Ссылка на резервное размещение материала

«Рассмотрено»

Руководитель МО

МОУ

 ___________

Протокол №1 от.________

«Согласовано»

Заместитель директора

по УВР

_____________

___________2011 г._

«Утверждено»

Директор

МОУ

 ___________

________ 2011 г.

Рабочая учебная программа

по литературе

для 8 А, Б класса

уровень: общеобразовательный

Учитель

13 квалификационная категория

Рабочая программа составлена на основе

Примерной государственной программы по литературе

для общеобразовательных школ:

Программа образовательной системы «Школа 2100»

по литературе для 5-9 кл. авторы: ,

2011/2012 учебный год

Г. ИРКУТСК

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ,

ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ

Рабочая программа по литературе составлена на основе следующих нормативно - правовых документов:

Федеральный компонент государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по литературе, утвержден приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 000. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 000. Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7). Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (далее РУП) на , учебные годы (распоряжение Министерства образования Иркутской области от 01.01.2001 г. (в ред. от 01.01.2001 г. ) Учебный план МОУ СОШ №3 на 2011/2012 учебный год. Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 01.01.2001 № /11

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Компетенции

Общеучебные

- Способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры; - готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст; - овладение системой знаний, умений и навыков по предмету, развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей; - освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.

Предметно – ориентированные

Развитие умений и навыков:

- читать и понимать содержание художественных произведений;- воспринимать и характеризовать произведение как художественное целое; - выявлять авторское отношение к изображаемому явлению; - определять этическую, нравственно-философскую, социально-историческую проблематику произведения; давать интерпретацию изученного произведения на основе личного восприятия; - использовать сведения по истории и теории литературы при истолковании, оценке изученного художественного произведения; - выделять изобразительно-выразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте; - определять принадлежность произведения к литературному роду и жанру; - работать со справочным аппаратом книги и различными источниками информации.

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Программы по литературе и (под научной редакцией академика РАО и при участии канд. пед. наук. ),

соответствует «Обязательному минимуму содержания об­разования для основной и полной средней школы», включает базовый компонент литературного образования, обеспечивает выполнение государ­ственных стандартов.

Программа ориентирована на «Концепцию модернизации российского образования», принятую Правительством РФ, признающую приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьни­ка - будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык и культуру и уважающего традиции и культуру других народов. Главная отличительная особенность программы в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривает­ся не столько как цель преподавания, сколько как средство гармониче­ского развития личности.

Отсюда цель литературного образования определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.

Цель литературного образования определяет его задачи:

1.  Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.

2.Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.

3.Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских пережи­ваний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.

4.Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искус­ства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писа­телях, их произведениях.

5.Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литера­турных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.

6.Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.

7.Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).

8.Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

В программе выделяются произведения «для тек­стуального изучения» и «для обзорного изучения». Такой подход позво­ляет при сохранении большого «авторского круга» избежать перегрузок учащихся, использовать на практике личностно ориентированный прин­цип минимакса (при максимуме, предложенном авторами, учащийся обязан освоить определенный минимум).

При рекомендации подходов к изучению учитывается значимость конкретного произведения для рас­крытия основной идеи раздела, курса в целом, его художественная и эстетическая ценность для учащихся данного возраста.

Произведения «для текстуального изучения» рассматриваются многопланово, в разных аспектах (содержательном, литературоведческом, культурологическом и др.). Произведения «для обзорного изучения» читаются и обсуждаются в аспекте, выбранном учителем в соответствии с запросами и возможностями учащихся.

Ориентация разделов программы на возрастные читательские интересы и возможности учащихся объясняет ее значительное обновле­ние по сравнению с ныне действующими программами.

В основу отбора текстов для чтения и осмысления положены следу­ющие общие критерии:

- соответствие высоким духовным и эстетическим стандартам гума­нитарного образования;

- эмоциональная ценность произведения;

- опора на читательский опыт учащихся, на достижения предыдущего этапа литературного развития.

Также при отборе текстов учитывался один из следующих критериев

-  национальная педагогическая традиция обращения к данному про­изведению;

-  способность произведения апеллировать к жизненному опыту уча­щихся;

2.  -  психологические и интеллектуальные возможности, интересы и проблемы учащихся определенной возрастной группы.

Программа для 7-8-х классов учитывает, что это период формирования читательской культуры уча­щихся: расширяется и углубляется их жизненный и художественный опыт; знакомство с многообразием жизненного содержания литературы и биографиями писателей способствует постижению содержания литера­туры и форм его отображения, воздействует на развитие личности, спо­собствует эмоциональному восприятию художественного произведения, которое изучается как словесный вид искусства. В связи с этим в центре программы - произведения нравственно-этической тематики, поднимающие актуальные для подростка проблемы. Изучаются сведения по теории литературы, объясняющие учащимся, как может изображаться человек в художественной литературе. Основные учебные цели: 1) разви­тие умения интерпретировать художественный текст на основе личност­ного восприятия произведения; 2) осмысление специфики произведения литературы как словесного вида искусства.

Учет возрастных интересов и возможностей учащихся при отборе содержания программы в 5~8-м кл. позволяет говорить о личностно ориентированном подходе к литературному образованию школьников.

В программе и реализующих ее учебных хрестоматиях и учебниках тексты русских писателей разных эпох соседствуют с текстами зарубеж­ных писателей, что дает возможность показать место русской литерату­ры в общемировом духовном пространстве, выявить общие закономерно­сти развития литературного процесса.

Программа по литературе обеспечена учебниками , 8-й класс — «Дом без стен». Изд. «БАЛАСС», 2010

Учитель пользуется программой без каких-либо изменений, так как считает её полностью приемлемой для образовательного учреждения, соответствующей уровню подготовки учащихся, развивающей все основные компетенции, реализующей принцип непрерывности и преемственности образования.

Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю, 34 уч. недели)

Требования к уровню подготовки выпускников

Программа ориентирована на освоение учащимися 8 класса следующих умений:

-  читать и понимать художественные произведения с учетом их спе­цифики;

-  выразительно читать изученные произведения, в том числе выучен­ные наизусть;

-  воспринимать и характеризовать произведение как художественное целое;

-  выявлять авторское отношение к изображенному;

-  определять этическую, нравственно-философскую, социально-исто­рическую проблематику произведения;

-  давать интерпретацию изученного произведения на основе лично­стного восприятия;

-  использовать сведения по истории и теории литературы при истол­ковании и оценке изученного художественного произведения;

-  определять принадлежность произведения к литературному роду и жанру;

-  выделять изобразительно-выразительные средства языка и опреде­лять их роль в художественном тексте;

-  работать со справочным аппаратом книги, различными источниками информации;

-  понимать связь изученного произведения со временем его написания (5-8-й кл.), соотносить его с литературными направлениями (8 кл.);

-  грамотно строить развернутые аргументированные высказывания различных форм и жанров, владеть всеми видами пересказов;

-  выполнять письменные работы различного характера, писать сочи­нения разных жанров.

Содержание программы по литературе 8-й класс

Введение (1ч).

Главный предмет познания в литературе. Человек как основной объект изображения в литературе. Философия - искусство - литерату­ра. Бессмертие человека в культуре. Художественный образ и образность в литературе. Образное отражение жизни в искусстве. Связь художе­ственного образа с развитием литературного процесса.

I. Человек толпы — человек в толпе (15 ч).

Реалистический взгляд художника на мир. Общество и личность, со­циальные отношения как объект искусства. Типы литературных героев. Субъективность автора и читателя в оценке литературного героя.

Для текстуального изучения.

«Шинель» (в сокращении). Протест против социального неравенства и несправедливости. Типический характер Башмачкина.

«Ревизор». Система образов в комедии. Мастерство сатирического изображения действительности..

Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве». Образ Журдена. Жизненная позиция героя. Авторские приемы создания образа.

«Собачье сердце». Проблема нравственного сознания личности. Разрушительная сила воинствующего невежества.

Теория литературы.

Тип литературного героя, типический характер, художественный об­раз, «маленький человек» в литературе, юмор, ирония, сатира, сарказм. Комедия как драматургический жанр.

II. Человек размышляющийч).

Вечный поиск смысла жизни литературными героями. Идеал и дей­ствительность в литературе.

Для текстуального изучения.

В. Шекспир «Гамлет». Мыслящие герои. Мечты и их крушение. Осмысление героем бренности и скоротечности человеческой жизни.

«Крыжовник». Ответственность героя за выбор жизненной философии.

Для обзорного изучения.

«Река Оккервиль». Столкновение выдуманного мира ге­роя с реальной жизнью.

Теория литературы. Трагедия как драматургический жанр. Драма­тургический конфликт. Рассказ как эпический жанр.

III. Человек чувствующийч).

Мир чувств литературного героя. Глубина человеческих чувств и способы их выражения в литературе. Для текстуального изучения.

«Бедная Лиза». Изображение чувств героев в повести. Глубокое проникновение в человеческую душу.

«Стихотворения в прозе» как лирическая исповедь ав­тора. «Русский язык». Любовь к родине, способ ее выражения в стихотво­рении.

Стихи о родине: Ф. Тютчев «Умом Россию не понять...», А. Блок «Рос­сия», Е. Евтушенко «Идут белые снеги», А. Галич «Когда я вернусь...». Тема Отчизны в лирике. Родина в системе ценностей героев.

Для обзорного изучения.

Ф. Саган «Здравствуй, грусть» (главы). Сложность и противоречивость внутреннего мира героев. Необходимость бережного отношения к чувствам других.

С. Д. Довлатов «Наши» (в сокращении). Герой и обстоятельства. Разви­тие внутреннего мира героя. Проблема отношения человека к родине. Тема эмиграции. Судьбы людей и страны.

Теория литературы. Психологизм как способ изображения внутрен­него мира героев. Стихотворение в прозе как жанр.

IV. Человек действующийч).

Идеалы свободы и справедливости в литературе. Герои-борцы. Геро­ический характер. Субъективное и объективное начала в изображении героев. Подвиг как нравственная категория.

Для текстуального изучения.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого оп­ричника и удалого купца Калашникова». Герои-личности в «Песне...». Калашников и Кирибеевич. Борьба Калашникова за честь семьи и справедливость. Субъективное и объективное в изображении исторических персонажей.

«Мцыри». Романтический герой поэмы. Противопоставление мечты и действительности. Образ Мцыри в поэме.

«Тарас Бульба» (в сокращении). Вольный мир Запорож­ской Сечи в изображении Гоголя. Остап и Андрей. Прием контраста в изображении героев. Героический характер Тараса Бульбы.

«Русские женщины» (в сокращении). Самоотвержен­ность героинь поэмы.

«Кавказский пленник». Герой пассивный и герой дей­ствующий: Костылин и Жилин. Современное прочтение рассказа.

Для обзорного изучения.

М. Сервантес «Дон Кихот» (главы). Дон Кихот - борец с несправедли­востью или пародия на рыцаря.

«Иван Сусанин». Национальный русский характер, героическое начало в думе.

Б. Васильев «Завтра была война» (главы). Борьба героев за справедли­вость и человеческое достоинство. Жажда личного подвига.

Дж. Олдридж «Последний дюйм» (в сокращении). Преодоление геро­ем собственного страха и бессилия.

Теория литературы.

Героический характер в литературе. Прием контраста как способ со­здания характера. Способы создания характера литературного героя (обобщение). Соединение субъективного и объективного как основа созда­ния художественного образа.

V. Большой «маленький человек» (5 ч).

Человек как главная ценность в мире и в литературе. Гуманистиче­ский характер художественной литературы. Для текстуального изучения.

М. Горький «Симплонский туннель» (из «Сказок об Италии»). Великая сила маленького человека.

Э. Хемингуэй «Старик и море» (в сокращении). Философский смысл повести. Сила характера старика.

Для обзорного изучения.

В. Шаламов «Последний бой майора Пугачева». Бой героя за свое че­ловеческое Я.

Теория литературы. Развитие жанра сказки в литературе. Многооб­разие типов литературных героев. Герой - характер - образ (соотноше­ние понятий).

Обобщение (1ч).

Развитие речи.

Дневник читателя.

Сочинение-характеристика образа героя. Сочинение-обобщающая характеристика группы героев.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

п/п

Раздел

Примерное количество часов

1.   

Книга первая. Пролог. «Человек толпы. Человек в толпе»

11+2рр+1 ксз

2.   

Действие 1. «Человек размышляющий»

9+3рр+1ксз

3.   

Действие 2. «Человек чувствующий»

10ч + 2рр

4.   

Книга вторая. Действие 3. «Человек действующий»

19 +3рр + 1 ксз

5.   

Финал. «Большой «маленький человек»

6

Итого

55+10+3ксз

Общее количество часов

68

ИНФОРМАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№ п/п

Автор

Название

Год издания

Издательство

1.

,

Литература. Учебник. 8 класс. «Дом без стен». Книга 1,2. Образовательная система «Школа 2100»

2010

Москва БАЛАСС

2.

,

Программа по литературе. 5-11 классы. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Основная школа. Старшая школа.

2008

М.: Баласс

3.

Методические рекомендации для учителя. Уроки литературы в 8 классе по учебнику «Дом без стен». Образовательная система «Школа 2100»

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

( 2 часа в неделю, всего 68 часов)

по литературе

Класс 8 А, Б

Учитель В.

Количество часов

Всего 68 часов; в неделю 2 часа.

Плановых контрольных уроков 3, уроков развития речи 10 ч.;

Планирование составлено на основе программы образовательной системы «Школа 2100» по литературе для 5-9 кл., авторы: ,

Учебник: , . Литература. 8 класс. «Дом без стен».— М.: «БАЛАСС», 2010г.

название, автор, издательство, год издания


№

Дата

Корректировка

Тема

Количество часов

Тип урока

Вид контроля

Домашнее задание

1.  

2.09

Книга 1. Введение. «Входя в дом без стен»

1 

 изучение нов. матер.

текущий, устн. ответ

Подгот к ксз 

2.  

5

Входящий КСЗ

1

контроля ЗУН

КР 1

Выраз. чтение стих

1.  Пролог. Человек толпы – человек в толпе. (10 +2рр)

3.  

9.09

Все мы неповторимы
(. «Надоело»; . «Незнакомка»)

1

изучение нов. матер, первичн. закреплен.

текущий, устн. ответ

Стих наиз читать «Шинель»

4.  

12

. «Шинель». Тема «маленького человека»

1

изучение нов. матер, первичн. закреплен.

текущий
прак. раб

Вопросы 1-3 на с.25

5.  

16.09

Пожалейте человека!

1

комплексн применен ЗУН

текущий, устн. ответ

Анализ стих

6.  

19

«Но женщина тут, впрочем, ни при чём...»
«Как показать зиму»

1

изучение нов. матер, первичн. закреплен.

текущий
прак. раб

Читать «Собачье сердце», индив: расс-з о Булгакове

7.  

23.09

Булгаков. «Собачье сердце». Проблема нравственного сознания личности.

1

изучение нов. матер, первичн. закреплен

текущий, домашн. Практич. работа

По групп: образ профессора; образ Борменталя

8.  

26

Разрушительная сила воинствующего невежества

1

комплексн применен ЗУН

текущий, устн. ответ

1,2 действие «Ревизора»

9.  

30.09

. «Ревизор» «Зачем к нам ревизор?»

1

изучение нов. матер, первичн. закреплен

текущий, сам. работа

3 действие «Ревизора», вопрос 2 (с.117)

10.   

3

 «Маленький человек» или «творческая личность»?

1

 изучение нов. матер, первичн. закреплен

 текущий, устн. ответ

4,5,6 действие «Ревизора»

11.   

7.10

«Нам нужно бы кое-что предпринять»

1

изучение нов. матер, первичн. закреплен

текущий
дом. самост. раб

Задание 4(п), вопр 3,10,11(с.117)

12.   

10

«В том-то и штука, что он не уполномоченный и не особа!»

1

комплексн применен ЗУН

текущий
прак. раб

С.118«Вопросы в антракте», подгот к соч

13.   

14.10

РР Сочинение по прологу «Человек толпы. Человек в толпе»

1

РР1

контроль ЗУН

Читать «Крыжовник»

14.   

17

РР Написание сочинения

1

РР2

контроль ЗУН

Действие I. «Человек размышляющий» (9+3рр+1ксз)

Картина 1. «Сомнение»

15.   

21.10

«Я люблю сомневаться во всем...» ( «Крыжовник»: «Жизнь наша в старости …»)

1

изучение нов. матер, первичн. закреплен

текущий, устн. ответ

Читать «О любви», стих наизусть

16.   

24

В сомнениях, человек, воздержись?!

1

комплексн применен ЗУН

текущий, устн. ответ

Читать с.139-146

Картина 2. «Осмысление»

17.   

28.10

В. Шекспир «Гамлет» Мыслящие герои. Мечты и их крушение

1

изучение нов. матер, первичн. закреплен

текущий, устн. ответ

Составить вопросы

 

18.   

11.11

 Горечь осмысления.

1

комплексн применен ЗУН

 текущий, устн. ответ

 Читать «Река Оккервкль»

 

19.   

14

«Река Оккервкль». Столкновение выдуманного мира героя с реальной жизнью

1

изучение нов. матер, первичн. закреплен

текущий, устн. ответ

Расс-з о Мольере, статья на с.265-266

 

20.   

18.11

Путь исканий господина де Мольера

1

изучение нов. матер, первичн. закреплен

текущий, сам. раб.

1,2 действие

 

21.   

21

Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве». Образ Журдена в комедии

1

изучение нов. матер, первичн. закреплен

текущий, устн. ответ

3-5 действия

 

22.   

25.11

Авторские приемы создания образа Журдена

1

изучение нов. матер, первичн. закреплен

текущий, устн. ответ

Стихи наизусть

 

23.   

28

РР Поиск смысла жизни - вечная тема литературы. Анализ стихотворений Ф. Тютчева, А. Ахматовой, Е. Евтушенко

1

РР3

контроль ЗУН

Читать «Опыты».

 

24.   

2.12

М. Монтень. «Опыты». Размышления о дружбе и самомнении.

1

изучение нов. матер, первичн. закреплен

текущий, устн. ответ

Подгот. к ксз 

 

25.   

5

КСЗ за 1 полугодие

1

КР2

контроля ЗУН

 

26.   

9.12

РР Сочинение по действию «Человек размышляющий»

1

РР4

контроль ЗУН

 

27.   

12

РР Сочинение по действию «Человек размышляющий»

1

РР5

контроль ЗУН

Читать повесть «Бедная Лиза»

 

Действие II. Человек чувствующий(10ч + 2рр)

Картина 1. «Переживание»

28.   

16.12

.«Бедная Лиза». Сентиментализм и творчество Карамзина

1

изучение нов. матер, первичн. закреплен

текущий, сам. раб.

С.268-269, стих Тютчева наизусть

29.   

19

 Ах, матушка! Ах, Эраст!

1

изучение нов. матер, первичн. закреплен

 текущий, сам. раб.

№5 на с. 196 

30.   

23.12

Ах, бедная, бедная Лиза!

1

изучение нов. матер, первичн. закреплен

текущий
прак. раб

Вопр7,11(с. 196) 

31.   

26

Ах, вечно прекрасная
природа!

1

изучение нов. матер, первичн. закреплен

текущий, устн. ответ

Чит.«Здравствуй, грусть»

32.   

13.01

Ф. Саган. «Здравствуй, грусть». Сложность и противоречивость внутреннего мира героев.

1

изучение нов. матер, первичн. закреплен

текущий, устн. ответ

Дочитать

33.   

16

РР Сравнительный анализ произведений Ф. Саган, П. Верлена,

1

РР6

контроль ЗУН

«Пророк» наизусть; читать «Палата №6»

Картина 2. Разочарование.

34.   

20.01

Горькие разочарования пророков

( «Пророк», «Палата №6)

1

комплексн применен ЗУН

текущий, устн. ответ

Довлатов «Наши»

35.   

23

Разочарованные странники ( «Наши», «Итальянские слезы»)

1

изучение нов. матер, первичн. закреплен

текущий, дом. сам. раб.

Стих. Тютчева – все, др. поэтов навыбор

Картина 3. Ностальгия.

36.   

27.01

Что такое любовь к родине? ( , , )

1

изучение нов. матер, первичн. закреплен

текущий, устн. ответ

Стих. Тургенева наизусть

37.   

30.01

31.01

 РР Сравнительный анализ стихотворений С. Есенина, ,

1

РР7

контроль ЗУН

Читать «Выбор», написать лирич. миниатюру

38.   

3.02

«Выбор»

Терзающие душу воспоминания

1

изучение нов. матер, первичн. закреплен

текущий, устн. ответ

«вопросы в антракте» на с.264

39.   

6

Остановись и подумай

1

Гюго «Отверж»

Книга 2. Действие 3. «Человек действующий». (19 +3рр + 1 ксз)

Картина 1. «Борьба».

40.   

10.02

«Храните гордое терпенье... ( «Во глубине сибирских руд...»; В. Гюго «Отверженные»)

1

изучение нов. матер, первичн. закреплен

текущий, устн. ответ

Читать «Мцыри», статья о романтизме (с268)

41.   

13

. «Мцыри». Романтизм и романтическая поэма

1

изучение нов. матер, первичн. закреплен

текущий, устн. ответ

Отрывок наиз, вопросы 2,3,6 с.25

42.   

17.02

Образ Мцыри в поэме

1

комплексн применен ЗУН

текущий, устн. ответ

Читать «Песня»

43.   

20

«Песня про царя Ивана Васильевича…». Борьба царя Ивана Грозного

1

изучение нов. матер, первичн. закреплен

текущий, дом. сам. раб.

Отрывок наиз, материалы об опричнине

44.   

24.02

Борьба опричника Кирибеевича

1

изучение нов. матер, первичн. закреплен

текущий, устн. ответ

Отрывок наиз, вопр. 3 (с.38)

45.   

27

Борьба купца Калашникова

изучение нов. матер, первичн. закреплен

текущий, практ. раб

Вопр 5 (с.38,) читать повесть

46.   

2.03

Э. Хеменгуэй. «Старик и море». Сила характера старика

изучение нов. матер, первичн. закреплен

текущий, практ. раб

Групповые задания 

47.   

5

Философский смысл повести «Старик и море»

комплексн применен ЗУН

текущий, устн. ответ

Стих. наизусть+ отрывок

Картина 2. «Самосознание».

48.   

9.03

Противоречивый путь самосоздания ( , Стендаль «Красное и черное»)

1

комплексн применен ЗУН

текущий, устн. ответ

отрывок из повести

49.   

12

. «Завтра была война» Борьба героев за справедливость и человеческое достоинство

1

комплексн применен ЗУН

текущий, устн. ответ

вопр 7 (с.80) + фрагмент из трагед.«Отелло»

Картина 3. «Затмение».

50.   

16.03

В. Шекспир «Отелло». Затмение человеческого разума и его последствия

1

комплексн применен ЗУН

текущий, устн. ответ

читать рассказ Лавренева

51.   

19

«Грохот погибающей планеты» ( «Сорок первый»)

1

комплексн применен ЗУН

текущий, устн. ответ

читать рассказ Шаламова

52.   

23.03

В. Шаламов. «Последний бой майора Пугачева». Блуждания среди света и тьмы

1

изучение нов. матер, первичн. закреплен

текущий, устн. ответ

«Анчар» наизусть

53.   

2.04

3.04

Горькая философия поэтов ( «Анчар», «Притча о Правде и Лжи»

1

изучение нов. матер, первичн. закреплен

текущий, устн. ответ

читать стих и фрагмент из романа Ремарка

54.   

6.04

 «Противное человеческому разуму и человеческой природе событие» (, , А. Рембо)

1

комплексн применен ЗУН

текущий, устн. ответ

 №5 (с.143 – п), читать «Кн. Трубецкая» + индивид. задания

Картина 4. «Подвиг».

55.   

9

. «Русские женщины». Самоотверженность героинь поэмы

1

изучение нов. матер, первичн. закреплен

текущий, устн. ответ

читать «Кн. Волконская»

56.   

13.04

РР Анализ эпизода «Нравственный поединок с иркутским губернатором

1

контроль ЗУН

РР8

отрывок наизусть

57.   

16

. «Иван Сусанин». Национальный русский характер, героическое начало в думе.

1

изучение нов. матер, первичн. закреплен

текущий, устн. ответ

читать повесть Олдриджа

58.   

20.04

Дж. Олдридж «Последний дюйм».Преодоление героем собственного страха и бессилия

1

изучение нов. матер, первичн. закреплен

текущий, устн. ответ

наизусть стих по выбору

59.   

23

Трагические строки о подвиге ( стихи , )

1

обобщ. и ситематиз знаний

текущий, дом. сам. раб.

повторить материал 3 раздела

60.   

27.04

РР Сочинение по действию III (Человек действующий

1

контроль ЗУН

РР9

61.   

30

РР Сочинение по действию III (Человек действующий

1

контроль ЗУН

РР10

Подгот. к ксз 

62.   

4.05

Итоговый КСЗ

1

контроля ЗУН

КР3

Финал. Большой «маленький человек». (6 часов)

63.   

7

«Дорогою свободной / Иди, куда влечет тебя свободный ум» ( «Поэту»)

1

обобщ. и ситематиз знаний

текущий, дом. сам. раб.

читать фрагменты из повести Стругацких

64.   

11.05

Аркадий и Борис Стругацкие «Понедельник начинается в субботу» Гимн труду, мысли, науке, вечной молодости, пытливому человеческому разуму

изучение нов. матер, первичн. закреплен

текущий, устн. ответ

индивидуальные задания

65.   

14

М. Горький. Сказки об Италии

изучение нов. матер, первичн. закреплен

текущий, практ. раб

фрагменты из «Сказок»

66.   

18.05

М. Горький «Симплонский туннель».Великая сила «маленького человека»

закреплен ЗУН

текущий, сам. раб

групп. задания

67.   

21

Чтение статьи авторов «Письмо к читателю»

закреплен ЗУН

текущий, устн. ответ

68.   

24.05

Письма восьмиклассников авторам учебника

контроль ЗУН

творч. раб

Итого: 68. Из них: КР – 3, РР – 10