Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя образовательная школа № 41 »
Утверждаю:
Директор
Рабочая учебная программа
по литературному чтению
УМК «Школа России»
учебник
, , «Родная речь»
для 1 класса
на 2011-12 учебный год
Автор-составитель:
учитель начальных классов
Пермь 2011
Пояснительная записка
Программа по литературному чтению разработана на основе Примерной программе по литературному чтению в соответствии со Стандартом второго поколения и с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Уроки литературного чтения направлены на достижение следующих целей:
- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ;
- учить работать с различными типами текстов, тем самым формировать «читательскую самостоятельность», понимание содержания произведений различных уровней сложности;
- развивать образное и ассоциативное мышление, творческое, воссоздающее воображение учащихся; способность полноценно воспринимать художественные произведения, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.
- формировать потребность в постоянном чтении книг; эстетическое отношение ребенка к жизни, расширять кругозор детей через чтение произведений различных жанров и тематики; развивать интерес к литературному творчеству, обогащать словарный запас, нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.
Основное содержание обучения в программе представлено разделами:
- «Жили-были буквы»
- «Устное творчество»
- «Писатели о детях и животных»
Программа рассчитана на 40 часов (из расчета 4 часа в неделю).
Образовательные и воспитательные задачи решаются комплексно. Уникальность и значимость предмета определяется нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного мышления. Курс литературного чтения, признан продолжать обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, посредством которой, художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей, интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Организация учебно-воспитательного процесса должна учитывать направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении,. Для поддержания интереса к предмету и нормализации нагрузки обучающихся целесообразно использование разнообразных приемов и технологий, способствующих развитию умения самостоятельного чтения и работы с различными типами текстов, а так же применение дифференцированного подхода.
Содержание курса «Литературное чтение» 1 класс
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.
Разделы | Характеристика деятельности | Кол-во часов |
Жили-был и буквы Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным. | Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении. Обучение чтению по ролям. | 6ч |
Сказки, загадки, небылицы Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора. | Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора». Сравнение народной и литературной сказок. Выразительное чтение диалогов из сказок. | 6 ч |
Апрель, апрель! Звенит капель Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе. | Ответы на вопросы по содержанию текста. Формирование навыка чтения целыми словами. Нахождение в тексте предложений подтверждающих устное высказывание. | 4 ч |
И в шутку, и всерьез Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой. | Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение и чувства героя». | 5ч |
Я и мои друзья Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми. | Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. | 9 ч |
О братьях наших меньших Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, К. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского. | Формирование навыков чтения целыми словами. Сравнение текстов разных жанров. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Вводятся понятия «событие рассказа», «поступок героя». Пересказ на основе иллюстрации. | 10 ч |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 часа в неделю
№ п/п | Тема урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Планируемый результат | |||||
предметные | метапредметные | личностные | |||||||
Жили-были буквы | |||||||||
1. | В. Данько «Загадочные буквы». | - Работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; - направлять детей на понимание прочитанного. | - Знакомство с художественными произведениями; - Чтение целыми словами с элементами слогового чтения; - понимание содержание прочитанного. | -уметь анализировать и сравнивать прочитанное; - понимать вводимые литературные понятия; -воспринимать на слух художественный текст в исполнении учителя. | Регулятивные УУД: - определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Познавательные УУД: - ориентировать в учебнике; -делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. Коммуникативные УУД: - формировать диалогичность и монологичность контекстной речи. | - оценивать конкретные поступки как хорошие и плохие; - эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | |||
2. | И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». | - Учить пересказу текста разными способами. | - Пересказывание текста своими словами и с опорой на картинку. | ||||||
3. | С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему А поётся, а Б нет». | - Учить определять автора произведения, находить заглавие текста; - продолжать работу над выразительным чтением. | - Нахождение заглавия текста, автора произведения; - выразительное чтение. | ||||||
4. | Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?». | - Формировать умения отличать сказки, стихотворения; - вводить вопросы по содержанию прочитанного | - Различение в практическом плане сказки, стихотворения; - нахождение ответов на вопросы по содержанию. | ||||||
5. | С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». | - Формировать навык осознанного чтения «про себя». | - Чтение текста художественного произведения осознанно «про себя» (без учёта скорости). | ||||||
6. | Урок-обобщение «Жили – были буквы». | - Продолжить формирование навыка осознанного чтения «про себя». | - Чтение текста художественного произведения осознанно «про себя» (без учёта скорости). | ||||||
Сказки, загадки, небылицы | |||||||||
7. | Е. Чарушин «Теремок». | - Работать с художественным текстом, доступным для восприятия школьника; - продолжать работу над пересказом текста. - знакомить с понятием «чтение по ролям». | - Чтение целыми словами с элементами слогового чтения; - понимание содержание прочитанного; - Пересказывание текста своими словами и с опорой на картинку. | - понимать произведение устного творчества и их особенностей; - подробно пересказывать текст; - отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного. | Регулятивные УУД: - проговаривать последовательность действий на уроке; - определять цель деятельности на уроке самостоятельно; Познавательные УУД: - находить ответы на вопросы в тексте, по иллюстрациям; -ориентироваться в учебнике; Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь учащихся, учителя; - учиться работать в парах, группе; находить выходы из проблемных ситуаций. | - оценивать поступки людей, жизненные ситуации на основе фольклорных жанров; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | |||
8. | Русская народная сказка «Руковичка». | - Работать с художественным текстом, доступным для восприятия школьника; - проверить у учащихся понимание содержания. | - чтение целыми словами с элементами слогового чтения; - чтение по ролям; - понимание содержания прочитанного. | ||||||
9. | Загадки, песенки. | - Вводить понятие «загадка», структуру загадки; - закреплять умение находить автора, заглавие. | - самостоятельный поиск заглавия текста, автора произведения, умение их называть; - самостоятельное сочинение загадок; - чтение загадок. | ||||||
10-11. | Русские народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». | - Рассмотреть с учащимися различные фольклорные жанры; - обучать правильному чтению и запоминанию стихотворения. | - учиться различать фольклорные жанры; - чтение стихотворений, произношение наизусть. | ||||||
12. | Урок-обобщение «Узнай сказку». | - Знакомить с новыми словами, относящимся к сказкам; - проверить понимание фольклорных жанров и умение их различать. | - Пересказывание текстов известных писателей; - высказывание своих впечатлений о прочитанном; -выборочное чтение. | ||||||
Апрель, апрель! Звенит капель… | |||||||||
13. | А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…» | - Работать с художественными текстами, доступными для восприятия школьника; - проговаривать с детьми новые слова | - Читает целыми словами с элементами слогового чтения; -понимает содержание прочитанного; -Читает наизусть. | - уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; - заучивать наизусть стихи; - соотносить автора, название и жанр художественного произведения | Регулятивные УУД: - проговаривать действия на уроке; - высказывать свое мнение на основе прочитанного; Познавательные УУД: - делать выводы в результате совместной работы; - находить предложения, подтверждающие устное высказывание; Коммуникативные УУД: - читать текст, выполняя различные роли | - нравственно и этически оценивать окружающую действитель-ность; - выражать свои эмоции и учиться понимать эмоции других. | |||
14. | Т. Белозёров «Подснежники», С. Маршак «Апрель». | - Учить различать в практическом плане рассказ, стихотворение; - ввести понятие «рифма». | - Закрепление умения пересказывать текст своими словами с опорой на картинку; - выразительное чтение. | ||||||
15. | И. Токмакова «Ручей», Е. Трутнева «Когда это бывает?». | - Знакомство со словами «проталинка», «ситцевый – ситец». | - самостоятельное нахождение заглавия текста, автора произведения; - чтение стихотворения наизусть. | ||||||
16. | Урок-обобщение по разделу «Апрель, апрель! Звенит капель…» | - Проверить умение находить примеры художественных произведений; - обсудить значение новых слов. | - приведение примеров художественных произведений по изученному материалу; - выразительное чтение. | ||||||
И в шутку и в серьёз | |||||||||
17. | И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!» | - Работать с художественными текстами, доступными для понимания школьника; - объяснять смысл новых литературных понятий. | - чтение целыми словами с элементами слогового чтения; - прогнозирование содержания раздела; - проговаривание слов из текста. | - воспроизводить текст по вопросам или картинному плану; - отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста; - воспринимать на слух художественный текст. | Регулятивные УУД: - определять и формировать цель деятельности на уроке; - учиться работать по предложенному плану; -проговаривать действия на уроке; Познавательные УУД: - делать выводы в результате совместной деятельности; - оценивать свои достижения. Коммуникативные УУД: - учиться работе в парах; - формировать диалогичность и монологичность контекстной речи. | - оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; - эмоционально «проживать» текст; - выражать свои мысли связно и осмысленно. | |||
18. | Н. Артюхина «Саша –дразнилка». | - учить работе в парах, договариваться друг с другом; - формировать умение делить текст на части. | - деление текста на части; - пересказывание текста по частям; - определение настроения автора произведения. | ||||||
19. | О. Дриз «Привет», К. Чуковский «Федотка». | - предлагать различные жанры литературы для их сравнения; - раскрывать понятия новых слов | - чтение текста целыми словами; - понимание отличий юмористического произведения; - сравнение произведений. | ||||||
20. | И. Пивоварова «Кулинаки – пулинаки», М. Пляцковский «Помощник». | - закреплять навык чтения стихотворного произведения наизусть; - работать над анализом рассказов и стихотворений | - пересказывание текста по ключевым словам; - выразительное чтение стихотворения; - нахождение заглавия текста. | ||||||
21. | Урок – обобщение «И в шутку и всерьёз». | - проверить умения отличать юмористическое произведения; - закрепить знания детей о стихотворениях, рассказах. | - выразительное чтение наизусть; - определение темы произведения; - оценивание своих достижений. | ||||||
«Я и мои друзья» | |||||||||
22. | Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок». | - работать с художественными текстами; - закреплять навык пересказывания текста по опорным картинкам; - учить выделять из текста основную мысль. | - проговаривание предложений из текста; - пересказывание своими словами с опорой на картинку; -выразительное чтение. | - осмысленно читать слова целыми словами и трудные слова по слогам; - отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; - подробно пересказывать текст; - определять тему произведения и главную мысль. | Регулятивные УУД: - уметь осознанно строить речевое высказывание в устной форме; - определять цель деятельности на уроке; Познавательные УУД: - анализировать информацию и преобразовывать ее из одной формы в другую; Коммуникативные УУД: - учиться работать в группе, находить компромиссы в решении возникших трудностей; - слушать и понимать речь других. | - оценивать поступки людей, жизненные ситуации, с точки зрения норм и ценностей; - высказывать свое отношение к героям произведения и их поступкам. | |||
23-24. | В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны». | - Работать с иллюстрациями к произведению; - формировать навык выразительного чтения; -задавать наводящие вопросы по прочитанному тексту. | - нахождение предложений из текста по вопросам учителя; работа с иллюстрациями к тексту; - оценивание поведения героев. | ||||||
25. | Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». | - Рассмотреть несколько жанров литературных произведений; - учить отвечать на конкретно поставленные вопросы. | - поиск предложений в тексте с целью ответа на поставленный вопрос; - чтение пословиц их анализирование. | ||||||
26. | И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник». | - отрабатывать навыки чтения; - обговорить правила вежливости, их применение в жизненных ситуациях. | - обсуждение правил вежливости, их важность; - проговаривание вежливых слов; - чтение произведения, отражая настроение. | ||||||
27. | Я. Аким «Родня». С. Маршак «Хороший день». | - объяснять смысл новых слов, встречающихся в произведениях; - знакомить с разными жанрами произведений. | - выразительное чтение; - осознанное чтение художественного текста «про себя» - сравнение рассказа и стихотворения | ||||||
28-29. | М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». | - обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения; - закреплять умения осознанного чтения. | - осознанное чтение художественного произведения «про себя»; - высказывание оценочных суждений о прочитанном. | ||||||
30. | Урок – обобщение «Я и мои друзья». | - разъяснять новые слова; - обобщить знания детей о произведениях; - формировать умение сравнивать стихотворение и рассказ. | - оценивание своего ответа в соответствии с образцом; - соотнесение содержания произведения с пословицами; - оценивание своих достижений. | ||||||
«О братьях наших меньших» | |||||||||
31. | С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак». | - Работать с текстом, задавая наводящие вопросы; - знакомить с произведениями о животных. | - чтение и проговаривание слогов; - пересказывание текста своими словами; - планирование работы на уроке. | - воспроизводить текст с опорой и по вопросам; - составлять устный рассказ по картинкам и по плану; - осмысленно и правильно читать целыми словами; - понимать отличия художественного и научно-популярного текстов. | Регулятивные УУД: - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться работать по плану; - уметь ставить вопросы к частям и произведению в целом; Познавательные УУД: - осознанно строить речевое высказывание; - ориентироваться в учебнике; Коммуникативные УУД: - формировать диалогическую и монологическую контекстную речь; - выразительно читать и пересказывть | - уметь оценивать поступки людей с точки зрения нравственных норм; - проявлять ответственность в отношении к живым существам, сочувствовать, сопереживать. | |||
32-33. | В. Осеева «Собака яростно лаяла». | - учить делить текст на части, составлять план; - работать совместно с детьми с иллюстрациями. | - деление текста на смысловые части; - составление плана пересказа; - пересказывание текста. | ||||||
34-35. | И. Токмакова «Купите собаку». С. Михалков «Важный совет». | - рассмотреть новые слова, случаи их употребления в речи; - учить работе в парах, использовать речевой этикет. | - чтение произведения с выражением; - работа в парах, обсуждение прочитанного. | ||||||
36-37. | М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». | - подводить детей к анализу настроения произведения, его тону; - формировать навык чтения по ролям. | - работа по анализу тона и настроения произведения; - ведение диалога с автором; - чтение по ролям. | ||||||
38. | В. Берестов «Лягушка». | - подготовить дополнительную информацию о лягушках; - заслушать сообщения детей, проанализировать; - учить сравнивать художественный и научно-популярный текст. | - работа по нахождению заглавия текста, автора произведения; - понимание особенностей сказок – несказок, умение их назвать; - сообщение информации о лягушках в свободной форме. | ||||||
39. | Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж». | - отрабатывать выразительно чтение; - закреплять умение находить сказки – несказки в книгах. | - деление текста на части; - выразительное чтение; - проговаривание интересных моментов в произведениях | ||||||
40. | Урок – обобщение «О братьях наших меньших». | - закрепить полученные знания через викторину по пройденным разделам; - выслушать и оценить высказывания о прочитанных произведениях. | - самостоятельное оценивание своих достижений; - обобщение знаний по пройденным произведениям; - закрепление навыков чтения. | ||||||
Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса
Познавательные УУД:
- Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Выделение познавательной цели; Выбор наиболее эффективного способа решения; Смысловое чтение;
Логические УУД:
- Анализ объектов Синтез как составление частей целого; Доказательство; Установление причинно-следственных связей; Построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные УУД:
- Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли полно и точно; Разрешение конфликтов. Управление действиями партнера (оценка, коррекция)
Регулятивные УУД:
- Целеполагание; Волевая саморегуляция; Прогнозирование уровня усвоения; Оценка; Коррекция;
Личностные УУД:
· Смыслополагание
К концу первого класса обучающиеся должны уметь:
- выразительно читать небольшие по объему художественные тексты; интонировать наизусть стихи; отвечать на вопросы к текстам, выполнять творческие задания; читать вслух незнакомый несложный текст целыми словами; пересказывать текст с опорой на сюжетные картинки или план.
знать:
- критерии выразительного чтения; интонационные особенности произведения: тон, тембр, ритм; тексты художественной литературы, рекомендованные программой для изучения; законы русской речи и этикетные нормы в ситуациях общения между собеседниками.
Список литературы:
Учебники и учебные пособия:
- учебник «Родная речь» 2010 г. (, , )
- пособие «Читалочка» 2010 г. ()
Методические пособия для учителя:
- пособие для учителя «Уроки литературного чтения» по учебнику «Родная речь. 1 класс»
Перечень учебного оборудования и наглядных пособий
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
1. - Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.) - Стандарт начального образования по литературному чтению. - Примерная программа начального образования по литературному чтению. |
2. - Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению и в программе обучения (в том числе в цифровой форме). - Словари (по возможности всех типов) по литературному чтению.. - Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). - Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения. - Портреты поэтов и писателей (персоналия в соответствии с Обязательным минимумом). |
3. - Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. - Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения. - Слайды соответствующие содержанию обучения. - Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения. |
Диагностические материалы
Отслеживание уровня подготовки учащихся, их знаний и умений по предмету «Литературное чтение» осуществляется через систематический тематический и итоговый контроль.
Тематический контроль включает проверку уровня подготовки на каждом из уроков через выразительное чтение произведения, его непосредственное восприятие и понимание, систематические задания: пересказ текста по плану, сюжетным картинкам, чтение наизусть стихотворений, выполнение различных творческих заданий. Итоговый контроль проводится после изучения нескольких разделов и/или в конце четверти (года).
Предлагаются некоторые виды диагностических материалов, направленных на проверку техники чтения учащихся, закрепление основных понятий, выявление умений осмысленно и целенаправленно работать с текстом, отвечать на поставленные вопросы по прочитанному.
Итоговый тест за 3 четверть
3. Александрова
К нам на длинной мокрой ножке
Дождик скачет по дорожке.
В лужице — смотри, смотри! —
Он пускает пузыри.
Если лужицы нальются,
Так и хочется разуться,
Побежать и потрясти
В тёплом дождике кусты...
Дождь плясал по огороду,
Поливал на грядки воду,
Тучу-лейку перенёс,
Напоил в полях овёс.
Сохнут вымытые чисто
Лопухов большие листья.
Значит, очень хорошо,
Что сегодня дождик шёл!
Задания:
1. Отметь верный ответ.
Это произведение является…
□ рассказом
□ стихотворением
□ загадкой
2. Выпиши из этого произведения рифмы. Например,
ножке - дорожке___________
смотри -______________________
нальются -____________________
огороду -_____________________
3. Это стихотворение по настроению...
□ грустное;
□ весёлое.
4. Допиши предложение.
Туча в этом стихотворении сравнивается с __________________________
5. Дождик в этом стихотворении описан как живое существо. Найди в тексте и подчеркни слова, подтверждающие эту мысль.
6. Отметь наиболее точное название этого стихотворения:
□ «Дождь»
□ «Туча»
□ «Дождик»
Итоговый тест за год (вариант 1)
Р. Баумволь
Невежа
Девочка сидела на стуле. Вошёл младший братик. Девочка встала и посадила его на свой стул. Пришёл папа. Мальчик встал и уступил место папе. Вошла мама. Папа встал.
— Садись,— сказал он маме, и мама села.
Но тут пришла бабушка. Мама встала и подала стул бабушке. Бабушка села, посидела да вдруг вскочила:
— Ай-ай, молоко на плите убежит!
Все бросились на кухню. Пришёл кот, сел на стул, посидел, а потом разлёгся.
Пришли: девочка, братик, папа, мама, бабушка, а кот ни с места — лежит себе и поглядывает на всех.
— Брысь, невежа! (89 слов)
Задания:
1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.
2. Напиши автора и название рассказа:
________________________________________________________________________
2. Сколько в этом рассказе персонажей?
В этом рассказе __ персонажей.
2. Как ты думаешь, что означает слово «невежа»? Выбери правильный ответ.
□ Невежливый
□ Неуступчивый
□ Невоспитанный
□ Неграмотный
3. Кто назван автором «невежей»? Выбери правильный ответ и отметь знаком «+».
□ Кот
□ Девочка
□ Мальчик
4. Чем кот заработал себе такое прозвище? Выбери правильный ответ и
отметь знаком «+».
□ Тем, что любит царапаться.
□ Тем, что любит играть.
□ Тем, что никому не хотел уступать место.
Итоговый тест за год (вариант 2)
Лев Толстой
Бедняк и богач
В одном доме жил наверху богач барин, а внизу бедный портной. Портной за работой всё пел песни и мешал барину спать. Барин дал портному мешок денег, чтобы он не пел. Портной стал богат и все стерёг свои деньги, а петь уж не стал. И стало ему скучно, он взял деньги и снёс их назад барину, и сказал: «Возьми свои деньги назад, а мне уж позволь песни петь, а то на меня напала тоска». (72 слова)
Задания:
1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.
2. Сколько героев в этом произведении?
В этом произведении __ героя.
3. Соедини стрелками.
жил наверху барин пел песни
напала тоска портной дал мешок с деньгами
беден богат
4. Найди в тексте и подчеркни ответ на вопрос: «Чем мешал барину портной»?
5. Подчеркни в данном слове те буквы, которые читаются не так, как пишутся.
Скучно
6. Почему портной вернул барину деньги? Выбери правильный ответ (или ответы).
□ Из благодарности
□ Захотелось попеть
□ Стало печально без песен
7. Что значит «напала тоска»? Выбери правильный ответ.
□ Пришла болезнь
□ Стало скучно и грустно
□ Поранил дикий зверь
8. Чему учит басня? Выбери правильный ответ.
□ Деньги нагоняют тоску
□ Не в деньгах счастье, а в работе
