Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral
Ссылка на резервное размещение материала

УРОК АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

УЧИТЕЛЬ: ФЕДОТОВА АННА АЛЕКСАНДРОВНА
КЛАСС: 9

Концептуальная цель преподавания английского языка: развитие культуры общения (открытости, умения слушать и слышать, толерантности), приобщение к культуре англоязычных стран.

Тема урока: здоровый образ жизни.

Стратегическая цель урока: развитие умения слушать и слышать, образного мышления, потребности в здоровом образе жизни.

Задачи:

1.  Отработать лексику по теме « Здоровый образ жизни»;

2.  Отработать навыки диалогической и монологической речи учащихся;

3.  Закрепить употребление сложного предложения на английском языке с союзом «потому что»;

Проблема: дети не достаточно уделяют внимание своему здоровью.

Проблемный вопрос: как сохранить свое здоровье?

Варианты решения:

1.  Вести активный образ жизни;

2.  Правильно питаться;

3.  Отказаться от вредных привычек.

Текст: чтобы сохранить свое здоровье, нужно вести активный образ жизни, правильно питаться, отказаться от вредных привычек.

Тезис:

«МОЕ ЗДОРОВЬЕ – В МОИХ РУКАХ»

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ УЧАЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Комментарий к ходу урока

Развитие личностных качеств

Способы и приемы

Учитель приветствует детей стихотворением, проецируемым на экране, интересуется с каким настроение они пришли на урок, сообщает тему урока

Аудиальный и визуальный каналы восприятия, положительные эмоции

Педагогика сотрудничества.

1 этап.

Заинтересовать.

Психологический прием:

    Аудиальный (стихотворение) Визуальный (компьютерная презентация)

Учитель предлагает учащимся сравнить картинки с изображением здоровых и больных людей.

Назвать их качества, описать внешность и объяснить, почему они так думают, употребив при этом сложные предложения с союзом «потому что». Учитель обращает внимание на грамматическую таблицу.

Самостоятельность мышления, визуальный канал, умение аргументировать

Педагогика сотрудничества.

2 этап.

Вызвать на размышление.

Логико-психологический прием:

    Вопросно-ответный ход рассуждения

Далее внимание детей обращается на ролевой диалог «На приеме у доктора», приготовленный дома, который инсценируется двумя учащимися

Умение слушать и слышать.

Эффективное внимание, выразительность речи

Педагогика сотрудничества.

1 этап.

Заинтересованность.

Психологический прием:

    Шоковая терапия

Ученики обсуждают эту ситуацию, аргументируя свою точку зрения

Правильность, логичность речи; умение аргументировать

Педагогика сотрудничества.

2 этап.

Вызвать на размышление.

Психологический прием:

    Вопросно-ответный ход рассуждения

Учащиеся читают и переводят на русский язык информацию о состоянии здоровья учащихся своего класса, выявляют проблему. Делают вывод, что тема «Здоровый образ жизни» актуальна

Правильность, логичность речи;

Умение систематизировать

Аргументация:

    Доводы от факта

Детям предлагается подобрать ассоциации к фразе «Мое здоровье». Индивидуальная работа

Образное мышление

Педагогика сотрудничества.

2 этап.

Вызвать на размышление.

Логический прием:

    Ассоциативный способ изложения информации

Учитель формулирует проблемный вопрос: «Как сохранить свое здоровье?» (на экране)

Дети находят варианты решения в группах, аргументируют их, вместе с учителем формулируют оптимальный вариант на экране

Аудиальный канал;

Самостоятельность, креативность мышления, умение слушать и слышать, аргументировать

Педагогика сотрудничества.

1 этап.

Заинтересованность.

Психологический прием:

    Аудиальный (музыка) Визуальный (компьютерные презентации)

3 этап.

Соорганизация.

Логико-психологический прием:

    Ситуативная групповая работа

Учитель «подкрепляет» варианты, предлагает фрукты, овощи, вместе с детьми обсуждает их ценность. Демонстрирует слайды о вреде курения, алкоголя, наркотиков; слайды о занятиях спортом, прогулках на природе и здоровом сне

Визуальный, аудиальный и кинестетический каналы восприятия

Педагогика сотрудничества.

1 этап.

Заинтересованность.

Психологический прием:

    Визуальный (компьютерные презентации) Аудиальный (голос учителя)

Проводится физминутка в виде упражнений для глаз и осанки

Аудиальный канал, внимательность

Педагогика сотрудничества.

1 этап.

Заинтересованность.

Психологический прием:

    Шоковая терапия

Ученики создают образный рецепт здоровья в группах

Образное мышление, визуальный канал восприятия

Педагогика сотрудничества.

2 этап.

Вызвать на размышление.

Логический прием:

    Ассоциативный способ изложения информации

Учитель озвучивает на экране свой тезис к уроку. Учащиеся создают свои тезисы

Эффективное внимание; аудиальный, визуальный каналы восприятия

Педагогика сотрудничества.

2 этап.

Вызвать на размышление.

Логико-психологический прием:

    аналогия

В качестве домашнего задания учитель предлагает учащимся ответить на вопросы: мальчикам – как стать сильными?

Девочкам – как выглядеть привлекательно?

Оценивается работа учащихся на следующем уроке

Самостоятельность, креативность мышления

Педагогика сотрудничества.

2 этап.

Вызвать на размышление.

Психологический прием:

    похвала в ситуации успеха

Рефлексия проводится в словесной форме, с какой картинкой ассоциируется состояние учащихся в конце урока. Демонстрируются слайды. Учащимся предлагается выбрать картинку и прокомментировать

Рефлексивное мышление; точность речи; визуальный канал восприятия

Педагогика сотрудничества.

2 этап.

Вызвать на размышление.

Логический прием:

    ассоциативный способ мышления

Психологический прием:

    визуальный (компьютерные презентации)

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ КЛАССА

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Социально – демографические признаки: в классе 15 человек: 8 девочек и 7 мальчиков.

Социально – психологические признаки: преобладающими мотивами к учению

являются эмоционально – волевой, эмоционально – эстетический.

Индивидуально – личностные признаки: половина детей в классе имеют образное мышление, смешанное – у 4 человек, логическое – у 2 человек. У большинства учащихся в классе ведущими являются визуальный и кинестетический каналы восприятия, у трех учащихся развит аудиальный канал восприятия. Преобладающий психосоматический тип и темперамент: холерик – сангвиник, есть также флегматики. Более половины учащихся имеют произвольное внимание.

Экзистенциально – личностные признаки: большая часть учеников класса чувствуют себя на уроке уверенно и спокойно. Неуверенность и тревожность испытывают – три человека.

Вид проблемного урока: проблемно – исследовательский урок.

ВЫВОД: на уроке осуществляется дифференцированный подход, при этом учитываются мотивы к учению, уровни понимания, типы мышления, каналы восприятия, психосоматические типы, виды внимания, личностные признаки.

РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

Основания дифференциации

Действия учителя по реализации дифференцированного подхода

1. По полу: мальчики и девочки

Домашнее задание

2. По возрасту

В подростковом возрасте возникает «соблазн» попробовать курить, алкоголь, наркотики, поэтому учитель обращает внимание детей на значение здорового образа жизни

3. По мотивам:

    Эмоционально – волевой; Эмоционально - эстетический

Материал подобран полезный и интересный. Учитель побуждает учащихся к мыслительной деятельности с помощью проблемных вопросов

4. По уровням понимания:

    третий и четвертый уровни понимания

Учитель предлагает детям самостоятельно выявить проблему по данной теме, давая информацию о состоянии здоровья учащихся в классе, самим найти варианты решения на проблемные вопросы, сформулировать оптимальный вариант и создать тезис к уроку

5. По типам мышления:

    Образное мышление;
    Логическое мышление

Учитель предлагает учащимся подобрать ассоциацию к фразе «Мое здоровье», создать образные рецепты здоровья.

Рефлексия проводится в образной форме: с какой картинкой (здорового или больного) ассоциируется настроение ученика в конце урока.

Дети сравнивают картинки больных и здоровых людей, систематизируют информацию о состоянии здоровья учащихся класса, делают сами вывод.

6. По каналам восприятия:

    Аудиальный;
    Визуальный;
    Кинестетический

Учитель приветствует детей стихотворением о хорошем настроении, учащиеся инсценируют диалог «На приеме у доктора», проводится аудирование в виде физминутки для глаз и осанки.

В течение всего урока на экране проецируются слайды по данной теме.

Детям предлагаются настоящие фрукты и овощи, при работе в группах звучит инструментальная музыка.

7. По психосоматическим типам и темпераменту

    Холерик – сангвиник;
    Флегматик

Учитель использует разный вид деятельности на уроке:

    Индивидуальная работа (подбор ассоциации к фразе «Мое здоровье», аргументация своих ответов в ходе обсуждения данной темы); Фронтальная работа (выявление проблемы по данной теме); Ситуативная работа в группах

Эти ученики инсценируют на уроке диалог «Н а приеме у доктора», приготовленный заранее

8. По видам внимания:

    Произвольное;
    Постпроизвольное

Постановка проблемных вопросов и проблемы способствует развитию данного вида внимания.

Для привлечения внимания на уроке используются яркие слайды, рекламирующие здоровый образ жизни

9. По личностным признакам:

    Уверенность и спокойствие;
    Неуверенность и тревожность

Учитель создает комфортную психологическую атмосферу на уроке, используя стихи в начале урока, инструментальную музыку. Обеспечивает положительный настрой на уроке своим поведением.

Учитель использует похвалу и ситуацию успеха, оказывает помощь, поддержку