Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Красногорская основная общеобразовательная школа»
Согласовано на МО Согласовано Утверждено
_________________Акимова по УВР Директор
Протокол №____от ____________ ___________
«_____» ________________2011 г. «_____» ____________2011 г. «____» _____________ 2011 г.
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Формирование культуры поведения» 1 класс
учителя начальных классов
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета
Протокол №____от
«____»___________2011 г.
учебный год
Пояснительная записка.
В процессе воспитания личности исключительное значение имеет формирование её нравственности. Находясь во множестве общественных и личных связей, человек должен определённым образом организовывать и согласовывать свою деятельность с другими членами сообщества, подчиняться определённым нормам, правилам требованиям. Если правовые и административные нормы и правила имеют обязательный характер и за их нарушение личность несёт юридическую или административную ответственность, то нравственные нормы и правила такого обязательного характера не имеют, и практически их соблюдение зависит от самой личности. Таким образом, соблюдение моральных норм и правил базируется не на принуждении, а, главным образом на сознательности самой личности, на понимании этих норм и необходимости их соблюдения. В связи с этим огромное значение приобретает нравственное воспитание в школе, и во главе этой работы стоит классный руководитель. Процесс нравственного воспитания двухсторонний: с одной стороны, организационное и целенаправленное воздействие учителя, а с другой – организованная и целенаправленная деятельность обучающихся. Учитель может влиять на обучающегося непосредственно, но может и через товарищей, через классный и школьный коллективы. Верно говорят: то, что заложено в детстве, то на всю жизнь. Поэтому важно уже на ранних этапах развития и обучения заложить в сознание детей общепринятые этические нормы, сформировать навыки поведенческой культуры. Культура поведения – это совокупность сформированных, социально значимых качеств личности, повседневных поступков человека в обществе, основанных на нормах нравственности, этики, эстетической культуре. Культура поведения выражает: с одной стороны, нравственные требования общества, с другой – усвоение положений, направляющих, регулирующих и контролирующих поступки и действия обучающихся. Усвоенные человеком правила превращаются в воспитанность личности. В культуре поведения органично слиты культура общения, культура внешности, бытовая культура. Дети уже с начальной школы должны усвоить, что следование поведенческим нормам свидетельствует об уважении к людям, традициям.
Цели и задачи программы:
*Обогащение эмоционального мира детей нравственными переживаниями и формирование нравственных чувств;
*Вооружение обучающихся знаниями о морали, раскрытие её сущности, социальной и психологической целесообразности моральных норм;
*Формирование культуры и организации повседневного быта, навыков и привычек нравственного поведения;
*Систематическое накопление и обогащение опыта нравственного поведения обучающихся путём организации их практической деятельности;
*Организация нравственного самовоспитания детей.
Содержание программы:
Раздел «Формирование личностной культуры» включает занятия, которые формируют личностные качества человека: доброту, честность, бережливость, аккуратность, трудолюбие, ответственность.
Раздел «Формирование культуры взаимоотношений» на конкретных примерах, доступных детскому восприятию, раскрывает сущность нравственных отношений между людьми. Цель этих занятий – дать детям представление о нормах и правилах отношений со сверстниками, родными и близкими и просто окружающими их людьми, раскрыть их нравственную сущность. Нравственная сущность взаимоотношений заключается в умении через призму собственного восприятия постичь внутренний мир другого человека.
Раздел «Правила хорошего тона» помогает детям освоить правила поведения в школе, на улице, в общественных местах. Усвоение каждой нормы требует определённого уровня обобщения жизненной ситуации. Дети постоянно накапливают представления о хороших и плохих поступках, учатся устанавливать их взаимосвязь с окружающими ситуациями и нравственными качествами. Отношения детей к нормам и правилам проходит путь от информации о них до понимания их смысла и обязательности выполнения на основе внутреннего понятия. Внутренний мир детей формируется через анализ и оценку действий как своих, так и окружающих их людей.
Формы работы:
*Этические беседы. Цель: обогатить обучающихся моральными представлениями и понятиями, связанными с положительными поступками и действиями, ознакомить с правилами поведения. Выработать оценочное отношение к своему поведению и поведению других людей. В ходе беседы необходимо включать детей в совместную работу, стимулировать их творческую активность, создать условия для того. Чтобы каждый мог высказать своё мнение по обсуждаемому вопросу. Только самостоятельное участие обучающихся в обсуждении проблемы, жизненной ситуации может дать серьёзный положительный эффект, который невозможно добиться нравоучениями и наставлениями.
*Пример других людей. Воспитательная сила примера основана на склонности и способности к подражанию. Пример поведения других людей оказывает прямое и косвенное воздействие на детей, стимулирует их стремление к самосовершенствованию. Обращать внимание детей не только на положительные, но и отрицательные образы, поступки. Анализировать последствия неправильных поступков, делать правильные выводы.
*Игра, игровые ситуации. Игровая ситуация, игра является воспроизведением общественной жизни, помогает легко, увлекательно усваивать на практике правила поведения. Каков ребёнок в игре, таков он будет в жизни, в работе, когда вырастет. Игра способствует приучению детей к выполнению норм и правил, выработке и закреплению устойчивых привычек поведения.
*Чтение и обсуждение литературных произведений и героев. Эта работа помогает расширить кругозор детей, усвоить нормы и принципы нравственности и развить их художественный вкус. Анализируя поступки литературных героев, учитель помогает детям разобраться в поступке, понять мотивы, дать правильную нравственную оценку.
*Тренинги. Занятия-тренинги основаны на рассмотрении одних ситуаций с разных сторон, проигрываются правильные и неправильные линии поведения. Дети сами находят ошибки и с помощью учителя исправляют их. Задача учителя помочь детям двигаться в нужном направлении. Тренинги позволяют проиграть несколько сценариев на одну тему. Благодаря приёму «Что будет, если…..», ученики могут самостоятельно моделировать своё поведение.
Формы контроля: наблюдения за поведением обучающихся, беседы с родителями, тестовые задания.
Обучающиеся должны:
Стать культурными, вежливыми людьми, знать и соблюдать правила этикета, выработать собственную модель поведения, принимать правильные решения в различных ситуациях, основанные на нравственных началах.
Знать, что следует культурными быть везде: в школе, дома, в общественных местах, независимо от того, с кем и где общаешься.
Понять, что с культурным, воспитанным человеком приятно общаться.
Количество занятий – 30.
Литература.
«Классные часы по нравственному воспитанию в начальной школе» Ярославль. Академия развития. 2008г.
«Классные часы по этикету» 1-4 классы. Ярославль. Академия развития. 2009 г.
«Поговорим об этикете»
Календарно-тематическое планирование.
№ | Тема | Цели и задачи | Дата |
Раздел: Формирование личностной культуры | |||
1 | Кто я такой? | Учить детей осознавать себя как личность, видеть в себе и других положительные и отрицательные черты характера. | |
2 | Поговорим о жадности | Формировать представление о доброте и отзывчивости. Формировать негативное отношение к жадности. | |
3 | Из чего же сделаны наши девчонки? | Учить детей быть добрыми, вежливыми и культурными людьми. Формировать правильное отношение к капризам, невежеству, грубости. | |
4 | Из чего же сделаны наши мальчишки? | Воспитывать смелость, вежливость, приветливость. Формировать правильное отношение к хвастовству, лжи, грубости, ябедничеству. | |
5 | Подари мне, подари… | Формировать представление о щедрости, учить правильно вести себя в ситуациях, связанных с обменом вещами. | |
6 | О чистоте и опрятности | Прививать навыки чистоты и опрятности, закрепить умение пришивать пуговицы. | |
7 | Каждой вещи своё место. | Учить детей бережному отношению к вещам, воспитывать аккуратность. | |
8 | Я учусь управлять своим телом. | Учить детей управлять своим телом, развивать умение расслабляться. | |
9 | Я учусь управлять своими эмоциями. | Учить детей управлять своими эмоциями, развивать положительные эмоции. | |
10 | Путешествие в страну Вежливость. | Формировать представление о нравственных качествах, культуре поведения. | |
Раздел: Формирование культуры взаимоотношений. | |||
11 | Приветствие | Учить детей правильно приветствовать людей, использовать различные виды приветствий. | |
12 | Учимся договариваться. | Учить детей договариваться, прислушиваться к мнению другого человека и отстаивать своё мнение. | |
13 | Уважай старших | Учить уважительному отношению к старшим. | |
14 | Вежливые слова. | Воспитывать в детях потребность употреблять в совей речи вежливые слова. | |
15 | Вежливая просьба и вежливый отказ. | Учить детей вежливой просьбе и вежливому отказу. | |
16 | У меня зазвонил телефон. | Познакомить детей с правилами разговора по телефону. | |
17 | Поздравляем и желаем. | Учить детей поздравлять; познакомить с видами поздравлений и разыграть ситуации поздравления. | |
18 | Вежливое приглашение | Учить детей вежливому приглашению, познакомить с различными видами приглашений. | |
19 | Конкурсная программа «Моя семья» | Воспитывать доброе, чуткое отношение к членам семьи, учить работать в команде, развивать ловкость, смекалку, внимание. | |
20 | Час игры | Воспитывать доброе отношение к товарищам, умение работать в команде. Развивать ловкость, внимание, координацию движений. | |
Раздел: Закрепление правил хорошего тона. | |||
21 | Я иду в гости | Знакомить детей с правилами поведения в гостях, развивать культуру гостя. | |
22 | Я принимаю гостей. | Учить детей правильно принимать гостей. Закрепить правила поведения в гостях. | |
23 | Мы за столом: правила этикета. | Познакомить детей правилами этикета за столом. Использовать правила этикета на практике. | |
24 | Правила поведения на улице. | Знакомство с правилами поведения на улице, закрепление правил поведения на улице. | |
25 | Правила поведения в транспорте. | Повторить правила поведения в транспорте. | |
26 | Красный, жёлтый, зелёный. | Прививать детям культуру поведения на дорогах. Закрепить правила дорожного движения. | |
27 | Правила поведения в школе. | Повторить правила поведения в школе. | |
28 | Правила поведения в театре. | Повторить правила поведения в театре. | |
Раздел: Итоговые занятия. | |||
29 | Добрым быть совсем непросто. | Закрепить представления о таких ценных качествах, как доброта, отзывчивость, скромность, об этических нормах поведения в обществе. | |
30 | Я и планета Земля. | Помочь детям осознать себя частью природы. Учить любить природу, бережно к ней относиться. |
