Модель по выявлению и работе с обучающимися, проявившими выдающиеся способности, в Вологодской области (стр. 1 )

Департамент образования Вологодской области

Бюджетное образовательное учреждение Вологодской области

«Вологодский многопрофильный лицей»

Модель

по выявлению и работе с обучающимися, проявившими выдающиеся способности, в Вологодской области

Вологда 2013

Структура

Введение	3
Раздел 1. Общие положения.	7
1.1. Анализ регионального опыта работы одаренных детей	7
1.2. Инфраструктура образовательных учреждений области, реализующих программы с углубленным изучением предметов.	9
1.3. Нормативно-правовые основы работы с одаренными детьми	10
1.4. Основные противоречия и проблемы в работе с одаренными детьми	18
Раздел 2. Теоретические подходы и принципы организации работы по развитию и поддержке одаренных детей	20
2.1. Понятия, используемые в модели.	21
2.2. Современные стратегии, подходы и механизмы работы с одаренными детьми	23
Раздел 3. Цели и задачи работы по развитию и поддержке одаренных детей	25
Раздел 4. Основные направления работы с одаренными детьми	28
Раздел 5. Управление реализацией модели.	30
Раздел 6. Основные механизмы реализации модели.	43
Раздел 7. Оценка эффективности реализации модели.	58
Приложение
Анализ итогов олимпиад. Инфраструктура образовательных учреждений области, реализующих программы с углубленным изучением предметов. Положение о координационном совете

ВВЕДЕНИЕ

Одним из приоритетных направлений государственной политики в области образования является социально-педагогическая поддержка и развитие одаренных детей как бесценного национального достояния и основного интеллектуального и творческого потенциала страны. Забота о талантливых детях сегодня рассматривается как забота о развитии науки, технологий, культуры и социальной жизни России в будущем.

В Послании Президента Российской Федерации Федеральному Собранию 5 ноября 2008 г.[1] один из основных акцентов был сделан на школьном образовании, в том числе указано, что «должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности».

Обращение к проблеме системной и целенаправленной работы с талантливыми детьми на уровне государства обусловлено переменами, происходящими в социально-экономическом развитии страны. Модернизация экономики диктует потребности в изменении социальной сферы.

Качественный скачок в развитии экономики повлек за собой потребность общества в людях, способных нестандартно решать проблемы, создавать новые технологии и идеи, вносить новое содержание во все сферы жизнедеятельности. Многим из нынешних школьников после окончания высших учебных заведений предстоит заниматься теми видами деятельности, которых сегодня, возможно, ещё не существует. Тенденции современного развития ставят перед образованием новые задачи – отход от ориентации на «среднего» ученика, повышенный интерес к талантливым детям, к особенностям раскрытия и развития их способностей в процессе и средствами образования. Решение этих задач позволит сохранить и преумножить интеллектуальный потенциал страны, компенсировать потребность общества в творческих человеческих ресурсах.

На совместном заседании президиумов Государственного совета, Совета по культуре и искусству и Совета по науке, технологиям и образованию, 22 апреля 2010 г.[2] отмечалась необходимость формирования общенациональной системы поиска и развития талантливых детей и молодёжи. При этом особое внимание было обращено на региональные и муниципальные звенья системы. Подчеркнуто, что именно на уровне регионов должны быть разработаны механизмы выявления одаренных детей, мониторинг, стимулирование и поощрение их творческого развития, а также поддержка учителей и преподавателей, добившихся особо значимых успехов в подготовке талантливых детей и молодёжи

В материалах национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»[3] необходимость выявления и поддержки одаренных детей была также названа в числе приоритетных направлений образовательной деятельности в регионах. Обращается внимание на то, что ключевой характеристикой современного российского образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование компетентностей у детей, в том числе творческих. Именно такой подход к образованию способствует формированию у обучающихся инициативности, способности творчески мыслить и находить нестандартные решения. Главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Таким образом, четко обозначена позиция государства в работе с одаренными детьми, показана стратегическая направляющая современной образовательной деятельности.

Понимая значимость данного направления, Федеральным законом РФ от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации» в отличие от Закона РФ от 01.01.01 года № 000-1 (с последующими изменениями) «Об образовании» закреплен особый статус реализации образовательных программ и получения образования обучающимися, проявившими выдающие способности. Это свидетельствует о качественных изменениях в правовом регулировании отношений по работе с особым субъектом - обучающимися, проявившими выдающие способности.

В Вологодской области работе с талантливыми детьми уделяется большое внимание. В годах реализовывалась подпрограмма «Одаренные дети» долгосрочной целевой программы «Развитие образования в Вологодской области на 2годы». Постановлением Правительства области от 22 октября 2012 года № 000 была утверждена государственная программа «Развитие образования Вологодской области на 2годы», в соответствии с которой поддержка одаренных детей осуществляется в рамках подпрограммы «Развитие общего и дополнительного образования детей».

Однако, несмотря на масштабность и разноплановость, эта работа в основном не имеет на уровне области единого научно-методического и информационного пространства и на муниципальном уровне представлена отдельными мероприятиями и школьными программами. Областной уровень работы с талантливыми детьми в основном проявляется в организации и проведении предметных олимпиад школьников. При этом мониторинг мероприятий и учёт данных по одаренным детям не имеют системного характера, требует развития сетевое взаимодействие образовательных учреждений и организаций, работающих с обучающимися, проявившими выдающие способности, отсутствует система повышения квалификации педагогов по работе с этой категорией школьников, недостаточно эффективно внедряются дистанционные технологии.

Настоящая Модель опирается на положения национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», материалы «Рабочей концепции одарённости», разработанной ведущими отечественными специалистами в области психологии одарённости под редакцией - (2003 г.)[4], Концепцию российской национальной системы выявления и развития молодых талантов[5].

Концепция общенациональной системы выявления и поддержки молодых талантов, утвержденная Президентом Российской Федерации 3 апреля 2012 года, акцентирует внимание на необходимость дальнейшего обеспечения условий, способствующих максимальному раскрытию потенциальных возможностей талантливых детей, а также нацеливает на выявление выдающихся способностей, на оказание адресной поддержки каждому ребенку, проявившему незаурядные способности, разработку индивидуальных «образовательных маршрутов» с учетом специфики творческой и интеллектуальной одаренности ребенка, на формирование личностного и профессионального самоопределения. При этом необходимым условием полноценного и позитивного развития ребенка является взаимодействие педагогов, психологов и других специалистов с родителями.

Модель по выявлению и работе с обучающимися, проявившими выдающиеся способности, должна стать основным документом, определяющим стратегию развития деятельности по выявлению и поддержке, а также обучению одаренных детей в Вологодской области.

Необходимо объединить и систематизировать всю ту деятельность, которая осуществляется в области в отношении одаренных детей и молодежи в единую систему, задать инновационные ориентиры работы. Поставлена задача создания целостной системы по выявлению, психолого-педагогической поддержке одаренных детей, созданию единого организационного и образовательного пространства. Система работы с талантливыми школьниками должна включать в себя целый ряд составляющих, направленных на создание условий для благоприятного психологического и психофизического их развития на всех этапах взросления, с тем, чтобы способствовать максимальному сохранению и развитию их природного дара и в зрелом возрасте.

РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Анализ регионального опыта работы с одаренными детьми.

В Вологодской области накоплен большой опыт работы с одаренными детьми. На решение задачи создания системы выявления, поддержки и развития обучающихся, проявивших выдающие способности, направлена подпрограмма " Одаренные дети " долгосрочной целевой программы «Развитие образования в Вологодской области на годы», на реализацию которой в 2010 и 2011 гг. выделено по 31,5 млн. рублей.

Мероприятия подпрограммы ориентированы на механизм выявления и поддержки одаренных детей на уровне области, который включает в себя совершенствование олимпиадного движения, обеспечение участия во Всероссийской олимпиаде школьников, организацию профильных лагерей, осуществление мер адресной поддержки, формирование банка данных одаренных детей. Одним из результатов реализации приоритетного национального проекта «Образование» в области является увеличение участия обучающихся в различных конкурсах и высокая результативность выступлений школьников-вологжан на российских и международных предметных олимпиадах и интеллектуальных состязаниях. Так, количество победителей различных конкурсов среди талантливой молодежи превысило квоту для области в 5 раз (квота - 13 чел., победителей 2011 года - 62 чел.).

Постановлением Правительства области от 01.01.01 года № 000 была утверждена государственная программа «Развитие образования Вологодской области на 2годы», в соответствии с которой поддержка одаренных детей осуществляется в рамках подпрограммы «Развитие общего и дополнительного образования детей». С целью создания благоприятных условий для выявления, поддержки и сопровождения одаренных детей запланировано формирование комплексной системы выявления, развития и поддержки обучающихся. Для осуществления поставленной цели предусматривается развитие образовательных (инновационных) учреждений, центров и экспериментальных площадок; научно-экспериментальная работа с одаренными детьми; информационное обеспечение работы с одаренными детьми в образовательных учреждениях области; организация профильных лагерей, экспедиций, походов, проведение мероприятий областного уровня с одаренными детьми и участие в мероприятиях межрегионального, всероссийского и международного уровней (олимпиады, слеты, смотры, конкурсы, фестивали, игры); предоставление субсидий государственным образовательным учреждениям области.

Отдельным направлением в работе с одаренными детьми является Всероссийская олимпиада школьников, включающая школьный, муниципальный, областной и заключительный этапы[6]. Для повышения эффективности олимпиадного движения в области внимание уделяется расширению массовости участников Всероссийской олимпиады школьников, формированию современной системы управления олимпиадой. Создана система сопровождения школьников, осуществляется подготовка олимпиадных заданий для школьного и муниципального этапов, действует эффективная система организации областного этапа. В АОУ ВО ДПО «Вологодский институт развития образования» создается банк данных об участниках муниципального и областного этапов олимпиады.

За последние годы увеличилось количество участников школьного и муниципального этапов. В 2011/2012 учебном году количество участников школьного этапа составило 267618 участников (в 2010/2011 уч. году – 174344 чел.), а муниципального 18814 участников (в 2010/2011 уч. году – 15383 чел.). В 2012/2013 учебном году - 274145 и 18710 участников соответственно. Школьники Вологодской области неоднократно становились победителями и призерами заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников по химии, физике, праву, истории, литературе, русскому языку, обществознанию, информатике, биологии.

Увеличилось количество предметов, в которых школьники области принимали участие на заключительном этапе Всероссийской олимпиады школьников. В 2009 г. – 16 предметов, в 2011 г. – 17, в 2012 г. – 18. В 2011 г. школьники области стали призерами и победителями заключительного этапа олимпиады по химии, физике, праву, истории, литературе, обществознанию, биологии, географии, русскому языку, немецкому языку. В 2012 г. – по химии, физике, праву, истории, литературе, обществознанию, информатике, математике, экологии.

Выросло число участников и призеров заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников. По результатам исследования компании BEGIN GROUP на основе открытой информации Минобрнауки России о победителях заключительного этапа всероссийской олимпиады школьников с 2003 по 2010 гг. Вологодская область включена в число регионов-лидеров.

С 2007 по 2012 годы школьники области завоевали шесть медалей на международных юниорских олимпиадах и олимпиадах, в т. ч. 42-я Международная Менделеевская олимпиада школьников по химии (Узбекистан, Ташкент), 43-я Международная Менделеевская олимпиада школьников по химии (Таджикистан,  Ашгабад), 4-я Международная естественнонаучная олимпиада (Тайвань), 8-я Международная естественнонаучная олимпиада (ЮАР, Дурбан), 46-я Международная Менделеевская олимпиада школьников по химии (Казахстан, Астана).

Законом Вологодской области от 01.01.01 года «О государственной молодежной политике Вологодской области» (с последующими изменениями) установлены ежемесячные стипендии Губернатора области размером 2 тысячи рублей каждая для поощрения обучающихся 9-11 классов общеобразовательных учреждений, являющихся победителями заключительного этапа всероссийских, международных предметных олимпиад школьников до окончания ими обучения в общеобразовательных учреждениях.

В области стало традиционным проведение профильных лагерей «Математик», «Спортивный», «Этнограф», «Хрустальный горизонт», «Патриот», «Ловитва», «Азимут» и профильной смены «Академия Деда Мороза». Ежегодно проводится межрегиональная олимпиада по научному краеведению «Мир через культуру», в которой принимают участие представитерриторий области, а также Мурманской, Костромской областей и г. Санкт-Петербурга. Школьники принимают участие в интеллектуальных конкурсах и научно-практических конференциях: «Юность. Наука. Культура», «Первые шаги в науку», «Отечество» и др.

Вместе с тем, проведенный анализ позволил выявить проблемы, главной из которых является отсутствие системности в работе с талантливыми детьми в региональной системе образования Вологодской области.

1.2. Инфраструктура образовательных учреждений области, реализующих программы с углубленным изучением предметов.

В области создана сеть общеобразовательных учреждений[7], предусматривающих работу с интеллектуально одаренными детьми: 5 гимназий, 3 лицея, 6 общеобразовательных школ с углубленным изучением отдельных предметов (табл.1). По данным мониторинга ННШ за 2011 г. доля выпускников 11 классов, обучавшихся в классах с углубленным изучением отдельных предметов (в общей численности выпускников 11 классов) составляет по России 6,68%, по Северо-Западному ФО – 11,86 %. Данные по Вологодской области - 7,88 %, при этом г. Вологда - 13,7 %, г. Череповец - 20,7 %. Школы с углубленным изучением предметов, гимназии, лицеи составляют 2,8 % от общего количества общеобразовательных учреждений области (9,2 % от городских школ). Всего в 2012 г. в школах с углубленным изучением предметов, гимназиях, лицеях обучаются 8,2 % от общего количества обучающихся Вологодской области.

Таблица 1

Образовательные учреждения области, реализующие программы с углубленным изучением предметов (на начало уч. года)

Вид образовательного учреждения	Название образовательного учреждения
Лицеи	БОУ ВО «Вологодский многопрофильный лицей»
МОУ «Общеобразовательный лицей "АМТЭК» г. Череповец
МОУ «Лицей № 32» г. Вологда
Гимназии	Гимназия № 2 г. Вологда
Гимназия № 8 г. Череповец
Женская гуманитарная гимназия г. Череповец
Гимназия г. В. Устюг
Гимназия г. Устюжна
Средние общеобразовательные школы с углубленным изучением предметов	№ 1 г. Вологда
№ 8 г. Вологда
№ 10 г. Череповец
№ 21 г. Череповец
№ 26 г. Череповец
№ 9 г. Череповец

Однако общих региональных подходов к реализации гимназического и лицейского образования, а также к определению специфики работы с одаренностью в условиях таких учреждений не определено, имеется только статистика.

1.3. Нормативно-правовые основы работы с одаренными детьми.

Приоритеты государственной образовательной политики закреплены в следующих документах:

Документы федерального уровня:

1.  Федеральный закон от 01.01.01 года «Об образовании в Российской Федерации».

2.  Закон Российской Федерации от 01.01.01 года № 000-1 «Об образовании».

3.  Указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. N 599 «О мерах по реализации государственной политики в сфере образования и науки»

4.  Указ Президента РФ «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2годы».

5.  Указ президента Российской Федерации о мерах государственной поддержки талантливой молодежи от 6 апреля 2006 года № 325.

6.  Постановление Правительства РФ от 7 февраля 2011 года № 61 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2годы».

7.  План мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки», утвержденный распоряжением Правительства РФ от 01.01.01 года .

8.  Распоряжение Правительства РФ от 01.01.01 года «О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2годы».

9.  Распоряжение Правительства РФ «Об утверждении Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года» от 8 декабря 2011 г. [8].

10.  Распоряжение Правительства РФ "О Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020года" от 01.01.01 г. N 1662-р (в ред. распоряжения Правительства РФ от 01.01.2001 N 1121-р)[9].

11.  Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на годы, принятая 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации[10].

12.  План действий по модернизации общего образования на 2годы, утвержденный распоряжением Правительства РФ от 7 сентября 2010 года 1507-р.

13.  План первоочередных действий по модернизации общего образования на 2010 год, утвержденный распоряжением Правительства РФ от 27 февраля 2010 г № 246-р[11]

14.  Послание Президента Российской Медведева Федеральному Собранию Российской Федерации от 5 ноября 2008 г.[12]

15.  Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации 04 февраля 2010 г. Пр-271[13].

16.  Концепция общенациональной системы выявления и поддержки молодых талантов, утвержденная Президентом Российской Федерации 03 апреля 2012 г. [14]

17.  Комплекс мер по реализации Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, утвержденный 26 мая 2012 г. № 000п-П8[15].

18.  Заседание президиумов Государственного совета, Совета по культуре и искусству и Совета по науке, технологиям и образованию 22 апреля 2010 года[16].

Федеральным законом от 01.01.01 года «Об образовании в Российской Федерации» закреплены нормы, регулирующие организацию получения образования одаренными детьми. В настоящее время на федеральном уровне необходимо внесение изменений в подзаконные нормативные правовые акты, регулирующие предоставление указанным лицам образования.

Лицеи, гимназии, школы с углубленным изучением отдельных предметов относятся к общеобразовательным учреждениям и их деятельность регулируется типовым положением об общеобразовательном учреждении (утв. постановлением Правительства РФ от 01.01.01 г. N 196 с изменениями и дополнениями от: 23 декабря 2002 г., 1 февраля, 30 декабря 2005 г., 20 июля 2007 г., 18 августа 2008 г., 10 марта 2009 г.).

Порядок приема граждан в общеобразовательные учреждения, утвержден приказом Минобрнауки России от 15 февраля 2012 г. N 107. Государственные учреждения, негосударственные учреждения, реализующие на ступени основного общего и среднего (полного) общего образования общеобразовательные программы углубленного и/или профильного изучения отдельных предметов, в целях наиболее полного удовлетворения потребностей обучающихся предусматривают в правилах приема граждан в учреждения на соответствующие ступени механизмы выявления склонностей детей к углубленной и/или профильной подготовке по соответствующим учебным предметам.

На федеральном уровне законодательно закреплена преференция для одаренных детей – призеров олимпиад: в Законе «Об образовании» предусмотрены льготы при поступлении в образовательные учреждения высшего и среднего профессионального образования победителям и призерам заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников, членам сборных команд Российской Федерации, участвовавшим в международных олимпиадах по общеобразовательным предметам, победителям и призерам олимпиад школьников. Порядок предоставления льгот победителям и призерам олимпиад школьников при поступлении в учреждения среднего и высшего профессионального образования основан на прямом соотнесении уровня олимпиады с ее качественными показателями, то есть победители и призеры олимпиад более высокого уровня (самым высоким считается I уровень) имеют приоритет при получении льгот. В Федеральном законе указанные преференции сохранены.

В соответствии с п.13. ст. 50. закона «Об образовании» органы государственной власти и органы местного самоуправления могут создавать нетиповые образовательные учреждения высшей категории для детей, подростков и молодых людей, проявивших выдающиеся способности. Категории отбора таких детей, подростков и молодых людей в указанные образовательные учреждения определяются учредителем и доводятся до сведения общественности.

22 апреля 2010 года состоялось совместное заседание президиума Государственного совета Российской Федерации, президиума Совета при Президенте Российской Федерации по культуре и искусству и президиума Совета при Президенте Российской Федерации по науке, технологиям и образованию. По итогам заседания был подготовлен перечень поручений Президента Правительству Российской Федерации до 1 октября 2010 года:

1. Разработать совместно с Администрацией Президента Российской Федерации предложения по формированию работоспособной общенациональной системы поиска и содействия развитию одаренных детей и молодежи, обратив особое внимание на региональные и муниципальные звенья. Предусмотреть при этом: механизмы выявления одаренных детей и молодежи, мониторинг, стимулирование и поощрение их творческого развития; способы поддержки начала самостоятельной профессиональной деятельности молодых людей, проявивших выдающиеся способности; поддержку учителей и преподавателей, добившихся особо значимых успехов в подготовке одаренных детей и молодежи; условия для полноценного участия детей с ограниченными возможностями здоровья, детей сирот и детей из семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в механизмах и мероприятиях общенациональной системы.

2. Правительству Российской Федерации к 15 ноября 2010 г. совместно с органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации подготовить предложения по развитию при ведущих университетах школ и специализированных общеобразовательных центров для одаренных детей и молодежи, в том числе использующих электронные образовательные ресурсы и дистанционные образовательные технологии.

3. Правительству Российской Федерации совместно с полномочными представителями Президента Российской Федерации в федеральных округах и высшими должностными лицами (руководителями высших исполнительных органов государственной власти) субъектов Российской Федерации к 15 ноября 2010 г. проработать и представить предложения по созданию в федеральных округах президентских лицеев.

3 апреля 2012 года Президент утвердил Концепцию общенациональной системы выявления и развития молодых талантов.

В Концепции содержатся две стратегические установки. Первая из них утверждает недопустимость селекционного подхода по принципу наличия или отсутствия одаренности у детей и подростков. В Концепции справедливо отмечается: «Каждый человек талантлив. Добьется ли человек успеха, во многом зависит от того, будет ли выявлен его талант, получит ли он шанс использовать свою одаренность».

Вторая установка касается ответственности государства за предоставление каждому представителю молодого поколения возможностей для адекватного развития его дарований: акцент сделан не на отборе или выявлении особо перспективных молодых граждан, а на стимулировании роста творческого потенциала всего российского общества за счет максимальной самореализации каждого из его членов. По этому поводу в Концепции говорится: «Миссия государства в сфере поиска и поддержки одаренных детей и молодежи состоит в том, чтобы создать эффективную систему образования, обеспечив условия для обучения, воспитания, развития способностей всех детей и молодежи, их дальнейшей самореализации, независимо от места жительства, социального положения и финансовых возможностей семьи».

«Комплекс мер по реализации Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов», утвержденный 26 мая 2012 г. № 000п-П8, включает три направления:

·  Нормативно-правовое регулирование и научно-методическое сопровождение работы с интеллектуально одаренными школьниками

·  Конкурсная поддержка организаций, педагогических работников, одаренных детей.

·  Развитие инфраструктуры по работе с одаренными детьми и молодежью

Указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. N 599 "О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки"

Для совершенствования государственной политики в области образования и науки, а также подготовки квалифицированных специалистов с учетом требований инновационной экономики Правительству РФ обеспечить реализацию следующих мероприятий в области образования:

·  разработку и утверждение в декабре 2013 г. Концепции развития математического образования в Российской Федерации на основе аналитических данных о состоянии математического образования на различных уровнях образования;

·  разработку к июню 2012 г. комплекса мер, направленных на выявление и поддержку одарённых детей и молодёжи;

Документы областного уровня

1.  Закон области от 01.01.01 года «О разграничении полномочий в сфере образования между органами государственной власти области».

2.  Закон области от 01.01.01 года «О государственной молодежной политике на территории Вологодской области».

3.  Стратегия социально-экономического развития Вологодской области на период до 2020 года, утвержденной постановлением Правительства области от 28 июня 2010 года N 739 (в ред. постановления Правительства Вологодской области от 01.01.2001 N 1653)[17].

4.  Стратегия развития образования в Вологодской области на период до 2020 года, утвержденная постановлением Правительства области от 3 марта 2009 года N 398.

5.  Государственная программа "Развитие образования в Вологодской области на 2годы", утвержденная постановлением Правительства области от 01.01.01 года N 1243.

6.  План мероприятий («дорожная карта») «Изменения, направленные на повышение эффективности образования» на 2годы, утвержденный постановлением Правительства области от 01.01.01 года № 000.

7.  Комплекс мер по модернизации системы общего образования Вологодской области в 2013 году, утвержденный постановлением Правительства области от 01.01.01 года № 000.

Работает Подпрограмма «Развитие общего и дополнительного образования» государственной программы «Развитие образования Вологодской области на годы». Мероприятия подпрограммы ориентированы на механизм выявления и поддержки талантливых детей на областном уровне, который включает в себя совершенствование олимпиадного движения, обеспечение участия во всероссийской олимпиаде школьников, организацию профильных лагерей, осуществление мер адресной поддержки одаренных детей формирование банка данных талантливых детей и молодежи, проявивших особые способности в области науки, техники, искусства, культуры и спорта.