Программа профессионального собеседования
с абитуриентами со средним профессиональным (коррекционным) образованием, поступающими на обучение в МГОГИ по направлению подготовки 050700 «Специальное (дефектологическое) образование»
профиль «Логопедия»в 2013 году
Вступительные испытания в форме профессионального собеседования проводятся на психологическом факультете для лиц со средним специальным образованием, поступающих для обучения направлению подготовки 050700 «Специальное (дефектологическое) образование». Сроки проведения профессионального собеседования соответствуют срокам вступительных испытаний в МГОГИ. Перед собеседованием проводится консультация. Для проведения собеседования создается комиссия из числа преподавателей факультета.
Профессиональное собеседование состоит из двух частей:
1. Устный ответ на один из вопросов по выбору абитуриента. Список вопросов выдается абитуриенту в приемной комиссии при подаче документов и сопровождается списком литературы для подготовки.
2. Устный ответ на один из вопросов по выбору преподавателей.
Профессиональное собеседование оценивается предметной комиссией по 5-балльной шкале. Абитуриенты, получившие неудовлетворительную оценку хотя бы за одну часть собеседования, не рекомендуются к поступлению на факультет. Абитуриенты, получившие неудовлетворительную оценку, имеют право участвовать в повторном собеседовании в сроки, установленные приемной комиссией. О результатах профессионального собеседования абитуриент может узнать, позвонив по телефону 8(496) (в приемную комиссию).
Вопросы для подготовки к профессиональному собеседованию
1. Какие причины вызывают возрастание числа детей с отклонениями в развитии?
2. Какие виды нарушений развития встречаются у детей?
3. Назовите основные причины нарушений развития ребенка.
4. Раскройте социальное значение дефектологии.
5. Охарактеризуйте связь специальной психологии и коррекционной педагогики.
6. Объясните, почему педагоги дошкольных и школьных учреждений должны знать основы коррекционной педагогики.
7. Какие концепции (положения) особо значимы для коррекционной педагогики?
8. Раскройте задачи и содержание работы психолого-медико-педагогических консультаций.
9. Охарактеризуйте роль обучения в развитии речи и личности ребенка.
10. Назовите основные виды нарушений развития ребенка.
11. Охарактеризуйте основные виды нарушений речи.
12. Охарактеризуйте особенности личности умственно отсталого дошкольника.
13. Какие задачи ставятся при работе с умственно отсталыми детьми дошкольного возраста?
14. Охарактеризуйте систему специальной помощи детям дошкольного возраста с отклонениями в развитии.
15. Что понимается под интегративным обучением и воспитанием детей?
16. Какие виды (формы) работы с родителями детей с отклонениями в развитии Вам известны?
17. Проанализируйте особенности развития ребенка вне семьи (в детском доме).
18. С чем связаны нарушения звукопроизношения у детей?
19. Что изучает олигофренопедагогика?
20. Охарактеризуйте разные степени умственной отсталости.
21. Охарактеризуйте задержку психического развития у детей.
22. Раскройте основные формы олигофрении.
23. С какими науками связана олигофренопедагогика? В чем эта связь проявляется?
24. В чем отличие умственно отсталого ребенка от ребенка с задержкой психического развития?
25. Какие причины могут вызвать задержку психического развития?
26. Какие виды (варианты) задержки психического развития Вам известны?
27. Какие задачи призвана решать специальная школа для детей с нарушениями интеллекта?
28. В чем заключаются особенности работы с глубоко умственно отсталыми детьми?
29. Какие трудности обучения отмечаются у учащихся с нарушениями развития и чем они обусловлены?
30. От чего зависит отношение к детям-инвалидам в обществе?
31. Охарактеризуйте отношение к детям с ограниченными возможностями здоровья в разных странах в разные исторические периоды.
32. Приведите примеры международных усилий, направленных на решение проблемы детской инвалидности.
33. Приведите краткие сведения об истории дефектологии в нашей стране.
34. Охарактеризуйте современную систему образовательных учреждений в нашей стране для детей с отклонениями в развитии.
Список литературы для подготовки
Основная:
1. Лебединский психического развития в детском возрасте. – М.: Академия, 2008.
2. Специальная психология. / Под ред. В. И. Лубовского. – М., 2007.
3. , и др. Основы специальной педагогики и психологии. – СПб.: Питер, 2005.
4. Усанова психология. – СПб.: Питер, 2006.
5. Специальная педагогика. / Под ред. – М.: Академия, 2008.
6. Основы специальной психологии. / Под ред. . – М., 2005.
7. Колесникова Г. И. и др. Специальная педагогика и психология. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
Дополнительная:
1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития. / Под ред. . - М., 1982.
2. Астапов в дефектологию с основами нейро - и патопсихологии. – М.; МПА, 1994.
3. Амасьянц нарушения. – М., 2004.
4. Бадалян . – М., 1982.
5. Белопольская патопсихология. Хрестоматия. – М., 2004.
6. Выготский дефектологии. – М., 1995.
7. Дефектология: словарь-справочник. – М.,1996.
8. Забрамная умственно отсталых детей в специальные учреждения. – М., 1988.
9. Исаев отсталость у детей и подростков. – С-Пб., 2003.
10. Личко и акцентуация характера у подростков. Л., 1983.
11. Мастюкова с отклонениями в развитии. – М., 1992.
12. И, Ильина психолога ребенку с ЗПР. – С-Пб., 2004.
13. Никольская и подростки с аутизмом. Психологическое сопровождение. – М., 2005.
14. Селиверстов у детей. – М., 2001.
15. Сурдопедагогика; Учебное пособие для студентов дефектологических факультетов педагогических институтов /Под. Ред. . – М., 1989.
16. , Мамайчук церебральный паралич. – М., С-Пб., 2001.
