Методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям
Коллективное обсуждение изучаемых вопросов, докладов, рефератов проводится на семинарских занятиях. В ходе семинарских занятий знания студентов углубляются, систематизируются и контролируются как результат самостоятельной внеаудиторной работы с первоисточниками, дополнительной литературой; укрепляются их мировоззренческие позиции; формируются оценочные суждения.
· Студенты готовятся к семинару по всем вопросам плана, что позволяет преподавателю организовать активное обсуждение темы (семинар-беседа). Возможно и предварительное распределение вопросов между участвующими в семинаре, по которым они готовят доклады, сообщения.
· Непосредственно на семинаре идет заслушивание, обсуждение таких докладов (семинар-заслушивание).
· Семинар-диспут предполагает коллективное обсуждение какой-либо проблемы с целью постановление путей ее решения. Цель таких занятий состоит в формировании оценочных суждений, утверждении мировоззренческой позиции. развития умений студентов вести полемику, защищать свои взгляды и убеждения, лаконично и ясно излагать свои мысли.
Подготовка к семинарам ведется по планам занятий, включающим выносимые на обсуждение вопросы, тематику рефератов, а также список рекомендованной к изучению дополнительной литературы.
В ходе подготовки к семинарскому занятию студенту рекомендуется:
· уяснить смысл плана семинара;
· ознакомится с конспектом лекций и соответствующими главами учебников и учебных пособий, заявленных в плане семинарских занятий;
· в случае необходимости законспектировать наиболее важные положения из изученных материалов.
Выступление студента на семинаре должно соответствовать существу обсуждаемой проблемы. После основного выступления по вопросу приветствуются дополнения, продуктивная дискуссия.
Посещение семинарских занятий и активное участие в них является обязательным. Студенты, не явившиеся на семинар, обязаны пройти индивидуальное собеседование по пропущенной теме.
Студенты, не выполнившие либо выполнившие неудовлетворительно отдельные задания, предусмотренные для семинарских занятиях, а также пропустившие и своевременно не отработавшие пропущенные занятия, обязаны отработать свои задолженности в дни, установленные кафедрой.
Для более полного освоения курса семинарские занятия проводятся в различных формах:
-семинары-конференции с заслушиванием докладов (сообщений), подготовленных студентами по тематическим вопросам, нуждающимся в углубленном изучении;
-разбор и анализ проблемных ситуаций, решение задач;
-семинары-дискуссии;
-написание рефератов, выполнение творческих работ по тематическим вопросам.
Семинар № 1
Тема: «История развития психологического знания и основные направления в психологии» (2 ч)
План тем, вынесенных на обсуждение:
1. Этапы развития психологии.
2. Основные направления.
Цель: Изучить основные психологические направления, оказавшие важную роль для выделения психологии как науки. Провести сравнительный анализ основных психологических подходов в психологии XX столетия.
Практическая часть занятия посвящена рассмотрению основных методов в изучении психики человека, применяемых бихевиоризмом, гештальтпсихологии, психоанализом.
Контрольные вопросы:
1. Область, каких явлений изучает психология? Назовите конкретные психические явления.
2. Какие отношения существуют между психологией и философией?
3. Иногда предмет психологии определяют как область душевных явлений. Психика человека и его душа – это одно и то же?
4. Назови три начала человеческой души в истолковании Платона.
5. В чем состоит особенность понимания души Аристотеля?
6. Что может дать изучение психологии специалисту Вашего профиля? Какими психологическими знаниями Вам уже приходилось пользоваться?
7. Перечислите известные Вам разделы психологической науки.
8. На какие группы можно разделить методы психологического исследования?
9. В чем различие между наблюдением и естественным экспериментом, лабораторным и формирующим экспериментом?
Семинар № 2
Тема «Познавательные психические процессы: ощущение, восприятие, внимание, память, мышление и интеллект, воображение» (2)
План тем, вынесенных на обсуждение:
1. Память.
2. Мышление и речь.
Цель: Изучить основные психологические теории памяти. Выделить основные причины забывания информации. Отметить значение памяти и ее развития для процесса обучения.
Практическая часть занятия посвящена изучению психологических методик для определения критериев развития основных видов и функций памятийного аппарата личности (методика изучения продуктивности запоминания, изучение объема памяти, методика изучения способности образования ассоциации. Психолого-педагогическая игра для развития процесса памяти).
Цель: Изучить основные этапы мыслительных процессов, формы логического мышления. Особое внимание уделить связи мышления и речи, являющейся отличительной особенностью психики человека. Рассмотреть индивидуальные особенности мышления как важнейшие для реализации человеческой личности (самостоятельность, гибкость, быстрота мысли).
Практическая часть занятия посвящена сравнительному анализу мыслительных процессов и связи мышления с познавательными процессами внимания, ощущений, восприятий, памяти; рассмотрению методик изучения памяти и мышления, вычислению коэффициента интеллекта и не стереотипности мышления.
Контрольные вопросы:
1. Что такое память? Уровни сохранения информации.
2. Назовите виды памяти и охарактеризуйте их.
3. Назовите три главных процесса памяти.
4. В чем суть эффекта Зейгарник?
5. Что такое забывание и чем оно обусловлено?
6. Дайте определение мышления.
7. Перечислите виды мышления и охарактеризуйте их.
8. Перечислите основные мыслительные операции и охарактеризуйте их.
9. Какие расстройства мышления Вы знаете?
10. Дайте определение понятия интеллект.
11. Что помогает человеку приспосабливаться к условиям своего существования?
12. Расскажите о структуре интеллекта, предложенной Гилфордом.
13. Что определяет развитее интеллекта?
Семинар № 3
Тема: «Эмоции и чувства. Психическая регуляция поведения и деятельности. Характер, темперамент личности» (2)
План тем, вынесенных на обсуждение:
1. Эмоциональные типы личности.
2. Стресс и фрустрация.
3. Воля. Воспитание и самовоспитание воли.
Цель: Изучить основные формы переживания чувств, индивидуальные особенности эмоциональных переживаний. Настроение. Стресс. Аффект. Фрустрация. Дать сравнительную характеристику высших чувств. Выделить основные особенности дружбы как морального высшего чувства, возрастные особенности дружбы и причины ее разрушения.
Практическая часть занятия посвящена обсуждению темы: “Зачем любить или может ли человек прожить без любви”; рассмотрению методик изучения стрессоустойчивости и путей избежания аффектов. Разбор некоторых практических рекомендаций избежания стрессовых ситуаций при подготовке к экзамену и во время его.
Семинар №4
Тема: «Эмоции и чувства. Психическая регуляция поведения и деятельности. Характер, темперамент личности» (2)
План тем, вынесенных на обсуждение:
1. Особенности темперамента и характера.
Цель: Изучить основные аспекты развития самооценки и влияния последней на формирование личности. Исследовать физиологические основы темперамента и его психологическое содержание. Провести сравнительный анализ разных типов темперамента. Обратить особое внимание на влияние темперамента на процесс обучения и деятельность человека.
Практическая часть занятия посвящена изучению каждым студентом своего типа темперамента.
Контрольные вопросы:
1. Какие факторы влияют на формирование и развитие личности?
2. Назовите психологические особенности представителей различных типов темперамента.
3. Как взаимодействует темперамент, деятельность и общение?
4. В чем заключается сущность характера?
5. Что общего между темпераментом и характером?
6. Каково соотношение личности и характера?
Семинар № 5
Тема: «Межличностные отношения» (2)
План тем, вынесенных на обсуждение:
1. Общение - основа межличностных отношений.
2. Общение как обмен информацией.
3. Общение как взаимодействие.
4. Общение как восприятие людьми друг друга.
5. Интимно-межличностные отношения.
6. Социально-ролевое общение.
7. Социально психологический климат коллектива.
Цель: Изучить основные характеристики групп и коллективов, дать сравнительный анализ. Особое внимание уделить значению референтной группы для личности. Выделить сходные и различные признаки лидера и руководителя. Отметить значение коллективных отношений для формирования личности.
Практикум семинарских занятий посвящен основным методам изучения коллективов и их психологических климатов (социометрия, экспресс-методика, тест восприятия индивидом группы).
Контрольные вопросы:
1. Дайте определение понятию общения и охарактеризуйте его содержание.
2. Назовите виды взаимодействия людей и охарактеризуйте их.
3. Какова роль общения в психическом развитии человека?
4. Какова роль различных видов общения в интеллектуальном развитии человека?
5. В чем специфика обмена информацией в коммуникативном процессе?
6. Назови средства коммуникации.
7. Какие типы информации существуют?
8. Какое место занимают взаимодействия в структуре общения?
9. Какие типы взаимодействия Вам известны? Охарактеризуйте их.
10. Что такое перцепция?
11. Как можно объяснить механизм взаимопонимания?
12. Какую роль играет эмпатия в процессе общения?
13. В чем состоит особенность интимных отношений?
14. В чем отличие дружбы от других видов интимных отношений?
15. Что такое социальная роль и с чем она определяется?
16. Каковы основные черты коллектива?
17. Что такое социально-психологический климат коллектива и каковы условия его формирования?
18. В чем состоят основные функции руководителя коллектива?
19. Какие качества руководителя способствуют поддержанию хорошего социально-психологического климата в коллективе?
Семинар № 6
Тема: «Педагогика» (2)
План тем, вынесенных на обсуждение:
1. Основные этапы развития педагогики.
2. Цели образования и воспитания.
3. Средства и методы дидактики.
Цель: Рассмотреть проблемы общения студента и преподавателя. Новое педагогическое мышление. Педагогика сотрудничества — возможно ли это? Процесс обучения и новые педагогические технологии. Учитель глазами ученика. Проблемы взаимодействия и взаимопонимания ученика и преподавателя. Закон РФ «Об образовании».
Контрольные вопросы:
1. Что изучает педагогика?
2. Назовите основные категории педагогики. Сформулируйте их.
3. Каковы цели и содержание современного образования?
4. Какое значение имеет постановка цели воспитания и образования?
5. Как Вы понимаете, что такое гуманизм?
6. Дайте определение человеческим ценностям. Каковы их истоки?
7. Каково соотношение общечеловеческих и конкретно-исторических ценностей?
8. Как изменялось представление об идеале на протяжении исторического развития общества?
9. Каковы особенности педагогического идеала в современном Российском обществе?
Семинар № 8
Тема: «Педагогический процесс. Методы» (2)
План тем, вынесенных на обсуждение:
1. Средства и методы педагогического воздействия на личность (убеждение, упражнение, приучение, обучения, стимулирования).
Цель: Изучить основные методы педагогического воздействия на личность. Рассмотреть педагогические требования к методу убеждения. Дать сравнительный анализ учебно-воспитательных методов. Отметить взаимосвязь репродуктивных и продуктивных методов обучения.
Практическая часть будет посвящена разбору психолого-педагогических методов воздействия на личность в процессе обучения для повышения эффективности последнего.
Контрольные вопросы:
1. Дайте определение понятиям «метод», «прием» педагогического воздействия.
2. На какие группы можно разделить методы педагогического воздействия?
3. Что такое убеждение?
4. Какие формы и приемы убеждения Вы знаете?
5. Чем отличается беседа от лекции?
6. Каково значение примера в убеждении?
7. Какую роль в убеждении играет личный пример?
8. В чем сходство и различие упражнения и приучения?
9. какие типы упражнения ты знаешь?
10. Какие цели реализует метод упражнения?
11. Почему упражнение нельзя считать простым повторением?
12. По каким основаниям классифицируют методы обучения?
13. Чем объясняется многообразие классификаций методов обучения?
14. В чем заключается комплексный подход в применении методов обучения?
15. Каково назначение методов стимулирования?
16. Какие методы стимулирования Вам знакомы?
17. Каков психологический механизм методов стимулирования?
18. Каковы условия эффективного применения методов поощрения?
Семинар № 9
Тема: Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности (2)
План тем, вынесенных на обсуждение:
1.Семейное воспитание. Проблема взаимоотношений поколений.
2.Функционально-ролевая структура семейных отношений.
Контрольные вопросы:
1.Каковы основные проблемы отношений родителей и детей? Охарактеризуйте их.
2. Возможные варианты отношений между родителями и детьми. Причины конфликтов и их профилактика.
3. Условия рациональных отношений родителей и детей.
