ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС по русскому языку и литературе составлена на основании:
1.Закона «Об образовании РФ»
2.Закона «Об образовании РТ».
3.Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5марта 2004г. № 000)
4.Учебного плана МБОУ Рождественской СОшколы на уч. год, утвержденный решением педагогического совета (протокол №1,от 31 августа 2012 г.)
Программа предназначена для учащихся 9 класса.
Гуманитарная направленность обучения предполагает овладение комплексом лингвистических понятий в теоретизированном аспекте, выработку умений анализировать текст в лексико-стилистическом плане, понимать авторский замысел, интерпретировать художественный текст, самостоятельно вычленять языковые единицы в тексте. Эти умения позволяют развивать речевую культуру школьника, самостоятельное мышление, осознанное владение приемами и способами интеллектуальной деятельности.
На основании вышеперечисленных задач особую актуальность приобретает подготовка учеников к самостоятельному общению с художественными произведениями речи, при котором происходит обобщение и актуализация знаний, полученных в школе. Решению этих задач способствует изучение элективного курса «Лексические и стилистические средства выразительности русского языка».
Исходя из того, что на экзамене по русскому языку в форме ГИА, ЕГЭ проверяются умения учащихся вычленять и дифференцировать в тексте образные лексико-стилистических единицы речи, определим один из способов системной подготовки к итоговой аттестации – решение творческих задач в рамках элективного курса.
Целью курса является изучение языка и выразительных возможностей речи, расширение знаний о внутрисистемных и межпредметных связей родного языка, осознание необходимости бережного отношения к языку как феномену духовной культуры. Данный курс основан на требованиях образовательного Стандарта по предмету «Русский язык»:
§ развитие способности адаптироваться изменяющейся социокультурной среде, готовности к осознанному выбору профессии;
§ совершенствование общенаучных, интеллектуальных, организационных, информационных умений и навыков;
§ формирование, наряду с языковой и коммуникативной, лингвокультурной компетенций учащихся.
Знания и умения, которые учащиеся должны приобрести в процессе изучения курса, помогут также подготовиться к экзаменам по русскому языку и литературе.
Методы деятельности учителя направлены на подготовку микролекций по темам курса, организацию практических занятий, руководство самостоятельной деятельностью учащихся.
Формы и приёмы работы учащихся: составление конспектов на основе лекций учащимися; анализ текстов; коллективная и групповая работа, индивидуальная самостоятельная работа; написание развёрнутых ответов на лингвистические темы.
Система оценивания основана на самостоятельной работе учащихся при выполнении тестов и комплексном анализе текстов.
Ожидаемые результаты:
§ знать:
ü основные понятия курса;
§ уметь:
ü дифференцировать различные образные средства языка;
ü анализировать художественные тексты, выделяя в них образные средства;
ü самостоятельно подбирать примеры из художественных произведений;
§ иметь представление о внутрисистемных связях языка.
Время на изучение курса – 16 академических часов (1 час в неделю):
№ | Тема | Количество часов | Виды деятельности |
Раздел I. Лексические образные средства. | |||
1. | Эпитет. | 1 | Выявление различия понятий “синтаксическое” и “художественное” определение в ходе сравнительного анализа примеров. Запись дефиниций в тетрадь. Сравнительный анализ определений, разной степени художественной выразительности. Поиск эпитетов в ходе выполнения тестовых заданий. Вычленение эпитетов в ходе комплексного анализа текста. Выявление их художественной роли в тексте. |
2. | Метафора. Олицетворение. | 1 | Определение основных понятий. Запись дефиниций в тетрадь. Составление таблицы «Основные способы переноса названий на основе сходства». Устный и письменный анализ примеров. Поиск художественных средств в ходе выполнения тестовых заданий. Вычленение их в ходе комплексного анализа текста. Выявление и комментирование художественной роли в тексте. |
3. | Метонимия. Синекдоха как разновидность метонимии. | 1 | Определение основных понятий. Применение толкового словаря для выявления различий в значении понятий “перенос по сходству” и “перенос по смежности”. Запись дефиниций в тетрадь. Составление таблицы «Основные способы переноса названий на их смежности». Устный и письменный анализ примеров. Поиск художественных средств в ходе выполнения тестовых заданий. Вычленение их в ходе комплексного анализа текста. Выявление и комментирование художественной роли в тексте. |
4. | Гипербола и литота. | 1 | Определение основных понятий. Запись дефиниций в тетрадь. Устный и письменный анализ примеров. Поиск художественных средств в ходе выполнения тестовых заданий. Вычленение их в ходе комплексного анализа текста. Выявление и комментирование художественной роли в тексте, коллективное составление развёрнутых высказываний о роли средств выразительности в речи. |
5. | Ирония. Аллегория. | 1 | Определение основных понятий. Запись дефиниций в тетрадь. Устный и письменный анализ примеров. Поиск художественных средств в ходе выполнения тестовых заданий. Выявление и комментирование художественной роли в тексте. Составление композиционно-речевых опор для написания развёрнутых высказываний о роли средств выразительности в речи. |
6. | Перифраза. | 1 | Определение основных понятий. Запись дефиниций в тетрадь. Устный и письменный анализ примеров. Выявление роли перифразы в текстах лингвокульторологической тематики как средства выразительности и утилитарно-речевого средства устранения лексических повторов. Создание собственных перифраз, написание на их основе мини-сочинения на заданную тему. |
7. | Сравнение. | 1 | Определение основных понятий. Запись дефиниций в тетрадь. Устный и письменный анализ примеров. Поиск художественных средств в ходе выполнения тестовых заданий. Выявление и комментирование художественной роли в тексте. Написание развёрнутого высказывания о роли средств выразительности в речи с использованием изученных терминов и синтаксических опорных конструкций. |
8. | Зачётная работа. | 1 | Выполнение тестовых заданий. Моноаспектный анализ текста. Сочинение о роли лексических средств выразительности в речи. |
Раздел II. Стилистические фигуры. | |||
9. | Анафора и эпифора. | 1 | Определение понятия синтаксические фигуры речи. Запись дефиниций в тетрадь. Устный и письменный анализ примеров. Поиск художественных средств в ходе выполнения тестовых заданий. |
10. | Параллелизм. | 1 | Определение основных понятий. Запись дефиниций в тетрадь. Устный и письменный анализ примеров. Синтаксический разбор предложений. Вычленение параллельных синтаксических конструкций в ходе комплексного анализа текста. |
11. | Антитеза и оксюморон. | 1 | Определение основных понятий. Запись дефиниций в тетрадь. Устный и письменный анализ примеров. |
12. | Градация. Инверсия. | 1 | Определение основных понятий. Запись дефиниций в тетрадь. Устный и письменный анализ примеров. Пунктуационный разбор предложений, осложнённых однородными членами. Выявление синтаксической, интонационно-смысловой функции запятой при однородных членах. Анализ предложений с прямым и обратным порядком слов. |
13. | Риторические вопросы, восклицания и обращения. | 1 | Определение основных понятий. Запись дефиниций в тетрадь. Устный и письменный анализ примеров. Выявление синтаксической, интонационно-смысловой, экспрессивной функций знаков завершения предложения. Написание сочинений о роли знаков препинания в письменной речи. |
14. | Анализ сочинений. Эллипсис. Парцелляция. | 2 | Редактирование сочинений. Обзорное знакомство с понятиями эллипсис, парцелляция. Определение основных понятий. Запись дефиниций в тетрадь. Устный и письменный анализ примеров. |
15. | Зачётная работа. | 2 | Выполнение тестовых заданий. Разноаспектный анализ текста. Сочинение о роли лексических средств выразительности в речи, о функциях знаков препинания в письменной речи (по выбору учащихся). |
Содержание программы
Тема №1. Эпитет.
Понятие “троп”. Определение эпитета. Стилистическая функция эпитета. Выполнение практических заданий по нахождению эпитетов в отрывках из художественных текстов.
Тема №2. Метафора. Олицетворение.
Прямое и переносное значения слова. Определения метафоры и олицетворения. Метафора простая и развёрнутая. Выполнение практических заданий по нахождению метафор и олицетворений в отрывках из художественных текстов.
Тема №3. Метонимия. Синекдоха как разновидность метонимии.
Определение метонимии. Внешние и внутренние связи, на которых основаны метонимии. Синекдоха – разновидность метонимии. Выполнение практических заданий по нахождению метонимии и синекдохи в отрывках из художественных текстов.
Тема №4. Гипербола и литота.
Определение литоты и гиперболы. Выполнение практических заданий по нахождению гиперболы и литоты в отрывках из художественных текстов.
Тема №5. Ирония. Аллегория.
Определение иронии и аллегории. Сатирическое использование этих тропов. Выполнение практических заданий по нахождению слов и выражений в отрывках из художественных текстов, употреблённых в ироническом и гиперболическом значении.
Тема №6. Перифраза.
Понятие перифразы. Анализ примеров перифраз. Составление собственных высказываний с использованием перифраз.
Тема №7. Сравнение.
Определение сравнения. Способы выражения сравнения. Отрицательное сравнение. Развёрнутое сравнение. Анализ примеров. Выполнение практических заданий по нахождению сравнений различных видов в отрывках из художественных текстов.
Тема №8. Зачётная работа.
Тестовый контроль знаний. Сочинение о роли лексических средств выразительности в речи.
Тема №9. Анафора и эпифора.
Понятие о стилистической фигуре. Экспрессивная функция повторов. Определение анафоры и эпифоры. Анализ примеров.
Тема №10. Параллелизм.
Определение параллелизма. Анализ примеров. Выполнение практических заданий по нахождению фигур повторения в отрывках из художественных текстов.
Тема №11. Антитеза и оксюморон.
Приёмы противопоставления противоположных понятий и соединения противоречащих друг другу понятий. Анализ примеров. Выполнение практических заданий по нахождению антитезы и оксюморона в отрывках из художественных текстов.
Тема №12. Градация. Инверсия.
Определение градации и инверсии. Смысловая функция этих стилистических фигур. Анализ примеров.
Тема №13. Риторические вопросы, восклицания и обращения.
Определение понятий. Использование риторических вопросов, восклицаний и обращений для привлечения внимания в устной и письменной речи.
Тема №14. Эллипсис. Парцелляция.
Определение понятий. Использования эллипсиса и парцелляции как средств для придания речи динамичности и интонации живой речи. Анализ примеров. Выполнение практических заданий по нахождению эллипсиса и парцелляции в отрывках из художественных и публицистических текстов.
Тема №8. Зачётная работа.
Тестовый контроль знаний. Сочинение о роли лексических средств выразительности в речи или функции знаков препинания.
Информационный материал
Для учителя.
. Русский язык. Справочник-практикум. Управление в русском языке. Практическая стилистика. Москва, 2005 год. . Уроки словесности. «Дрофа», 1996 год. и др. Издательство Московского университета, 2006 год.Для учащихся.
, . Культура речи. Стилистика. Москва, 2005 год. . Русский язык. Справочник-практикум. Управление в русском языке. Практическая стилистика. Москва, 2005 год. и др. Сборник заданий для комплексного анализа текста. Издательство Московского университета, 2006 год.