ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 41
________________________________________________________________________
119027 e-mail: *****@***ru
0, факс: http://www. *****
«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»
Председатель МО нач. кл. Директор ГБОУ СОШ №41
_____________________ ______________________
Сиголаева А. П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для 3 «А» класса
по курсу «Литературное чтение»
в рамках Образовательной системы «Школа 2100»
на 2012– 2013 учебный год.
Составила:
учитель начальных классов
2012 год.
Пояснительная записка
Развернутое тематическое планирование составлено на основе:
– авторской учебной программы: , Бунеева и начальное литературное образование, 2008.
На изучение литературного чтения отводится 102 часа в учебный год (3часа в неделю)
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с руским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
Общая характеристика учебного предмета
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации); овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному; приобщение к литературе как искусству слова; приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.В 3-м классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения – фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные сти-хотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для 3-го кл., позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения; современную детскую литературу.
На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.
Технология включает в себя три этапа работы с текстом.
I этап. Работа с текстом до чтения.
Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
II этап. Работа с текстом во время чтения.
Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).
Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).
Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.
III этап. Работа с текстом после чтения.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
II. Содержание программы:
3 класс – 102 ч (3 ч в неделю)
1. Тематика чтения
Вводный урок (1ч.)
Прощание с летом. (5 ч).
Летние путешествия и приключения. (16 ч).
Природа летом. (8 ч).
Уроки и переменки. (14 ч).
«Глухая пора листопада...». (5 ч).
«И кот ученый свои мне сказки говорил...». (12ч).
Животные в нашем доме. (10 ч).
Мы с мамой и папой. (8 ч).
«Наполним музыкой сердца...». (6 ч).
День смеха. (2 ч).
«О весна, без конца и без краю...». (3ч).
День Победы. (2ч).
Родная земля. (4 ч).
Таблица требований
к умениям учащихся по чтению (программный минимум)
(1–4 классы)
Линии развития учащихся средствами предмета «Чтение и начальное литературное образование»: | ||
|
|
|
3 класс | ||
|
|
|
3-й класс
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
3-й класс
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; находить в тексте материал для характеристики героя; подробно и выборочно пересказывать текст; составлять рассказ-характеристику героя; составлять устные и письменные описания; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам; различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Формирование приемов понимания прочитанного
Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).
Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.
Развитие умений:
- выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли; самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно); составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана – повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста); сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками; самостоятельно составлять план рассказа о герое; отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного; самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения; использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.
Развитие устной и письменной речи
Обучение:
- подробному и краткому пересказу текста по плану; выборочному пересказу текста; словесному рисованию картин к художественным текстам; составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана; составлению устных рассказов от имени одного из героев; составлению устных и письменных описаний-миниатюр.
Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.
Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).
Творческие работы: сочинение сказок, рассказов, стихотворений.
V. Перечень учебно-методического обеспечения:
1. , В одном счастливом детстве: книга для чтения в 3 классе. – Части – М.: Баласс, 2009.
2. , Бунеева по чтению к учебнику «В одном счастливом детстве». 3 класс. – М.: Баласс, 2012.
Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 3 классе
по учебнику «Литературное чтение» авторы Бунеев Р. Н., автор Бунеева Е. В
образовательная система «Школа 2100» на уч. год
№ п/п | Дата | Коррек- тировка | Тема урока | Требования к уровню подготовки учащихся | Контроль знаний учащихся |
1 четверть – 26 ч. | |||||
1. | 4.09 | Вводный урок. Знакомство с новым учебником. Г. Сапгир «Нарисованное солнце».Ю. Ким «Светлый день» | Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворение с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, лог. ударения | ||
Раздел 1. Прощание с летом -5 часов. |
| ||||
2. | 5.09 | В. Драгунский «Англичанин Павля» Чем можно гордиться? | Расширять понятие о жанре юморист-го рассказа. Уметь соотносить понятия герой – персонаж – рассказ – автор; находить в тексте слова героя и автора | Текущий контроль. Чтение стиховоренияя наизусть | |
3. | 07.09 | «Взрослая» жизнь дяди Федора, Матроскина и Шарика. | Уметь делить текст на части, озаглавливать части, составлять простой план уметь его анализировать | Текущий контроль. Выразительное чтение | |
4. | 11.09 | Главы из повести Э. Успенского «Дядя Федор, пес и кот») | Уметь делить текст на части, составлять простой план | Текущий контроль. Выразительное чтение | |
5. | 12.09 | К. Бальмонт«Капля». Подготовка к написанию сочинения-миниатюры «Каким мне запомнилось это лето» | Формирование умения писать на заданную тему. Знать этапы подготовки к сочинению Уметь составлять правильные предложения | Текущий контроль. Написание сочинения | |
6. | 14.09 | Б. Заходер «Что красивее всего?» Анализ сочинений-миниатюр « Лето волшебное и разное» | Уметь выразительно читать стихотворение | Тематический контроль. Выразительное чтение | |
Раздел 2. летние приключения и путешествия - 16 часов. |
| ||||
7. | 18.09 | Введение в новый раздел. Ю. Ким «Отважный охотник» | Уметь: – осознанно, правильно, выразительно читать подготовленный текст; – читать текст вслух в равномерном темпе без учета скорости | Текущий контроль. Выразительное чтение | |
8. | 19.09 | С. Голицын «Сорок изыскателей». Чтение 1 и 4-й частей 1 главы | Уметь делить текст на части, составлять простой план ; - прогнозировать содержание произведения на основе заглавия. | Текущий контроль. Составление плана | |
9. | 21.09 | С. Голицын «Сорок изыскателей». Чтение 3-й главы Какие они - настоящие изыскатели? | Развивать умение выделять ключевые слова в тексте. | Текущий контроль. Составление плана | |
10. | 25.09 | С. Голицын «Сорок изыскателей». Чтение 3-й главы | Уметь делить текст на части, составлять простой план | ||
11. | 26.09 | С. Голицын «Сорок изыскателей» | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении | Текущий контроль. Высказывание о героя | |
12. | 28.09 | Повесть о летних путешествиях.. Дик «В дебрях Кара-Бумбы». Чтение 1–5-й частей главы 1 | Уметь определять тему и главную мысль | Текущий контроль. Определение темы | |
13. | 2.10 | Дик «В дебрях Кара-Бумбы». Чтение 6–9-й частей главы 1 | Уметь делить текст на части, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли. | ||
14. | 3.10 | Во что верят и играют мальчишки? М. Твен «Приключения Тома Сойера». Знакомство с героями и местом действия. Чтение 1–6-й частей гл.8 | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении | Текущий контроль. Высказывание о герое | |
15. | 5.10 | М. Твен «Приключения Тома Сойера». Чтение 1–4-й частей главы 13 | Уметь формулировать вопросы к тексту, составлять устный рассказ от имени одного из героев, подробно и выборочно пересказывать текст | Текущий контроль. Выборочный пересказ | |
16. | 9.10 | М. Твен «Приключения Тома Сойера». Заключительный урок | Уметь приводить примеры художественных произведений | Текущий Фронтальный опрос | |
17. | 10.10 | Б. Как слава пришла к А. Гайдару. Емельянов «Игра» | Знать: детали биографии Уметь: составлять пересказ по готовому плану; - оценивать события, героев произведения. | Текущий контроль. Ответы на вопросы, с. 73 | |
18. | 12.10 | К. Паустовский «Кот-ворюга». Превращение кота Ворюги в кота Милиционера. Работа с понятиями образ– персонаж, автор | Знать понятия образ, автор Уметь оценивать события, давать характеристику персонажам. | Текущий контроль. Ответы на вопросы, с. 77 | |
19. | 16.10 | К. Паустовский «Жильцы старого дома» Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. | Уметь создавать небольшой текст на заданную тему | Текущий контроль. Составление плана | |
20. | 17.10 | К. Паустовский «Жильцы старого дома». Завершение работы над рассказом | Уметь создавать небольшой устный рассказ на заданную тему | Текущий контроль. Составле-ние текста | |
21. | 19.10 |
| Обобщение по теме. Проверочная работа №1. | Знать названия, содержание изученных произведений | Тематический контроль Самостоятельная работа |
22. | 23.10 |
| Обучающее сочинение. | Текущий Индивидуальная работа | |
Раздел 3. природа летом - 8 часов. |
| ||||
23. | 24.10 | Введение в новый раздел. С. Есенин «С добрым утром» | Знать, что такое стихотворение, рифма Уметь самостоятельно находить в стихотворении слова и выражения, которые использует автор для описания. | Текущий контроль | |
24. | 26.10 | Краски и звуки лета. (Чехов «Степь», М. Пришвин «Золотой луг») | |||
25. | 30.10 | «Детство Никиты». Главы «В купальне», «Стрелка барометра» (ч. 1) Отчего так хорошо ранним летним утром? | Уметь видеть в художественном произведении сравнения, эпитеты, олицетворения; - анализировать поступки героев. | Текущий контроль. Выразительное чтение | |
26. | 31.10 | «Детство Никиты». Завершение работы над главами. Спасительная сила летней грозы. | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении | Текущий контроль. Выразительное чтение | |
2 четверть – 18 ч. | |||||
27. | 13.11 | «Голуби». «Розы» Картины летнего дня. | Уметь видеть в произведении средства художественной выразительности | Чтение стихотворения наизусть | |
28. | 14.11 | Урок-практикум по развитию читательских умений. «Неслышимка» | Чтение стихотворения наизусть | ||
29. | 16.11 | Б. Пастернак «За поворотом». Проверочная работа № 3 (15–20 минут) | Знать названия, содержание изученных произведений | Проверочная работа. Тематический контроль | |
30. | 20.11 | Техника чтения | Итоговый контроль | ||
Раздел 4. уроки и переменки – 14 часов. |
| ||||
31. | 21.11 | Э. Успенский «Школа клоунов». Первый день занятий. Необычная школа. | Уметь высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному | Текущий контроль. Определение темы | |
32. | 23.11 | Э. Успенский «Школа клоунов». Второй день занятий | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении | Текущий контроль. Сочинение | |
33. | 27.11 | Э. Успенский «Школа клоунов». Заключительный урок. | Уметь высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному | Текущий контроль. Определение темы | |
34. | 28.11 | Развитие читательских умений. Б. Заходер «Перемена» (работа в тетради) | Уметь высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному | Текущий контроль. Определение темы | |
35. | 30.11 | Легко ли быть Песталоцци? Г. Куликов «Как я влиял на Севку» | Уметь самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрациям, ключевым словам | Текущий контроль. Чтение стихотворения наизусть | |
36. | 4.12 | Г. Куликов «Как я влиял на Севку» (продолжение работы) | Уметь находить в тексте материал для характеристики героя; | Текущий контроль | |
37. | 5.12 | Г. Куликов «Как я влиял на Севку». Заключительный урок | Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении | Самостоятельная работа. Текущий контроль | |
38. | 7.12 | Б. Заходер «перемена», «Вредный кот». | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении;- понимать образные выражения. | Текущий контроль | |
39. | 11.12 | Л. Гераскина «В стране невыученных уроков» (начало работы с текстом) Путь в страну невыученных уроков. | Уметь осознанно, правильно, выразительно читать подготовленные тексты | Текущий контроль. Определение темы | |
40. | 12.12 | Л. Гераскина «В стране невыученных уро ков» . Испытания для Виктора Перестукина. | Уметь: – делить текст на смысловые части; – составлять вопросы к прочитанному | Текущий контроль. Составление плана | |
41. | 14.12 | Л. Гераскина «В стране невыученных уроков» | Уметь подробно и выборочно пересказывать текст; - высказывать своё отношение к прочитанному. | Текущий контроль. Пересказ | |
42. | 18.12 | Л. Гераскина«В стране невыученных уроков» | Уметь составлять монологические высказывания с опорой на текст | Текущий контроль. Ответы на вопросы | |
43. | 19.12 | Григорьева о ребятах и секретах роста.«Витамин роста», «После уроков», «Кто прав» | Уметь читать стихотворные произведения наизусть | Тематический контроль. Чтение стихотворения наизусть | |
44. | 21.12 | Обобщающий урок по разделу 4. Проверочная работа (15–20 минут).Подготовка к сочинению | Знать названия, основное содержание изученных произведений | Проверочная работа № 4.Тематический контроль | |
3 четверть – 31 ч. |
| ||||
Раздел 5. мой дом - 5 часов. |
| ||||
45. | 11.01 | Что заслуживает описания? К. Паустовский «Мой дом» | Уметь пересказывать текст; - отвечать на вопросы по содержанию. | Текущий контроль. Пересказ | |
46. | 15.01 | Стихи о «близости снега». Г. Сапгир «Четыре конверта»,Д. Самойлов «Перед снегом» | Уметь читать стихотворные произведения наизусть | Текущий контроль. Чтение стихотворения наизусть | |
47. | 16.01 | Как происходит зима. К. Паустовский «Прощание с летом», Б. Пастернак «Иней» | Уметь читать осознанно текст художественного произведения; - находить в тексте предложения для характеристики событий, места действия. | Текущий контроль. Выразительное чтение | |
48. | 18.01 | Обобщающий урок по разделу 5. Провероч ная работа № 5.Подготовка к сочинению | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений | Проверочная работа № 5. Тематический контроль | |
49. | 22.01 | Техника чтения | Итоговый контроль | ||
Раздел 6. «И кот ученый свои мне сказки говорил…» - 12 часов. |
| ||||
50. | 23.01 | Введение в раздел. Что такое сказка? Г.Сап гир «Леса-чудеса». В. Берестов «Сказка» | Знать что такое сказка, виды сказок. Уметь находить в сказке зачин и концовку. | Текущий контроль. Выразительное чтение | |
51. | 25.01 | «Сказка ложь - да в ней намек…» Русская народная сказка «Кот и лиса» | Знать особенности языка народных сказок | Текущий контроль. Пересказ | |
52. | 29.01 | Какие еще бывают сказки? Русские народные сказки «Никита Кожемяка» | Знать особенности языка народных сказок | Текущий контроль. Пересказ | |
53. | 30.01 | Русские народные сказки «Как мужик гусей делил» | Текущий контроль. Пересказ | ||
54. | 1.02 | Обобщающий урок по теме «Русские народные сказки». Б. Гребенщиков «Город» | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений | Тематический контроль. Выразительное чтение | |
55. | 5.02 | Арабские сказки из «Тысячи и одной ночи», «Синдбад-мореход» | Уметь делить текст на части и озаглавливать части, отвечать на вопросы по содержанию, находить в тексте ключевые слова | Текущий контроль. Определение темы части | |
56. | 6.02 | Авторские сказки. За что награждают в сказках? Ш. Перро «Ослиная шкура» | Знать различия между сказкой народной и авторской. Уметь осознанно и выразительно читать, находить в сказке ключевые слова, | Текущий контроль. Определение темы | |
57. | 8.02 | «Стойкий оловянный солдатик». Может ли оловянный солдатик быть стойким? | Уметь составлять план, пересказывать близко к тексту | Текущий контроль. Пересказ | |
58. | 12.02 | А. Волков «Волшебник Изумрудного города» (чтение главы «Элли в плену у людоеда») | Уметь подробно и кратко пересказывать текст по опорным словам. | Текущий контроль. Пересказ | |
59. | 13.02 | Пьеса – драматическое произведение. С. Маршак «Сказка про козла» | Знать признаки драматического произведения - пьесы. Уметь делить текст на части, составлять план | Текущий контроль. Составление плана | |
60. | 15.02 | В. Высоцкий «Песня Кэрролла». Обобща ющий урок по разделу. Проверочная работа по разделу 6 (15–20 минут) | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений | Тематический контроль. | |
61. | 19.02 | Творческая работа – сочинение сказки | Уметь писать сочинение на заданную тему | Творческая работа | |
Раздел 7. «Поет зима, аукает…» - 6 часов. |
| ||||
62. | 20.02 | Введение в новый раздел. Звуки и краски зимы. Чтение стихотворений С. Есенина «Поет зима, аукает…», «Пороша». К. Бальмонт «Снежинка», И. Бродский «Вечером». | Знать авторов и героев произведений Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения | Тематический контроль. Проверочная работа | |
63. | 22.02 | В ожидании новогоднего чуда. Ю. Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза» | Текущий контроль. Чтение наизусть | ||
64. | 26.02 | Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Драгунский «Кот в сапогах» | Знать автобиографию автора. Уметь кратко пересказывать главы из произведения, составлять характеристику героя | Текущий контроль. Выразительное чтение | |
65. | 27.02 | Зимние впечатления. Б. Пастернак «Снег идет», А. Башлачов «Рождественская», Д. Самойлов «Город зимний» | Уметь находить сравнения, олицетворения, эпитеты без определения терминов | Текущий контроль. Чтение наизусть | |
66. | 29.02 | Суровые законы жизни зимнего леса В. Бианки «По следам» | Уметь делить текст на части, находит в тексте слова для характеристики событий, места действий, пересказывать от лица. | Текущий контроль. Озаглавить части | |
67. | 5.03 | Проверочная работа по разделу 7 (15–20 минут). Обобщающий урок Подготовка к сочинению | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений Уметь писать сочинение на выбранную тему | Тематический контроль. Проверочная работа | |
Раздел 8. животные в нашем доме – 10 часов. |
| ||||
68. | 6.03 | Введение в раздел. В. Берестов «Прощание с другом». | Уметь пересказывать текст | Текущий контроль. Пересказ | |
69. | 8.03 | У каждого свое место в природе Д. Мамин-Сибиряк «Медведко» | Уметь строить предположения о содержании произведения, используя иллюстрации, название текста. | Текущий контроль. | |
70. | 12.03 | Замечательные собаки. Ю. Коринец «Ханг и Чанг» | Уметь самостоятельно работать с текстом, отвечать на вопросы к тексту | Текущий контроль. Выразительное чтение | |
71. | 13.03 | В. Драгунский «Дымка и Антон». Г. Сапгир «Морская собака» | Уметь самостоятельно работать с текстом, знать этапы работы. Уметь заучивать произведения наизусть | Текущий контроль. Чтение наизусть | |
72. | 15.03 | Ю. Коваль «Капитан Клюквин» | Уметь делить текст на части и озаглавливать части | Текущий контроль. Пересказ | |
73. | 19.03 | Ю. Коваль «Капитан Клюквин» | Уметь пересказывать текст | Текущий контроль. Пересказ | |
74. | 20.03 | Удивительные пони Ю. Мориц. «Пони», «Любимый пони».. | Знать этапы анализа стихотворения. Уметь самостоятельно формулировать вопросы. | Текущий контроль. выразительное чтение | |
75. | 22.03 | Устный журнал «Добро в твоем сердце». Подготовка к сочинению | Уметь писать сочинение на заданную тему | Тематический контроль. Сочинение | |
4 четверть – 27 ч. |
| ||||
76. | 2.04 | Обобщающий урок по разделу. Проверочная работа по разделу 8 (15 минут). | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений | Тематический контроль Самостоятельная работа | |
77. | 3.04 | Техника чтения | Текущий контроль. Чтение наизусть | ||
Раздел 9. МЫ С МАМОЙ И ПАПОЙ - 8 часов. | |||||
78. | 5.04 | Введение в раздел. Э. Успенский «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой». | Уметь заучивать наизусть стихотворения и выразительно читать | Текущий контроль. Выразительное чтение | |
79. | 9.04 | Мечты о взрослой жизни. В. Драгунский «…Бы» | Уметь отвечать на вопросы к тексту, пересказывать близко по содержанию. | Текущий контроль. Чтение наизусть | |
80. | 10.04 | Подарки – это серьезное дело. Ю. Коринец «Подарки под подушкой», А. Барто «Разговор с дочкой» | Уметь определять идею произведения. Передавать настроение интонацией. | Текущий контроль. Чтение наизусть | |
81. | 12.04 | Во что нельзя «играть». И. Дик «Красные яблоки», А. Барто «Перед снегом» | Уметь отвечать на вопросы по содержанию;- писать сочинение на заданную тему | Текущий контроль. Чтение наизусть | |
82. | 16.04 | Что такое взаимопонимание В. Драгунский «Девочка на шаре» | Уметь формулировать главную мысль произведения, составлять цитатный план. | Текущий контроль. Составление плана | |
83. | 17.04 | В. Драгунский «Девочка на шаре». «Счастье – это когда тебя понимают…» Завершение работы над рассказом | Уметь находить в тексте материал для характеристики героя | Текущий контроль | |
84. | 19.04 | В. Драгунский «Тайное всегда становится явным». С. Маршак «Хороший день» | Уметь делить текст на части | Текущий контроль. Делить текст на части | |
85. | 23.04 | Подготовка к сочинению о своей семье. Обобщающий урок по разделу 9. Проверочная работа по разделу 9 (15–20 минут) | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений Уметь писать сочинение на заданную тему | Тематический контроль. Проверочная работа | |
Раздел 10. «Наполним музыкой сердца…» - 6 часов. |
| ||||
86. | 24.04 | Введение в раздел. О. Мандельштам «Рояль». К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | Уметь самостоятельно формулировать главную мысль текста, находить материал для характеристики героев. | Текущий контроль. Пересказ | |
87. | 26.04 | Как рождается музыка. К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками», «…Волшебник и великий музыкант» | Уметь читать по ролям, показывая интонацией характер героя | Текущий контроль. Выборочный пересказ | |
88. | 30.04 | Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка» | Уметь отвечать на вопросы по содержанию. | Текущий контроль. Выразительное чтение | |
89. | 1.05 | И. Тургенев «Певцы» (отрывок) | Уметь передавать настроение текста интонацией, отвечать на вопросы по содержанию. | Текущий контроль. Пересказ | |
90. | 3.05 | Какими бывают встречи с писателями? В. Драгунский «Независимый Горбушка» | Уметь находить ключевые слова | Текущий контроль | |
91. | 7.05 | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 10. Подготовка к сочинению на тему «Что я представляю, когда слушаю музыку…» | Знать авторов и героев произведений | Тематический контроль. Проверочная работа | |
Раздел 11. день смеха - 2 часа. |
| ||||
92. | 8.05 | Введение в раздел. Г. Сапгир «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или Все наоборот» | Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения | Текущий контроль. Чтение наизусть | |
93. | 10.05 | Легко ли смеяться над собой? В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора». Ю. Мориц «Малиновая кошка». Григорьева | Уметь выразительно читать произведения; - задавать вопросы по ходу чтения. | Текущий контроль. Выразительное чтение | |
Раздел 12. весна - 3 часа. |
| ||||
94. | 14.05 | Введение в раздел. Как приходит весна. Стихи о весне Ф. Тютчева, А. Блока, А. Макаревича, В. Маяковского, О. Мандельштама, С. Чёрного, Б. Окуджавы | Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения | Текущий контроль. Чтение наизусть | |
95. | 15.05 | А. Толстой «Детство Никиты», глава «Весна» | Уметь делить текст на части, - задавать вопросы по ходу чтения. | Текущий контроль. Деление текста на части | |
96. | 17.05 | Проверочная работа по разделам 11 и–20 минут). Творческая работа: сочинение о весне | Знать авторов и героев произведений Уметь писать сочинение на заданную тему | Тематический контроль. Проверочная работа | |
Раздел 13. день Победы – 2 часа. |
| ||||
97. | 21.05 | Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга», В. Драгунский «Арбузный переулок». | Уметь выразительно читать, выражать своё отношение к героям и событиям | Текущий контроль. Выразительное чтение | |
98. | 22.05 | Стихи о войне В. Высоцкого, Б. Окуджавы, А. Твардовского | Уметь выразительно читать, выражать своё отношение к героям и событиям | ||
Раздел 14. Родная земля - 4 часа. |
| ||||
99. | 24.05 | Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие», В. Бахаревский | Знать наизусть отрывок из текста, уметь передавать чувства автора. | Текущий контроль. Пересказ | |
100. | 28.05 | , Г. Цыферов «Дубенка», Б. Окуджава «Песенка об Арбате» | Знать наизусть отрывок из текста, уметь передавать чувства автора. | Текущий контроль. | |
101. | 29.05 | С. Козлов, Г. Цыферов «Где живет солнце?» | Уметь выделять главную идею произведения после сам-го знакомства с текстом. | Текущий контроль. | |
102. | 31.05 | Заключительный урок. Проверка техники чтения | Темп чтения незнакомого текста – 75–80 слов | Тематический контроль. Техника чтения | |
