Тема: Человек и мир природы в литературе (5-7 классы)
Творческое название проекта: Ты, дитя Природы?
№ | Наименование | сроки | Ответственный |
I. | Выбор темы. Определение цели и задач. Разослать и собрать формы разрешений и передачи прав (согласия родителей о возможности использования для проекта электронную почту, разрешение на использование текстов и фотографий учащихся в сетевом проекте и т. д.) | До начала проекта | Учитель. |
Определить задачи, которые будут выполнять ученики | |||
Составить список необходимого оборудования (ПК, цифровой фотоаппарат, сканер, принтер и т. д.) | |||
Проверить доступность книг/DVDs/CDs | |||
Установить связи с администрацией школы. | |||
Подготовить необходимые печатные материалы: (памятки по работе со справочной литературой, поиску информации в сети Интернет и сохранению информационных объектов на внешние носители, инструкции ). | |||
II | Сфотографировать учеников за работой. | В ходе проекта | Учитель |
Наблюдать комментарии учеников в проекте для их надлежащего и ответственного использования. | |||
Наблюдать комментарии учеников в проекте для их надлежащего и ответственного использования. | |||
Наблюдать наполнение индивидуальных портфолио учащихся и портфолио групп. | |||
III | Включить вопросы, поясняющие | По завершению проекта | Учитель. |
Вручить грамоты участникам за активное участие. | |||
План проекта | |||
I. | Ценностно-ориентированный этап Актуализация имеющихся знаний, раскрытие его цели и значимости проекта. | На первом уроке | Учитель, ученики. Родители. |
1.1 | Ассоциация к слову «Природа». (1 мин.) Актуализировать знания по изучаемой проблеме, представление информации по изучаемой теме. Реализовывать в процессе познавательной деятельности коммуникативные умения. | ||
1.2 | Написать эссе на тему: «Почему Природа – наш дом?»(5 мин.) Анализировать свои мысли по изученному материалу, творчески выразить свое отношение к предлагаемой проблеме. | ||
1.3 | «Авторский стул» (5 мин.). Выявление отношения каждого учащегося к данной проблеме. | ||
1.4 | Мозговой штурм. Предполагаемые вопросы: 1.Что обозначает слово «фауна»? 2. Каково отношение людей к окружающей среде? 3.Как вы считаете, кто виноват в ухудшении нашей среды? 4. К каким последствиям ведет равнодушное отношение к природе? 5. Как отражается тема природы в литературе? 6. В каком состоянии окружающая среда нашего края? 7. Что ты можешь сделать для охраны природы сегодня, как защитить её завтра? | ||
1.5 | Деление на группы Учащимся предлагается разделиться на группы по интересам их дальнейшей работы: «журналисты», «экологи», «литераторы», «художники» | ||
1.6 | Задания группам | ||
«Журналисты» Что вы предпринимаете для того, чтобы защитить природу? | «Экологи» В каком состоянии окружающая среда нашего края? | «Литераторы» Как отражается тема природы в литературе? (по изученным произведениям на уроке литературы) | «Художники» Каково отношение людей к окружающей среде? |
1.7 | Разработка критериев оценивания (совместно с учащимися оговариваются баллы) | ||
Предполагаемые критерии | Балл | ||
Содержание ответа Полнота раскрытия темы Соответствие теме Оформление Организация | |||
2. | Конструктивный этап Работа групп по реализации плана проекта: разработка плана работы группы, листа описания действия, сбор информации, изучение новой информации, её соотнесение с имеющимися знаниями, подготовка презентации. | На втором уроке | Учитель, ученики |
2.1 | Анализ проделанной работы. «Журналисты» - метод «Таблица «толстых» и «тонких» вопросов» «Экологи» - метод «Таблица предсказаний» «Литераторы» - метод «Чтение с пометками» «Художники» - метод «Тур по галерее» | ||
2.2 | Формирующее оценивание: обработка информации, умение работать с информацией и медиасредствами, применение и обмен новыми идеями. | ||
III. | Оценочно-рефлексивный этап Самооценка своей деятельности, готовности к защите проекта. | На третьем уроке | Учитель, ученики |
3.1 | Круглый стол «Что ты можешь сделать для охраны природы сегодня, как защитить её завтра?» Защита своего проекта: Статья - «Журналисты» Реклама - «Экологи» Стихотворения собственного сочинения - «Литераторы» Фото-слайды - «Художники» | ||
3.2 | Итоговое оценивание Стимулирование и консультирование учащихся; организация деятельности по самооценке, корректировка. | ||
