ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 000
А, тел., тел/
E-mail:*****@***ru http:www. *****
РАССМОТРЕНО на заседании учебно-методической кафедры предметов социально-гуманитарного цикла Протокол № 1 «24» августа 2012г. Руководитель УМК | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР «28» августа 2012 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ СОШ № 000 «30» августа 2012 г. |
Рабочая программа
по предмету «Английский язык»
по УМК , , “Enjoy English – 4”, parts 1,2
для учащихся 4 класса общеобразовательных
учреждений.
Составители:
учителя английского языка
ГБОУ СОШ № 000
, ,
2012 – 2013 учебный год.
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку разработана на основе авторской программы , (Программа курса английского языка к учебно-методическому комплексу «Английский с удовольствием» («Enjoy English») для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск:Титул, 2006).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский с удовольствием» («Enjoy English») для 4 класса общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2006 год. Рабочая программа рассчитана на 68 часов, в числе которых на проверочные и проектные работы по 4 часа соответственно.
В рабочую программу включен ряд уроков по проектной методике обучения как способ организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов способствует акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования, также уроки с компьютерной поддержкой как средство формирования информационно-коммуникативной компетенции учащихся.
Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий), повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразова-
тельной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
-многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
-полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Цели обучения иностранному языку в 4 классе:
1. Формирование умения общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме.
2. Освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для владения устной и письменной речью на английском языке: формирование универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, часть речи, интонация и т. п.).
3. Развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, памяти, мышления и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования.
4. Приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с детским стихотворным и сказочным фольклором.
5. Воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.
Задачи курса:
- развитие и воспитание коммуникативной культуры школьников, расширение и обогащение их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширение кругозора учащихся;
- научиться ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни вежливо вести себя за столом;
- познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить с уважением относиться к представителям других стран;
- осознавать важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.
Принципы. Данная рабочая программа строится на основе следующих дидактических принципов:
– природосообразности – учета типологических психологических особенностей детей 6-10 лет. Исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных линий;
– преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;
– интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определяет практическую направленность программы, расходование значительной части времени на формирование различных деятельностных компетенций;
– коммуникативности, предполагающий развитие у младших школьников представлений о языке, науки конкретного предмета, усвоение учащимися элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими;
– интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений
Функции. Данная рабочая программа выполняет три основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования.
Организационно - планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Содержание программы
1. Речевая компетенция.
1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Я и моя семья. Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Моя семья. Семейные праздники (день рождения, Новый год). Прием и угощение гостей. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Любимая еда. Моя одежда. Мое здоровье.
Мир моих увлечений. Любимые игрушки, занятия, хобби. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, в цирке). Каникулы.
Я и мои друзья. Мои друзья. Помощь друг другу. Совместные занятия. Любимое домашнее животное.
Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе. Школьные праздники (школьный спектакль).
Мир вокруг меня. Мой дом, моя квартира, моя комната. Мой город. Любимое время года. Погода. Природа.
Страны изучаемого языка (общие сведения). Литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора – стихи, песни, сказки.
1.2. Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным материалом младшие школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:
- диалог этикетного характера;
- диалог-расспрос;
- диалог побудительного характера.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью школьники учатся:
- описывать иллюстрацию;
- описывать животное, предмет, указывая качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;
- кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, выражать свое отношение к предмету высказывания;
- передавать содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;
- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью школьники учатся:
- писать буквы английского алфавита;
- списывать текст выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
- восстанавливать слово, предложение, текст;
- заполнять таблицы по образцу;
- записывать слова, предложения под диктовку;
- письменно отвечать на вопросы к тексту, картинке;
- заполнять простую анкету;
- писать поздравления с опорой на образец;
- писать короткое личное письмо зарубежному другу, правильно оформлять конверт.
1.3. Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
При овладении аудированием младшие школьники учатся:
- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
- воспринимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
- понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом языковом материале.
Умения чтения.
При овладении чтением младшие школьники учатся:
- технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;
- читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить необходимую/интересующую информацию, пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения.
2. Социокультурная компетенция.
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся приобретают следующие социокультурные знания и умения:
- знание названий стран, говорящих на английском языке, столиц;
- знание имен некоторых литературных персонажей;
- знание сюжета некоторых популярных английских сказок;
- умение воспроизводить наизусть выученные стихи, песни, рифмовки на английском языке;
- знание и соблюдение некоторых форм речевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине.
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенция.
Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:
- соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;
- опираться на звуковую догадку в процессе чтения и аудирования;
- пользоваться планом при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;
- применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;
- пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией).
4. Языковая компетенция.
4.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи.
Младшие школьники должны:
- знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ck, ng, wh, ar, ir, er, ee, ea, oo, ear;
- писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;
- знать основные правила орфографии и чтения.
Младшие школьники учатся:
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
- соблюдать долготу и краткость гласных;
- не оглушать звонкие согласные в конце слова;
- не смягчать согласные перед гласными;
- соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудитель-ного предложений, а также предложений с однородными членами.
4.2. Лексическая сторона речи.
К концу обучения в начальной школе учащиеся:
- овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:
а) отдельными словами;
б) простейшими устойчивыми словосочетаниями типа look like, a lot of;
в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран.
Продуктивный лексический минимум составляет около 500 лексических единиц, рецептивный лексический запас – около 600 лексических единиц;
- знакомятся с некоторыми способами словообразования:
· словосложением;
· аффиксацией (суффиксы существительных –er, -or, числительных -teen, -ty, -th),
· конверсией;
- знакомятся с интернациональными словами.
4.3. Грамматическая сторона речи.
Младшие школьники учатся употреблять в речи:
- артикли (неопределенный, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;
- существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;
- правильные и неправильные глаголы, глагол связку to be, вспомогательный глагол to do, модальные глаголы can, must, may, would, глаголы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;
- местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого количества вещей/предметов;
- качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе исключения;
- количественные и порядковые числительные до 100;
- простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with), сочинительные союзы and и but;
- предложения с оборотами there is/are в Present Simple, а также с оборотом neither… nor…, с конструкцией as…as;
- сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but.
Учебно-тематическое планирование курса:
Класс: | Тематика общения: | Количество часов: |
4 класс | 1. Любимое время года. Погода. Занятия в разное время года. Сказка о лягушке-путешественнице “Two Ducks and the Frog”. Сказка о временах года “The Donkey’s favourite season”. Выходной день – пикник. 2. Английский дом. Мой дом, моя квартира, моя комната. Сказка о приключениях английского мальчика “The big secret”. 3. Проект “We’ll visit fairy land next holidays!”. 4. Жизнь в городе и селе. Сказка о превращении серого города в цветущий сад “The green garden”. Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу. 5. Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. Английские сказки: “The smart little bird”, “The wolf and the sheep”. История о том, как Санта-Клаус готовится к Рождеству и Новому году. 6. Проект “Let’s write a fairy tale!”. 7. Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. Мои любимые занятия. Помощь родителям по дому. Английские сказки: “I don’t want to”, “Why do cats wash after dinner?”. Вежливый телефонный разговор. Поведение в семье и гостях. 8. В магазине: одежда и обувь, вежливый разговор с продавцом, что купить для путешествия. Английская сказка “Baby elephant and his new clothes”. Покупка продуктов в разных упаковках. Вежливый разговор за столом. Типичный английский завтрак. 9. Проект “MFM (Modern Fashion Magazine) for Stars”. 10. Моя школа, моя классная комната. Занятия в школе. Школьные принадлежности. Школьные истории “Jason and Becky at school”, “The best time for apples”. Английская сказка об умении находить общий язык с соседями “The king and the cheese”. 11. Проект “Diploma”. 12. Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи. Инсценирование сказок и рассказов. | 9 8 1 7 7 1 10 8 1 10 1 4 |
Календарно-тематическое планирование (с элементами интеграции предмета «Русский язык»)
№ урока | Тема урока | учебная неделя | КЭС ГИА - 9 | КПУ ГИА - 9 | КЭС ЕГЭ - 11 | КПУ ЕГЭ - 11 |
по демоверсии КИМ 2013 года (www.fipi.ru) | ||||||
1 | Актуализация ЗУН учащихся. Организационный урок. и буквы, их различия. Гласные и согласные буквы. | 1 | 1.1.1 1.1.2 1.2.1 5.2.1 | 1.1.1.1 1.1.1.2 1.1.2.1 2.4.1 | ||
2 | Тема: «Времена года. Погода»: введение ЛЕ и РО. Фонетическая отработка. . Лексическое значение, основные грамматические признаки. | 1 | 5.2.1 5.1.15 5.1.3 | 2.4.1 2.2.1 2.2.2 2.3.15 2.3.3 | ||
3 | Активизация ЛЕ и РО в чтении. глагола по лицам и числам. | 2 | 5.2.1 3.2 | 2.4.1 1.3.2 | ||
4 | Дальнейшая активизация ЛЕ и РО в речи. «безличное предложение», «назывное предложение». | 2 | 5.2.1 5.1.3 1.1.2 | 2.4.1 2.3.3 1.1.1.2 | ||
5 | Дальнейшая активизация ЛЕ и РО в устной монологической речи. . Лексическое значение. Основные грамматические признаки. | 3 | 5.2.1 5.1.3 1.2.1 | 2.4.1 2.3.3 1.1.2.2 | ||
6 | Грамматический материал: будущее простое время. Введение. . Категория времени. | 3 | 5.2.1 5.1.1 | 2.4.1 2.3.1 | ||
7 | Выполнение тренировочных упражнений. и второстепенные члены предложения. | 4 | 5.2.1 5.1.1 | 2.4.1 2.3.1 | ||
8 | Обучение навыкам диалогической речи. . Знаки препинания. | 4 | 1.1.4 1.1.2 | 1.1.1.4 1.1.1.2 2.2.2 | ||
9 | Обучение навыкам аудирования. Тестовые задания. | 5 | 2.2 5.2.1 | 1.2.1 2.4.1 | ||
10 | Обучение чтению. Извлечение основной информации. . Виды текстов. | 5 | 3.1 5.2.1 | 1.3.1 1.3.4 2.4.1 | ||
11 | Итоговое занятие по теме. Мониторинговое повторение. | 6 | 5.2.1 5.1.3 | 2.4.1 2.3.3 | ||
12 | Тема: «Мой дом»: введение ЛЕ и РО по теме. Фонетическая отработка. глагола «иметь». | 6 | 5.2.1 5.1.15 | 2.4.1 2.2.1 2.2.2 2.3.15 | ||
13 | Активизация ЛЕ и РО в чтении. . Категория числа. | 7 | 5.2.1 3.2 | 2.4.1 1.3.2 | ||
14 | Дальнейшая активизация ЛЕ и РО в устной монологической речи. Грамматический материал: there is| there are. и неисчисляемые существительные. | 7 | 5.2.1 1.2.1 5.1.4 5.1.22 | 2.4.1 1.1.2.1 1.6.1 2.3.4 2.3.22 | ||
15 | Развитие навыков монологической речи по теме. . Гласные и согласные звуки. | 8 | 5.2.1 1.2.1 | 2.4.1 1.1.2.1 | ||
16 | Обучение аудированию. Тестовые задания. . Гласные и согласные звуки. | 8 | 2.2 5.2.1 | 1.2.2 2.4.1 2.1.1 | ||
17 | Расширение лексики: предлоги места. . Значение предлога. | 9 | 5.2.1 5.1.28 | 2.4.1 2.3.28 2.2.1 | ||
18 | Обучение чтению. Извлечение полной информации. – описание. | 9 | 3.3 5.2.1 | 1.3.3 1.3.4 2.4.1 | ||
19 | Обучение чтению. Извлечение основной информации. . Основная мысль, связь между предложениями. | 10 | 3.1 5.2.1 | 1.3.1 1.3.4 2.4.1 | ||
20 | Контрольная работа № 1. Говорение. | 10 | 1.1.4 1.2.1 | 1.1.1.4 1.1.2.1 1.1.2.2 | ||
21 | Тема: «Деревня и город»: введение ЛЕ и РО по теме. Фонетическая отработка. . Категория числа. | 11 | 5.2.1 5.1.15 | 2.4.1 2.2.1 2.2.2 2.3.15 | ||
22 | Активизация ЛЕ и РО в чтении. между прилагательным и существительным. | 11 | 5.2.1 3.2 | 2.4.1 1.3.2 | ||
23 | Дальнейшая активизация ЛЕ и РО в письме. Р. Я Личные местоимения. Заглавная буква в географических названиях. | 12 | 5.2.1 4.1 4.3 | 2.4.1 1.4.1 1.4.3 | ||
24 | Развитие навыков монологической и диалогической речи. речи. | 12 | 1.1.2 1.1.4 1.2.4 | 1.1.1.2 1.1.1.4 1.1.2.4 | ||
25 | Грамматический материал: степени сравнения прилагательных. сравнения прилагательных. | 13 | 5.2.1 5.1.25 | 2.4.1 2.3.25 | ||
26 | Выполнение тренировочных упражнений. – синонимы и антонимы. | 13 | 5.2.1 5.1.25 | 2.4.1 2.3.25 | ||
27 | Обучение чтению. Извлечение полной информации. | 14 | 3.3 5.2.1 | 1.3.3 1.3.4 2.4.1 | ||
28 | Расширение лексики по теме. Дальнейшая активизация в письме. речи. сравнения прилагательных: более…., самый ….. | 14 | 5.2.1 5.1.15 4.3 | 2.4.1 2.3.15 1.4.3 1.4.5 | ||
29 | Обучение навыкам аудирования. Тестовые задания. | 15 | 2.2 5.2.1 | 1.2.2 2.4.1 2.1.1 | ||
30 | Обучение чтению. Извлечение основной информации. с однородными членами. | 15 | 3.1 5.2.1 | 1.3.1 1.3.4 2.4.1 | ||
31 | Контрольная работа № 2. Лексико-грамматическая работа. | 16 | 5.2.1 5.1.1 | 2.4.1 2.3.1 3.2.2 | ||
32 | Тема: «Рассказываем истории»: введение ЛЕ и РО по теме. Фонетическая отработка. . Категория времени. | 16 | 5.2.1 5.1.15 | 2.4.1 2.2.1 2.2.2 2.3.15 | ||
33 | Грамматический материал: простое прошедшее время. Введение. | 17 | 5.2.1 5.1.1 | 2.4.1 2.3.1 3.2.2 | ||
34 | Выполнение тренировочных упражнений. понятие о неопределенной форме глагола. | 17 | 5.2.1 5.1.1 | 2.4.1 2.3.1 3.2.2 | ||
35 | Грамматический материал: глагол to be в простом прошедшем времени. предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. | 18 | 5.2.1 5.1.1 | 2.4.1 2.3.1 3.2.2 | ||
36 | Грамматический материал: вопросительные предложения в простом прошедшем времени. | 18 | 5.2.1 5.1.1 | 2.4.1 2.3.1 3.2.2 | ||
37 | Обучение навыкам диалогической речи по теме. | 19 | 1.1.4 1.1.2 | 1.1.1.4 1.1.1.2 2.2.2 | ||
38 | Обучение аудированию. Тестовые задания. | 19 | 2.2 5.2.1 | 1.2.2 2.4.1 2.1.1 | ||
39 | Обучение чтению. Извлечение полной информации. – рассуждение. | 20 | 3.3 5.2.1 | 1.3.3 1.3.4 2.4.1 | ||
40 | Внеклассное чтение. , основная мысль. Связь между предложениями. | 20 | 3.3 5.2.1 | 1.3.3 1.3.4 2.4.1 | ||
41 | Итоговое занятие по теме. Мониторинговое повторение. | 21 | 5.2.1 5.1.3 | 2.4.1 2.3.3 | ||
42 | Проектная деятельность «Давай напишем сказку». – описание. | 21 | 5.2.1 4.1 4.2 | 2.4.1 2.1.1 1.4.1 | ||
43 | Тема: «Моя семья»: введение ЛЕ и РО по теме. Фонетическая отработка. | 22 | 5.2.1 5.1.15 | 2.4.1 2.2.1 2.2.2 2.3.15 | ||
44 | Активизация ЛЕ и РО в устной монологической речи и чтении. и антонимы. | 22 | 5.2.1 1.2.2 3.1 | 2.4.1 1.1.2.3 1.3.1 | ||
45 | Расширение лексики по теме. речи. Глагол как часть речи. | 23 | 5.2.1 5.1.15 | 2.4.1 2.2.1 2.2.2 2.3.15 | ||
46 | Обучение чтению. Извлечение основной информации. | 23 | 3.1 5.2.1 | 1.3.1 1.3.4 2.4.1 | ||
47 | Расширение лексики по теме. речи. | 24 | 5.2.1 5.1.15 | 2.4.1 2.2.1 2.2.2 2.3.15 | ||
48 | Активизация ЛЕ и РО в чтении. | 24 | 5.2.1 3.2 | 2.4.1 1.3.2 | ||
49 | Дальнейшая активизация ЛЕ и РО в монологической и диалогической речи. предложения. | 25 | 1.1.2 1.1.4 1.2.4 | 1.1.1.2 1.1.1.4 1.1.2.4 | ||
50 | Обучение чтению. Извлечение полной информации. существительных, прилагательных, глаголов, местоимений. | 25 | 3.3 5.2.1 | 1.3.3 1.3.4 2.4.1 | ||
51 | Контрольная работа № 3. Чтение. | 26 | 3.3 3.2 | 1.3.3 1.3.2 1.3.5 | ||
52 | Тема: «Покупки»: введение ЛЕ и РО по теме. Фонетическая отработка. числа существительного, употребляющиеся только в ед. ч. (во мн. ч.). Вопросительные предложения. | 26 | 5.2.1 5.1.15 | 2.4.1 2.2.1 2.2.2 2.3.15 | ||
53 | Активизация ЛЕ и РО в монологической речи и чтении. | 27 | 1.2.2 1.2.3 3.1 | 1.1.2.3 1.1.2.5 1.3.1 | ||
54 | Дальнейшая активизация ЛЕ и РО в монологической и диалогической речи. | 27 | 1.1.2 1.1.4 1.2.4 | 1.1.1.2 1.1.1.4 1.1.2.4 | ||
55 | Обучение навыкам аудирования. Тестовые задания. и притяжательные местоимения. | 28 | 2.2 5.2.1 | 1.2.2 2.4.1 2.1.1 | ||
56 | Расширение лексики по теме. речи. | 28 | 5.2.1 5.1.15 | 2.4.1 2.2.1 2.2.2 2.3.15 | ||
57 | Дальнейшая активизация ЛЕ и РО в диалогической речи. и порядковые числительные. | 29 | 1.1.4 1.1.2 | 1.1.1.4 1.1.1.2 2.2.2 | ||
58 | Грамматический материал: some, any, no. Введение и первичный тренинг. | 29 | 5.2.1 5.1.24 | 2.4.1 2.3.24 | ||
59 | Обучение чтению. Извлечение полной информации. и второстепенные предложения. | 30 | 3.3 5.2.1 | 1.3.3 1.3.4 2.4.1 | ||
60 | Тема: «Школьная жизнь»: введение ЛЕ и РО по теме. Фонетическая отработка. | 30 | 5.2.1 5.1.15 | 2.4.1 2.2.1 2.2.2 2.3.15 | ||
61 | Активизация ЛЕ и РО в письме и чтении. «неопределенная форма глагола». Существительное: категории рода и числа. | 31 | 5.2.1 4.3 3.2 | 2.4.1 1.4.3 1.3.2 | ||
62 | Дальнейшая активизация ЛЕ и РО в диалогической речи. местоимения. | 31 | 1.1.4 1.1.2 | 1.1.1.4 1.1.1.2 2.2.2 | ||
63 | Обучение навыкам аудирования. Тестовые задания. | 32 | 2.2 5.2.1 | 1.2.2 2.4.1 2.1.1 | ||
64 | Обучение чтению. Извлечение полной информации. . Синонимы, антонимы. | 32 | 3.3 5.2.1 | 1.3.3 1.3.4 2.4.1 | ||
65 | Контрольная работа № 4. Аудирование и письмо. | 33 | 5.2.1 4.3 2.1 | 2.4.1 1.4.3 1.2.2 | ||
66 | Итоговый урок. Мониторинговое повторении. | 33 | 5.2.1 5.1.3 | 2.4.1 2.3.3 | ||
67 | Внеклассное чтение. речи. | 34 | 3.3 5.2.1 | 1.3.3 1.3.4 2.4.1 | ||
68 | Обобщающее повторение. Развитие речи. | 34 | 5.2.1 5.1.3 | 2.4.1 2.3.3 |
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу:
В результате обучения английскому языку в начальной школе ученик должен:
знать/понимать:
· алфавит, буквы, основные словосочетания, звуки английского языка;
· основные правила орфографии и чтения английского языка;
· особенности интонации основных типов предложений;
· название страны – родины английского языка, ее столицы;
· наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.
уметь:
в области аудирования:
· понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность;
в области говорения:
· участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
· расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечая на них;
· кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
· составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
в области чтения:
· читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
· читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости словарем;
в области письма и письменной речи:
· списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
· писать краткое поздравление с опорой на образец.
Учебно-методическое обеспечение
1. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ.
яз. для 3кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2007 год.
2. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 3кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год.
3. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год.
4. 3. Английский язык: аудиокассеты / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2006.
5. Сборник аутентичных песен «Game songs» с аудиокассетой - Обнинск: Титул, 2008г.
Список литературы
1. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2-9 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год.
2. , Иванова язык. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.-
3. Дзюина разработки по английскому языку, 3-4 классы – М.: ВАКО, 2006
Контролирующий материал
Словарные диктанты даются по пройденной лексике (см в Рабочую тетрадь в предыдущем уроке новую лексику).
Контрольное чтение №1 (см учебник с.28, упр. 24)
Проверочная работа №1 (см Рабочую тетрадь с.Progress check )
Проект №1 (см Рабочую тетрадь с.72 Project)
Контрольное чтение №2 (см учебник с.42, упр. 26)
Проверочная работа №2 (см Рабочую тетрадь с.Progress check )
Проект №2 (см Рабочую тетрадь с.78 Project)
Аудирование №1 ( CD, трек 36)
Аудирование №2 ( CD, трек 52)
Проверочная работа №3 (см Рабочую тетрадь с.Progress check )
Проект №3 (см Рабочую тетрадь с.79 Project)
Контрольное чтение №3 (см учебник с. 109, упр. 38)
Проверочная работа №4 (см Рабочую тетрадь с.Progress check )
Проект №4 (см Рабочую тетрадь с. 80 Project)
