Мы дружим с логопедом.
Почему он молчит?
,
Учитель-логопед высшей категории МБДОУ №96 «Детский сад комбинированного вида «Капельки»
Физиологами раннего детства выяснено, что уже на третьей неделе от роду ребёнок начинает реагировать не только на тактильное (кожное) восприятие, но и на звуки. Очень рано ребёнок начинает реагировать на тембр голоса матери и других людей, но главное – на интонации любящих его взрослых. Все действия, которые мама совершает с ребёнком, она должна сопровождать речью, говорить не спеша, ласково, напевно. Так в слуховой памяти ребёнка закладывается будущий речевой опыт.
В середине первого года жизни ребёнок проходит стадию случайно возникающих звуков во время гуления. Стадия гуления носит врождённый характер и свойственна детям всех национальностей. Гуление наблюдается и у глухих детей, у которых не было звукового контакта с матерью. Если к 6-8 месяцам ребёнок перестаёт гулить и не начинает лепетать, следует думать, что у малыша проблемы со слухом.
Слышащий ребёнок в 6-8 месяцев начинает лепетать, на слух подражать речи окружающих, осваивать простые открытые слоги ма, на, ту, да, ба, ди, и т. п. На этапе лепета происходит подготовка речевого аппарата к появлению речи.
В 8-9 месяцев ребёнок начинает воспринимать на слух звучание некоторых слов, взглядом или указательным жестом «отвечать» на вопрос «где папа?», «где птичка?», пытается ходить, играет в ладушки, машет ручкой на слово «до свидания», качает головой, отрицая что-либо.
К 12 месяцам у малыша уже богатая мимика, жесты. И чем больше все члены семьи общаются с ребёнком, тем богаче звукосочетания, из которых будут рождаться его первые слова.
Бурное развитие понимания речи опережает развитие устной речи на несколько месяцев. Понимание определяет пассивный словарь ребёнка. Когда малыш начнёт использовать слова в своей речи, пассивный словарь начнёт переходить в активный.
Как быть, если малышу уже 2 года, а он до сих пор молчит? Что могло послужить причиной задержки развития устно речи? Все речевые нарушения могут быть обусловлены либо физиологическими (возрастными), либо патологическими причинами. Возрастные причины проходят со временем сами или с минимальной помощью со стороны специалиста. Физиологическими причинами обусловлено расстройство звукопроизношения, вызванное недостаточным развитием движений органов речи и недостаточной способностью различать звуки родного языка.
В основе патологических причин лежат либо периферические расстройства органов артикуляции, либо расстройства нервной системы. В данном случае нарушения устной речи могут быть вызваны неправильным строением мягкого и твёрдого нёба, нарушением иннервации речевого аппарата, заиканием и т. д.
Источниками патологических причин расстройств речи являются:
- наследственные факторы,
- патология внутриутробного развития,
- родовые травмы.
Каждый ребёнок отстаёт в речевом развитии по-своему. Это связано с причинами, вызывающими это отставание, временем и длительностью воздействия неблагоприятного фактора на развивающийся мозг ребёнка, а также с наследственными особенностями центральной нервной системы. Речевая деятельность относится к высшим психическим функциям человека наряду с восприятием, вниманием, памятью и мышлением. Нарушение одной из функций напрямую влияет на развитие всех остальных. В развитии психических функций особо важная роль принадлежит окружению, в котором растёт ребёнок, общению его с матерью и другими членами семьи. Большое значение в возникновении психических отклонений имеет недостаточность положительного эмоционального контакта с близкими людьми (эмоциональная депривация).
Причинами нервно-психических отклонений и отставания психомоторного развития детей часто являются различные неблагоприятные воздействия на развивающийся мозг:
- вирусные инфекции краснухи и гриппа, перенесённые матерью во время беременности, причём, чем меньше срок беременности, тем тяжелее возникающие осложнения у будущего ребёнка;
- лекарственные препараты, употребляемые матерью во время беременности;
- виды деятельности беременной, связанные с вредными производствами (радиоактивное излучение, сверхвысокие частоты, химические реактивы и пр.);
- хронические заболевания матери: порок сердца, сахарный диабет, почечная недостаточность и др.;
- употребление будущей матерью алкоголя, наркотических средств и табачных изделий, а также хронический алкоголизм отца;
- токсикозы беременности, особенно второй половины.
Повреждение мозга новорождённых может возникать в период родов под влиянием асфиксии или родовой травмы.
Асфиксия – это острое кислородное голодание, при котором в крови, тканях и клетках организма накапливается углекислый газ. Асфиксия возникает при осложнениях в течение беременности и при родах. Причиной асфиксии может быть обвитие пуповины вокруг шеи ребёнка, отслойка плаценты, кровотечение при родах. Ребёнок, родившийся в асфиксии, не начинает самостоятельно кричать. Асфиксия бывает различной степени тяжести и длительности, но даже лёгкая форма может ослаблять нервную систему. Развитие ребёнка, перенесшего недлительную асфиксию в родах, может протекать нормально, но при поступлении в школу у него будут появляться головные боли, головокружения, повышенная утомляемость, раздражительность, нарушения памяти и внимания.
При внутричерепной родовой травме происходит нарушение мозгового кровообращения, а также кровоизлияния в вещество мозга и его оболочки. Риск получения внутричерепной родовой травмы увеличивается у детей, родившихся с помощью кесарева сечения, что влечёт за собой появление синдрома гиперактивности и дефицита внимания, различные речевые нарушения, отклонения в психомоторном развитии (перинатальная энцефалопатия). Термин «энцефалопатия» означает болезнь мозга; «перинатальная» - происшедшая в период, близкий к родам, и в момент самих родов. Новорождённые с подобными проблемами обязательно должны наблюдаться невропатологом или психоневрологом.
При несовместимости крови матери по резус-фактору или группам крови, развивается гемолитическая болезнь новорождённого. При отрицательном резус-факторе групповые антитела крови, проникая через плацентарный барьер, вызывают распад эритроцитов плода. При этом выделяется токсичное для нервной системы вещество – непрямой билирубин, поражающий различные отделы мозга. При отсутствии своевременного лечения у ребёнка могут возникать дефекты слуха, расстройства речи, моторики, эмоциональной сферы и поведения. Все описанные нарушения, возникающие в период родов, особенно неблагоприятны для недоношенного ребёнка. Недоношенным считается ребёнок, родившийся ранее 38 недель внутриутробного развития с массой тела менее 2500 граммов.
Отставание в развитии речи часто наблюдается у детей с замедленным темпом психического развития. Такой ребёнок недостаточно хорошо понимает обращённую речь, повышенно возбудим или, наоборот, заторможен, моторно неловок, не умеет самостоятельно играть, быстро утомляется. В этом случае необходимо как можно раньше показать ребёнка психоневрологу. Дома обязательно нужно проводить специальные игровые упражнения по развитию слухового внимания, используя «звучащие» и музыкальные игрушки, учить подражать звукам, слушать песни, сказки, музыку. Родители должны создавать мотивации (стремления) к речевому общению, а не чрезмерно опекать ребёнка и предугадывать и выполнять все его желания. Другим важнейшим фактором становления речи является развитие артикуляционных движений, совершенствование общей моторики и особенно тонких дифференцированных движений кистей и пальцев рук.
До того, как вы попытаетесь помочь своему ребёнку самостоятельно, проконсультируйтесь со специалистом!
Консультация нужна для того, чтобы установить речевое заключение, неврологический статус и определить возможности ребёнка. Если нарушение речи определено как лёгкое или среднее, то вы можете самостоятельно или под наблюдением специалиста помочь своему ребёнку исправить речевые недостатки. В более сложных случаях необходимо прибегнуть к помощи логопеда, который разработает индивидуальный план коррекции речи для вашего ребёнка и будет проводить мероприятия по устранению речевого нарушения.
