Занятие 1. Тема: Предложение

Занятие 1

Тема: Предложение.

Программное содержание: дать понятие детям о предложении.

Материал: Сюжетные и предметные картинки; схема предложения; схемы слов.

Ход занятия:

1. Работа с предложением.

а) Девочка читает сказку.

- Вам понятно, что я сказала (да)?

- Про кого вы узнали (про девочку)?

- Что вы узнали про девочку (девочка читает)?

- Что она читает (девочка читает сказку)?

б) Мальчик, рисовать, кошка.

- Понятно ли вам, что я хотела сказать (не понятно)?

Вывод: между словами не было согласия, они не составили предложение. Попробуем подружить эти слова.

в) Мальчик рисует кошку.

- О ком вы узнали (о мальчике)?

- Что вы узнали о мальчике (он рисует)?

- Кого мальчик рисует (Мальчик рисует кошку)?

- Когда получается предложение (когда слова согласованы, дружат)?

2. Составление предложений

а) По картинкам составить предложения из 2 слов, поставить вопрос к каждому слову.

(Корова мычит. Кто_ - корова. Что делает? – Мычит.)

б) Графический анализ предложения «Корова мычит».

- Что обозначает первое слово в этом предложении (предмет)?

- Что обозначает второе слово (действие)?

Объяснить, что каждое слово будем обозначать палочкой, первое слово в предложении будем обозначать уголком, а конец – точкой.

в) Составить предложения из двух слов, отвечая на вопрос.

Кто учит? Учитель учит.

Что идет. Идет дождь.

Что делает врач? Врач лечит.

Сделать графический анализ предложений.

3. Итог.

Занятие 2

Тема: Предложение.

Программное содержание: повторить материал предыдущего занятия; развивать умение различать понятия «слово» и «предложение»; правильно согласовывать в числе глагол с именем существительным.

Материал: схемы слов и предложений.

Ход занятия:

1. Составление предложений из двух слов.

а) Первое слово обозначает предмет, второе – действие предмета.

птица, лететь дождь, идти орлы, парить

звезда, падать дверь, скрипеть кузнечик, стрекотать

рыба, плавать ветер, дуть бабочка, порхать

теплоход, гудеть листья, опадать кукушка, куковать

б) Первое слово обозначает действие, второе – предмет.

2. Дифференциация понятия «слово» и «предложение»

«пчела», «жужжать»

- Что я назвала (два слова)?

«Пчела жужжит»

- Что я назвала (предложение)?

- Как вы догадались?

Вывод: в первом случае слова не дружили, между ними не было согласия. Во втором – слова подружились и стали жить в согласии.

3. Работа со схемами слов и предложений

Воспитатель показывает схему предложения, состоящую из двух слов.

.

- Что изображено (схема предложения)?

- как вы догадались, что эта схема обозначает предложение (начало предложения показано уголком, конец – точкой)?

4. Дифференциация слов и предложений с опорой на схемы.

Детям предлагается хлопнуть, если они услышат предложение.

Куры, клевать. Моросит дождь. Конь скачет.

Кипит молоко. Солнце светит. Кружатся снежинки.

Птицы улетают. Тучи надвигаться. Болеть голова.

Поезд, приближаться. Желтеть, листья. Поднялась пыль.

5. Составление предложений по схемам

Дети составляют две схемы.

6. Итог

Занятие 3

Тема: Предложение.

Программное содержание: развивать фонематический слух, понимать интонационную законченность предложения.

Материал: карточки с изображением точки.

Ход занятия:

1. Составление предложений

Из 2-х слов, обозначающих предмет и действие предмета составить предложения. К каждому слову поставить вопрос.

2. Работа над смысловой и интонационной законченностью предложения

«Наступила осень идут дожди дуют ветры трава желтеет цветы вянут опадают листья».

- Понравился вам рассказ (нет)7

- Понятен рассказ (нет)

- Почему непонятен рассказ (читали быстро, без остановок, не было смысла)?

«Наступила. Осень идут. Дожди дуют. Ветры трава желтеет. Цветы. Вянут опадают листья».

Воспитатель задает аналогичные вопросы. Вывод: делались неправильные остановки, разрывались предложения, нарушался смысл рассказа

«Наступила осень. Идут дожди. Дуют ветры. Трава желтеет. Цветы вянут. Опадают листья».

- Понятен ли смысл рассказа?

Вывод: чтобы понять смысл любого рассказа, важно правильно произносить предложения, делать остановку в конце предложения (обратить внимание на то, как повышается или понижается интонация).

3.Задания

- Покажите точку, если предложение закончено.

- Запишите рассказ графически (воспитатель читает рассказ по предложениям).

- посчитайте общее количество предложений.

Занятие 4

Тема: Предложение.

Программное содержание: закрепить понятие об интонационной законченности предложения, опираясь на слуховое восприятие.

Материал: схемы предложений.

Ход занятия:

1. Работа над интонационной законченностью предложений.

а) Составить предложения из двух слов, поставить вопрос к каждому слову.

- Как вы узнаете, когда предложение закончилось (делаем паузу, останавливаемся)?

- Значит, что вам помогает (интонация, голос)?

- За чем надо внимательно следить (за интонацией)?

- что вы поставите в конце предложения (точку)?

б) Прочитать детям предложения с заданием посчитать их.

Надвинулись тучи. Солнце скрылось. Подул ветер. Сверкнула молния. Загремел гром. Дождь начался.

- Сколько у вас получилось предложений (6)?

- Что помогло вам определить количество предложений?

2. Графический диктант

Записать предложения графически:

«Трава желтеет. Опадают листья. Дует ветер. Идет дождь».

- О каком времени года говориться?

- Как вы догадались, что это осень?

- Сколько предложений в рассказе?

- что помогает определить количество предложений (точка)?

Занятие 5

Тема: Предложение.

Программное содержание: развивать умение составлять предложения из 3-х слов

Материал: предметные и сюжетные картинки.

Ход занятия:

1. Повторение материала предыдущего занятия.

Предложить составить предложения из 2-х слов по картинкам, изображающим предмет в действии (н-р, Мальчик бежит. Девочка расчесывается. Собака лает.). Подставить схемы.

2. Работа с предложениями, состоящими из 3-х слов (по картинкам)

а) – Кто это (девочка)?

- Что делает девочка (расчесывается)?

- Составьте предложение по картинке из 2-х слов (Девочка расчесывается).

- Что расчесывает девочка (волосы)

- Девочка расчесывает волосы. Какое слово прибавилось (волосы)?

- Сколько слов стало в предложении (3 слова)?

Вывод: чем больше слов в предложении, тем больше мы узнаем.

б) – Кто читает (мама)?

- что делает мама (мама читает)?

- Что читает мама (Мама читает книгу)?

- Повторите предложение (Мама читает книгу).

- Сколько слов в этом предложении (3 слова)?

Примечание: сюжетные картинки могут быть другими.

3. Задания

а) Составить предложения по двум предметным картинкам, подобрав самостоятельное слово, обозначающее действие. Сосчитать количество слов в предложении.

(н-р: мальчик и жук (Мальчик поймал жука), кошка и собака (Кошка испугалась собаку))

Назвать количество слов и слова по порядку.

б) Составить предложение из 3-х слов по картинке, изображающей предмет в действии.

(н-р: Собака грызет кость. Лошадь щиплет траву.). Назвать слова по порядку.

в) Составить предложения из трех слов самостоятельно.

4. Итог.

Занятие 6

Тема: Предложение.

Программное содержание: развивать умение составлять предложения из 3-х слов

Материал: предметные картинки, точки.

Ход занятия:

1. Задания

а) составить предложение из 3-х слов по картинке и вопросу: что дают домашние животные человеку (корова, коза и т. д.)? (Корова дает молоко)

б) вставьте в предложение пропущенное слово и произнесите его полностью. Сказать, какое слово пропущено (первое, второе или третье).

… вьют гнезда. Птицы … гнезда. Птицы вьют ….

Рыбаки ловят рыбу. Лесорубы рубят лес.

Кролик грызет морковку. Гусеницы поедают капусту.

Кошка лакает молоко. Птицы поедают гусениц.

в) поднимите точку, если предложение закончено.

Привезли кирпичи. Рабочие разгрузили машину. Приготовили раствор. Каменщики кладут кирпичи. Рабочие подносят раствор. Началось строительство.

- Что вам помогло определить конец предложения (интонация)?

- Где производят такие работы (на стройке)?

- Как можно озаглавить рассказ?

2. Итог.

Занятие 7

Тема: Предложение.

Программное содержание: познакомить детей с главными членами предложения, тренировать слуховое внимание и память.

Материал: сюжетные картинки.

Ход занятия:

1. Работа с простым двусоставным предложением.

(на картинке – художник рисует или другое изображение)

- Составьте предложение из 2-х слов (художник рисует).

- Что вы составили (предложение)?

- Про кого вы узнали (про художника)?

- Что вы узнали про художника (художник рисует)?

- Что рисует художник (художник рисует картину)?

- Сколько слов стало в предложении (три)?

- Произнесите предложение полностью.

2. Выделение из предложений главных слов.

а) «Художник рисует картину»

- Что получится, если из предложения выпадет первое слово (рисует картину)?

- Про что нам неизвестно (кто рисует картину)?

- Что получится, если из предложения выпадет второе слово (художник картину)?

- Что мы не узнали (что делает художник)?

- «Художник картину» - это предложение (нет), почему (нет смысла)?

- Что получится, если выпадет третье слово (художник рисует)?

- Можно назвать это предложением (можно), почему (понятно о чем говориться)?

Вывод: Это и есть предложение. Слова, которые входят в это предложение, называются главными. Без них предложение не получается.

3. Задания

а) определить количество слов в предложении, найти главные слова, поставить к ним вопросы.

Мама несет сумку. Бабушка печет пироги. Маляр красит крышу. Дедушка читает газету. Зритель смотрят фильм. Поезд отправляется утром. Солнышко всходит рано. Одежду шьет портниха. Улицы подметает дворник. Кирпичи кладет каменщик. Сети тянут рыбаки. Тихо шелестели листья. Плавно кружились снежинки. Вдалеке показался автобус.

б) по сюжетным картинкам придумать предложение из трех слов, назвать главные слова, поставить к ним вопросы.

4. Итог.

Занятие 8

Тема: Предложение.

Программное содержание: закрепить умение работать с предложением, состоящим из

2-х слов.

Материал: схемы предложений.

Ход занятия:

1. Составить предложения по схемам.

(дети работают у доски)

2. К словам-предметам подобрать слова-действия. Поставить вопрос к каждому слову.

Весна.

Почки… Травка… Ручеек… Снег… Подснежник…

3. К словам-действиям подобрать слова-предметы. Поставить вопрос к каждому слову.

Осень.

Моросит… Жухнет… Желтеют… Пронизывает… Наступает…

Зима.

Ударили… Бушует… Замерзли… Метут…

Лето.

Светит… Сохнет… Загремел… Хлещет…

4. Графический анализ предложений (из любого текста)

5. Итог.

Занятие 9

Тема: Предложение.

Программное содержание: закрепить умение работать с предложением, состоящим из

2-х слов.

Материал: схемы предложений.

Ход занятия:

1. Ответить предложениями, состоящими из 3-х слов

Кто учит детей? Кто ведет поезд?

Кто охраняет лес? Кто лечит животных?

Кто стрижет волосы? Кого зовет курица?

Кого поймали рыбаки? Кого везет поезд?

Что несут туристы? Кто тушит пожары?

Что строят строители? Что слушали дети?

Чем подметают пол? Чем моют руки?

Чем вытаскивают гвозди? Чем едят котлеты?

2. Вставить в предложения подходящие по смыслу слова. Найти главные слова в предложении, поставить к ним вопросы.

Мама шьет… Ежик тащит… Мама зовет… Птица поймала… Воробей клюет… Муравей тащит… Машинист ведет… Ласточка вьет… Курица несет… Портниха шьет…

3. Исправить предложения (если надо).

Собака грызет капусту. Заяц грызет кость. Каменщик строит гнездо. Аист строит дом. Рыбак плетет паутину. Паук плетет сети. Волк ищет нефть. Геолог ищет добычу. Корова дает щетину. Свинья дает молоко.

4. Поднять точку, если предложение закончено.

День рождения.

У марины гости. Ей сегодня исполняется семь лет. бабушка испекла пирог. Папа купил конфеты. Дедушка принес фрукты. Подруги подарили Марине подарки.

5. Игра «Получится – не получится»

По вопросу придумать слово. Например, «кто?» (придумывает Саша), «что делает?» (придумывает Оля), «что?» (придумывает Егор).

Произнести предложение, которое получилось.

6. Итог.

Занятие 10

Тема: Грамматическое оформление предложения и его распространение.

Программное содержание: формировать умение согласовывать глагол с именем существительным в роде и числе.

Материал: предметные картинки.

Ход занятия:

1. Закончить предложение по образцу.

(Дождь идет. Дожди идут. Метели метут. Метель метет.)

Дождь идет. Дожди… Метели метут. Метель …

Яблоко зреет. Яблоки… Ветры дуют. Ветер …

Роса освежает. Росы… Липы цветут. Липа…

Белка прыгает. Белки… Жуки ползут. Жук…

Ракета летит. Ракеты… Медведи ревут. Медведь…

Птица щебечет. Птицы… Кузнечики стрекочут. Кузнечик…

2. Заменить два предложения одним из двух слов.

Ландыш цветет. Фиалка цветет. – Цветы цветут.

Грач улетел. Скворец улетел. – Птицы улетели.

Береза гнется. Верба гнется. – Деревья гнутся.

Скворец поет. Соловей поет – Птицы поют.

Земляника зреет. Черника зреет. – Ягода зреет.

Яблоки созревают. Груши созревают. – Фрукты созревают.

Алеша моет лицо. Маша моет лицо. – Дети умываются.

Лена надевает платье. Соня надевает платье. – Девочки одеваются.

Маша снимает пальто. Алеша снимает куртку. – Дети раздеваются.

Кира снимает туфли. Женя снимает ботинки. – Дети разуваются.

Катя расчесывает волосы. Рима расчесывает волосы. – Девочки расчесываются.

Коля надевает ботинки. Митя надевает сапожки. – Мальчики обуваются.

Сережа плавает в реке. Петя плавает в реке. – Мальчики плавают.

3. Закончить предложение, заменяя второе слово по смыслу.

Кот спал. Кошка… Котята…

Заяц бежал. Белка… Мыши…

Крыжовник зрел. Малина … Яблоки…

Лук рос. Репа… Дерево… Овощи…

Ручей шумел. Река… Море… Листья…

Фонарь светил. Лампа… Солнце…. Светлячки…

4. Вставить подходящее по смыслу слово.

Например, Светило солнце. Светил фонарь. Светила лампа.

Светило, светил, светила.

Висел, висела, висело, висели.

Бушевало, бушевал, бушевала.

Взошло, взошла, взошел, взошли.

Болел, болела, болело, болели.

5. Итог.

Занятие 11

Тема: Грамматическое оформление предложения и его распространение.

Программное содержание: формировать умение правильно согласовывать имя прилагательное с именем существительным в роде и числе, правильно связывать слова в предложении.

Материал:

Ход занятия:

1. Образование имен прилагательных. Составление словосочетаний.

- Какая сегодня погода, почему?

- Каким бывает день, когда холодно (холодным), когда на небе нет солнца (пасмурным), когда дует ветер (ветреным)?

- Какой сегодня день (холодный, хмурый, пасмурный, ветреный…)?

- Как мы скажем про погоду (холодная, ветреная, пасмурная…)?

- Какое сегодня небо (серое, облачное, темное, хмурое)?

- Когда бывает такая погода (осенью)?

- Значит, погода какая (осенняя)?

- А как мы скажем про день (осенний)?

- Про небо (осеннее)?

- Про дни (осенние)?

2. Составление предложений с именем прилагательным.

а) перечислить признаки осеннего дня, осенней погоды, осеннего неба, осенних дней.

б) закончить предложение, выделить голосом окончания слов-признаков.

Осенью небо… День осенью… Погода осенью… Ветер осенью… Солнце осенью… Настроение осенью…

3. Итог.

Занятие 12

Тема: Грамматическое оформление предложения и его распространение.

Программное содержание: продолжать формировать умение правильно связывать слова в предложении, согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе.

Материал: предметные картинки.

Ход занятия:

1. По картинкам описать предметы, отвечая на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие? по плану:

а) размер, цвет, из чего сделан.

Мяч, шкаф, графин, кувшин, чашка, ваза, зеркало, кольцо, носки, вилка, ножницы.

б) форма, цвет, какой на ощупь, какой на цвет:

Помидор, свекла, яблоко, дыня, лук, сливы.

2. Закончи предложение, изменяя окончания по смыслу (слово-признак «голубой)

Зимой небо…. Снега… Даль… Льдины… На снегу следы… Сосульки… Весь мир…

3. Закончи предложение, подбирая слова-признаки самостоятельно.

Лиса – зверь хитрый, умный. Волк – зверь (злой, хищный). Белка – животное (пугливое, прегучее). Тюлень – животное (скользкое, усатое). Олень – животное (рогатое, красивое). Береза – дерево (раскидистое, высокое). Груша – фрукт (сладкий, сочный). Роза – цветок (ароматный, красивый). Морковь – овощ (хрустящий, полезный). Кузнечик – насекомое (прыгучее, маленькое). Сыроежка – гриб (вкусный, лесной). Дельфины – животные (умные, смелые).

4. Отгадать загадки.

Черный Ивашка - Круглая, а не месяц, Длинные ушки,

Деревянная рубашка, Желтая, а не масло, Хвостик короткий.

Где носом проведет, Сладкая, а не сахар, Любит капусту,

Там заметку кладет. С хвостиком, а не мышь. Любит морковку.

(карандаш) (дыня, репа) (заяц)

5. Дополнить рассказ словами-признаками, отвечая на вопросы.

Осень.

Незаметно прошло (какое?) лето. Дни стали (какие?). Небо (какое?). Его покрывают (какие?) тучи. Как сквозь сито сеет (какой?) дождь.

Или Зима.

Незаметно прошла (какая?) осень. Дни стали (какие?). Небо (какое?). Падают (какие?) снежинки. (Какой?) снег покрыл всю землю.

6. Итог.

Занятие 13

Тема: Грамматическое оформление предложения и его распространение.

Программное содержание: продолжать формировать умение правильно связывать слова в предложении (винительный падеж (кого? что?)).

Материал: предметные картинки.

Ход занятия:

1. Кого и что ты видел на улице.

Например, я видел дерево, цветы, друга, бабочку, дома, автомобиль и т. д.

2. Закончи предложение по вопросам.

а) Почтальон разносит (что?)… Повар варит (что?)…Парикмахер стрижет….. Водитель ведет… Художник рисует… Прачка стирает… Ткач ткет… Портниха шьет…

б) Учитель учит (кого?)… Пастух пасет (кого?)… Ветеринар лечит…. Птичница кормит… Конюх кормит… Доярка доит… Продавец обслуживает… Водитель возит…

3. Ответить на вопросы полным предложением.

Что варит сталевар? Что добывает шахтер? Что моет посудница? Что копает землекоп? Что рубит лесоруб?

Кого разводит пчеловод? Кого ведут в детский сад? Кого нарисовал художник? Кого боится мышка? Кого лечит врач?

4. Что бы вы нарисовали зеленым карандашом (желтым, синим, красным, коричневым). Почему?

Например: Зеленым карандашом я нарисовал бы траву, потому что трава зеленая.

5. Замени картинку словом.

Мама купила (кастрюля). Ласточки едят (мошки).

Столяр сделал (табуретка). Коля видел (жаба).

Девочка читает (книга). Таня связала (кофта).

Виталик смастерил (лодочка). Ястреб унес (цыпленок).

Саша забросил (удочка). Кружевница плетет (кружева).

Дети нашли (зайчонок).

6. Итог.

Занятие 14

Тема: Грамматическое оформление предложения и его распространение.

Программное содержание: продолжать формировать умение правильно связывать слова в предложении (родительный падеж (кого? чего?)).

Материал: предметные картинки.

Ход занятия:

1. «Найди пару»

Вопрос: Кто чей детеныш? (жеребенок – детеныш лошади)

Картинки:

лошадь и жеребенок корова и теленок,

коза и козленок собака и щенок

овца и ягненок свинья и поросенок

лиса и лисята волк и волчата

барсук и барсучата бобр и бобрята

медведь и медвежата лось и лосята

заяц и зайчата белка и бельчата

курица и цыплята индюк и индюшата

утка и утята гусыня и гусята

2.Закончи словосочетания.

Листья (чего?), корни (чего?), верхушка (чего?), ветка (чего?), грядка (чего?), плод (чего?), цветок (чего?), щепотка (чего?), крылья (кого?), хвост (кого?), след (кого?), нора (кого?).

3. Сравнить предметы или картинки.

а) по вкусу: морковку и помидор (морковка слаще помидора)

малину и крыжовник

б) по величине: корову и овцу (корова больше овцы, овца меньше коровы)

куст и дерево

папу и сына

ягненка и овцу

корову и теленка

в) по силе: кошку и мышку (кошка сильнее мышки, мышка слабее кошки)

медведя и лису

лошадь и ослика.

4. Итог.

Занятие 15

Тема: Грамматическое оформление предложения и его распространение.

Программное содержание: продолжать формировать умение правильно связывать слова в предложении (дательный падеж (кому? чему?)).

Материал: предметные картинки.

Ход занятия:

1. Работа по стихотворению «Кому нужен хвост»

Есть хвост Хвост важней:

У падающих звезд. Они хвостом сражаются!

И у семян бывает хвост. У кошки хвост трубою,

У птиц, у самолета Она хвостом гордится!

Он нужен для полета. Но если за тобою

Хвостом корова бьет слепней, Плетется «единица»,

Когда они кусаются. Мой вывод будет прост:

Для скорпионов Тебе не нужен хвост!

- Кому нужен хвост для полета?

- Кому нужен хвост для защиты?

- Кому не нужен хвост?

2. Составление предложений по вопросам.

а)- Кому нужен этот инструмент?

Игла, бинт, пила, ножницы, молоток, рубанок, лопата, скальпель, кисточка, отвертка, малярная кисть, паяльник.

б) – Кому какая еда?

Например, морковка – кролику.

Трава, овес, рыба, кость, молоко, пшено, конфеты, желуди, конфеты, мед.

3. Закончи предложение, добавив недостающий слог.

Мать игрушки принесла Сыну Ва.. барабан,

И детишкам раздала. Доч.. Леноч.. банан,

Подарила Ко.. шар, Алеш.. лукошко,

А Таню.. самовар, А его братиш.. кошку.

4. Дополни предложение, отвечая на вопросы

(использовать картинки)

Саша показывает (что? кому?) ……. …….. .

Продавец показывает (что? кому?) ……. …….. .

Женя читает (что? кому?) ……. …….. .

Рита рисует (что? кому?) ……. …….. .

Собака зализывает (что? кому?) ……. …….. .

Повар наливает (кому? что?)…… …… .

Дедушка плетет (кому? что?)…… …… .

Портниха шьет (кому? что?)…… …… .

Медсестра делает (кому? что?)…… …… .

5. Итог.

Занятие 16

Тема: Грамматическое оформление предложения и его распространение.

Программное содержание: продолжать формировать умение правильно связывать слова в предложении (творительный падеж (кем? чем?)).

Материал: предметные картинки.

Ход занятия:

1. Закончи предложение, отвечая на вопросы.

Шьют (чем?)..... Едят… Забивают…. Копают… Пилят… Стучат… Метут… Пишут… Рисуют… Режут… Расчесываются… Строгают… Машут… Смотрят… Слушают… Топают…

2. Закончи предложение, заменяя картинку словом (отвечая на вопрос «чем?»)

Сухую траву сгребают (чем?)…. Котлеты едят… Суп мешают… Гвозди вытаскивают… Тесто месят… Пилот управляет… Суп едят… Лук режут… Траву косят… Огонь заливают… Машинист управляет… Бабушка вяжет…

Картинки: грабли, ложка, вилка, нож, коса, гвоздодер, вода, руки, поезд, самолет, половник, коса, спицы.

3. Чтение рассказа. Закончить предложения, отвечая на вопросы.

Мамы нет дома. маша и Саша решили убрать комнату. Саша подмел пол (чем?)… Маша стерла пыль влажной (чем?)… Саша вымыл посуду горячей (чем?)… Маша вытерла ее чистым (чем?)… Пришла мама. Она была довольна (кем?)…

4. Подобрать подходящие по смыслу слова

Например, резать (чем?) ножом. Рисовать…. Подметать… стирать…. Махать… Дорожить…. Светить…. Смазать…. Стучать… Вытирать… Вязать….

5. Итог.

Занятие 17

Тема: Грамматическое оформление предложения и его распространение.

Программное содержание: формировать умение составлять распространенные предложения, правильно связывать слова в предложении.

Материал: сюжетные картинки, набор для графического анализа предложения.

Ход занятия:

1. Составить предложение по сюжетным картинкам.

Например, на картинке девочка рисует.

- Кто нарисован на картинке (нарисована девочка)?

- Что делает девочка (девочка рисует)?

- Что рисует девочка (девочка рисует кораблик)?

- Чем рисует девочка (девочка рисует кораблик красками)?

- Кому рисует кораблик девочка (девочка рисует брату кораблик красками)?

Аналогичная работа проводится еще по 2-3-м картинкам.

2.Работа с предложением. Графический анализ предложения.

«Летом солнышко ярко светит».

- Запишите графически предложение.

- Сколько слов в предложении (4)?

- Как обозначим первое слово в предложении (палочкой-уголочком), что поставим в конце предложения (точку)?

- Повторите предложение.

- Уберите 3-е слово. Какое предложение получилось (Летом солнышко светит)?

- Уберите первое слово в предложении. Какое предложение получилось (Солнышко светит)?

- Можно ли еще убрать слово (нет, предложение не получится)?

3. Итог.

Занятие 18

Тема: Предложение.

Программное содержание: продолжить формировать умение составлять предложения из 2-х слов; перечислять слова по порядку, называя первое и второе.

Материал: кукла на кровати, мишка сидит за столом, полотенце висит на крючке, наборы для графического анализа предложения.

Ход занятия:

1. Составление предложений из 2-х слов

Воспитатель показывает игрушки:

- Составьте предложение про куклу, состоящее из 2-х слов (кукла лежит).

- Какое первое слово, второе?

- Что получается, когда мы произносим два слова вместе?

- Давайте отхлопаем предложение. Сколько раз хлопнули (2 раза), значит сколько слов в предложении (2 слова)?

Аналогично составляются предложения «Мишка сидит», «Полотенце висит».

2. Игра «Кто слово найдет»

Слово спряталось куда-то,

Слово спряталось и ждет:

«Пусть меня найдут ребята,

Ну-ка, кто меня найдет?»

Из карманов у Аркашки

Вечно сыплются бу…. (бумажки)

Расскажи, охотник, толком Филиппок за окуньком

Как же справился ты волком? В речку лезет босиком.

- Я поймал его. Очень хочет Филиппок

- А как? Окунька загнать в са…(сачок)

- Забежал он в тот овраг,

Где растет трава-дурман,

Скок, и прямо в мой кап… (капкан)

Куклу выпустив из рук, Наша Таня громко плачет

Маша мчится к маме: Уронила в речку мя…(мячик_.

- Там ползет зеленый жук

С длинными у… (усами)

3. Подобрать слова одинаковые по звучанию и разные по значению (анонимы)

Ручка (у ребенка, писать, у двери), ключ (дверной, гаечный, родник), коса (у девочки, косить, отмель), очки (на глаза, баллы) и т. д.

4. Составление предложений из 2-х слов. Графический анализ предложения.

Придумать с одним из анонимов предложения. Выполнить графический анализ, посчитать количество слов, назвать первое и второе слово.

5. Итог.

Занятие 19

Тема: Короткие и длинные предложения.

Программное содержание: закрепить знания детей о том, что наша речь состоит из определенных слов, которые следуют одно за другим, совершенствовать умение строить предложения в правильной грамматической форме.

Материал: картинки с изображением мальчика, белки, машины; наборы для графического анализа предложения.

Ход занятия:

1. Составление предложений, состоящих из 2-х слов.

Воспитатель показывает картинку с изображением мальчика.

- Составьте предложение по картинке из двух слов.

Например, мальчик бежит, мальчик читает.

- Сколько слов в этом предложении (2)?

- Назовите первое слово, второе.

- Это короткое или длинное предложение, почему?

Аналогичная работа проводится с картинками с изображением белки и машины.

2. Составить предложение из трех слов.

Проводится аналогичная работа по тем же картинкам.

3. Прохлопать предложения.

Книга лежит.

- Сколько раз хлопнули, почему (2 раза, потому что в предложении два слова)?

Листья опадают. Дети играют. Кошка лижет котят. Телефон звонит. Машина сигналит пешеходам.

4. Составление схем предложений.

Падает снег.

- Составьте схему предложения.

Кружатся пушистые снежинки.

- Составьте схему предложения.

- Сколько слов-палочек выложили в первом предложении, почему?

- Назовите первое слово, второе.

- Сколько слов-палочек выложили во втором предложении, почему?

- Назовите первое слово, второе, третье.

- Как обозначили первое слово в предложении (палочкой-уголком), почему (первое слово пишется с большой буквы)?

- С какими предложениями мы познакомились (с длинными и короткими)?

5. Итог.

Занятие 20

Тема: Короткие и длинные слова.

Программное содержание: дать детям понятие о том, что слова бывают короткие и длинные, развивать умение преобразовывать короткие слова в длинные с уменьшительно-ласкательным значением, закрепить знания о длинных и коротких предложениях. Материал: картинки с изображением рака, лук, дома, сома; по нескольку квадратов на ребенка для определения количества звуков в слове.

Ход занятия:

1. Называние коротких слов по картинкам.

Воспитатель показывает картинку, дети называют слово.

- Это длинное или короткое слово?

- Почему слово короткое (потому что быстро произносится, мало звуков)

- Назовите еще короткие слова.

2. Преобразование коротких слов в длинные.

Воспитатель предлагает детям изменить слова «рак, лук, дом, сом» и превратить их в длинные, так чтобы слова звучали ласково (рачок, лучок, домик, сомик). Воспитатель еще называет несколько слов, и дети преобразовывают их.

Суп – супчик зуб – зубик (зубок)

Куб – кубик дуб - дубок

Лом – ломик кот – котик

3. Составление длинных и коротких предложений.

- Составьте со словом «зуб» короткое предложение.

- Из скольки слов вы составили предложение?

- Составьте схему предложения.

- Составьте со словом «зубик» длинное предложение

- Сколько слов в этом предложении?

- Составьте схему предложения.

4. Итог.

Занятие 21

Тема: Короткие и длинные предложения.

Программное содержание: развивать умение составлять предложения из ряда слов про какой-нибудь предмет, упражнять в замене слов в нелепых фразах, закрепить понятие о длинном и коротком предложениях.

Материал:

Ход занятия:

1. Живые предложения.

- предлагаю вам поиграть в игру. Нам нужны будут 6 человек, которые будут словами. Слушайте и запоминайте, кто каким будет словом.

Слова «кот, лиса, серый, рыжая, лежит, бежит». Чтобы дети не запутались, им можно надеть на головы шапочки с условными обозначениями.

Воспитатель предлагает придумать, что можно сказать этими словами про лису, про кота. Вызванный ребенок, не произнося предложение вслух, берет «живые слова» и ставит в задуманном порядке. Остальные дети должны узнать, какое предложение задумано. Ребенок, задумавший предложение, говорит, что он придумал. Затем «живое предложение» последовательно слева направо называет себя.

2. Составление длинных и коротких предложений.

- Составьте предложение из дерева, состоящее из 2-х слов.

- Составьте предложение про велосипед, состоящее из 3-х слов.

- Про предмет, сделанный из бумаги из 2-3-х слов.

- Про предмет из стекла из 3-4-х слов.

3. Графический анализ предложений.

- Вспомните и назовите короткое предложение, из тех которые мы сейчас составляли.

Давайте его отхлопаем. Сколько слов в этом предложении? Сделайте графический анализ предложения.

Аналогичная работа проводится с предложением из 4-х слов.

4. Путаница.

Воспитатель произносит «неправильное» предложение. Дети «распутывают» его, заменяя одно слово.

Улитка быстро передвигается. Самолет плывет. Малыш сосет скамейку. Мама заплетает расческу. Звери вырезают ножницами.

5. Итог.

Занятие 22

Тема: Короткие и длинные предложения.

Программное содержание: продолжить формировать умение составлять предложения из 3-4 слов, точно определяя последовательный порядок слов, закрепить понятия о длинном и коротком предложениях.

Материал: картинка с изображением мамы на поляне и троих детей (мама сидит на пеньке, дочь дает ей букет цветов; один мальчик рвет цветы, другой ловит бабочку); картинки с изображением частей суток.

Ход занятия:

1. Работа по картинке.

Воспитатель предлагает рассмотреть картинку, придумать имена детям и составить предложения про детей.

Например, Дети гуляют. Таня собрала цветы. Мама сидит. Саша рвет цветы. Коля ловит бабочку.

Дети вместе с воспитателем разбирают 2 предложения.

2. Составление предложений.

Воспитатель предлагает составить предложение из 3-4 слов про зайца, из двух слов про мяч. Предложения графически записываются детьми на доске. Дети называют, где короткое, а где длинное предложение. Аналогичная работа проводится с еще двумя предложениями. Например, воспитатель просит придумать предложение из 3-4 слов про дерево, из 2-х слов про лошадь.

3. Составление предложений по серии картинок про части суток.

4. Игра «Звук заблудился».

Куклу выпустив из рук, Жучка будку не доела,

Катя мчится к маме: Не охота, надоело.

- Там ползет зеленый лук

С длинными усами.

Зуб дождя и ветра В реке под камнями

Вовсе не боится. Устроил бардак

Кто сказал, что зубу Один непослушный

Страшно простудится? Обидчивый мак.

Ведь до самой осени он Ребята, не ходите

Стоит зеленый. Вы к речке с сетями,

Значит зуб выносливый, Ведь очень опасны

Значит закаленный. Драчливые маки.

5. Итог.

Занятие 23

Тема: Замена слов в предложениях.

Программное содержание: формировать умение последовательно заменять все слова в предложении; заменять слова в «путаницах», нелепой фразе, так, чтобы фраза стала понятна.

Материал:

Ход занятия:

1. Живые предложения.

Воспитатель предлагает детям побыть живыми словами: «мальчик», «взял», «карандаш».

- Придумайте предложение с этими словами.

Дети - слова выстраиваются в нужном порядке.

- А теперь я возьму из предложения слово «мальчик» и заменю его другим, например, «папа». Какое получилось предложение (папа взял карандаш)? Придумайте вместо слова «взял» другое слово.

Ребенок, который придумал слово, сам становится этим словом, вместо слова «взял». Также заменяется третье слово.

Аналогичная работа проводится с предложением «Самолет летит высоко».

2. Чтение отрывка из сказки «Путаница».

Воспитатель читает первую часть стихотворения, и дети объясняют его название.

- Как распутать путаницу? Например, жабы по небу гуляют? Какое слово нужно заменить (птицы по небу летают)?

3. Придумывает и распутывание путаниц.

а) Воспитатель предлагает распутать путаницу «Летит колючий крокодил», «Зимний снег летает».

б) Дети самостоятельно придумывают путаницы.

4. Итог.

Занятие 24

Тема: Короткие и длинные слова.

Программное содержание: дать детям понятие о том, что слова бывают короткие и длинные, формировать умение преобразовывать короткое слово в длинное, закрепить знания о коротких и длинных предложениях.

Материал: картинки с изображением мяча, стола, стула, гриба, шара; мяч.

Ход занятия:

1. Изменение слов с коротких на длинные.

Воспитатель показывает картинки, на которых нарисованы гриб, шар, стол, стул, мяч и просит произнести слова.

- Как вы думаете, это длинные слова или короткие, почему (короткие, потому что мы произносим их быстро, в них мало звуков)?

- Измените слова так, чтобы они звучали по другому, стали длиннее (мячи, мячики, шары, шарики, стулья, стульчик, столы, столик, грибы, грибок, грибочек).

2. Придумывание коротких слов.

Воспитатель предлагает детям назвать короткие слова, объяснить, почему они короткие.

3. Придумывание длинных слов.

Воспитатель предлагает назвать длинное слово тому, кому он кинет мяч.

4. Деление слов на слоги.

- Слова можно разделить на части или слоги. Мы сейчас попробуем это сделать.

Воспитатель предлагает поставить локоть на стол, тыльную сторону ладони поднести к подбородку или отхлопать слово.

- Сейчас мы будем произносить слова. Сколько раз подбородок коснется ладони, столько частей в слове.

- Сколько частей в слове «мама» (2 части)?

- Сколько частей в слове «мамочка» (3 части)?

- Какое слово короткое, какое слово длинное?

Такая же работа проводится еще с несколькими словами.

Мак, маки, суп, супы, Таня, Танюша, книга, книжечка, поле, поляна.

Вывод: слова, в которых много звуков – длинные, слова, в которых мало звуков – короткие.

5. Итог.

Занятие 25

Тема: Слова – синонимы.

Программное содержание: познакомить детей со словами синонимами; дать понятие, что слова бывают длинные и короткие.

Материал: по несколько квадратов на каждого ребенка, картина «На лесной поляне» (зайцы на поляне).

Ход занятия:

1. Знакомство со словами-синонимами.

Воспитатель объясняет, что русский язык очень разнообразен, и один и тот же предмет можно назвать по-разному. Например, дорожку можно назвать тропинкой, дом – зданием, кружку – чашкой.

- Придумайте слово-синоним к слову «шалун» (озорник, игрун, проказник), «смотреть» (видеть), «папа» (отец, батя).

2. Определение количества слогов в слове.

Воспитатель произносит слова, а дети должны положить перед собой столько квадратов, сколько частей в слове.

Дом, рука, дача, мир, тропинка, собака, книга, пенал, ящерица.

3. Составление предложений.

Воспитатель предлагает составить с одним из вышеперечисленных слов короткое и длинное предложение. Дети определяют количество слов в предложении, объясняют длинное или короткое оно, повторяют, что первое слово в предложении пишется с большой буквы, в конце ставится точка.

4. Рассматривание картины «На лесной поляне».

- Перечислите, кого художник изобразил на картине (зайчат, ужа, ящерицу, жука, улитку, бабочку).

- Что еще нарисовано (лес, поляна, грибы, кусты)?

- Про кого или про что можно сказать коротким словом (лес, жук, уж, заяц).

- Про кого или про что можно сказать длинным словом (поляна, зайчата, улитка, ящерица)?

- Составьте со словом «лес» короткое предложение, со словом «поляна» - длинное.

- почему первое предложение короткое, а второе длинное?

5. Итог.

Занятие 26

Тема: Слова – антонимы.

Программное содержание: познакомить детей со словами антонимами; закрепить умение определять короткие и длинные слова, предложения.

Материал: по несколько квадратов на каждого ребенка, картина «Кот».

Ход занятия:

1. Придумывание антонимов к словам.

Воспитатель говорит о том, что существуют слова противоположные по значению, их называют антонимами и предлагает ребятам подобрать антонимы к словам.

Низ – верх, жарко – холодно, белый – черный, быстро – медленно, сладкий – горький.

2. Сравнение слов по длине.

- Какое слово короче «тепло» или «холодно», как определить (надо посчитать количество частей в слове)? Обозначьте количество частей в слове квадратами.

Такая же работа проводится со словами «день» и «дневной», «белый» и «черный».

3. Составление предложений со словами противоположными по значению.

Дети подбирают антонимы к словам «день, белый, тихо, сладкий» и составляют с ними предложения.

Например, днем светло, а ночью темно.

4. Составление слов.

Воспитатель предлагает детям назвать слова, состоящие из одного слога, из двух слогов.

5. Работа по картине «Кот».

Воспитатель предлагает детям рассмотреть картину и придумать к ней двусложные слова (котик, киса, киска, кошка, котя), а затем трехсложные (котенок, кошечка, кисонька, кисуля, котофей).

6. Итог.

Занятие 27

Тема: Деление двух-, трехсложных слов на части.

Программное содержание: продолжить формировать умение детей делить двух-, трехсложные слова на части, определять количество частей в слове, развивать фонематический слух.

Материал: картинки с изображением предметов, состоящих из одного, двух и трех слогов, по несколько квадратов на каждого ребенка.

Ход занятия:

1. Деление слов на слоги.

Воспитатель загадывает загадку:

Меня пьют, меня льют,

Всем я нужна. Кто я такая? (вода)

- Сколько частей в слове «вода»? Назовите эти части.

В воде мы живем,

Без воды пропадем. (рыба)

- Сколько частей в слове «рыба»? Назовите эти части.

Такая же работа проводится по другим загадкам.

По реке плывет бревно, Гладишь – ласкается,

Ох, и злющее оно. Дразнишь – кусается.

Тем, кто в речку угодил, (собака)

Нос откусит ….. (крокодил)

Разноцветное коромысло

Через реку повисло. (радуга)

2. Работа по картинкам.

На доске выставлены картинки с изображением одно-, двух-, трехсложных слов.

Например, мяч, меч, дом, рука, роза, платок, собака, подушка, картина.

Воспитатель предлагает сначала найти и выставить в ряд слова, состоящие из одного, во второй ряд – двусложные слова, в третий – трехсложные.

3. Выкладывание количества слогов квадратами.

Воспитатель называет слова, а дети выкладывают столько квадратов, сколько слогов в слове.

Гуси, пшеница, барабан, шар, ворота, руки, гром, грибы, петрушка.

Уточняется, почему выложили 3 квадрата, 2 или 1.

4. Игра «Живые сценки»

Воспитатель предлагает сначала встать или выйти на ковер тем детям, в именах которых один слог, затем встают дети, в именах которых 2 слога, 3 слога, 4 слога.

5. Итог.

Занятие 28

Тема: Деление четырехсложных слов на части.

Программное содержание: продолжить формировать умение делить слова с открытыми слогами на части, развивать фонематический слух, закрепить умение составлять короткие и длинные предложения.

Материал: картинки с изображением бегемота, черепахи, волчицы, медведицы, жирафенка, по несколько квадратов на каждого ребенка.

Ход занятия:

1. Деление слов на слоги по картинкам.

Воспитатель показывает картинки с изображением бегемота, черепахи, волчицы, медведицы, жирафенка. Дети с помощью хлопков определяют количество слогов словах.

2. Составление предложений.

Дети составляют с приведенными ниже словами короткие и длинные предложения и определяют количество слов в предложении.

3. Работа по картинкам.

На доске выставлены картинки с изображением одно-, двух-, трехсложных слов.

Воспитатель предлагает сначала найти и выставить в ряд слова, состоящие из одного, во второй ряд – двусложные слова, в третий – трехсложные, в четвертый - - четырехсложные.

Картинки можно подобрать самостоятельно.

4. Итог.

Занятие 29

Тема: Работа над слогами.

Программное содержание: продолжить формировать умение делить слова с открытыми слогами на части, придумывать слова со слогом «ма», развивать фонематический слух, закрепить умение составлять короткие и длинные предложения.

Материал: картинки с изображением различных предметов, среди которых есть предметы, со слогом «ма», сюжетная картина «Друзья».

Ход занятия:

1. Найди слова со слогом «ма».

На доске выставлены предметные картинки. Воспитатель просит назвать только те предметы, в названии которых есть слог «ма».

Например, мама, малина, машина, мандарин, матрешка.

2. Придумывание детьми слов со слогом «ма».

3. Придумывание предложений по картине «Друзья».

Воспитатель предлагает рассмотреть картину и составить по ней предложения. Ребенок, составивший предложение считает количество слов и определяет короткое предложение или длинное.

4. Игра «Закончи слово».

Каран…(даш), цап.. (ля), компью…(тер), открыт…(ка), бере…(за), геор…(гин), мед…(ведь), блок…(нот).

5. Итог.

Занятие 30

Тема: Знакомство со звуком.

Программное содержание: закрепить знания детей о слове, развивать умение слушать и слышать произнесенные слова, ознакомление с термином «звук», развивать умение выделять звуки «ж» и «з».

Материал:

Ход занятия:

1. Знакомство с понятием «звук»

- Вы знаете, что когда мы говорим, то произносим слова. Слова бывают разные и их очень много. Послушайте, как я скажу слово «звонок». Его можно сказать звонко, весело, послушайте: «Звонок!».

Воспитатель предлагает детям произнести слово «звонок» и послушать, как оно звучит.

- Это слово делает таким звонким звук «З-з-з-з». Слово «мишка» звучит иначе, оно произносится медленно, плавно.

Воспитатель предлагает детям произнести слово «мишка» протяжно и послушать, как оно звучит.

- Теперь послушайте, как произносится слово «жук» - «ж-ж-жук». Что вы слышите (как жужжит жук)?

Воспитатель предлагает произнести слово «жук» сначала тихо, как будто жук летит далеко, затем все громче и громче, словно жук подлетел ближе.

2. Количество звуков в словах.

- Вы уже знаете, что слова состоят из звуков. Количество звуков в словах может быть разными. Есть слова, где мало звуков, например, «ах», «рак», «дом». Есть слова,

в которых много звуков, например, «электричество», «медвежонок», «лестница».

Воспитатель произносит слова медленно, затем предлагает детям самим назвать сначала короткие, а затем длинные слова.

3. Найди звук «Ж»

а)Воспитатель читает стихотворение Маршака и предлагает назвать слова со звуком «ж».

Жук упал и встать не может.

Ждет он, кто ему поможет.

Затем воспитатель еще раз читает стихотворение, а дети определяют количество слов со звуком «ж».

б) Воспитатель читает стихотворение «Резиновая Зина» и предлагает определить, какой звук чаще всего встречается в этом стихотворении. Далее он просит назвать слова со звуком «з» и посчитать количество слов.

Резиновую Зину купили в магазине,

Резиновую Зину в корзине принесли.

Она была разиней, резиновая Зина,

Упала из корзины, измазалась в грязи.

Мы вымоем в бензине резиновую Зину,

Мы вымоем в бензине и пальцем пригрозим:

- Не будь такой разиней, резиновая Зина,

А то отправим Зину обратно в магазин.

4. Итог.

Занятие 31

Тема: Знакомство со звуком.

Программное содержание: закрепить знания детей о звуке, развивать умение слушать и слышать произнесенные слова, продолжить произносить слова с выделением нужного звука «ш» и «щ» и находить место звука в слове.

Материал: предметные картинки со звуками «ш» и «ж», предметные картинки без этих звуков.

Ход занятия:

1. Выделение звука «ш» в словах

Воспитатель читает стихотворение:

Мышонку шепчет мышь,

- Ты все шуршишь, не спишь.

Мышонок шепчет мыши,

- Шуршать я буду тише.

- Какой звук чаще всего встречается в стихотворении (звук «ш»)?

Воспитатель еще раз читает стихотворение, предлагает определить, какой звук чаще всего встречается в этом стихотворении. Далее он просит назвать слова со звуком «ш» и посчитать количество слов.

2. Найди слово со звуком «ш»

На доске выставлены предметные картинки. Воспитатель предлагает найти слова, начинающиеся со звука «ш», со звуком «ш» в середине слова, в конце слова.

3. Найди слово со звуком «щ»

Воспитатель читает стихотворение:

Рыщет волк в густом лесу,

Ищет кумушку лису.

И сейчас же щетки, щетки

Затрещали как трещетки.

- Какой звук чаще всего встречается в стихотворении (звук «щ»)?

Воспитатель еще раз читает стихотворение, предлагает определить, какой звук чаще всего встречается в этом стихотворении. Далее он просит назвать слова со звуком «щ» и посчитать количество слов.

4. Деление слов на слоги

Воспитатель предлагает детям найти в стихотворных строках слова, состоящие из одного, двух и трех слогов.

5. Итог.

Занятие 32

Тема: Деление слов на слоги, определение количества звуков в словах.

Программное содержание: продолжить формировать умение делить слова с открытыми слогами на части, находить слова со звуками «т - д» , развивать фонематический слух, закрепить умение составлять короткие и длинные предложения.

Материал: картинка «Лесная полянка», картинки с изображением предметов со звуками «т», «д».

Ход занятия:

1. Работа по картине «На поляне»

Воспитатель предлагает рассмотреть картину и назвать слова, состоящие из одного, двух, а затем трех слогов. Ребенок называет слово и делит его на части.

2. Придумывание предложений по картине «На поляне».

Воспитатель предлагает рассмотреть картину и составить по ней предложения. Ребенок, составивший предложение считает количество слов и определяет короткое предложение или длинное.

Воспитатель повторяет предложение, придуманное ребенком, и просит определить местонахождение в предложении того или иного слова.

Например: Зайцы резвятся на поляне.

- Где стоит слово «зайцы» (в начале предложения), каким по счету стоит слово «резвятся» (вторым)?

3. Придумывание детьми слов со звуком «т», «д».

Воспитатель просит назвать предметы, изображенные на картине со звуком «т» и «д».

4. Игра «Найди слово со звуком «т», «д».

На доске выставлены картинки с изображением предметов со звуками «т», «д». воспитатель просит назвать слово со звуком «т» и определить его месторасположение в слове (в начале, середине, в конце). Аналогичная работа проводится со звуком «д».

5. Итог.

Занятие 33

Тема: Предложение, слово, звук.

Программное содержание: закрепить знания детей о составе предложения, о словах и звуковом строении слова; развивать умение преобразовывать двусложные слова в трехсложные; упражнять в составлении рассказа из деформированного текста.

Материал: картина с изображением мальчика, который пишет или рисует; картина с изображением сидящей кошки; наборы для графического анализа предложения.

Ход занятия:

1. Составление предложений по картине.

а)- Посмотрите внимательно на картину. Составьте предложение по этой картине, состоящее из двух слов (Мальчик пишет. Мальчик рисует, и т. д.).

- Сколько слов в этом предложении, назовите первое слово, второе. Сделайте графический анализ предложения.

- Составьте предложение про этого мальчика, состоящее из трех слов (Мальчик делает уроки. Мальчик рисует.).

- Назовите первое слово в предложении, второе, третье.

- Сделайте графический анализ предложения.

б) Аналогичная работа проводится с картиной с изображением кошки.

2. Деление слов на слоги

- Сколько слогов в слове «кошка» (2 слога)?

- Какая первая часть, вторая?

- Послушайте потешку: «Котя, котенька, коток, котя серенький лобок». Найдите среди этих слов, слово, которое обозначает кошку, но чтобы это слово состояло из двух частей (котя, коток) и назовите. Придумайте еще слова, обозначающие кошку (киска, котик).

- Как можно ласково назвать кошку, чтобы в названии было три слога (кисюля, кошечка, котенька, кошечка)?

- Назовите первую, вторую, третью части.

- Придумайте кошке кличку, чтобы она состояла из 2-х, 3-х частей.

3. Работа над рассказом

- У меня есть рассказ, но я в нем ничего не поняла. Вы поможете мне?

Два, Алеша, год. Алеша, у, машина. Алеша, мишка, катать, машина на.

Алеше два года. У Алеши машина. Алеша катает мишку на машине.

4. Итог.

Занятие 34

Тема: Работа со звуком

Программное содержание: закрепить знания детей о звуке, развивать умение слушать и слышать произнесенные слова, продолжить произносить слова с выделением нужного звука «п» и находить место звука в слове.

Материал: по 2 предметные картинки на каждого ребенка (один предмет со звуком «п», другой без этого звука); несколько игрушек, в названии которых присутствует и отсутствует звук «п».

Примечание: название предметов, изображенных на картинке и игрушек не должно заканчиваться на глухой «б».

Ход занятия:

1. Работа со стихотворением

а) Воспитатель читает стихотворение Маршака

Паровоз пускает пар.

Топку топит кочегар.

- О чем говориться в стихотворении? Кто такой кочегар? Что такое топка?

б) Воспитатель еще раз читает стихотворение и просит определить, какой звук чаще всего встречается в этом стихотворении.

- В каких словах в этом стихотворении встречается звук «п»?

Дети называют слова, затем воспитатель читает стихотворение и 3 – 4 ребенка повторяют его наизусть.

2. Найди игрушку со звуком «п»

У воспитателя на столе стоят несколько игрушек. он предлагает подойти к столу и выбрать игрушку, в названии которой есть звук «п».

3. Работа с предметными картинками

- У вас на столах лежат картинки. Покажите картинку, с изображением предмета, в названии которого есть звук «п».

Воспитатель просматривает правильность выполнения задания и просит определить, где находится звук «п» (в начале, середине или конце слова).

4. Итог.

Занятие 35

Тема: Итоговое

Программное содержание: закрепить знания детей о слове, развивать умение делить слова на слоги, предложения на слова.

Материал:

Ход занятия:

1. Работа над предложением.

- Из чего состоит предложение (из слов)

- Придумайте предложение, состоящее из 2-х, 3-х, 4-х слов.

- Назовите первое, второе и т. д. слово в предложении.

2. Работа со словами

Воспитатель называет короткие слова: дом, мед, дым, герб, век, гул, чад, блеск, свист.

- Какие слова я назвала, длинные или короткие (короткие), почему (потому что мало звуков, быстро произносятся)?

3. Работа со слогом.

- Сколько слогов в коротком слове (один слог, потому что один гласный звук)?

- Назовите слова, состоящие из одного слога, двух слогов, трех слогов.

4. Работа со звуком.

- Какие бывают звуки (гласные и согласные)?

- Назовите гласный звук в слове «дуб», «дом», «мак».

- Назовите согласный звук в слове «дуб», «дом», «мак».

5. Итог.

Наша речь состоит из предложений, предложения состоят из слов, слова делятся на слоги и состоят из звуков.