Рабочая программа по литературе для учащихся 5 «А» класса

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия имени

г. Шахты Ростовской области

Рассмотрено предметной кафедрой учителей русского языка и литературы Руководитель кафедры ________/ / ФИО Протокол № 1 от «29» августа 2012 г.

Рекомендована к утверждению на заседании Педагогического совета протокол № 1 от «31» августа 2012 г.

«Утверждаю» Директор МБОУ гимназии имени г. Шахты ___________ // ФИО Приказ № 12 от «31» августа 2012 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

для учащихся 5 «А» класса

Разработала:

-

учитель первой

квалификационной

категории.

2учебный год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по литературе для учащихся 5 «А» класса разработана на основе примерной программы основного общего образования по литературе, программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы (Авторы-составители: , , – М.: «Русское слово», 2009), рекомендованной Министерством образования РФ, в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования и учебным планом МБОУ гимназии имени г. Шахты.

Рабочая программа рассчитана на 140 часов в год (4 часа в неделю).

Рабочая программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим комплексом:

- Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители: , , . - М.: «Русское слово», 2009 г.;

- учебник «Литература 5 класс» (в двух частях). Автор . – М.: «Русское слово», 2009 г.;

- методические рекомендации.

Программа соответствует основным задачам современного литературного образования, учитывает требования Государственного стандарта основного общего образования и знакомит учащихся с вершинами отечественной и мировой художественной литературы в 5 классе.

Программа решает основную задачу преподавания литературы - развить представление о литературе как об искусстве слова, воспитать культуру читательского восприятия, понимание авторской позиции, читательских интересов, художественного вкуса. Осуществляет межпредметные связи: русский язык – литература - история - музыка – ИЗО - МХК.

Подбор литературных произведений структурирован: фольклор, произведения русской литературы с древности до 20 в., знакомство с произведениями зарубежной литературы. Содержание доступно восприятию учащихся, выстроено логично, взаимосвязано по разделам и темам, формирует учебную мотивацию.

Вводятся необходимые для работы с художественными текстами литературоведческие понятия с ориентацией на будущую подготовку к сдаче ЕГЭ по литературе.

Реализация программы предполагает достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний;

• воспитание гражданственности, патриотизма, интереса и любви к слову.

Важнейшими умениями для учащихся 5-го класса являются:

- умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

- выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

- осмысление и анализ изучаемого в гимназии или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

- умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);

- умение обосновывать своё суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

- умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

- умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

- умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

- умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

- умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

- умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

- умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

Содержание учебного предмета

№ п/п	Наименование раздела, темы	Количество часов
1	Введение	2
2	Из мифологии	7
3	Из устного народного творчества	14
4	Из древнерусской литературы	5
5	Басни народов мира	1
6	Русская басня	10
7	Из литературы XVIII века	2
8	Из литературы 19 века	51
9	Из литературы 20 века	29
10	Из зарубежной литературы	18
11	Подведение итогов года	1

Планируемые образовательные результаты обучающихся

Выделяются следующие аспекты предмета, которыми овладевают учащиеся:

- понимание художественного произведения как условной картины мира и как авторского послания читателю;

- восприятие основного эмоционального тона (пафоса) текста;

- различение Автора, Героя и Рассказчика, их точек зрения, оценок и смыслов;

- понимание взаимодействия содержания и формы в художественном произведении, владение законом выразительной художественной формы;

- понимание принципиальной неполноты художественной картины мира, готовность и способность к ее восполнению, т. е. к читательскому сотворчеству с автором;

- знание культурно-исторического контекста, в котором создавалось произведение, понимание его влияния на автора и его творчество;

- создание собственной интерпретации прочитанного произведения;

- оформление результатов читательской деятельности в полноценный культурный продукт (читательский отзыв, рецензия, эссе, стилизация, пародия и т. п.).

Эти аспекты владения предметом достигаются в процессе освоения определённого объема учебного материала по отечественной и мировой литературе (корпус художественных текстов, теория и история литературы).

Набор предметных умений и знаний:

- Понимание художественного произведения как условной картины мира и как авторского послания читателю:

представление о художественной литературе как об искусстве слова, т. е. как об одном из видов искусства;

понимание условности картины жизни в произведении искусства, осознание её принципиальной «нетождественности» действительности;

осознание художественного произведения как творения автора, обращённого к читателю и несущего авторские смыслы и оценки.

- Восприятие основного эмоционального тона (пафоса) текста и его оттенков:

определение эмоциональной гаммы произведения, различение основного эмоционального тона и его оттенков;

овладение соответствующим эмоциональным словарём как средством внешнего выражения своего понимания и диалога о произведениях искусства.

- Различение Автора, Героя и Рассказчика, их точек зрения, оценок и смыслов:

понимание того, что в художественном произведении могут быть представлены разные точки зрения, несовпадающие оценки одних и тех же событий, явлений, поступков;

умение находить в тексте, по соответствующим авторским «вехам», оценки и смыслы героев, рассказчика и автора, выраженные с помощью различных художественных средств и приемов.

- Понимание взаимодействия содержания и формы в художественном произведении, владение законом выразительной художественной формы:

владение понятием родового деления литературы (эпос, лирика, драма) как средством, определяющим различные читательские установки и «стратегии»;

владение разнообразными приёмами художественной выразительности (от системы персонажей и сюжетно-композиционных особенностей до средств языковой выразительности) как средствами;

построения картины мира, представленной в произведении,

2) проникновения в авторский замысел, понимания авторских смыслов и оценок, выраженных в произведении;

- умение интерпретировать художественную форму как носительницу определённого идейно-эмоционального содержания, умение создавать развёрнутую читательскую «партитуру» произведения

- понимание принципиальной неполноты художественной картины мира, готовность к ее восполнению, т. е. к читательскому сотворчеству с автором;

- умение по художественным деталям заполнять «лакуны» в тексте, готовность и способность «достраивать» произведение «по вехам» автора с помощью воображения.

- знание культурно-исторического контекста, в котором создавалось произведение, понимание его влияния на автора и его творчество:

- понимание и знание характерных содержательно-формальных признаков литературных произведений, созданных в определённый исторический период;

- умение находить в художественном произведении отражение идей, верований, и социальных отношений, характерных для определённого исторического периода и определённой страны;

- умение относить незнакомое произведение на основании его содержательно-формальных особенностей к определённому периоду развития литературного процесса и литературному направлению

- создание собственной интерпретации прочитанного произведения;

- умение на основании усвоенного материала самостоятельно создать читательскую «партитуру» произведения, не входящего в программу обучения;

- умение обосновать своё понимание произведения, выделяя и интерпретируя с этой целью соответствующие фрагменты и особенности текста;

- оформление результатов читательской деятельности в культурный продукт;

- овладение литературными жанрами, адекватными читательско-крити-ческой деятельности;

- создание оригинальных литературных произведений.

Система оценки индивидуальных достижений обучающихся

Контроль, или проверка результатов обучения, является обязательным компонентом процесса обучения. Суть проверки результатов обучения состоит в выявлении уровня усвоения знаний учащимися, который должен соответствовать образовательному стандарту по данному предмету.

Для определения уровня подготовки учащихся по литературе необходимо ориентироваться на критерии достижения цели литературного образования. В стандарте литературного образования выделяются следующие показатели:

- начитанность учащихся в области художественной литературы: разносторонность, систематичность, направленность чтения; факторы, влияющие на выбор книг; складывающиеся читательские интересы;

- глубина освоения идейно-нравственного содержания произведений (личностный характер восприятия, широта охвата различных сторон содержания и формы произведения, обоснованность и самостоятельность оценок);

- уровень овладения знаниями о литературе (умение применить важнейшие из них к анализу и оценке художественных произведений);

- качество речевых умений и навыков, формируемых в процессе изучения литературы (овладение необходимыми для полноценной читательской деятельности видами связного речевого высказывания).

Основными методами и формами проверки результатов обучения являются следующие; устный контроль, письменный контроль, дидактические тексты.

Основу устного контроля составляет монологический ответ учащегося. В практике учителей такой контроль чаще называется опросом. Опрос позволяет учителю установить обратную связь с классом, проверить эффективность проделанной работы. Укрепление в современной школе принципов развивающего обучения повлияло на систему опроса на уроках литературы. Разнообразнее стали формы опроса, изменилось его место на уроке. Опрос органичнее включается в изложение нового материала. Выяснение того или иного факта, воспроизведение того или иного эпизода произведения, как правило, сопрягаются с общим раздумьем учителя и класса, с разрешением определенной проблемы. В сближении опроса и изучения нового материала сказалась тенденция связи репродуктивной и поисковой деятельности учащихся, характерная для развивающего обучения. Опрос перестал быть лишь контрольной заставкой к уроку, появился поурочный балл, позволяющий полно учитывать деятельность ученика в ходе всего урока.

При опросе, ориентированном на развивающее обучение, контролируются не только конкретные знания и степень их освоенности, но и способность к их применению, определенные умения и навыки, важные для деятельности читателя в целом.

Выделяют следующие виды работ, при опросе соотносящиеся с развитием тех или иных читательских качеств:

1. Эмоции.

Выразительное чтение

Ответы на вопросы после первого чтения произведения

Оживление личных впечатлений, жизненных наблюдений по ассоциации с художественным текстом

Сопоставление литературного текста с явлениями других искусств на уровне эмоциональной оценки

2. Осмысление

Составление плана содержания.

Сжатый пересказ

Комментирование текста

Ответы на аналитические вопросы, в том числе и вопросы проблемного характера

Рассмотрение композиции художественного произведения

Сопоставление литературных произведений

Сопоставление близких по теме произведений смежных искусств на уровне концепции

3. Воображение.

Творческие пересказы (с изменением лица рассказчика)

Устное словесное рисование

Составление киносценария

Инсценирование

Домысливание сюжета

Реконструкция внесценических эпизодов драмы

4. Реакция на художественную форму

Пересказ, близкий к тексту

Стилистический анализ

Оправдание слов-образов и приемов авторского повествования

Сопоставление произведения и его реальной основы.

Оценка знаний и умений по литературе осуществляется на основании как устного, так и письменного контроля (ответ на вопрос, сочинение, реферат).

При оценке устных ответов по литературе используют следующие критерии:

Отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9-11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой "4" оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выколов; хорошее владение монологической литературной речью.

Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинений:

При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в 5-м классе - 0,5-1, в 6-м классе -1-1,5, в 7-м классе -1,5 - 2,0 в 8-м классе - 2,0-3,0, в 9-м классе - 3,0-4,0, в 10-м классе - 4,0-5,0, в 11-м классе 5,0-6,0 страниц.

Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития и почерка.

Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (Нормы оценки знании, умений и навыков учащихся по русскому языку). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим критериям:

Отметка "5" ставится, если: 1) содержание работы полностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсутствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета. 1 грамматическая ошибка.

Отметка "4" ставится, если: 1) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен; 5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов и содержании, не более 3-4 речевых недочетов, 2 грамматических ошибок.

Отметка "3" ставится, если: 1) в работе допущены существенные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности; 3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка "2" ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними. Часты случаи неправильного словоупотребления. нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено 6 недочетов в содержании, до 7 речевых недочетов и до 7 грамматических ошибок.

Примечание: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки "4" на одну, а для отметки "3" на две единицы. Например, при оценке грамотности "4" ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3; "3" ставится при соотношениях: 6-4, 4-4-6. При выставлении отметки "5" превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях (Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку).

Календарно-тематическое планирование

№ П/П	Дата проведения урока	Тема урока	Кол-во часов	Цель урока	Теория литературы и историко-литературные сведения	Основные виды деятельности	Отслеживание результатов обученности учащихся
Введение (2 часа)
1		Книга – твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества.	1	Познакомить учащихся с понятием «литература» и с особенностями работы с учебной хрестоматией	Писатель, читатель, художественная и учебная книга	Устные высказывания, выразительное чтение	Работа со статьей учебника
2		Р. Р. Устный отзыв. Книга, о которой хочется рассказать.	1	Развивать интерес учащихся к чтению художественной литературы	Тема, идея, сюжет	Кр. пересказ, определение темы, идеи произведения	Пересказ, ответы на вопросы
Мифология (7 часов)
3 4		Миф и мифология. Основные категории мифов. Мифологические герои и персонажи.	2	Познакомить учащихся с понятиями «миф», «мифология»	Миф, мифологический сюжет, персонаж	Различные виды пересказа, ответы на вопросы	Пересказ статьи учебника, ответы на вопросы
5		Античный миф: происхождение мира и богов. «Рождение Зевса», «Олимп». рисование персонажей мифологического рассказа	1	Познакомить учащихся с мифами Древней Греции. Научить составлять словесный портрет героев	Словесное рисование	Словесное рисование, подбор ключевых слов	Словесное рисование персонажей
6		Гомер «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем».	1	Познакомить учащихся с мифами Гомера	Функции эпитетов	Составление плана текста, хар-ка образов	Составление плана хар-ки героя
7		пересказ самого занимательного эпизода произведения Гомера «Одиссея»	1	Развивать навыки пересказа	Миф, сюжет	Подробный пересказ, подбор ключевых слов	Письменный пересказ эпизода
8		Вн. чтение. Мифы о богах и героях («Посейдон и божества моря», «Ночь, Луна, Заря Солнце», «Нарцисс».	1	Познакомить учащихся с мифами Древней Греции	Миф, мифологический герой, персонаж, сюжет, тема, идея	Различные виды пересказа, изготовление лото «Атрибуты олимпийских богов»	Пересказ, ответы на вопросы
9		Вн. чтение Р. К. Мифы Древнего Дона и Приазовья	1	Познакомить учащихся с мифами древнего Дона	Миф, способы бытования донских преданий	Подбор ключевых слов, словосочетаний, пересказ	Пересказ, ответы на вопросы
Устное народное творчество (14 часов)
10 11		Устное народное творчество. Истоки устного народного творчества, его основные виды. Загадки.	2	Познакомить учащихся с истоками устного народного творчества и его видами, познакомить с понятием «загадка».	Виды устного народного творчества. Загадки	Организация книжной выставки	Работа со статьей учебника
12		Пословицы и поговорки. Вн. чтение. Р. К. Пословицы и поговорки Дона.	1	Познакомить учащихся с понятиями «пословица» и «поговорка».	Устное народное творчество, его виды, пословица, поговорка	Составление пословиц и поговорок, устные высказывания, викторины	Подбор пословиц о книге и об учении
13 14		Сказки. Виды сказок. Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Отражение в ней народных представлений о добре и зле.	2	Познакомить учащихся с понятием «сказка», с видами сказок.	Сказка, виды сказок, элементы сказки, эпитеты, гипербола.	Устные высказывания, ответы на вопросы.	Пересказ, ответы на вопросы
15		Нравственная проблематика волшебной сказки «Царевна-лягушка». Сюжет. Сказочные образы.	1	Познакомить учащихся с нравственной проблематикой сказки. Раскрыть образы главных героев сказки.	Сказка, построение сказки, постоянные эпитеты, гиперболы	Устные высказывания, участие в диалоге. Выделение смысловых частей сказки	Устное рисование героев, их сравнение
16		ответ на вопрос: «Почему сказка называется «Царевна-лягушка»?»	1				Дать развернутый ответ на вопрос
17		Вн. чтение. Р. К. Сказки казаков-некрасовцев. «Волшебная лампочка», «Орел и Карга».	1	Познакомить учащихся с творчеством казаков-некрасовцев	Сказка, построение сказки, постоянные эпитеты, гиперболы	Подробный пересказ, ответы на вопросы	Подробный пересказ, ответы на вопросы
18 19		Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной.	2	Научить учащихся отличать бытовую сказку от волшебной	Бытовая сказка. Сюжет, своеобразие лексики бытовой сказки, смысл сказки	Краткий пересказ, чтение по ролям, речевая характеристика героя.	Чтение по ролям, речевая характеристика героя.
20 21		Вн. чтение. В мире русской народной сказки (по выбору учащихся) Сказки народов России. Башкирская народная сказка «Падчерица». Идейное звучание сказки	1 1	Познакомить учащихся с разными видами русских народных сказок и сказок народов России Познакомить учащихся с разными видами сказок народов России	Сказка, виды сказок, изобразительно-выразительные средства, сказочные герои Сказка, выразительные средства языка	Аргументация своей точки зрения, создание устного связного рассказа о любимой сказке Чтение, пересказ, ответы на вопросы	Создание устного связного рассказа о любимой сказке Устные высказывания о сказке
22 23		собственной сказки	2	Научить учащихся самостоятельно придумывать сказки разных видов	Сказка, тема, идея, построение сказки	Сочинение сказки, выбор названия, введение в текст изобразительно выразительных средств	Сочинение сказки
Древнерусская литература (5 часов)
24 25		Древнерусская литература. Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорей», «Дань хазарам»). Исторические события, факты жизни государства и отдельных князей	2	Познакомить учащихся с древнерусской литературой	Понятие о древнерусской литературе, летопись	Пересказ статьи учебника, ответы на вопросы учебника	Пересказ статьи учебника, ответы на вопросы учебника
26		пересказ фрагментов «Повести временных лет»	1	Научить учащихся подробному пересказу текста с использованием старинных слов	Авторская позиция. Языковой анализ текста	Подробный пересказ фрагментов «Повести…» с использованием старинных слов и выражений	Подробный пересказ фрагментов «Повести…» с использованием старинных слов и выражений
27		Вн. чтение. В мире древнерусской литературы: «Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать»	1	Познакомить учащихся с жанрами древнерусской литературы	Жанры древнерусской литературы	Анализ произведений древнерусской литературы, выявление особенностей сюжета	Анализ произведений древнерусской литературы, выявление особенностей
28		Вн. чтение. Р. К. «Повесть об Азовском осадном сидении донских казаков» по летописным источникам.	1	Познакомить учащихся с летописными источниками «Азовского сидения»	Жанры древнерусской литературы, летопись.	Выразительное чтение, пересказ, ответы на вопросы	Жанры древнерусской литературы
Басня (11 часов)
29		Басни народов мира. Эзоп «Ворон и лисица». Раскрытие характеров персонажей в басне.	1	Познакомить учащихся с басней Эзопа	Басня и миф, эзопов язык, сюжет, композиция, мораль, аллегория.	Выразительное чтение, характеристика особенностей сюжета, композиции	Выразительное чтение, ответы на вопросы
30		Русская басня. Нравственная проблематика басен, злободневность.	1	Познакомить учащихся с особенностями русской басни	Басня, сюжет, композиция, мораль, аллегория	Рассказ о баснях по плану, составление плана статьи учебника	Составление плана статьи учебника
31 32		«Ворон и Лиса». «Ворона и Лиса». Раскрытие характеров персонажей в баснях	2	Познакомить учащихся с баснями Тредиаковского и Сумарокова, с понятием «бродячие сюжеты»	Краткие сведения о писателях, «бродячие сюжеты» в баснях, способы реализации одного и того же сюжета	Составление плана статей учебника о писателях. Сопоставление сюжетов, композиций басен	Выразительное чтение басен, составление плана статей учебника о писателях.
33 34 35		«Ворона и Лисица», «Волк на псарне», «Свинья под дубом», «Демьянова уха). Сатирическое и нравоучительное в баснях	3	Познакомить учащихся с баснями Крылова, их особенностями	Краткие сведения о писателе, басенный сюжет, мораль, аллегория. Сатира.	Выразительное чтение и чтение по ролям. Сопоставление характеров персонажей басен	Выразительное чтение и чтение по ролям.
36		на лучшую инсценировку басни Крылова	1	Научить учащихся выразительно читать басни и инсценировать их	Инсценировка, басня, выразительное чтение	Инсценировка басен, отзыв на инсценировку	Инсценировка басен
37		Русская басня в 20 веке. С. Михалков «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика басен	1	Познакомить учащихся с баснями Михалкова, их тематикой	Басня, басенный сюжет. Мораль.	Выразительное чтение басен, выделение и формулировка тем басен	Выразительное чтение басен, ответы на вопросы
38		Вн. чтение. Р. К. Басни донских казаков. Сюжеты басен.	1	Познакомить учащихся с баснями донских казаков	Басня, басенный сюжет. Мораль.	Выразительное чтение басен, выделение и формулировка тем басен	Выразительное чтение басен, ответы на вопросы
39		Контрольная работа за 1 четверть	1	Проверить знания учащихся			Зачетная работа
(2 час)
40		«Лишь только дневный шум умолк». Тематика поэтического произведения	1	Познакомить учащихся с произведением Ломоносова и выявить его особенности	Краткие сведения о писателе, тема, мотив	Выразительное чтение, ответы на вопросы, тема и идея произведения	Выразительное чтение, ответы на вопросы
41		Обобщающий урок	1
Русская литература XIX века (51 час) А. Пушкин (9 часов)
42 43		Творческая биография Стихотворение «Няне». Образ няни в стихотворении	2	Познакомить учащихся с творчеством , его стихотворением «Няне»	Творческая биография. Лирика, тема, изобразительно-выразительные средства	Составление плана статьи учебника, выразительное чтение, устные высказывания	Выразительное чтение
44		«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях…». Гуманистическая направленность сказки.	1	Познакомить учащихся с литературной сказкой, ее особенностями	Литературная сказка, риторическое обращение, портрет, пейзаж, ритм, стихотворная и прозаическая речь	Выразительное чтение, устные ответы на вопросы учебника, анализ текста, характеристика и сопоставление героев	Анализ текста, характеристика и сопоставление героев, выразительное чтение
45		о герое «Сказки о мертвой царевне…» (на выбор уч-ся)	1	Научить учащихся давать характеристику герою	Характеристика, портрет, художественные средства языка	Составление плана рассказа о герое, сбор материала к рассказу, подбор цитат	Составление рассказа о герое (характеристика).
46		Вн. чтение. Р. К. «Дон», «Был и я среди донцов». Образ донской земли, Дона в стихотворениях Пушкина	1	Познакомить учащихся с творчеством , его стихотворениями о донской земле.	Ритм, стихотворная речь, художественные средства языка	Выразительное чтение, анализ стихотворений	Выразительное чтение, ответы на вопросы
47		«У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»).	1	Познакомить учащихся с творчеством , его отрывком из поэмы	Ритм, рифма, эпитет	Выразительное чтение, анализ отрывка	Выразительное чтение, устное словесное рисование, характеристика персонажей
48		Образ природы в стихотворении «Зимняя дорога»	1	Раскрыть образ природы в стихотворении «Зимняя дорога»	Пейзаж, художественный образ,, интонация, композиция	Выразительное чтение, анализ стихотворения, ответы на вопросы	Выразительное чтение, анализ стихотворения, ответы на вопросы
49 50		В мире Художественного слова	2	Познакомить учащихся с художественным словом	Риторическое обращение, эпитет, повторы, ритм, рифма, стихотворная речь	Работа со статьей учебника, ответы на вопросы	Литературная игра
51		анализ стихотворения Пушкина (по выбору учащихся)	1	Научить анализировать стихотворение	Тема, лирический персонаж, ритм, рифма, композиция	Составление плана анализа стихотворения, сбор материалов	Письменный анализ стихотворения
Поэзия 19 века о родной природе (2 часа)
52 53		Поэзия 19 века о родной природе (Е Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», А. Фет «Чудная картина», М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива...», Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Весенние воды», И. Суриков «В ночном»). Вн. чтение Р. К. Донские поэты о родной земле	2	Познакомить учащихся с пейзажной лирикой поэтов 19 века и творчеством донских поэтов	Пейзажная лирика, система художественных образов, художественные средства языка	Определение главной мысли стихотворений анализ лирических произведений	Выразительное чтение, анализ лирических произведений
(5 часов)
54 55		Творческая биография . Влияние событий русской истории на его творчество. Вн. чтение. Р. К. Лермонтов и Дон. Стихотворение «Черкесы».	2	Познакомить учащихся с творчеством	Творческая биография .	Чтение и составление плана статьи учебника о Лермонтове	Чтение и составление плана статьи учебника о Лермонтове
56		«Бородино». Исторический контекст стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении Лермонтова. к сочинению.	1	Познакомить учащихся со стихотворением «Бородино»	Художественные средства языка, авторская позиция	Выразительное чтение, устные и письменные ответы на вопросы	Выразительное чтение наизусть
57		на тему: «Путешествие на поле славы»	1	Научить писать сочинение		Составление плана сочинения	Написать сочинение
58		В мире художественного слова	1	Рассмотреть мир художественного слова Лермонтова.	Риторическое восклицание, сравнения, метафоры, ритм. рифма	Работа со статьей учебника, ответы на вопросы	Литературная игра
(10 часов)
59		Малороссия в жизни и судьбе Гоголя. «Ночь перед Рождеством»	1	Познакомить учащихся с творчеством	Творческая биография. Национальная самобытность творчества. Фантастика	Устный рассказ по плану	Работа со статьей учебника
60 61		«Ночь перед Рождеством». Тема и сюжет повести. Отражение в повести славянских легенд и преданий	2	Познакомить учащихся с повестью Гоголя	Повесть, тема, сюжет	Пересказ сюжета повести, определение темы	Пересказ сюжета повести, определение темы
62 63		Система персонажей повести «Ночь перед Рождеством». Добро и зло в повести	2	Познакомить учащихся с персонажами повести	Мифологические мотивы, фольклорные мотивы, система персонажей	Выборочный пересказ повести, словесное рисование	Устная характеристика персонажей
64		о героях повести «Ночь перед Рождеством». Роль портрета в характеристике героя	1	Раскрыть роль портрета в характеристике героя	Портрет, герой, персонаж, речевая характеристика, авторское отношение к герою	Сбор материалов к рассказу о герое, составление плана рассказа о герое	Рассказ о герое повести
65		В мире гоголевского слова (по повести «Ночь перед Рождеством»	1	Рассмотреть средства художественной выразительности в повести	Комический эпизод, пейзаж, колорит народной речи	Ответы на вопросы учебника, анализ эпизодов повести	Нахождение слов и словосочетаний, перед-их колорит народной речи
66		в газету «Этот удивительный талант – !»	1	Научить учащихся писать заметку в газету	Форма и содержание литературного произведения, язык художественного произведения	Знакомство с построением заметки, составление тезисов	Написание заметки
67		Вн. чтение. Цикл повестей «Ночь перед Рождеством» (по выбору уч-ся)	1	Познакомить учащихся с циклом повестей.	Цикл повестей	Устные высказывания, выражение своего отношения к прочитанному	Пересказ повестей. Устные высказывания выражение своего отношения к прочитанному
68		Контрольная работа за 2 четверть	1	Проверить знания учащихся			Зачетная работа
(9 часов)
69		. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя	1	Познакомить учащихся с жизнью и творчеством	Творческая биография	Составление вопросов к вступительной статье раздела	Работа со статьей учебника
70 71		Стихотворение в прозе «Воробей». Тематика и проблематика стихотворения.	2	Познакомить учащихся со стихотворением в прозе, его особенностями.	Стихотворение в прозе, роль детали в характеристике образа	Выразительное чтение, ответы на вопросы учебника	Выразительное чтение, ответы на вопросы учебника
72		Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».	1	Познакомить учащихся со стихотворением в прозе, его особенностями.	Стихотворение в прозе, язык художественного произведения	Выразительное чтение, ответы на вопросы учебника	Выразительное чтение, ответы на вопросы учебника
73		Вн. чтение. Тургенев «Бежин луг». Художественное своеобразие рассказа	1	Познакомить учащихся с рассказом «Бежин луг», его художественным своеобразием.	Тема, идея, образ-персонаж, пейзаж.	Характеристика образов, определение роли пейзажа в произведении	Характеристика образов персонажей
74		. Рассказ «Муму». Тематика и социальная проблематика рассказа	1	Познакомить учащихся с тематикой и проблематикой рассказа	Автобиографическая основа, тематика и социальная проблематика	Краткий выборочный пересказ эпизодов, знакомство с историей создания произведения	Ответы на вопросы учебника
75 76		Центральные и второстепенные образы в рассказе. Образ Герасима. Смысл названия рассказа	2	Познакомить учащихся с центральными и второстепенными образами рассказа. Раскрыть образ Герасима	Центральные и второстепенные образы, тема, смысл названия	Сопоставление персонажей, характеристика образа-персонажа с опорой на средства создания образа	Сопоставительная характеристика персонажей. Образ Герасима
77		на тему «Эпизод в рассказе «Муму», который произвел на меня сильное впечатление».	1	Научить учащихся определять роль эпизода в произведении.	Место эпизода в произведении, приемы создания образа	Устный анализ эпизода, языковой разбор эпизода	Написание сочинения
(5 часов)
78		. Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети».	1	Познакомить учащихся с жизнью и творчеством поэта	Творческая биография	Пересказ вступительной статьи раздела, подготовка страниц устного журнала	Пересказ вступительной статьи раздела, подготовка страниц устного журнала
79 80		Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия	2	Познакомить учащихся со стихотворением поэта, определить его тему и идею.	Общественный и гуманистический пафос, повествователь и автор	Выразительное чтение, ответы на вопросы учебника, выявление авторского отношения к героям.	Выразительное чтение, ответы на вопросы учебника
81		Стихотворение «Тройка». Отношение автора к персонажам	1	Раскрыть авторскую позицию в стихотворении, его отношение к героям	Строфа, художественные средства языка, диалогическая речь.	Языковой анализ текста, выразительное чтение, ответы на вопросы	Языковой анализ текста, выразительное чтение, ответы на вопр.
82		Вн. чтение. В мире некрасовской поэзии (стихотворение по выбору) Р. К. Стихотворения шахтинских поэтов	1	Познакомить учащихся со стихотворениями поэта, определить их тему и идею.	Повествователь и автор, тема, идея, ритм, рифма.	Языковой анализ стихотворений, выразительное чтение	Языковой анализ текста, выразительное чтение
Л. Толстой (6 часов)
83		. Сведения о писателе. Ясная поляна в судьбе Толстого. Р. К. Толстой и Кавказ.	1	Познакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя	Творческая биография, общественная позиция писателя. Нравственные искания	Составление комментариев к выставке, поиск информации	Выступления учащихся
84		Творческая история создания рассказа «Кавказский пленник». Своеобразие сюжета	1	Познакомить учащихся с историей создания рассказа, его сюжетом	Творческая история, сюжет, фабула.	Комментированное чтение, определение завязки, кульминации, развязки	Конкурс рисунков учащихся к рассказу
85		Р.Р. Жилин и Костылин. Две жизненные позиции. Речевая характеристика персонажей	1	Раскрыть жизненные позиции главных героев	Образ-персонаж, портрет, речевая характеристика	Сопоставительная характеристика героев, выявление особенностей их характеров	Сопоставительная характеристика героев
86		Проблематика рассказа «Кавказский пленник». Отношение писателя к событиям	1	Определить проблематику рассказа, раскрыть отношение автора к событиям	Проблематика, отношение автора к событиям	Определение проблематики рассказа, выявление авторской позиции, дискуссия	Ответы на вопросы учебника
87		на тему «Над чем заставил меня задуматься рассказ «Кавказский пленник».	1	Сформировать навыки написания сочинения			Написание сочинения
88		Вн. чтение. «Гуттаперчевый мальчик». Тема детства в произведении	1	Познакомить учащихся с повестью Григоровича	Тема, идея, сюжет, композиция	Пересказ, ответы на вопросы, объяснение смысла названия повести	Отзыв о книге
(4 часа)
89		. Книга в жизни Чехова.	1	Познакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя	Творческая биография	Пересказ статьи учебника, объяснение смысла названия статьи	Пересказ статьи учебника
90		Рассказ «Злоумышленник»: тема, приемы создания характеров и ситуаций	1	Раскрыть приемы создания характеров персонажей и ситуаций	Жанровое своеобразие, юмористическая ситуация, деталь	Чтение по ролям, пересказ, анализ рассказа	Ответы на вопросы учебника
91		Вн. чтение. Р. К. «Пересолил». Отношение писателя к персонажам	1	Выявить отношение писателя к персонажам	Ирония, деталь, антитеза, градация	Пересказ, анализ рассказа, чтение по ролям	Пересказ, анализ рассказа
92		Вн. чтение. Р. К. «Лошадиная фамилия». Жанровое своеобразие рассказа	1	Выявить жанровое своеобразие рассказа	Жанр, тема, юмористическая ситуация, деталь	Чтение по ролям, выявление жанрового своеобразия рассказа	Ответы на вопросы учителя
Русская литература XX века (29 часов) (4 часа)
93		. Семейные традиции и их влияние на формирование личности писателя	1	Познакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя	Творческая биография	Пересказ статьи учебника, ответы на вопросы	Пересказ статьи учебника, ответы на вопросы
94		, Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги…»: тема природы и приемы ее реализации	1	Познакомить учащихся со стихотворением, его своеобразием	Тема, идея, приемы реализации темы	Определение темы, выразительное чтение	Выразительное чтение, анализ стихотворения
95		. Рассказ «В деревне»: слияние с природой, выразительные средства создания образов	1	Выявить выразительные средства создания образов	Художественные средства языка, характеристика образа-персонажа	Рассказ о впечатлениях мальчика, выявление роли литературных приемов в описании картины зимней дороги	Рассказ о впечатлениях мальчика
96		Вн. чтение. В художественном мире стихотворений (стихи по выбору уч-ся)	1	Познакомить учащихся с художественным своеобразием его стихотворений	Темы и приемы ее реализации	Выразительное чтение, определение темы и приемов ее реализации	Выразительное чтение, анализ стихотворений
(3 часа)
97		Краткие сведения об Андрееве. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика рассказа	1	Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Андреева, определить тематику рассказа.	Творческая биография, тематика	Краткий и выборочный пересказ, составление вопросов к рассказу	Составление вопросов к рассказу
98		Нравственная проблема рассказа «Петька на даче».	1	Выявить нравственную проблему рассказа	Нравственная проблематика, финал, деталь, контраст	Выявление нравственной проблематики рассказа,	Письменный ответ на вопрос
99		эпизода в создании образа героя	1	Определить роль эпизода в создании образа героя	Художественная деталь, роль эпизода, образ-персонаж	Устное высказывание о роли эпизода в характеристике образа	Характеристика образа героя
(4 часа)
100		. Краткие сведения о писателе. В мире художественного слова Куприна	1	Познакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя	Творческая биография	Пересказ статьи учебника, ответы на вопросы	Составление плана статьи учебника
101		. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа	1	Определить тему рассказа, выявить особенности создания образа	Рассказ, характеристика персонажа, портрет героя	Выявление особенностей создания образов, основных нравственных проблем	Составление портрета героя
102		от другого лица	1	Научить учащихся вести пересказ от другого лица	Рассказ, рассказчик, автор, сюжет	Пересказ с изменением лица рассказчика	Пересказ с изменением лица
103		Вн. чтение. «Чудесный доктор». Тематика и проблематика рассказа	1	Познакомить учащихся с тематикой и проблематикой рассказа «Чудесный доктор».	Рассказ, сюжет, характеристика персонажа	Комментированное чтение, ответы на вопросы	Характеристика героя
(1 час)
104		А. Блок. Стихотворения «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…» Художественное своеобразие произведений	1	Познакомить учащихся с жизнью и творчеством А. Блока	Творческая биография, образная система	Выразительное чтение. Устное словесное рисование картин природы	Выразительное чтение. Устное словесное рисование картин природы
(4 часа)
105		. В есенинском Константинове. Художественный мир произведений Есенина	1	Познакомить учащихся с жизнью и творчеством поэта, раскрыть художественный мир Есенина	Творческая биография. Художественные средства языка	Пересказ статьи учебника, ответы на вопросы	Устный журнал о поэте
106 107		В мире художественного слова Есенина. Единство человека и природы, малая и большая родина в его стихотворениях («Ты запой мне ту песню, что прежде…», «Поет зима - аукает…», «»Нивы сжаты, рощи голы…» стихотворения (по выбору уч-ся)	2	Познакомить учащихся с творчеством поэта, выявить особенности его художественного мастерства	Художественный образ, мотив, звукообраз	Выразительное чтение, анализ стихотворений	Выразительное чтение, анализ стихотворений
108		Вн. чтение. Р. К. Русские поэты о Доне (К. Бальмонт «Ковыль», А. Софронов «Вот снова Дон», Н. Доризо «Дон».	1	Познакомить учащихся с произведениями о донском крае, о Доне	Художественный образ, художественные средства языка	Выразительное чтение, анализ стихотворений	Выразительное чтение, анализ стихотворений
(4 часа)
109		. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Никита».	1	Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Платонова, его рассказом «Никита»	Краткие сведения о писателе. Рассказ, сюжет, финал рассказа	Рассказ о писателе, чтение и пересказ произведения	Ответы на вопросы учебника
110		Мир глазами ребенка. Образ Никиты	1	Раскрыть образ Никиты	Образ-персонаж, портрет, характеристика героя	Пересказ, словесное рисование портрета героя, его характеристика	Рисование портрета героя, его характеристика
111		пересказ рассказа «Никита»	1	Научить учащихся пересказывать произведение, соблюдая художественную манеру писателя	Сюжет, изобразительно-выразительные средства языка	Художественный пересказ	Художественный пересказ
112		Контрольная работа за 3 четверть	1	Проверить знания учащихся			Зачетная работа
(3 часа)
113		. Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок».	1	Познакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя, его сказами	Краткие сведения о писателе, отличие сказа от сказки	Пересказ статьи учебника, ответы на вопросы	Отзыв о книге Бажова «Каменный цветок»
114 115		Человек труда в сказе Бажова. Приемы создания художественного образа	2	Определить тему и идею сказа. Выявить приемы создания художественного образа	Приемы создания художественного образа, герой повествования, афоризм	Пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде, чтение по ролям, словесное рисование героя	Рассказ о герое
(1 час)
116		. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов	1	Познакомить учащихся с рассказом Н. Носова, его темой и системой образов	Краткие сведения о писателе. Тема, идея, система образов	Пересказ. Ответы на вопросы	Пересказ. Ответы на вопросы
(3 часа)
117 118		. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Мир глазами ребенка. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном	2	Познакомить учащихся с рассказом, определить его тематику и проблематику, идейное звучание	Краткие сведения о писателе, юмористическое и лирическое начало в рассказе, юмор	Краткий пересказ, инсценированное чтение, ответы на вопросы	Письменный ответ на вопрос
119		Вн. чтение. Е. Носов «Варька». Идейное звучание рассказа	1	Познакомить учащихся с рассказом, определить его тематику и проблематику, идейное звучание	Тема, идея, сюжет, композиция	Композиционный анализ текста	Пересказ, ответы на вопросы
Родная природа в произведениях писателей XX века (2 часа)
120		поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»: В. Боков «Поклон», Н. Рубцов «В осеннем лесу», Р. Гамзатов «Песня соловья», В. Белов «Весенняя ночь», В. Распутин «Век живи – век люби». Вн. чтение Р. К. Донские поэты о родной земле (Н. Скребов, Н. Доризо, А. Недогонов)	1	Познакомить учащихся с произведениями поэтов и писателей 20 века о родной природе	Изобразительно-выразительные средства языка, лирический герой	Выразительное чтение, анализ стихотворений, характеристика лирического героя	Выразительное чтение, анализ стихотворений
121		Вн. чтение. М. Пришвин «Моя родина». Малая родина в рассказе. рассказ учащихся о своей малой родине.	1	Познакомить учащихся с рассказом Пришвина, его идейным звучанием	Тема, идея, сюжет, композиция, пейзаж, авторская поэзия	Выразительное чтение, ответы на вопросы учителя	Работа с ключевыми словами текста
Зарубежная литература (18 часов) Д. Дефо (3 часа)
122		Д. Дефо. Краткие сведения о писателе. Приключенческий роман «Робинзон Крузо», характеристика жанра	1	Познакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя, его приключенческим романом	Краткие сведения о писателе. Приключенческий роман, роман воспоминания, путешествие	Выступления учащихся, отзыв о книге	Отзыв о книге
123		Сюжетные линии романа, характеристика персонажей	1	Познакомить учащихся с сюжетом романа, с герое	Портрет, характеристика героя	Выборочный пересказ, характеристика героя, ответы на вопросы	Словесный портрет героя
124		с элементами сочинения на тему «Человек все может?»	1	Научить учащихся писать изложение с элементами сочинения	Идея произведения		Написание изложения с элементами сочинения
Х. Андерсен (3 часа)
125 126		Х. Андерсен. Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность	2	Познакомить учащихся с волшебной сказкой Андерсена «Соловей», ее особенностями	Краткие сведения о писателе, волшебная сказка, авторский замысел и способы его характеристики	Чтение по ролям, пересказ, ответы на вопросы, характеристика образов персонажей	Устный отзыв о сказке
127		отзыв об эпизоде	1	Раскрыть роль эпизода в произведении	Роль эпизода в произведении	Письменный отзыв	Написание отзыва об эпизоде
128		Вн. чтение. В. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Идейное своеобразие произведения	1	Познакомить учащихся со сказкой Гаршина, ее своеобразием	Сказка, сюжет, художественный образ	Пересказ сказки, ответы на вопросы учителя	Устный отзыв о сказке
М. Твен (3 часа)
129 130		М. Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера»: мир детства и мир взрослых.	2	Познакомить учащихся с жизнью и творчеством М. Твена, его романом.	Краткие сведения о писателе, автобиографические мотивы, юмор, приключения	Различные виды чтения и пересказа, ответы на вопросы учителя	Тестирование по тексту
131		отзыв о герое произведения	1	Научить писать отзыв о герое	Образ-персонаж, средства создания образа	Письменный отзыв о герое произведения	Письменный отзыв о герое произведения
Ж. Рони-старший (2 часа)
132		Ж. Рони-старший. Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека.	1	Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Ж. Рони, его повестью.	Краткие сведения о писателе, повесть	Чтение и пересказ повести, ответы на вопросы	Чтение и пересказ повести, ответы на вопросы
133		Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека	1	Раскрыть образ доисторического человека, показать его эмоциональный мир	Человек и природа в доисторическом мире	Составление плана характеристики героя	Характеристика героя (письменная)
Дж. Лондон (2 часа)
134 135		Дж. Лондон Детские впечатления писателя. «Сказание о Кише»: период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни, добро и зло, благородство, уважение взрослых.	2	Познакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя. Выявить роль портрета героя в характеристике образа	Краткие сведения о писателе. Рассказ, портрет героя	Различные виды пересказа. Выявление роли портрета героя в характеристике образа	Устный портрет героя
Линдгрен (1 час)
136		А. Линдгре. Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги».	1	Познакомить учащихся с жизнью и творчеством писательницы и ее романом. Мир детства и мир взрослых.	Краткие сведения о писательнице. Роман, портрет героя	Составление цитатного плана, различные пересказы, викторина	Литературная викторина
137		Вн. чтение. Р. Бредбери «Все лето в один день».	1	Познакомить учащихся с произведением Бредбери, определить ключевые мотивы произведения	Фантастика и реальность, земное и космическое, основные мотивы произведения	Составление цитатного плана, пересказ, ответы на вопросы	Составление цитатного плана, пересказ
138		Вн. чтение. Р. К. Н. Суханова. Фантастическая повесть «Многоэтажная планета». Фантастика и реальность в повести.	1	Познакомить учащихся с произведением Сухановой, выявить художественное своеобразие повести	Фантастика и реальность, земное и космическое, основные мотивы произведения	Пересказ, ответы на вопросы учителя	Составить вопросы к произведению.
139		Контрольная работа за 4 четверть	1	Проверить знания учащихся			Контрольное тестирование
140		Р. Р. Обобщающий урок. Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»)	1	Расширить кругозор учащихся, раскрыть секреты авторского мастерства.	Сюжет, герой, проблематика	Художественное чтение, инсценировка

Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

1.  , Нетрадиионные уроки литературы 5-11 классы, 2010.

2.  , Литература 5-9 классы. Активные формы обучения, 2008.

3.  , Литература 5-11 классы. Литературные композиции, 2008.

4.  , Настольная книга учителя литературы, 2010.

5.  Видеофильмы:

- «Шинель»

- «Пятигорск»

- Древняя Русь

- «Война и мир»

- «Преступление и наказание»

6.  Егорова . 6 класс: Поурочные разработки. – М.: Вако, 2

7.  Скрипкина и проверочные работы по литературе. 5-8 классы: Метод. пособие. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1998

8.  Демиденко контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 кл.: Метод. пособие. – М.: Дрофа, 2003

9.  Турьянская к урокам литературы в 5, 6, 7 классах. – М.: Русское слово, 1996

10.  , , Комисарова в 6 классе: Урок за уроком. 2-е изд., испр. – М.: -издательский дом «Русское слово – РС», 2001

11.  Егорова 6 класс: Поурочные разработки к учебникам-хрестоматиям и . – М.: Вако, 2006

12.  Уроки литературы в 6 классе. (Серия «Внимание: опыт»). / Под ред. . – Чебоксары: «Клио», 1997

13.  Занимательные материалы по литературе. 6 класс. / Сост. . – Волгоград: ИТД «Ко-рифей», 2006

14.  Егорова разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. – М. ВАКО, 2004

15.  Миронова по литературе: 6-й класс: к учебнику-хрестоматии «Литература. 6 класс»: Авт.-сост. / . – М.: Издательство «Экзамен», 2006

Приложение

Контрольно-измерительные материалы

Диагностическая контрольная работа

Напишите сочинение о книге, прочитанной летом

Примерный план

1.  При каких обстоятельствах я «познакомился» с книгой?

2.  Что я знаю о ее авторе?

3.  Тема, основная мысль, основные герои, сюжет.

4.  Мое отношение к книге (чем запомнилась, какое произвела впечатление).

Контрольная работа. Тема «Литературные сказки»

1 вариант

Укажите даты жизни Василия Андреевича Жуковского.

В какой стране родился Г-Х Андерсен?

Укажите автора и название произведения

…в светлой горнице; кругом

Лавки, крытые ковром,

Под святыми стол дубовый,

Печь с лежанкой изразцовой.

Видит девица, что тут

Люди добрые живут…

В какой истории сказки «Снежная королева читатель видит эти слова: «На другой день ее одели с ног до головы и в шелк и бархат и позволили ей гостить во дворце сколько душе годно. Девочка могла бы жить тут припеваючи, но она стала просить, чтобы ей дали повозку с лошадью и башмачки…»?

Какие события сюжета сказки «Снежная королева» являются экспозицией?

Прочитайте отрывок и скажите, какой прием использует автор для того, чтобы выразить свое отношение к герою?

Перед утренней зарею

Братья дружною толпою

Выезжают погулять

Серых уток пострелять

Руку правую потешить

Сорочина в поле спешить

Иль башку с широких плеч

У татарина отсечь…

7. Перечислите те черты, которые отличают авторскую сказку от фольклорной (5-6).

8. Как называется выделенное средство художественной выразительности?

«Стены чертогов были наметены снежными метелями, окна и двери пробиты свирепыми ветрами. Громадные залы… тянулись непрерывной грядой».

Дайте лаконичный связный ответ на вопрос: «Какие образы в «Сказке о мертвой царевне…» Пушкина противопоставлены друг другу и поясните свое мнение.

Дайте лаконичный связный ответ на один из трех вопросов:

каково отношение автора к грязной финке и почему вы так думаете?

почему Кай складывает слово «вечность»?

почему маленькая разбойница, девочка в душе добрая, так жестоко обращается с животными?

Контрольная работа. Тема «Литературные сказки»

2 вариант

Укажите даты жизни Александра Сергеевича Пушкина?

Кем были родители Г-Х Андерсена?

Укажите автора и название произведения

Что ж случилося? В один

День весенний царский сын,

Забавляясь ловлей, там

По долинам, по полям

С свитой ловчих разъезжал.

Вот от свиты он отстал;

И у бора вдруг один

Очутился царский сын.

В какой истории сказки «Снежная королева» читатель видит эти слова:

«…Та ответила, что он еще не проходил тут, но, должно быть, пройдет, так что Герде пока не о чем горевать, пусть лучше попробует вишен да полюбуется цветами, что растут в саду. Они красивее нарисованных в любой книжке с картинками и умеют рассказывать сказки…»

Какое событие сюжета сказки «Снежная королева» является кульминацией?

Прочитайте отрывок и скажите, какой прием использует автор для того, чтобы выразить свое отношение к герою?

…Было ж всех двенадцать их;

Но двенадцатой одной,

Хромоногой, старой, злой

Царь на праздник не позвал.

Отчего же так оплошал

Наш разумный царь Матвей?

Перечислите те черты, которые отличают авторскую сказку от фольклорной (5-6 черт).

Как называется выделенное средство художественной выразительности? «…Громадные залы, возведенные прихотью вьюг, сотнями тянулись непрерывной грядой… и самый большой простирался на много-много миль.

Как холодно, как пусто было в белых, ярко сверкающих чертогах! Веселье сюда и не заглядывало!»

Дайте лаконичный связный ответ на вопрос: «Чем сложен образ Чернавки в «Сказке о мертвой царевне…» Пушкина?

Дайте лаконичный связный ответ на один из трех вопросов:

почему в описании чертогов Снежной королевы преобладает белый цвет (помните о скрытых смыслах слов)?

почему маленькая разбойница оставила себе именно муфту?

почему Герда не осталась у женщины, умевшей колдовать?

ИТОГОВОЕ КОНТРОЛЬНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 5 классе (по программе Г. Меркина)

1 вариант

1. Композиция – это:

А) расположение, построение художественного произведения.

Б) столкновение, противоборство персонажей.

В) основной вопрос, поставленный в литературном произведении.

Г) организация отдельных элементов, частей и образов художественного произведения.

2.Иван Сергеевич Тургенев жил:

А)

Б) 18

В) 18

Г)

3. Какое из приведенных литературных произведений НЕ принадлежит :

А) «Ночь перед Рождеством»

Б) «Сорочинская ярмарка»

В) «Муму»

Г) «Вечер накануне Ивана Купала»

4.Кто НЕ является героем произведения Льва Николаевича Толстого «Кавказский пленник»:

А) Жилин

Б) Костылин

В) Дина

Г) Герасим

5. Марк Твен – это псевдоним:

А) Рея Брэдбери

Б)

В) Д. Лондона

Г) Сэмюэла Клеменса

6.Из какого произведения этот отрывок и кто его автор:

«Сиротка круглый был этот парнишечко. Годов поди тогда двенадцати, а то и боле. На ногах высоконький, а худой-расхудой, в чем душа держится. Ну, а с лица чистенький. Волосенки кудрявеньки, глазенки голубеньки.»

7.О ком из писателей эти строки:

Он родился в местечке Сорочинцы Полтавской губернии, учился в Полтавском уездном училище, затем в Нежинской гимназии.

8. Письменно и развернуто ответьте на вопрос:

Каким изображает детство крестьянских детей в стихотворении «Крестьянские дети»? Только ли радостным и безоблачным?

ИТОГОВОЕ КОНТРОЛЬНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 5 классе (по программе Г. Меркина)

2 вариант

1. Какой жанр литературы был наиболее близок писателю :

А) сказ

Б) роман

В) повесть

Г) рассказ

2. Николай Васильевич Гоголь жил:

А)

Б)

В) 18

Г)

3. Какое из приведенных литературных произведений НЕ принадлежит :

А) «Бесы»

Б) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

В) «Руслан и Людмила»

Г) «Вечер накануне Ивана Купала»

4.Кто НЕ является героем произведения «Ночь перед Рождеством»:

А) Чуб

Б) Капитон

В) Оксана

Г) кузнец Вакула

5. Из какого произведения этот отрывок и кто его автор:

«На другой день был славный морозец, но затем сделалась оттепель, а там пришла и весна. Солнышко светило, цветочные ящики опять были все в зелени, ласточки вили под крышей гнезда, окна растворили, и детям опять можно было сидеть в своем маленьком садике на крыше».

6.Сюжет - это:

А) ход событий, описанных в художественном произведении.

Б) круг событий, образующих основу художественного произведения

В) установившиеся принципы, правила.

Г) расположение, построение художественного произведения.

7. О ком из писателей эти строки:

Родился он в 1814 году в семье отставного капитана, мелкого помещика. Детские годы его прошли в бабушкином имении Тарханы Пензенской губернии.

8. Письменно развернуто ответьте на вопрос:

О чем басня Ивана Андреевича Крылова «Ворона и лисица» и в чем ее мораль?