ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОСТОВСКИЙ-НА-ДОНУ АВТОДОРОЖНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
Преподавателю
в методическую копилку
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО РАЗРАБОТКЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕСТОВ
1 ПРЕИМУЩЕСТВА ТЕСТИРОВАНИЯ
Разработка и реализация новых образовательных технологий сегодня немыслима без тестирования, которое является наиболее эффективной формой создания обратной связи во время учебного процесса, контроля знаний и умений студентов.
Тестирование дает возможность:
- создать оперативную и надежную обратную связь для организации и управления учебным процессом;
- эффективно оценить знания и умения большого числа студентов по большому объему изученного учебного материала по отдельной дисциплине или нескольким дисциплинам за короткий промежуток времени, снизив при этом до минимума субъективный фактор;
- создать равные возможности и права для всех тестируемых, снизить уровень их эмоционального напряжения;
- организовать самообучение и самоконтроль;
- освободить преподавателя его от трудоемкой работы – проверки письменных работ.
2 педагогический тест
Педагогический тест - это система заданий определенного содержания и специфической формы.
Тест обладает составом, целостностью, структурой и включает:
1) пояснительную записку (инструкцию), содержащую информацию о:
- цели тестирования;
- предмете контроля знаний и умений студентов (какие дидактические единицы подлежат контролю и на каком уровне усвоения);
- связи тестовых заданий с дидактическими единицами учебной дисциплины (структурно-логическая таблица, отражающая: N ДЕ, Наименование тем, N задания, Темы заданий);
- длине теста и времени на его выполнение;
- критериях оценки и сумме баллов за каждое тестовое задание, тест в целом;
2) тестовые задания (основные показатели тестового задания):
- указание тестируемым;
- содержание «вопроса», задания;
- количество и содержание вариантов ответа;
- форма ответов;
- дизайн задания.
3) ключ правильных ответов (используется проверяющими).
3 ПРИНЦИПЫ ОТБОРА ТЕСТОВОГО МАТЕРИАЛА
Учебный материал для теста отбирается преподавателем с учетом следующих принципов:
1. Соответствие теста требованиям образовательного стандарта, принятого в данной дисциплине.
2. Соответствие содержания теста целям тестирования.
3. Репрезентативность - тестовой материал должен быть представительным для всего учебного материала.
4. Значимость - необходимо включить в тест задания, выявляющие знания тестируемого в наиболее важных вопросах учебной дисциплины.
5. Научная достоверность - в тест включается только та часть учебной дисциплины, которая является объективно истинной (спорные вопросы включать в тест не рекомендуется).
6. Соответствие содержания теста уровню современного состояния науки.
7. Вариативность содержания - по мере изменения содержания учебной дисциплины должно варьироваться и содержание теста.
4 ТРЕБОВАНИЯ К ТЕСТОВЫМ ЗАДАНИЯМ
1. Тестовые задания могут быть текстовыми, табличными, графическими, а по форме – вопросительными и утвердительными.
2. Содержание и форма тестового задания зависит от цели тестирования, дисциплины, ориентации на студентов той или иной специальности, возможностей компьютерной системы и других факторов.
3. Краткость: минимальный объем информации без потери смысла; тестовые задания должны быть освобождены от всякого второстепенного материала; из ответов исключаются все повторяющиеся слова путем ввода их в основной текст задания.
4. Отсутствие двусмысленности или неясности формулировок.
5. Все варианты ответов к одному заданию должны быть одинаково правдоподобными и приблизительно одинаковыми по объему.
6. Среди ответов к заданию не должно быть частично правильных (для закрытых тестовых заданий с выбором правильного/правильных ответов).
7. Номер правильного ответа должен быть установлен вне всякой закономерности.
8. В заданиях теста не следует использовать оценочные суждения типа «не считаете ли Вы, что…», «по Вашему мнению…».
9. Правильному ответу на задание не должно способствовать выполнение других заданий теста.
10. В заданиях не рекомендуется использовать слова: «все», «ни одного», «никогда», «всегда».
11. Читабельность (правильное расположение и оформление элементов задания): шрифтовое и цветовое выделение элементов не должно отвлекать внимание от содержания задания.
12. В зависимости от цели тестирования в тесте могут быть использованы тестовые задания как одной формы, так и сочетания различных форм.
5 Критерии ОЦЕНКи
Конечная оценка за тест ведется по сумме баллов, установленных за каждое тестовое задание при условии, что баллы зависят от формы тестовых заданий, уровня и качества знаний, умений.
Знания - это отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки. Они представляют собой коллективный опыт человечества, результат познания действительности.
Виды знаний: термины и понятия, факты, законы, теории, методологические, оценочные.
Умения - готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков.
Навыки - компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократных упражнений.
Уровни знаний | Информация (знание): | |
1-ый уровень | воспринимается; | |
2-ой уровень | воспринимается, отображается; | |
3-ий уровень | воспринимается, отображается, анализируется, применяется; | |
4-ый уровень | воспринимается, отображается, анализируется, применяется и на этой основе создается новое. | |
| ||
Качество знаний: | ||
Полнота | - количество программных знаний об изучаемом объекте. | |
Глубина | - совокупность осознанных учащимся существенных связей между соотносимыми знаниями. | |
Систематичность | - осознание состава некоторой совокупности знаний, их иерархии и последовательности. | |
Системность | - осознание учащимся знаний по их месту в структуре научной теории. | |
Оперативность | - количество ситуаций, в которых учащийся может применить известные ему заведомо знания. | |
Гибкость: | - способность адаптировать имеющиеся в наличии знания в соответствии с изменением ситуации. | |
Обобщенность и конкретность | - способность подвести конкретное знание под обобщенное и показать конкретное как проявление обобщенного | |
Свернутость и развернутость | - способность, с одной стороны выразить знание компактно, но так, чтобы оно представляло видимый результат уплотнения некоторой совокупности знаний, а с другой – раскрыть систему шагов, ведущую к сжатию, свертыванию знаний | |
Осознанность | - выражается в понимании способов получения и применения знаний, характера связей между знаниями, механизма становления и проявления этих связей, в умении их доказывать | |
Прочность | - прочность состоит в устойчивой фиксации в памяти системы существенных знаний и способов их применения или в готовности вывести необходимые знания, основываясь. |
Как правило, при тестировании в качестве критерия оценки используется математический коэффициент успешности знаний, который определяется как соотношение правильных ответов к общему количеству заданий (вопросов): оценка «отлично» («5») выставляется за такие знания, когда коэффициент усвоения (K) составляет 0,9 < K < 1,0; оценка «хорошо» («4») выставляется в случае, когда коэффициент усвоения составляет 0,75 < K < 0,9; оценка «удовлетворительно» («3») выставляется в случае, когда коэффициент знаний, умений и навыков составляет 0,6 < K < 0,75; в качестве критической величины коэффициента усвоения, отличающей удовлетворительные знания от неудовлетворительных, принимается коэффициент 0,6; оценка «неудовлетворительно» («2») выставляется в том случае, когда коэффициент знаний, умений и навыков составляет K < 0,6.
6 КЛАССИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕСТОВ
7 ФОРМЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ
8 ПРИМЕРЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ
1. Задания с выбором варианта ответа (закрытые)
1.1 Могут ли в разных каталогах диска располагаться файлы с одинаковыми именами?
а) да
б) нет
1
1.2 Какое максимальное количество символов можно использовать при записи имен файлов в графической операционной системе (Windows)?
2а) 8 символов
3б) 255 символов
4в) 11 символов
5г) не ограничено
1.3 Что может использоваться в операционной системе Windows для переключения между задачами?
а) комбинация клавиш Shift + Alt
б) главное меню
в) панель задач
г) комбинация клавиш Alt + Tab
1.4 Определите, какая из представленных величин содержит наибольшее количество байт?
а) бит
б) 1 Мб
в) 64 Кб
г) 128 Кб
1.5 Определите, какое из трех утверждений истинно:
а) информационные процессы являются материальным носителем информации;
б) в качестве материального носителя информации могут выступать только световые и звуковые волны;
в) в качестве материального носителя информации могут выступать материальные предметы.
1.6 При работе с электронной таблицей в ячейке А1 записана формула =D1-$D2. Какой вид приобретет формула, после того как ячейку А1 скопируют в ячейку В1 ?
а) =E1-$E2
б) =E1-$D2
в) =E2-$D2
г) =D1-$E2
Эталон ответа: б
2. Задания открытой формы (тесты воспроизведения)
2.1 Закончите предложение. В ОС Windows комбинация клавиш ALT + F4 означает …
2.2 Сколько байт содержится в 5 Килобайтах?
а) 5000
б) 40
в) 5120
г) 0,0049
2.3 Ответьте на вопрос. Какую формулу необходимо составить и записать в ячейке электронной таблицы OpenOfficeCalc для расчета возраста сотрудника, если дата его рождения занесена в ячейку В6? ______.
3. Задания на установление соответствия между элементами:
3.1 Установите соответствие между устройством и его назначением:
Устройство | Назначение |
1. Монитор 2. Мышь 3. Сканер 4. Принтер | а) ввод координат указателя на экране; б) отображение информации на экране; в) вывод информации на бумагу; г) ввод информации в ЭВМ с бумажного документа; д) передача информации на другой компьютер |
3.2 Определите устройство по его назначению:
Назначение | Устройство |
1) ввод координат указателя на экране; 2) отображение информации на экране; 3) вывод информации на бумагу; 4) ввод информации в ЭВМ с бумажного документа; 5) передача информации на другой удаленный компьютер. | … … … … … |
4. Задания на установление правильной последовательности элементов
4.1. В какой из перечисленных ниже последовательностей единицы измерения информации расположены по возрастанию?
а) Байт - Бит-Кбайт-Мбайт
6б) Байт - Кбайт-Гбайт-Мбайт
7в) Гбайт - Мбайт - Кбайт
8г) Бит - Байт - Кбайт - Мбайт
4.2. Запишите известные Вам единицы измерения информации в порядке возрастания.
Эталон ответа: Бит - Байт - Кбайт - Мбайт- Гбайт
9 КРАТКИЙ ТЕЗАУРУС
Балл - условная единица для оценки по определенной шкале результатов выполнения теста или его задания.
Валидность теста - комплексная характеристика теста, отражающая его способность измерять именно то, для чего он предназначен. Характеризует возможности генеральной совокупности заданий в тестируемой области знаний несмещенно оценить объект измерений теста.
Варианты теста - набор неидентичных тестов, созданных по единой спецификации и имеющих одинаковую структуру.
Время тестирования - интервал времени, отводимого на выполнение теста.
Генеральная совокупность тестовых заданий - гипотетическое множество тестовых заданий, связанных общей целью и теоретически полностью отражающих определенную область знаний.
Длина теста - количество тестовых заданий теста.
Задание закрытого типа - тестовое задание, содержание которого сопровождается несколькими номерованными вариантами ответа; испытуемому предлагается выбрать номер правильного ответа.
Задание открытого типа - тестовое задание без указания возможных вариантов ответа; испытуемому предлагается самостоятельно указать правильный ответ.
Ключ тестового задания - правильный ответ для тестового задания.
Инструкция тестового задания - словесные указания, испытуемому, связанные с выполнением тестового задания (выбором правильного ответа из нескольких вариантов; решением математической задачи и т. п.). Указывается способ записи правильного ответа (что, каким образом и где надо отметить, вписать и т. д.). Инструкция может быть единой для нескольких заданий теста, если эти задания однотипны по действиям.
Инструкция о проведении тестирования - документ, устанавливающий порядок и организацию тестирования, которые определяются используемой методикой, техническими и организационными средствами и запланированными способами обработки.
Надежность теста - показатель точности и устойчивости результатов измерения с помощью теста при его многократном применении. Характеризует степень адекватности отражения тестом соответствующей генеральной совокупности заданий.
Параллельные варианты теста - варианты теста, имеющие одинаковые характеристики.
Структура теста - совокупность сведений о числе и типе тестовых заданий по каждому элементу содержания учебного предмета и по каждому виду знаний или умений, позволяющих объективно судить об уровне подготовленности испытуемых. Указывается также предполагаемый уровень трудности каждого тестового задания и, по возможности, его коэффициент дискриминации.
Тестовое задание - задание специфической формы, элемент теста, минимальная законченная составляющая единица теста.
Тест гетерогенный - педагогический тест, проверяющий уровень подготовленности по нескольким родственным дисциплинам.
Тест гомогенный - педагогический тест, проверяющий уровень подготовленности по конкретной дисциплине.
Тест дихотомический - задания, оцениваемые в тесте либо 1-баллом при правильном выполнении, а остальные (называемые дистрактами) – нет.
Тест педагогический - совокупность тестовых заданий, позволяющая по результатам их выполнения объективно измерить уровень подготовленности испытуемых по конкретным разделам определенной области знания. Тест педагогический представляет собой конечную репрезентативную (от фр. выборку из генеральной совокупности калиброванных тестовых заданий.
Тестовое задание в виде логические соотношения - тестовое задание, при выполнении которого предполагается установить логические соотношения между указанными в тестовом задании понятиями.
Тестовое задание на соответствие (тестовое задание перекрестного выбора) - тестовое задание, при выполнении которого необходимо установить соответствие между элементами двух множеств (двух списков).
Тестовое задание на установление правильной последовательности - тестовое задание, выполнение которого состоит в установлении правильной последовательности операций, действий, событий.
Тестовое задание на установление точки зрения - задание с несколькими ответами качественного характера, среди которых нет правильных и нет неправильных; испытуемый выбирает ответ в соответствии со своей точкой зрения по сформулированному в задании вопросу, основываясь на своих склонностях, представлениях и т. п. (примером предлагаемых ответов могут быть следующие: полностью согласен, частично согласен, безразличен, не согласен, категорически не согласен).
Тестовое задание с несколькими правильными ответами - задание, в котором правильных ответов может быть несколько.
10 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Аванесов, В. С. Теоретические основы разработки заданий в тестовой форме. - М., 1995.
Аванесов, В. С. Композиция тестовых заданий М., 1998.
Ивлиев, М. К. Разработка тестовых заданий для компьютерного тестирования. М., 2001.
Нейман, Ю. М., Введение в теорию моделирования и параметризации педогогических тестов. М., 2000.
Переверзев, В. Ю. Критериально-ориентированные педагогические тесты для итоговой атгестации студентов М., 1999
Евтюхин, Н. В. Структуризация знаний и технология разработки компьютерных мастер-тестов. М., 1999.
Челышкова, М. Б. Теория и практики конструирования педагогических тестов. М., 2002
