Учебная мотивация

Ссылка на резервное размещение материала

Учебная мотивация

Учебная мотивация	Особенности учебной мотивации на разных возрастных этапах	Признаки сниженной учебной мотивации	Причины нарушения мотивации	Рекомендации педагогам	Рекомендации родителям
Мотивация учения – это система мотивов, побуждающих учебную деятельность Виды мотивов: Познавательные (стремление узнавать новое, получать знания) Социальные (ориентация на взаимодействие с другими) Внешние (ориентация на похвалу, оценку, аттестат) Внутренние (ориентация на сам процесс деятельности) Достижение успеха (ориентация на положительный результат) Избегание неудачи (желание избежать порицания, наказания)	В начальной школе: - желание быть школьником (стремление к взрослости) - стремление научиться читать, писать - активное проявление познавательного интереса - высокий авторитет учителя (беспрекословное выполнение требований) - важность оценки, оценка как признание стараний ученика К концу начальной школы: - снижение старательности - появление избирательного отношения к учебным предметам - снижение познавательного интереса - появление ориентации на мнение одноклассников -снижение авторитета учителя на фоне повышения самостоятельности - более спокойное отношение к отметкам В средней школе: - появление стойкого интереса к отельным предметам (чем больше знает, тем больше предмет привлекает) - общее возрастное снижение учебной мотивации - аморфная познавательная потребность - посещение школы потому, что надо - выполнение уроков только ради получения оценки - формальное отношение к знаниям - главной мотивацией учения становится стремление найти свое место среди товарищей - отметка определяет статус ученика В старших классах: - возможно повышение учебной мотивации, связанное с профессиональным самоопределением, восприятие оценки как критерия знаний ученика	- Сниженная успеваемость - На уроках отвлекаются: рисуют, играют, болтают, смотрят в окно и т. п. - Основное желание - не учиться, а играть, гулять, общаться - Стремление пропустить школу - Проявление агрессии (портят школьную мебель, стены, говорят о желании взорвать школу, хотят чтобы учитель заболел, урок отменили) - Проявление негативизма, протестных реакций (отказ выполнять задания, следовать нормам и правилам, конфликты) - Нарушение дисциплины - Неумение найти свое место среди одноклассников - Отсутствие контакта с учителем - Забывают школьные принадлежности - Не поднимают руку при опросе - Малая инициативность на уроке - Избегание ответственных заданий, выбор легких заданий - Неучастие в жизни класса, непосещение школьных мероприятий, праздников - Частые заболевания Экстренные ситуации, требующие педагогического вмешательства: - Отказ ходить в школу (прогулы) - Отказ от выполнения домашних заданий - Грубость учителю - Выраженные невротические реакции (рвота, тики, энурез)	- Недостаточный уровень развития восприятия, памяти, внимания, мышления, речи - Трудности самоконтроля и планирования - Завышенные или заниженные требования по программе обучения - Педагогическая тактика в стиле «красного карандаша» - Формализм в подаче материала - Критика, сравнение с другими учениками - Страх неудачи - Неуверенность, застенчивость - Высокий уровень школьной и общей тревожности - Личностные особенности (лень, пассивность, демонстративность, агрессивность, гиперактивность, инфантилизм) - Соматическая ослабленность - Перфекционизм (стремление выполнять любую работу только на высшем уровне приводит к отказу от работы при сомнениях в своих способностях) - Сверхконтроль и гиперопека в учебе со стороны родителей - Недостаток внимания к учебной деятельности со стороны родителей	Принятие личностных, индивидуальных, возрастных особенностей школьников. Консультации специалистов: - психолога - логопеда - дефектолога - психоневролога - невролога Помощь в преодолении трудностей и пробелов в знаниях: - организация дополнительных занятий - помощь в планироваии, развитие самоконтроля - поощрение активности, творческий подход в учебной деятельности - демонстрация веры в учеников - признание трудности заданий - снижение / повышение требований Поддержание эмоционального комфорта на уроке: - педагогический такт (уважение, улыбка, доброжелательность) - создание ситуации успеха - фиксация успеха (призы, значки, наклейки, грамоты), поощрение учеников - демонстрация динамики достижений каждого ученика - снижение напряжения у учащихся (шутки, физкультминутка, переключение внимания) Организация благоприятных межличностных отношений в коллективе: - критика наедине, успехи при всех - подчеркивать добрые дела, объявлять о любых вкладах ученика в общее дело - чаще разговаривать с замкнутыми, «неинтересными» детьми - изучать интересы учащихся - благодарить учеников	- Своевременное обращение к специалистам (логопед, дефектолог, психолог) - Принятие личностных, индивидуальных и возрастных особенностям детей - Избегание гиперопеки, сверхконтроля, завышенных ожиданий в учебной деятельности - Помощь в преодолении трудностей в обучении - Помощь в подготовке рабочего места и планировании деятельности по выполнению д/з - Оказание эмоциональной поддержки, проявление сочувствия при неудачах - Демонстрация веры в способности и возможности ребенка - Избегание критики - Поощрение даже самых маленьких достижений и успехов - Похвала - Уважительное отношение к нуждам, потребностям, интересам ребенка - Поощрение самостоятельности - Соблюдение режима дня - Совместная деятельность с познавательным содержанием (музеи, театры, книги, статьи, телепередачи) - Поддержание авторитета учителя - Своевременная профориентация - Демонстрация родителями на собственном примере стремления к личностному росту, саморазвитию