«Семья»
Профилактическая программа
Статус: профилактическая программа.
Срок реализации: 3 года.
Категория: родители детей 3-4 классов.
Направление деятельности: просвещение.
Форма организации: групповая.
Методы работы: беседы-лекции, практикум,
Режим работы: два собрание в год
Очевидным является тот факт, что молодое поколение России переживает кризисную социально-психологическую ситуацию. Нет четких норм поведения и ценностных ориентаций. Дети не имеет определенных жизненных навыков, которые позволили бы сохранить свою индивидуальность и сформировать здоровый и эффективный жизненный стиль.
Постоянно нарастающие требования социальной среды вызвали появление массовых состояний психо-эмоционального напряжения у всех слоев населения, нашли свое отражение в семьях. Занятые взрослые все меньше по-настоящему общаются с детьми. Общение с детьми сводится к минимуму. Ребенок становится одиноким. А одиночество не компенсируется кружками, отдельными занятиями. Ребенок часто не чувствует в маме и папе друга, близкого человека.
Когда дети испытывают страх, они ищут защиты и поддержки у родителей. Если нет эмоциональной поддержки, то такие дети испытывают страх и стресс. Вырастая, они находят себе «другую маму», которая избавит их от чувства одиночества страха и проблем – это асоциальные явления.
В связи с этим специалистами отмечается увеличение форм саморазрушающего поведения у молодого поколения России – ранняя алкоголизация, табакокурение, наркотизация, а также различные виды злоупотребления психоактивными веществами, попытки и самоубийства среди детей – это стремление найти выход из проблем, найти поддержку в трудных ситуациях, снять напряжение. К тому же возраст не прост и череват осложнениями и обострениями уже имеющихся проблем в отношениях ребенка с окружающими. Если ребенок чувствует понимание и поддержку со стороны родителей, он не станет искать уверенность в табаке, алкоголе и других наркотиках и от безысходности пытаться уйти из жизни.
В последнне время очень часто родители обращаются с вопросами по решению различного рода проблем, возникающими в общении и воспитании своих детей подростков. При обследовании учащихся 3-4 х классов нашей школы были выявлены следующие сферы, где формируются нежелательные тенденции: отношения с окружающими (36% ответов), деньги (15,4% ответов), чувство неполноценности (7,7% ответов), школьные проблемы (5,7%), семейные неурядицы и потеря смысла жизни (по 3,8% ответов).
И поэтому нами была поставлена цель создания и реализации программы, включающей в себя цикл родительских собраний в течение трех лет, направленную на просвещение родителей и улучшения детско-родительских отношений, профилактику саморазрушающего поведения среди подростков.
Нами поставлен ряд задач:
1. Повышение уровня педагогической культуры родителей.
2. Убеждение и обучение родителей в эффективности бесконфликтного общения с детьми.
3. Выявление эффективности программы через диагностирование детей и родителей до и после реализации программы.
Условно можно выделить несколько уровней развития сознания родителей:
- воспитание как уход за ребенком (полное отсутствие эмоциональной связи);
- интуитивный подход к воспитанию (минимум осознанных принципов у родителей);
- привитие ребенку определенных правил поведения (воспитание привычек и навыков);
- воспитание, основанное на общих принципах (усвоенные самими родителями).
Возможности родителей создать в семье благоприятные условия для развития ребенка зависят от развития и углубления педагогических представлений родителей. Но главное место в отношениях родителей и детей занимают тонкие чувственные эмоциональные связи. Благополучие детей и их счастье во многом зависят от их педагогической компетенции.
Подбор диагностических средств исследования.
1. Тест «Хорошие ли мы родители?»
2. Тест на выявление склонности к суициду.
3. Метод незаконченные предложения.
1.Концепция программы
1.1.Приоритеты программы.
- Необходимость только информационного просвещения родителей, когда они сами решают, что из предложенного они возьмут на вооружение, а что нет. Это позволяет избежать принуждения в просвещении родителей.
- Формирование позитивного восприятия и принятия родителями своего ребенка, заинтересованность во взаимном общении через осознание особенностей возраста и важности их роли в становлении личности их детей.
1.2. Календарный план.
Тема | Кол-во часов | Срок |
1. «Семейный иммунитет – основа благополучия ребенка» (часть1). | 1 | 1,3 четверть |
2. «Принятие ребенка – условие его благополучия» (часть2). | 1 | |
3. «Счастливое детство или трудности взросления»(часть1). | 1 | 1,3 четверть |
4. «Счастливое детство или трудности взросления»(часть2). | 1 | |
5. «Профилактика суицидов среди детей» (часть1). | 1 | 1,3 четверть 3-4 класс |
6. «Профилактика суицидов среди детей» (часть2). | 1 |
1.3. Ожидаемый результат.
- Педагогическая просвещенность родителей в вопросах возрастных физиологических и психологических особенностей подростков (3-4 классов).
- Позитивное отношение к подросткам, бесконфликтное общение родителей и детей.
- Увеличение заинтересованности родителей в воспитании детей.
- Снижение склонности подростков к саморазрушающему поведению.
1.4. Используемая литература.
1. «Профилактика наркомании в начальной школе» - Пермь: МиГ, 2001, - с.:32.
2. Воспитание родителей: Концепции, направления и перспективы: Пер. с фин.: - М.: Просвещение, 199с.
3. Семья: тысячи проблем воспитания. – Пермь: Кн. изд-во, - 186с.
4. Фесюкова быть родителями. - М.: АСТ»; Харьков: «Фолио», 200с.- (Для пап и мам).
5. , Кулагина справочник учителя.- М.: Просвещение, 199с.
6. Нельсон Дж., Воспитание без наказания: 1001решение проблем воспитания / Пер. с англ. – Мн.: «ИнтерДайджест», 199с.
7. Диалоги о воспитании: Книга для родителей / Под ред. , сост. . – М.: Педагогика, 1985г.
8. Противостоять и предотвратить. Родителям о том, как избежать добровольного ухода детей из жизни. В. Войцех, А. Кучер, В. Костюкевич, 34с. Издательство «Воин России», 2000г.
Родительское собрание: «Семейный иммунитет – основа благополучия ребенка».
ПЛАН:
1. Среда обитания ребенка (семья, школа, улица).
2. Что означает понятие «благополучие в семье»?
3. Что влияет на формирование личности ребенка, его характер?
4. Что означает «принятие» ребенка.
5. Ситуации.
6. Выводы.
Ход собрания
Тема нашего собрания «Семейный иммунитет – основа благополучия ребенка».
Цель: Рассказать о необходимости воспитания здоровой личности ребенка через его принятие как показатель благополучия семьи.
1. Где находится и развивается ребенок. Какие «среды его обитания» можно выделить? (семья, школа, улица). Как влияют на ребенка, где он находится продолжительное время. Какое влияние оказывают на ребенка, подростка? (точка зрения родителей).
2. Что можно назвать благополучием семьи? Для чего оно необходимо?
- когда семья материально обеспечена…
- когда в семье хорошие эмоциональные отношения между ее членами…
Для того, чтобы понять что важнее, рассмотрим такие примеры.
В зоопарке новорожденная обезьянка осталась без мамы. Чтобы малышка выжила и нормально развивалась, ей в клетку поместили две искусственные мамы. Одна «кормящая» с соской с молоком, но холодная, а другая без соски – мягкая и теплая.
Как Вы думаете, какая мать лучше – кормящая, но холодная или не кормящая, но теплая. С какой мамой обезьянка проводила больше всего времени? И почему?
Оказывается, 17-18 часов обезьянка проводила на мягкой – теплой маме, подходя к проволочной только для того, чтобы поесть, и, утолив голод, немедленно возвращалась к мягкой маме. Мягкая мама обеспечивает ребенку эмоциональный комфорт, имеющий чрезвычайное значение в формировании чувства любви и привязанности. И когда выросшей обезьянке через несколько лет подкладывали в клетку «мягкую маму», то это производило на животное огромное впечатление: обезьянка зажимала бывшую маму у себя под мышкой, всюду носила с собой и яростно отбивалась от всех попыток отобрать маму. Если это удавалось, то обезьянка не ела до тех пор, пока «маму» не возвращали. Это подтверждает мнение о чрезвычайной устойчивости ранних связей.
В Америке принято, когда детям исполняется 16 лет, они уходят из дома и живут самостоятельно – родители не спешат помогать им. Это происходит потому, что родители и дети не имеют эмоциональной привязанности. Затем, когда родители состарились – дети со спокойной совестью помещают своих родителей в дома престарелых.
Когда дети испытывают страх, они ищут защиты у мамы и папы. Если нет эмоциональной поддержки, то такие дети испытывают большой страх, стресс. Вырастая, они «находят» другую «маму», которая будет избавлять их от чувства одиночества и страха (это наркотические вещества: табак, алкоголь, сильные наркотики) или, не справившись с трудностями, пытаются совершить суицид. Что же необходимо, чтобы этого не происходило?
Что чувствуют дети, если нет поддержки родителей в кризисных сложных ситуациях? Может ответить на вопрос такой пример.
Двойня козлят были подвержены разряду электрического тока. Один козленок – в присутствии мамы, а другой без нее. Один прижимался к матери, а другой забивался в угол. Через два года их поместили в ту же экспериментальную комнату, и козленок, «перенесший детскую травму в присутствии матери, вел себя спокойно, а тот, который пережил травму один – испытывал очевидный страх и опять пытался забиться в угол. Так дети, не имеющие эмоциональной поддержки, впадают в панику, сталкиваясь с трудностями, которые кажутся им неразрешимыми. При избытке напряжения и раздражения, когда мать недостаточно уделяет внимания ребенку, его защите, не рассеивает его страхи, кричит, постоянно раздражается – ребенок воспринимает это как угрозу своей жизни.
3. Что влияет на формирование личности ребенка, его характер? Для этого рассмотрим следующий пример.
Утята вылупились в инкубаторе и их сразу перенесли к курице. Ее они восприняли как мать. И хотя не она их высиживала и не была их биологической матерью они ходили за ней по пятам и старались повторять все ее движения и повадки. Также ярким примером могут быть случаи воспитания детей волками, обезьянами. Все поведение и звуки они повторяли за своими «родителями». Также и ребенок, в семье он, как правило, копирует значимого родителя или обоих. Это происходит непроизвольно. И если, например, они учат говорить только правду, а сами иногда обманывают или стараются приукрасить, то и дети станут вести себя так же.
4. Принятие, эмпатия, любовь – это принятие внутреннего мира ребенка, невмешательство с грубостью, с целью его изменения к лучшему. Ребенку нужно ощущать и знать, что он нужен и любим.
Язык непринятия | Язык приятия |
1. Раздражительный тон, повышенный голос. | 1. Не использовать слова: всегда, никогда; а использовать: сегодня, в данный момент. |
2. Негативная оценка личности. | 2. Оценивать поступок, а не личность в целом. |
3. Сравнение не в пользу ребенка с другими. Подчеркивание неудач. | 3. Сравнение с самим собой (ребенка с самим ребенком). |
4. Оскорбление, угроза, наказание, команды, приказы. | 4. Одобрение, согласие, ласковые слова. Похвала, комплимент. |
5. Игнорирование. | 5. Выражение заинтересованности. |
6. Указание несоответствия родительским ожиданиям и несоответствие требований взрослых к ребенку. | 6. Хвалить за достижения ребенка, пусть даже небольшие. |
7. Физическое наказание. | 7. Объятия, ласка. |
5. Ситуации непринятия и принятия ребенка родителями.
Фразы ребенка | Ответ на языке непринятия | Ответ на языке принятия |
- Вам надо, Вы и делайте. | - Мне лучше знать, что тебе делать! | - У тебя получится лучше. - Кроме тебя мне не кому помочь, ты мне поможешь? |
- Ну, уж вот это я делать не стану. | - Я сказала, значит делай! | - Только ты справишься с этим. |
- Папа, почему ты на меня кричишь. На детей нельзя кричать, их надо воспитывать. | - Яйца курицу не учат. - Не смей мне перечить. | - А как ты поступил бы на моем месте. - Сегодня ты своим поступком вынудил меня закричать. |
- Не пойду я домой, я хочу гулять! | - Сейчас же домой, а то накажу! | - Уже поздно, я за тебя волнуюсь. |
Ситуации.
1. Ты разбил мою любимую чашку, ты всегда такой неуклюжий.
2. Опять принес «2»!? Вот я в твои годы учился на «4» и «5». Ты бездарь и лентяй.
3. Как ты подметаешь? Вот у Ивановых дочь – все умеет делать.
4. Вот ты обещал навести порядок в комнате, но не подобрал свои вещи. За это не будешь гулять неделю!
5. Ты пришел с прогулки поздно – в следующий раз можешь так поздно не приходить – не пущу.
6. Как ты смеешь так вести себя, - больше не стану с тобой разговаривать.
6. Выводы: Родителю необязательно все время уделять ребенку, подростку – достаточно того, что он будет знать, что его любят: интересоваться переживаниями, интересами. Знать друзей и приятелей. Иногда прижать к груди, приласкать и обнять, просто погладить по голове, эмоционально поддерживать в трудных ситуациях, не пытаться переделывать черты характера, а стараться прививать трудолюбие, самостоятельность, – т. е. ПРИНИМАТЬ РЕБЕНКА ТАКИМ, КАКОЙ ОН ЕСТЬ.
Если ребенок чувствует, что его любят, он будет уверен в себе, не станет искать поддержки и снятия напряжения от трудностей в употреблении наркотических средств, в саморазрушении и суициде.
Родительское собрание:
«Счастливое детство или трудности взросления».
ПЛАН:
1.Подросток – ребенок или взрослый?
2. Знаем ли мы своих детей?
3. Разумная любовь или воспитание без наказания.
4. Ситуации (Практикум).
5. Выводы.
Тема нашего собрания «Счастливое детство или трудности взросления».
Цель: Рассмотреть особенности возраста и определить важность роли родителей в воспитании и становлении личности ребенка.
1. Подросток – ребенок или взрослый?
Подросток – это уже не ребенок, но еще и не взрослый. Кто он? Каков его внутренний мир?
Подростковый возраст – это остро протекающий переход от детства к взрослости, в котором выпукло переплетаются противоречивые тенденции. Это и протестующий характер поведения по отношению к взрослым, и возрастание самостоятельности, развитие сферы общения подростка с другими детьми и взрослыми, формирование социальной позиции, в которой формируется сознательное отношение к себе как к члену общества.
С одной стороны подросток стремится во что бы то ни стало быть таким же как все, с другой – желание выделиться, отличиться любой ценой; с одной стороны – стремление заслужить уважение и авторитет товарищей, с другой – бравирование собственными недостатками. Страстное желание иметь верного близкого друга сосуществует у младших подростков с лихорадочной сменой приятелей, способностью моментально очаровываться и столь же быстро разочаровываться в бывших «друзьях на всю жизнь».
Подростковый кризис отличается от всех других кризисов(1,3,7 лет) большей продолжительностью. Психологи считают, что это связано с быстрым темпом физического и умственного развития подростков. На образование подросткового кризиса влияют внешние и внутренние факторы. Внешние состоят в постоянном контроле со стороны взрослых, в зависимости от взрослых и опеке, от которых подросток всеми силами стремится освободиться, считая себя достаточно взрослым, чтобы принимать самостоятельно решения и действовать по своему усмотрению. Внутренние факторы состоят в привычках и чертах характера, мешающих подростку осуществить задуманное (внутренние запреты, привычка подчиняться взрослым).
Предположим Вы, уважаемые родители, посадили цветок и желаете, чтобы он вырос поскорее и радовал окружающих. Вы его поливаете, удобряете, делаете так, чтобы он получал больше света и тепла. Одним словом вы ухаживаете за ним. При хорошем уходе, когда есть все необходимое, и нет ничего лишнего, цветок вырастет крепким и красивым. Все живое в мире развивается по строгим биологическим законам. То же относится к детям.
В последе время мы все больше заняты проблемами образования. Современные родители заботятся о том, чтобы дети много знали. Детские сады делают основной упор на подготовку к обучению в школе. Воспитание как бы отходит на второй план. Мало кто заботится о внутреннем мире ребенка, о его морали, качествах будущей личности. Занятые взрослые все меньше по-настоящему общаются с детьми. И ребенок становится одиноким. А одиночество не компенсируется кружками, отдельными занятиями. Ребенок часто не чувствует в маме и папе друга, близкого человека.
Нередко родители думают: воспитывают прежде всего умные слова, обращенные к ребенку. Это далеко не так. Воспитывает буквально все: наш нравственный облик, наши мысли, чувства, поступки, характер наших отношений и то, как мы организуем свою жизнь и жизнь наших детей. Прежде всего ребенка воспитывает наша личность. Он с первых дней своего существования вступает в общение с нами. Познавая нас, познает себя и общество, обогащается различной информацией, заражается нашим эмоциональным отношением к миру, копирует наши мысли, жесты, поступки, и мы каждым своим движением воспитываем. Значительно легче воспитывать детей, если мы обладаем высоким авторитетом. Даже взрослые дети часто думают над тем, одобрим или нет мы их поступок. Очень хорошо, ели отец и сын, мать и дочь становятся друзьями, но в этой дружбе должна быть сохранена определенная граница: родители должны оставить за собой роль старших, умудренных жизненным опытом членов семьи, а дети должны сохранить уважение к этому опыту. Родители, стремящиеся с помощью особых приятельских отношений создать себе авторитет, разрушают эту границу. Воспитание прекращается.
Значит, не стоит рассчитывать на немедленный успех и не стоит браться за любое средство.
Большое влияние на воспитание детей оказывает образ нашей жизни. В спортивной семье, где с утра делают гимнастику, пробежки, летом ходят в турпоходы, зимой - на лыжах, - нет надобности убеждать ребенка в большой важности физической культуры. В семье, где коллекционируются репродукции картин и сами родители занимаются творчеством, ребенок не сможет остаться в стороне от семейного увлечения.
2. Знаем ли мы своих детей?
Не зная ребенка, нельзя рассчитывать на успех воспитания. Ребенок – это живой человек. Это вовсе не орнамент Вашей жизни, это отдельная полнокровная и богатая жизнь.
Для подростка хороший человек – не всегда носитель только положительных качеств. Он может видеть у него и проявление отрицательных. Это объясняется стремлением и способностью глубже понять окружающих.
Ему свойственна высокая критичность. Уже частенько он не верит нам на слово и как бы умышленно стремится найти доводы, опровергающие то, что ему говорится. Он восхищается тем, что соответствует его нравственному идеалу и гневно осуждает, презирает то, что расходится с его взглядами. А мы порой пренебрегаем его мнением и как прежде требуем беспрекословного подчинения, считаем, что только мы во всем правы.
Подросток считает себя взрослым и спешит, чтобы все окружающие признали это. Стоит родителям отнестись к подростку как к ребенку, возникает конфликт. Привлекательными для него могут стать внешние проявления взрослости: курение, игра в карты, употребление вина, специальная лексика, взрослая мода, косметика и т. п. Понятно: это более легкий способ достижения взрослости, видимой всеми. Гораздо сложнее утвердить себя в учении, труде, спорте.
3. Разумная любовь или воспитание без наказания.
Есть древняя истина: «Прежде чем воспитывать детей, воспитай себя». Как часто забываем об этом! Ведь напряжение всей нашей жизни так велико. Что все детские проблемы кажутся нам пустяками. Накормить бы и одеть прилично! И увлеченно отмахиваемся от того, что увлеченно нам рассказывает ребенок, мечтая отдохнуть, а еще столько дел впереди!
Когда Вы последний раз ходили с детьми в кино, на выставку, в зоопарк. Ребенок не ощущает внимания родителей, а значит и любви.
Природа наделила нас удивительно сильным чувством родительской любви. Многие животные, только произведя потомство, оставляют его на волю судьбы, нисколько не задумываясь о будущем своих детей.
У людей же Мать любит свое дитя всем сердцем, всем существом своим, и, рождая его в муках и страданиях, еще больше любит его. Нет ничего бескорыстнее любви матери. Но это великое чувство может помогать, а может мешать. Подлинная родительская любовь сопряжена с уважением ребенку. В сыне, дочери надо видеть личность, внимательно относиться к ее запросам, интересам, способностям.
Рассмотрим некоторые жизненные ситуации, где подростки воспитываются отношением взрослых к ним.
1.Слепая родительская любовь превращает ребенка в кумира. Его обожают, исполняют любую прихоть, захваливают, культивируют в нем чувство исключительности, ограждают от всяких забот и трудов. И, вопреки ожиданиям, вырастает несчастный человек. Он ставит себя выше других, а таких в коллективе не любят.
2. Иногда ребенка любят за то, что он не доставляет лишнего беспокойства, весьма удобен – это скорее любовь не к ребенку, а к своему спокойствию. Чтобы сделать его таким, заставляют быть тише воды, ниже травы, прибегая к наказаниям и запретам, либо потакая прихотям и капризам. Ребенок растет забитым, безынициативным, разболтанным.
3. Встречается и неуравновешенная любовь. Родители то ласковы, то жестоко наказывают детей, не помня себя от ярости, толком не разобравшись за что, то, спохватившись, начинают раскаиваться в допущенном срыве, осыпать поцелуями. Нередко в эти минуты они позволяют детям то, что никогда до этого не разрешали. В такой атмосфере вырастает нервный ребенок, без четкой ориентировки в моральных ценностях. Иногда сам становится самодуром, подобно родителям.
4. Бывает любовь «за плату». Если ребенок маленький, за любовь родителей расплачивается хорошим аппетитом: «Будешь кушать – буду любить». Старшие дети обязаны отвечать родителям за эту любовь послушанием, хорошим поведением и учебой, проявлением взаимной любви. Каждое нарушение вызывает со стороны родителей нескончаемые упреки в неблагодарности, в отсутствии уважении к ним.
5. Нередко любовь родителей проявляется в виде неограниченной опеки, ребенку буквально не дают шагу ступить, не опекая. На первый взгляд это кажется безобидным проявлением постоянной заботы, а на самом деле… У такого поведения более глубокие психологические корни. У ребенка не может и не бывает своего мнения, т. к. родители полностью подавляют волю и инициативу ребенка, ведь он не может действовать без их одобрения и разрешения.
Немало неприятностей несет в семью отсутствие единых требований в воспитании. Процесс воспитания напоминает ситуацию в басне Крылова «Лебедь, рак и щука». В атмосфере противоречивых требований растет человек без четкой социальной ориентировки, беспринципный (настраивающийся на требования полегче), в его психике нередко проявляются неустойчивость, повышенная возбудимость, раздражительность и даже агрессивность.
Наказания в разных семьях применяют по-разному. От физических, что является нарушением прав ребенка, до словесного и игнорирования, т. е. психологического. При жестоком обращении такой родитель будет отвечать перед законом. Не всегда можно обойтись только словами в воспитании. Лучше и действеннее не делать ребенку плохого, а лишать его хорошего.
Практикум для родителей (см. Приложения).
Выводы: Подростковый возраст – это остро протекающий переход от детства к взрослости, в котором выпукло переплетаются противоречивые тенденции. Это и протестующий характер поведения по отношению к взрослым, и возрастание самостоятельности, развитие сферы общения подростка с другими детьми и взрослыми, формирование социальной позиции, в которой формируется сознательное отношение к себе как к члену общества. Он уже не ребенок, но еще и не взрослый, хотя стремится к этому.
Воспитывает буквально все: наш нравственный облик, наши мысли, чувства, поступки, характер наших отношений и то, как мы организуем свою жизнь и жизнь наших детей. Прежде всего, ребенка воспитывает наша личность. И каким взрослым, будет наш ребенок, зависит только от нас.
Родительское собрание: «Профилактика суицида среди детей и подростков».
ПЛАН:
1. Возрастные особенности подростков. Уровни развития.
2. Суицид и статистика попыток ухода из жизни.
3. Зависимость между эмоциональной поддержкой в семье и решением трудностей и проблем у подростков.
4. Профилактика суицидов.
5. Выводы.
Ход собрания
1. Возрастные особенности подростков. Уровни развития.
Подростковый и юношеский возраст не прост, противоречив и большинство родителей озабочены поведением своих детей в этом сложном возрасте.
Кризис подросткового возраста заключается в проблемах вхождения ребенка в общество. Это кризисы общения с товарищами и родителями. Кризис самосознания, когда приобретается чувство индивидуальности.
Кризис - это что-то неустойчивое, переломное. Почему этот период такой сложный и охарактеризован неустойчивым поведением? Рассмотрим уровни развития в подростковом возрасте:
- социальный (статус в обществе)
- физиологический (неравномерно и интенсивно развиваются некоторые системы организма: костно - мышечная, нервная, половая)
- психологический (особая ранимость, эмоциональность).
Все эти уровни развиты неравномерно, т. к. в обществе у подростков нет значимого статуса, они не могут принимать активного участия в общественной жизни города, страны. Физиология характеризуется неравномерным развитием и пока не сформирована. Все это влияет на общее самочувствие, и психика становится ранимой, появляется неуверенность, которую подросток пытается преодолеть (успешно или неуспешно). Всю картинку подросткового возраста можно представить в виде табурета на трех ножках, только эти ножки не одинаковой длинны, и от этого она очень неустойчива.
Нередко в этот период у детей проявляется «реакция группирования», с выделением соответствующего лидера, а порой и со стремлением к социальным конфликтам, уходом в криминальную сферу.
П. Суицид и статистика попыток ухода из жизни.
Актуальность данной темы подтверждает рост суицидального поведения и суицидов в Пермской области. Ежегодно, в результате самоубийств погибает около 3 тысяч детей и подростков. Пик приходится на 14-17 лет. Если ребенок остается жив, то на всю жизнь он может быть обречен на страдание вследствие травм, медицинских последствий.
В г. Чайковском совершено попыток и произошло смертей от суицидов
2002г | 2003г | 2004г |
32\4 | 11\1 | 17\1 |
Суицид – это поведение с намерением лишить себя жизни.
Нет большего горя для родителей, чем потеря ребенка. Причиной добровольного ухода из жизни всегда является социально-психологическая дезадаптация личности, наступающая вследствие неблагоприятного стечения жизненных обстоятельств, либо при мыслях неразрешимости этих обстоятельств.
Сухие цифры статистики говорят, что 77% семей не подозревало, что их ребенок близок к суициду. Лишь 10% случаев имеется истинное желание покончить с собой, а 90% суицидальное поведение крик о помощи прежде всего близким людям! 80% попыток совершается в дневное или вечернее время, чтобы взрослые вмешались - помогли и спасли.
Почему разные люди, попадая в одинаковую ситуацию, действую по-разному? Кто-то совершает суицид из-за несчастной любви, но в то же время как миллионы людей не совершали этого. Возникает главный вопрос: Как вовремя заметить и предотвратить добровольный уход из жизни своего ребенка?
Самоубийство – слишком противоестественный и кардинальный шаг, поэтому перед его совершением предшествует более или менее продолжительный период переживаний, борьбы мотивов и поиска выхода из создавшейся ситуации.
Как развивается намерение совершить суицид?
1. Пассивные мысли о лишении себя жизни. Пример: высказывание типа: «Чем так жить, лучше умереть», «Хочется уснуть и не проснуться». Причем окружающими они воспринимались как демонстративно-шантажные и недооценивались, т. к. 75% суицидов имело место таких высказываний.
2. Суицидальные замыслы. Разработка плана реализации, продумываются способы, время и место совершения самоубийства.
3. Суицидальные намерения. Сформированное решение и волевой компонент, побуждающий к осуществлению. После этого возможно моментальное проявление суицидальных намерений сразу.
Кризисные состояния могут спровоцировать суицид сразу.
1. Нарастание интенсивности психологического кризиса с повышением эмоционального и конфликтного напряжения, с накоплением отрицательных эмоций.
2. Внезапное кризисное состояние, вызванное неожиданным психотравмирующим событием, когда психоэмоциональная напряженность, стадия дезорганизация личности, поведенческие изменения максимально выражены в первые часы и сутки.
Какие кризисные ситуации можно выделить? (конфликты в семье и со сверстниками, со значимыми людьми, смерть близких, несчастная любовь, травмы и физическая неполноценность, чувство ущербности, катастрофы и стихийные бедствия, войны).
Ш. Зависимость между эмоциональной поддержкой в семье и решением трудностей и проблем у подростков.
Успешность и легкость преодоления кризисов также зависит от того, насколько ребенок усвоил правила и моральные ценности общества, и насколько его личные моральные ценности близки с общественными.
Ребенок с рождения большую часть времени проводил в семье, усваивал нормы и правила поведения из семьи, часть была привита в школе. Хотя, если в семье не находилось подкрепления этим нормам, то у ребенка это не закреплялось. Также ребенок общался со сверстниками и друзьями. Так мы выделили три сферы общения подростка: семья, учеба в школе, друзья.
Выясним, как себя будет чувствовать подросток, и что будет делать в следующих ситуациях.
1. Предположим, что возникли трудности и проблемы в школе. Переживая, подросток может перенести негатив на друзей и семью. Друзья не всегда могут сопереживать и дать верный совет, помочь. И если в семье нет эмоциональной поддержки, и ему не удастся найти понимание и обрести уверенность в себе, то все сферы станут для ребенка источником непонимания и неприятностей.
2. Если проблемы возникли в семье, также это может сказаться на учебе и отношениях с друзьями.
3. Если проблемы и трудности возникли, а в семье есть моральная поддержка, уверенность в том, что подросток для родителей значим, и его не только любят, но и уважают, тогда он не станет искать выхода в употреблении ПАВ и в попытке уйти от проблем с помощью суицида. Найдя понимание и поддержку, ребенок сам или с помощью совета родителей и их участия разрешит проблемы и трудности и негатив не станет мешать социализации подростка в различных сферах его общения и деятельности.
Если родители в разводе, один из родителей или оба ведут аморальный образ жизни, постоянные конфликты в семье, Вы относитесь к ребенку по типу «есть и ладно», опекаете ребенка материально, но равнодушны к его внутреннему миру – это может привести к озлобленности ребенка, к агрессии, уходу из дома, депрессии и самое непоправимое – к суициду!
Обретение смысла жизни – главная задача профилактического преодоления суицидальных состояний.
IV. Профилактика суицидов.
Для раннего выявления грозящей опасности:
- учет перенесенных заболеваний или травм мозга (консультация у врачей);
- оценка влияния сложных отношений на психику ребенка (реакции на конфликты в семье, споры, ссоры, нет ли высказываний: «Мне надоело жить в таких условиях», «Лучше умереть, чем жить с Вами»;
- проанализируйте особенности поведения своего ребенка (оцените насколько склонен ребенок к самообвинению, как часто называет себя «бездарностью, тупицей, уродом»;
- говорите ли Вы такие конфликтные фразы своему ребенку:
· Ты себя недостойно ведешь,
· Ты не прав,
· Какой ты странный,
· Ты же взрослый,
· Послушай,
· Это бессмысленно,
· О, Господи!
· Минуточку,
· Свободен,
· Не возникай,
Постоянно негативно оцениваете своего ребенка, сравниваете с отрицательными личностями и героями, авторитарны и не умеете общаться на равных, позитивно, применяете только репрессивные меры и наказания;
- проанализируйте особенности поведения в игре (на что направлена энергия, на созидание или разрушение. Если чаще ребенок ведет себя разрушающе, то при возникновении проблем у него высока вероятность направить на себя энергию разрушения);
- попросите нарисовать цветными карандашами любой рисунок (если преобладает черный, коричневый, серый – это должно вас насторожить);
- повышение раздражительности, впечатлительности, появление робости, чувства собственной неполноценности, преувеличения собственных недостатков, принижение успехов и достоинств);
- наличие большой безответной любви, рисунков с черепами и могилами, петлей из веревки);
- что смотрит подросток по телевизору, во что играет на компьютере, кто кумиры ребенка (В. Цой, И. Сорин и др. кто трагически погиб или ушел из жизни сам – «волна подростковых суицидов из подражания»);
- религиозные убеждения, оккультные увлечения, секты;
Симптомы самоубийства:
1. Резкое изменение стиля общения (замкнутость или чрезмерная разговорчивость).
2. Сильные эмоциональные переживания, повышенная слезливость. Ранимость.
3. Нарушение сна. Отсутствие аппетита.
4. Потеря интереса ко всему, ничто не радует, нет уверенности в будущем.
5. Появление выражений: «Надоело жить, нет смысла жить, хочу умереть, уйти на тот свет, и т. п.»
6. Подготовка предметов, которые могут стать орудием самоубийства (режущие, лекарства, шнурки).
7. Удаление из фотоальбомов своих фотографий.
8. Появление интереса к загробной или потусторонней жизни.
9. Алкоголь, наркотики разрушают человека и приводят к самоубийству.
Способы предотвращения.
1. Если ребенок самоизолировался, замкнулся и враждебен, то Вам необходимо настойчиво и терпеливо добиваться доверительных отношений, всячески демонстрируя участие и поддержку.
2. Не наносите ребенку душевных травм, говоря даже в порыве злости: «Ты мне не нужен, зачем я тебя родила и воспитывала», «Я тебя породил, я тебя и убью». «Я столько добра тебе делаю…» и т. п.
3. Формировать позитивное восприятие мира. Например: «В моем классе меня окружают одни недоброжелатели» - «В моем классе меня окружают непростые одноклассники, полагаю у них много проблем».
4. Укреплять и развивать эмоциональную привязанность к значимым родным и близким.
5. Ярко выраженное чувство долга, обязательность.
6. Наличие жизненных, творческих, семейных и других интересов, планов, замыслов.
7. Методы снятия психической напряженности (прослушивание спокойной музыки, поделки ручной работы: вязание, резьба, выпиливание и др.).
8. Наличие активных жизненных ценностей, целей. Планирование будущего, перспектив.
9. Постоянно общаться с ребенком, не оставлять его наедине со своими мыслями. Анализировать его отношения со сверстниками, друзьями.
V. Выводы.
Система наказаний существует у 51% семей – лишение удовольствий, у 23% - физическое воздействие. 83% - поощрение деньгами и дорогими подарками, но 87% семей, где совершались суициды, были материально благополучны.
92% суицидов связано с неблагополучием семьи. Все мы родом из детства, для каждого дом – крепость, и если она есть, то есть опора в жизни. Если у подростка есть эмоциональная поддержка в семье, то вероятность совершения суицида мала. В странах, где большие дружные семьи низок процент самоубийств (Египет, Армения, Гватемала), а высок в Финляндии, Венгрии, Японии, самый высокий по СНГ в Прибалтике.
Любите и принимайте своих детей такими, какие они есть и тогда они в трудных ситуациях будут искать выход вместе с Вами, а не уходить от проблем в никуда…
Как Вы поступите?
ПРАКТИКУМ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Предлагаем Вам различные педагогические ситуации. Из нескольких указанных в задании вариантов поведения выберете наиболее удачный, по Вашему мнению. Затем в разделе «Консультации», помещенном в конце практикума, прочтите комментарий к сделанному Вами выбору. Если Ваш вариант одобрен, переходите к выполнению следующего задания. Если же Ваш выбор признан неудачным, вернитесь к прежней ситуации и подумайте над иным вариантом поведения. И так до тех пор, пока не получите одобрения предлагаемому Вами поведению. А если Вас не устроил ни один из вариантов? Предложите свой, но попытайтесь обстоятельно обосновать его. Желаем Вам успехов.
Ситуация 1. Сын пришел из школы с двумя товарищами дорисовывать стенную газету. Но... через час Ваша квартира, сверкающая полировкой и чистотой, заходила ходуном от их беготни. Как Вы поступите?
I. Возмущусь и выставлю дикарей на улицу, чтоб больше не
устраивали из квартиры балаган. А если сын вздумает возражать
еще и шлепну по тупой голове, чтоб думал, что делает.
II. Остановлю ребят: «Я понимаю, вы устали, но все же
комната не спортивный зал, и бег с препятствиями прошу
не устраивать. Погуляйте-ка полчаса на улице, отдохните,
набегайтесь — и со свежими силами быстро завершите работу».
III. Конечно, шум неприятен, да и поломать что-нибудь могут,
но постараюсь не обращать внимания. Дети есть дети: набегаются —
перестанут. А вещи... В конце концов, не мы для них, а они
для нас.
Ситуация 2. Уходя на работу, Вы попросили дочь купить хлеба. Возвращаетесь с работы в 6 часов вечера — хлебница пуста. На столе записка: «Мама, я ушла в кино, вернусь в 8». Магазин до семи. Значит, купить хлеб она не успеет. Причем, это уже происходит не в первый раз! Ваши действия?
I. Не привыкать. Схожу куплю — не без хлеба же ужинать. Чего с нее возьмешь, с вороны!
II, Быстренько сбегаю куплю хлеба, а дочь вернется — выражу
свое возмущение, прочитаю ей мораль. Ведь взрослая уже, должна,
в конце концов, понять, что так делать нельзя!
III. Третий раз подряд... Это возмутительно! Она считает себя членом семьи или нет?! Принципиально ни в какой магазин не пойду, и муж меня поддержит. А придет дочь, скажу: «Спасибо, позаботилась. Опять по твоей милости будем ужинать без хлеба».
Ситуация 3. Ваша дочь настойчиво просит Вас купить ей куртку, «красивую, как у Оли». Оле, между прочим, покупали на рынке, естественно, по цене, в два раза дороже государственной. Как Вы поступите?
I. Если действительно красивая, куплю. В магазине таких
не бывает. А почему моя дочь должна выглядеть хуже других?
Я ее понимаю и поддерживаю. Конечно, кое-что и более
необходимое следовало бы купить. Но ведь дочь-то одна. Дорого,
конечно, да что поделаешь... Как-нибудь выкрутимся.
II. Не куплю. Категорически. Пусть даже разговора не заводит.
Вообще ничего никогда не покупаю на рынке, принципиально:
нечего спекулянтов кормить. И дочь обойдется без модной куртки.
Не трагедия, переживет.
III. И не подумаю покупать. Пора бы интересоваться, есть
в семье деньги или нет, как их лучше расходовать. В доме до сих пор нет письменного стола, уроки на кухне делает, а в голове только модные тряпки. Мало ли что она попросит! Куртка, пусть не сверхмодная, у нее пока есть. Обойдется.
Ситуация 4, Сын сообщает, что он с классом в 12 часов идет в кино, уроки сделал еще вчера. «Хорошо,— отвечаете Вы, — только приберись в своей комнате, до сеанса еще полтора часа». Сын начал было наводить чистоту, а потом, как обычно с ним бывает, отвлекся и не успел ни подмести, ни вымыть пол: «Мама, мне уже идти надо!» Ваше поведение?
I. Доделаю сама... Работы-то там на десять минут. Пусть идет,
культпоход все-таки, товарищи ждут.
II. Отчитаю как следует за то, что вечно резину тянет,
и отпущу в кино.
III. Отпущу в кино, но с условием: вернуться и быстро
завершить уборку.
IV. Никуда не отпущу, пока не закончит уборку. Сколько
можно? У него в привычку входит — не доводить дела до конца.
Ситуация 5. Сын приходит из школы расстроенный, нос разбит.
—' Что случилось, Сергей?
— Вовка из 7«б» издевался над первоклассником... Ну, я заступился...
Ваши действия, папа?
I. Скажу: «Так и надо, не лезь, куда не надо. Сначала сил накопи, заступник, а то еще калекой останешься».
II. Объясню: «Сын, хорошо, что ты заступился за малыша, но
не обязательно драться: можно повлиять на обидчика словом».
III. Я от души пожму сыну руку: «Ты молодец, Сергей,
настоящий мужчина: защитил слабого, не побоялся сильного.
А с носом... ничего. Это бывает...»
Консультации
Ситуация 1.
I. Нам больно за Вас: Вы предпочли самый неудачный вариант
поведения. К чему этот возмущенный, крикливый тон? Как только
Вы появились в дверях, тормоза уже сработали, дети прекратили
беготню, а Вы обрушились на них лавиной грубости, унижая
криком сына, его товарищей, да и себя тоже. В Ваших действиях
нет ни грана уважения к детям, к их делу, ни грана понимания
особенностей их возраста. Ваша тревога за мебель и порядок
понятна, но нельзя допускать, чтобы она подавляла все другие
человеческие качества. Вернитесь, пожалуйста, к этой ситуации,
поищите ответ, познакомьтесь с другими вариантами поведения.
Может быть, Вы обнаружите более разумную реакцию.
II. Мы согласны с Вашим выбором. Мы тоже считаем, что
это лучший вариант поведения. Вы правильно поступаете,
останавливая рискованную беготню детей. Ваше требование
категорично, но в нем отчетливо проявляются и понимание детей,
и уважение к ним, и забота о них. Это требование хорошо
воспринимается и мобилизует ребят на лучшее поведение. Желаем
Вам успехов в выполнении второго задания.
III. Вы не случайно выбрали этот вариант поведения: Вы
понимаете детей, знаете об их огромной потребности в движении,
в игре. Вы любите своего сына и хотите, чтоб он как можно больше радостей получал в жизни. Именно поэтому у Вас просто не поднимается рука, чтоб лишить детей удовольствия от подвижной веселой игры. Правильно Вы поступаете? Нет. Вы не вырабатываете у детей ориентировки, в частности, представлений о том, что можно и что нельзя, не развиваете тормозной функции, умения управлять своим поведением. Вседозволенность пагубно сказывается на развитии детей. Ознакомьтесь с другими вариантами поведения. Возможно, в конце концов данный выбор и Вам не покажется оптимальным.
Ситуация 2.
I. Мы удивлены Вашим поведением. Как можно — давать дочери поручения, а выполнять их самой? Вы разрушаете родительский авторитет своими собственными руками. Сегодня не придали особого значения невыполненному поручению, завтра Ваше дитя мимо ушей пропустит Ваши требования.. Это, прямо скажем, результативное воспитание безответственности в ребенке. Мириться с невыполнением собственных требований — значит, расписаться в полном педагогическом бессилии. Нет, такой вариант поведения недопустим!
II. Вы даете дочери поручения и порой сами их выполняете.
Но Вы не смирились с этим, возмущены, читаете ей морали,
надеясь, что она осознает недостойность своего поведения. Но,
признайтесь, Ваши нотации мало трогают сердце дочери. Она
и так знает, как надо себя вести — теоретически. А практическое поведение? Оно формируется только в атмосфере высокой требовательности и разумной организации жизни.
III. Вы избрали самый верный из трех вариантов поведения.
В самом деле, сколько можно прощать? Пусть дочь увидит
следствие своей безответственности! Пусть се помучит совесть:
ведь она не только себя, но и вернувшихся с работы мать и отца
оставила без хлеба. Это действует сильнее, чем привычные
моральные сентенции.
Ситуация 3.
I. Вы избрали ошибочную линию поведения. Да, Вы любите
свою дочь, но это вовсе не значит, что Вы должны удовлетворять
каждое ее желание, не учитывающее к тому же возможностей
и нужд семьи. Этим самым Вы способствуете формированию неразумных потребностей, что противоречит задачам семейного воспитания.
II. В условиях Вашей семьи, возможно, Вы приняли самое
верное решение, по аргументация Ваша, прямо скажем, неудачна.
Не убедит Вашу дочь то, что на рынке ничего покупать не следует,
так как торгуют там одни спекулянты. Во-первых, не только
и прежде всего не они; во-вторых, мы действительно частенько ищем на рынке то, чего не можем купить в магазине. И уже тем более не убедит ее мысль, что она вполне обойдется без модной и красивой куртки. Хорошо, если она не затаит на Вас горькой обиды, впоследствии может разгореться долгий и глубокий конфликт.
III. Вы выбрали оптимальный вариант для данной ситуации.
Ваши действия диктуются не просто осознанием уровня
материальной обеспеченности семьи, а пониманием сущности
неразумных потребностей и острой тревогой из-за проявления их
в поведении Вашей дочери.
Ситуация 4.
I. Освободить сына от работы, доделать за пего что-либо Вам
кажется мелочью. Но это не мелочь! Вы подрываете авторитет
ребенка как своего помощника: если частенько безропотно
выполняете за него положенную ему работу, значит, не очень
нуждаетесь в его помощи; если разрешаете бросить дело
и переключиться на другое занятие — значит, умаляете значение, важность этого дела; и, наконец, позволяя не доводить начатое дело до конца, размагничиваете волю своего ребенка.
Нет, такие поблажки наносят огромный ущерб развитию маленького человека!
II. Ваше поведение, если судить по последствиям, не отличается
от поведения в первом варианте. «Как же так? — возразите Вы. — Я не мирюсь, я протестую против его нерасторопности», по сын давно привык, что его отчитывают, как привык и тянуть резину, - и к тому, что незавершенную работу всегда закончите Вы. Воспитательный эффект здесь такой же, как в первом варианте.
III. Это разумное поведение, в нем проявляется и уважение
к ребенку, и требовательность к нему. Нередко дети, благодарные за полученную отсрочку, возвращаются и с жаром, в темпе завершают начатое дело. Если Ваш сын таким образом откликается на доверие, Вы выбрали верную линию поведения. Но если он и после кино продолжает тянуть резину (и подобное происходит не в первый раз), Вы напрасно приняли такое решение.
IV. Вы лучше знаете своего ребенка. Возможно, у него уже
вошло в привычку отлынивать от домашних дел и он стремится
все свалить на плечи родителей. В такой ситуации Ваше решение — наилучшее. Никакого кино, никаких развлечений, пока не выполнено задание! Если бы захотел, навел порядок в комнате за пятнадцать минут. А то, что не просто киносеанс, а культпоход... еще лучше. Сын острее переживет данное ограничение.
Ситуация 5.
I. Конечно, никто не хотел бы, чтобы его сына покалечили
физически, но ничуть не меньше мы должны думать и о том,
чтобы мальчик не вырос нравственным калекой. К сожалению,
о последнем Вы, видимо, мало думаете. Вы безразличны
к благородному порыву души своего сына, Вы топчете ростки его хорошей активности, навязываете линию поведения труса, равнодушного.
II. Вы правильно оценили поступок сына. Такая оценка может
послужить стимулом для дальнейшего благородного поведения.
Но с Вашими советами он вряд ли согласится. Тем более, что сын
Ваш, скорее всего, и начинал разрешать конфликт не кулаками.
Не всегда можно словом остановить хулигана, да если еще этот
хулиган — твой сверстник.
III. Нам нравится Ваше поведение. Не важно, одержал Сергей
победу или не одержал. Важно, что он проявил гуманизм,
непримиримость ко злу и мужество — ценнейшие человеческие
качества. Ваше эмоциональное рукопожатие красноречиво говорит:
«Сын, горжусь тобой, ты вел себя как настоящий рыцарь!»
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
I. Права и обязанности родителей.
1. Ребенком считается человеческое существо до 18 лет. (Гражданский кодекс ст. 17).
2. Основную ответственность за ребенка до достижения им 18-летия несет семья. (Семейный кодекс ст.63).
3. У обоих родителей, в отношении своего ребенка, равные права и обязанности. (Семейный кодекс ст.61).
4. Личный пример родителей является основным методом воспитания, за физическое наказание и отсутствие надлежащего исполнения родительских обязанностей, родители могут быть привлечены к ответственности. (Административный кодекс. П.5 ст.35).
5. Минимальное образование, которое должны обеспечить родители – основное общее 9 классов. (Закон об образовании, ст.52)
П. Рекомендации для родителей.
1. Правило доверительного взаимодействия: потратьте достаточно времени и сил на установление доверительных отношений с ребенком.
2. Правило индивидуального подхода: любая мера помощи будет настолько эффективна, насколько она учитывает уникальность ребенка, его характер и особенности.
3. Требования родителей должны быть едиными и согласованными.
4. Тон, которым сообщено требование и запрет должен быть дружественным, разъяснительным, а не повелительным.
5. Наказывая ребенка, правильнее лишать его хорошего, чем делать ему плохое.
6. Поощрение, как воспитательное средство, более действенно.
Желаем Вам успехов в воспитании!
