Методические рекомендации по апробации разработанных образовательных программ (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

Московской области

Красногорский государственный колледж

СОГЛАСОВАНО Директор Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Министерства образования и науки Российской Федерации ___________ ёва «___» __________ 2013г.		УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ СПО МО КГК к. э.н., д. п.н., профессор, заслуженный учитель РФ ________________ «___»______________ 2013г.
СОГЛАСОВАНО Заместитель начальника управления по персоналу ‒ начальник отдела по работе с персоналом завод им. » _____________ «___» __________ 2013г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по апробации разработанных образовательных программ

в рамках Федеральной целевой программы развития

образования на годы

по открытому конкурсу №04.01-002-П-Ф-33

на выполнение работ по оказанию услуг по проекту

«МОДЕРНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ НАНОИНДУСТРИИ
НА БАЗЕ

МЕЖРЕГИОНАЛЬНОГО ОТРАСЛЕВОГО РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА»

Государственный контракт от 01.01.2001г. № 12Р20.11.0006

Москва 2013

Оглавление

СПИСОК ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ И ТЕРМИНОВ.. 3

СПИСОК УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ.. 7

ВВЕДЕНИЕ.. 8

ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И УЧАСТНИКИ ПРОВЕДЕНИЯ АПРОБАЦИИ. 11

КРИТЕРИИ ОТБОРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ АПРОБАЦИИ.. 12

ТРЕБОВАНИЯ И УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ АПРОБАЦИИ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ МОДУЛЕЙ 16

ПРОГРАММА И План ПРОВЕДЕНИЯ АПРОБАЦИИ С УЧЕТОМ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ.. 31

ПОРЯДОК КОНТРОЛЯ РЕСУРСНЫМ ЦЕНТРОМ ПОСРЕДСТВОМ СПЕЦИАЛЬНОГО МОНИТОРИНГА.. 39

КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ АПРОБАЦИИ 42

МЕТОДИКА ЭКСПЕРТИЗЫ СЕТЕВЫХ ПРОГРАММ И УМК ПО ИТОГАМ АПРОБАЦИИ.. 55

ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ИТОГАМ АПРОБАЦИИ.. 63

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 76

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ... 77

ПРИЛОЖЕНИЯ.. 79

СПИСОК ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ И ТЕРМИНОВ

понятие	определение
Методическая деятельность по дисциплине	Комплекс мероприятий по организации и методическому обеспечению учебного процесса в виде совокупности следующих процессов: – разработка программы дисциплины для определенного учебного плана и ее регулярная корректировка в установленном порядке; – постановка соответствующего курса лекций; – организация и методическое обеспечение практических (семинарских) занятий; – организация и методическое обеспечение лабораторных работ; – организация и методическое обеспечение самостоятельной работы студентов; – методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов по дисциплине; – обеспечение студентов учебниками, учебными пособиями и учебно-методической литературой по дисциплине; – обеспечение студентов электронными учебными материалами по дисциплине; – обеспечение учебного процесса лабораторным оборудованием и компьютерной техникой; – методическое обеспечение применяемых инновационных методов и технологий; – контроль и организация методического обеспечения по дисциплине
Обеспечение качества	Комплекс взаимосвязанных действий в рамках системы менеджмента качества образовательной деятельности колледжа по эффективной эксплуатации учебно-методических комплексов для разных дисциплин в виде единообразных компонентов информационной модели организации и методического обеспечения учебного процесса с целью получения комплексных оценок оценки качества предоставляемых образовательных услуг по конкретной дисциплине
Учебно-методический комплекс	совокупность регламентирующих документов, учебных материалов и материально-технической базы по конкретной дисциплине и сведений, характеризующих условия реализации учебного процесса по данной дисциплине, является частью основной образовательной программы среднего профессионального учебного заведения, разрабатывается на основе федерального государственного образовательного стандарта, создается с целью оптимизации содержания обучения, повышения качества и эффективности проведения занятий по дисциплине, написания качественных учебников, учебных пособий и учебно-методической литературы и входит в состав контролируемых нормативных документов кафедры.
Программа дисциплины	Основной методический компонент по дисциплине, содержащий – цели и задачи изучения дисциплины, соотнесенные с общими целями основной образовательной программы, в том числе имеющие междисциплинарный характер или связанные с задачами воспитания; – содержание дисциплины, структурированное по видам учебных занятий с указанием их объемов; – учебно-методическое обеспечение дисциплины, включая перечень основной и дополнительной литературы, методические рекомендации (материалы) преподавателю и методические указания студентам; – требования к уровню освоения программы и формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов.
Методические рекомендации	Комплекс материалов представляемых в виде приложения к программе дисциплины и должны указывать на средства и методы обучения, способы учебной деятельности студентов, применение которых для освоения тех или иных тем и разделов наиболее эффективно.
Методические указания для студентов	Комплекс материалов, раскрывающих рекомендуемый режим и характер различных видов учебной работы по данной дисциплине, в том числе запланированных видов самостоятельной работы слушателей/студентов (СРС)
Регламент контроля компетенций	Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов по данной дисциплине, должны формироваться с учетом действующего «Положения об организации учебного процесса»
Блок дисциплин	Крупная часть учебной программы, имеющая определенную функциональную и логическую завершенность по отдельному направлению области компетенций по отношению к установленным целям и результатам обучения, воспитания.
Модуль дисциплин	Логически завершенная часть учебной программы, состоящая из совокупности связанных дисциплин.
Модуль дисциплины	Часть учебной дисциплины, имеющая определенную логическую завершенность по отношению к установленным целям и результатам обучения, воспитания.
Программа дисциплины	Программа, соответствующая требованиям ГОС СПО и учитывающая специфику подготовки студентов по избранному направлению или специальности.
Учебник	Печатное или электронное издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины, соответствующее программе и официально утвержденное в качестве данного вида издания. Основное средство обучения. Учебник является центральной частью учебного комплекса и содержит материал, подлежащий обязательному усвоению
Учебное пособие	Учебное издание, официально утвержденное в качестве данного вида издания, частично заменяющее, или дополняющее учебник. Учебные пособия предназначены для расширения, углубления и улучшения усвоения знаний, предусмотренных программами и изложенных в учебнике. Кроме того, учебные пособия выпускают по вновь создаваемым курсам или курсам по выбору
Курс лекций	Материал, подготовленный с целью организации самостоятельной работы студентов. В нем на основе преподавательского конспекта лекций полностью рассмотрено содержание дисциплины. Курс лекций обычно является авторской работой, в которой возможно рассмотрение конкретных проблем, спорных вопросов с позиций автора.
Конспект лекций	Материал, который освещает содержание дисциплины в наиболее обобщенной, компактной форме, предоставляя студентам лишь самую существенную информацию. Обычно готовится по новой дисциплине или в дополнение к учебнику. Как правило, в нем рассматривают новые проблемы, раскрывают альтернативные решения, характеризуют оригинальные направления развития отрасли, конкретных объектов техники или разделов науки.
СДО	Система дистанционного обучения
LMS	Learning Management System (Системы управления обучением)
SCORM Run-Time Environment (RTE) Application Program Interface (API)	Механизм связи для информирования системы управления обучением (LMS) о состоянии учебного объекта (начало прохождения, завершение, условие возникновения ошибки). Интерфейс прикладных программ используется для установки и просмотра данных (балл, временной лимит и т. д.) между системой управления обучением (LMS) и учебным объектом.
SCORM Run-Time Environment (RTE) Data Model	Стандарт набора элементов, используемых для определения связанной информации, такой как статус учебного ресурса. В самом простом виде модель данных определяет элементы, которые должны быть «знакомы» как системе управления обучением (LMS), так и учебному материалу.
The Sharable Content Object Reference Model (SCORM®)	Согласованный набор спецификаций и стандартов, который описывает взаимосвязь учебных объектов, модулей данных и правил для доступности учебного объекта внутри системы построенной по такой же модели
SCORM Content Aggregation Model (CAM) (Модель соединения учебного материала)	Метод, который описывает компоненты, используемые в образовательной практике, как использовать эти компоненты для обмена между системами, как описать эти компоненты для удобства поиска и упрощения представления, и как определить правила для этих компонентов
SCORM Run-Time Environment (RTE) (Рабочая среда SCORM)	RTE описывает требования системы управления обучением (LMS) по созданию рабочей среды (к примеру, процесс запуска учебного объекта, стандартизация соединения между учебным объектом и системой управления обучением (LMS), и стандартизация элементов модели данных, используемых для передачи информации в соответствии с опытом учащегося и уровнем сложности материала).
SCORM Sequencing and Navigation (SN) (Навигация и последовательность действий)	Информация и правила, которым должна следовать система управления обучением для выстраивания учебного процесса. Эта информация входит в рамки «структуры учебного материала» и определяет организационную часть «Размещения материалов» (Content Packaging)

СПИСОК УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ

СПО	-	Среднее профессиональное образование
ГК ОУ ДПО РЦ	- - - -	Государственный контракт Образовательное учреждение Дополнительное профессиональное образование Ресурсный центр
ИКТ	-	Информационно-коммуникационные технологии
ОПОП	-	Основная профессиональная образовательная программа
МПК	-	Международная патентная классификация
МОРЦ	-	Межрегиональный образовательный ресурсный центр
ННС	-	Национальная нанотехнологическая сеть
НОЦ	-	Научно-образовательный центр
НПО	-	Научно-производственные объединения
НПЦ	-	Научно-производственный центр
ОИС	-	Объект интеллектуальной собственности
ОС	-	Операционная система
ПК	-	Персональный компьютер
ПО	-	Программное обеспечение
САПР	-	Системы автоматизированного проектирования
УМО ГОС	- -	Учебно-методическое объединение Государственный образовательный стандарт
ФГОС	-	Федеральный государственный образовательный стандарт
ЦКП	-	Центр коллективного пользования
УМК	-	Учебно-методический комплекс
РП	-	Рабочая программа
КТП ПМ	- -	Календарно-тематический план Профессиональный модуль

ВВЕДЕНИЕ

На основании Решения Единой комиссии № 2 Министерства образования и науки Российской Федерации (протокол от 01.01.2001г. № 3/04.01-002-п-Ф-33) по размещению в 2011г. заказов на поставки товаров, выполнение работ, оказание услуг в рамках мероприятия 4 «Поддержка развития объединений образовательных учреждений профессионального образования (кластерного типа) на базе вузов» задачи 2 «Приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда» Федеральной целевой программы развития образования на годы, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011г. № 61, в рамках проекта по созданию Межрегионального отраслевого ресурсного
центра (далее МОРЦ) по подготовке, переподготовке и повышению квалификации инженерных и рабочих кадров в сфере наноиндустрии
на базе ГБОУ СПО МО «Красногорский государственный колледж», руководствуясь условиями 5-ого этапа Государственного контракта № 12.Р.20.11.0006 на выполнение работ (оказание услуг) для государственных нужд от 01.01.2001, были разработаны 12 учебно-методических комплексов программ и профессиональных модулей для использования, как в рамках основных профессиональных образовательных программ, так и для программ дополнительного профессионального образования[2]. Таким образом, была продолжена реализация проекта, основной целью которого является создание и функционирование на базе ГБОУ СПО МО «Красногорский государственный колледж» Межрегионального отраслевого ресурсного центра по подготовке, повышению квалификации и переподготовке кадров в соответствии с потребностями приоритетной отрасли экономики – наноиндустрии, в состав которого, на отчетный период, в формате коллективного пользования образовательными ресурсами центра, вошли уже более 20 образовательных учреждений всех уровней профессионального образования и представителей работодателей профильной отрасли.

Разработанные на пятом этапе проекты новых сетевых образовательных программ, по условиям Государственного контракта, должны быть подготовлены к апробации, которая проводится в соответствии Методическими рекомендациями, согласованными с работодателями и Заказчиком. [2]

Методические рекомендации, подготовленные МОРЦ с привлечением всех разработчиков новых образовательных программ, определяют процедуру проведения и критерии отбора образовательных учреждений (ОУ) начального, среднего и высшего профессионального образования для участия в апробации сетевых образовательных программ (далее - апробация), порядок апробации программ дополнительного профессионального образования (ДПО), профессиональных модулей и учебных дисциплин основных образовательных программ среднего и начального профессионального образования, предназначенных для реализации в сетевом формате, порядок контроля ресурсным центром (РЦ) проведения апробации, методику экспертизы программ и учебно-методических комплексов (УМК) по итогам апробации. [8]

В ходе апробации разработчики, эксперты и потребители внедряемых программ должны получить ответы на следующие вопросы:

-  Насколько разработанные УМК достигают требуемых (заявленных) образовательных результатов в реальных условиях обучения?

-  Что необходимо предпринять для того, чтобы улучшить качество УМК с точки зрения достижения необходимых образовательных результатов?

-  Какие из разработанных УМК можно рекомендовать для дальнейшего внедрения в образовательную деятельность по направлению подготовки специалистов сфере наноиндустрии? [3]

-  Насколько исследуемая программа отвечает потребностям современного рынка труда в приоритетной отрасли наноиндустрии.

Соответственно, в результате проведения апробации должны быть сформулированы сильные и слабые стороны новых программ, выявлены недочеты в разработанных УМК, определены направления доработок, которые необходимо внести в модульные структуры и тематические планы.

Для успешной организации работ по проведению апробации новых сетевых образовательных программ и модулей нужны согласованные действия всех сторон: разработчиков УМК, администрации учебных заведений, выбранных в качестве «пилотных» площадок, преподавателей, проводящих апробацию программ, координаторов Ресурсного центра, под чьим контролем будет проходить апробация, независимых экспертов, которые будут проводить оценку, обрабатывать собранные результаты и делать экспертные заключения по итогам апробации.

Главным инструментом для координации этих усилий являются Методические рекомендации по апробации разработанных образовательных программ [3].

Методические рекомендации затрагивают основные этапы внедрения и апробации новых программ: разработку и согласование Программы и методики апробации, проведение подготовительных мероприятий к проведению апробации, само проведение апробации профессиональных модулей и учебных программ, подведение итогов апробации.

Общий контроль над проведением апробации осуществляет Ресурсный центр на базе ГБОУ СПО МО «Красногорский государственный колледж».

ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И УЧАСТНИКИ ПРОВЕДЕНИЯ АПРОБАЦИИ.

Модернизация системы начального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов квалифицированных инженерных и рабочих кадров в сфере наноиндустрии на базе Межрегионального отраслевого ресурсного центра предполагается через апробацию сетевых образовательных программ. Апробация является составной частью модернизации и призвана технологически обеспечить выход системы образования на новый качественный уровень её функционирования.

Целью апробации является формирование и внедрение новых видов сетевых профессиональных образовательных программ, ориентированных на освоение современных производственных технологий, новых форм и методов организации труда и обеспечивающих подготовку квалифицированных кадров в соответствии с потребностями инновационного развития экономики. [8]

Задачами апробации являются:

-  экспертиза содержания и структуры основных профессиональных образовательных программ, программ ДПО;

-  формирование перечня требований к результатам освоения сетевых программ;

-  отработка условий и технологии организации образовательного процесса при реализации сетевых программ, взаимодействия образовательных учреждений и работодателей;

-  создание условий для постоянного мониторинга реализации образовательных программ в сетевом формате ресурсным центром;

-  выработка рекомендаций по совершенствованию образовательных программ;

Для проведения апробации сетевых образовательных программ (для повышения квалификации специалистов, или в рамках основной профессиональной образовательной программы) Межрегиональным отраслевым ресурсным центром проводится отбор средних профессиональных учебных заведений.

КРИТЕРИИ ОТБОРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ АПРОБАЦИИ

Межрегиональный отраслевой ресурсный центр на базе ГБОУ СПО МО «Красногорский государственный колледж» является центром развития сети образовательных учреждений технического профиля, координатором взаимодействия заинтересованных профессиональных образовательных учреждений разного уровня и предприятий отрасли. МОРЦ осуществляет информационное, маркетинговое, методическое и организационное сопровождение инновационных образовательных программ в соответствии с современными требованиями отрасли нанотехнологий.

Ресурсный центр предназначен для формирования инфраструктуры образовательной сферы на основе интеграции интересов образовательных учреждений отрасли и их социальных партнеров.

На момент реализации пятого этапа Государственного контракта, трижды проводился отбор учебных заведений в целях расширения партнерской сети МОРЦ, а также проведения апробации новых образовательных программ.

Основной целью пятого этапа реализации Государственного контракта является разработка, дальнейшая апробация и экспертиза 12 новых образовательных программ.

Проведение отбора наиболее активных учреждений профессионального образования для проведения апробации разработанных программ, затрагивает оценку потенциала и условия реализации программ обучения в том или ином учебном заведении.

В основу формулировки критериев отбора учебных заведений, заложены данные Методические рекомендации к апробации новых сетевых образовательных программ, в которых перечисляются минимальные требования для реализации программ с точки зрения кадрового, методического, материально-технического обеспечения.

Учитывая разноплановость разработанных учебных программ, затрагивающих различные направления подготовки специалистов в области наноиндустрии все критерии условно можно разделить на две группы:

Рисунок 1. Разделение критериев отбора учебных заведений для проведения апробации новых образовательных программ

К общим критериям отбора, в первую очередь, относятся характеристики материально-технического, кадрового и методического обеспечения. Но, вместе с тем большое значение уделялось и стратегическим показателям самого учреждения, региона, отрасли.