Рабочая программа по технологии (стр. 1 )

Муниципальное автономное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 58

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

на ШМО учителей Зам. дир. по УМР приказом

начальных классов _________/ МАОУ СОШ № 58

Протокол № ____ «___»__________2012 г. от ____________ № ___

от «___» __________ 2012 г.

Руководитель ШМО

________/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии

Ступень обучения: 1-4 классы

Количество часов: 135

Уровень: базовый

Учитель:

Программа разработана на основе авторской программы , «Начальная школа XXI века» под ред. профессора , М.: «Вентана-Граф», 2009 г.

Программу составила

,

учитель начальных классов

п. Мулино, 2012 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по технологии составлена на основе требований федерального государственного стандарта начального общего образования и авторской программы по технологии . Изучение предмета осуществляется по программе УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией . Учебно-методический комплект допущен Ми-нистерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

В ХХI веке технологическое образование становится технической необходимостью. Настоящий этап развития общества характеризуется интенсивным внедрением во все сферы человеческой деятельности новых, наукоемких и высоких технологий, обеспечивающих более полную реализацию потенциальных способностей личности. Такая тенденция нашей действительности настоятельно требует подготовки подрастающих поколений, владеющих технологической культурой, готовых к преобразовательной деятельности и имеющих необходимые для этого научные знания.

Технологическое образование включает в себя информационно-познавательный и деятельностный компоненты.

Информационный компонент отражает основные аспекты технико-технологической картины мира. В начальной школе в узком смысле это первоначальные обобщённые знания о технологии и технике, о рациональной организации труда, мире профессий, а в широком смысле это представления не только о результатах научно-технического прогресса, но и о духовно-куль-турной среде, также созданной мыслью и руками человека-творца.

Деятельностный компонент - это практическое овладение учащимися алгоритмами созидательной, преобразующей, творческой деятельности (в доступных этому возрасту видах труда), направленной, в частности, на развитие технологического мышления. При этом основными критериями успешности обучения детей становятся самостоятельность и качество выполняемой рабо-ты, а также умения открывать знания, пользоваться различного рода источниками информации для решения различных насущных проблем..

Деятельностный подход к построению процесса обучения по технологии является ос­новной характерной особенностью этого учебного предмета, что способствует формированию у уча­щихся не только представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные тех-нологи­ческие знания, важнейшие трудовые умения и навыки.
Это определило цель обучения технологии: развитие личности младшего школьника, формирование умений и навыков учебной деятельности, готовности к самостоятельному учебному труду., позволяющих обеспечить качественно новый, высокий уровень подготовки младшего школьника к обучению в среднем звене школы.

Задачи курса «Технология. Ступеньки к мастерству»:

- развивать  личностные качества (активность,  инициативность, волю, любознательность и т. п.), интеллект  (внимание, память, восприятие, образное и образно - логическое мышление, речь)  и творческие способности (основы творческой деятельности в целом и элементы технологического и конструкторского мышления в частности).

- формировать общие представления о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой – источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов.

- воспитать экологически разумное отношение к природным ресурсам, умение видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважение к людям труда и культурному наследию – результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

- овладение детьми элементарными обобщенными технико-технологическими, организационно-экономическими знаниями.

- расширить и обогатить личный жизненно-практический опыт учащихся, их представления о профессиональной деятельности людей в различных областях культуры, о роли техники в жизни человека.

- развить коммуникативную компетентность младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности.

На основании требований  Государственного образовательного стандарта изучение технологии на ступени НОО должно быть направлено на достижение следующих учебных действий:  

- развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
- освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных  представлений о мире профессий;
- овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых  объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы;  умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
- воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
Обучение технологии способствует формированию общеучебных умений и навыков. Среди них: умение выделять признаки и свойства объектов окружающего мира, высказывать сужде­ния на основе сравнения их функциональных и эстетических качеств, конструктивных особенностей; осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера), умение использовать измерения для решения практических задач; планировать и организовывать свою дея­тельность и др.
Курс «Технология. Ступеньки к мастерству» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Однако эти общие закономерности, являющиеся сутью понятий «технологичность» и «технология», отражаются в отдельных видах деятельности с присущими им спецификой, особенностями, делающими их уникальными.

Данный курс закладывает основы гуманизации и гуманитаризации техно-логического образования, которое должно обеспечить учащимся широкий культурный кругозор, творческое мышление, максимальное развитие способостей, индивидуальности детей, формирование духовно- нравственных качеств личности в процессе знакомства с закономерностями преобразовательной, проектной деятельности человека и овладения элементарными технико-технологическими знаниями, умениями и навыками. Начальная школа становится первой ступенью в достижении учащимися современной технологической компетентности наряду с естественно-математической и гу­манитарной.

Содержание курса рассматривается не как самоцель, а, прежде всего как средство развития социально значимых личностных качеств каждого ребенка, формирования элементарных технико-технологических умений, основ проектной деятельности. Сквозная идея содержания – внутреннее стремление человека к  познанию мира, удовлетворению своих жизненных и эстетических потребностей.

Содержание курса отобрано и целенаправленно структурировано в двух основных разделах: «Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры» и «Из истории технологии».

Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры. Раздел включает информационно-познавательную и практические части и построен в основном по концентрическому принципу. Его содержательная основа – это обобщенные первоначальные технико-технологические знания и умения, характерные для любой практической деятельности человека. В начальной школе осваиваются элементарные знания и умения, связанные с обработкой материалов, выращиванием растений, техникой как помощницей человека. Даются представления об информации и информационных технологиях, энергии, способах её получения и использовании, об организации труда, мире профессий и т. п.

Концентричность в изучении данного раздела достигается тем, что элементы технологических знаний и умений изучаются по принципу укрупнения содержательных единиц. От класса к классу школьники расширяют круг ранее изученных общетехнологических знаний, осваивая новые приемы, инструменты, материалы, виды труда.

Из истории технологии. Раздел отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность. Он построен по линейному принципу и раскрывает общие закономерности и отдельные этапы практического (деятельностного) освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды. Этот раздел знакомит учащихся (на уровне общих представлений) с зарождением ремёсел (разделение труда), созданием механизмов, использующих силу природных стихий, изобретением парового двигателя, положившим начало технической революции. Даётся также представление о некоторых великих изобретениях человечества, породивших науки или стимулировавших их развитие, о современном техническом прогрессе, его положительном и негативном влиянии на окружающую среду. Центром влияния учеников является человек, в первую очередь человек-созидатель – думающий, творящий, стремящийся удовлетворить свои материальные и духовно-эстетические потребности и при этом сам создающий красоту. Исторический подход целенаправленно реализуется со 2 класса. В первом классе пропедевтические знания.

Оба раздела взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребенка в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историческом развитии.

Курс  реализуется,  прежде  всего  в  рамках предмета  «Технология»,  но  

сочетается  также  с  курсом  «Окружающий мир» как его деятельностный компонент. Данный курс является опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата) предстают в наглядном плане и становятся более понятными для детей.

Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным особенностям психического развития детей младшего школьного возраста. Возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуни-кативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.

Методическая основа курса - организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с первого класса. В репродуктивном ключе строится только освоение технологических приёмов и операций. Успешность движения детей от незнания к знанию включает три взаимосвязанных критерия их самооценки своего учебного труда: знаю, понимаю, могу.

Основные методы, реализующие развивающие идеи курса,- продуктивные (включают в себя наблюдения, размышления обсуждения и т. д.) Урок строится так, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретённой информации.

В курсе заложены два уровня (как результаты, ступени обучения) развития конструкторско-технологических умений учащихся и творческих, изобретательских способностей в целом – уровень ремесла и уровень мастерства.

Первый – репродуктивный – благодаря системе концентричного предъявления материала, связанного с технологическими операциями и приёмами, обеспечивает их последовательное усвоение и отработку. Важной составной частью практических работ являются пробные поисковые упражнения по «открытию» и освоению программных технологических приёмов и операций, конструктивных особенностей изделий.

Второй – творческий – предполагает использование методики, стимулирующей поиск и самостоятельное решение конструкторско-технологических задач и проблем, опору на личный опыт учащихся и иллюстративный материал, систему вопросов и заданий, активизирующих познавательную поисковую (проектную) деятельность. На этой основе создаются условия для развития у учащихся умений наблюдать, сравнивать, вычленять известное и неизвестное, анализировать результаты и искать оптимальные пути решения возникающих эстетических, конструктивных и технологических проблем.

Курс реализует следующие типы уроков и их сочетания: информационно - теоретической, урок-экскурсия, урок-практикум, урок-исследование. Деятельность учащихся первоначально носит главным образом индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера - творческих проектов.

Проектная деятельность направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности. Она предполагает включение учащихся в активный познавательный и практический поиск от выдвижения идеи и разработки замысла изделия до практической реализации задуманного.

Тематику творческих проектов предлагает учитель либо выбирают сами учащиеся после изучения отдельных тем или целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие задания (творческие проекты) могут носить индивидуальный или творческий характер.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

1) качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;

2) степень самостоятельности;

3) уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

Ценностные и межпредметные ориентиры содержания учебного предмета

Математика – моделирование ( преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде , мысленная трансформация объектов и пр.) , выполнение расчетов вычислений, построение форм с учетом основ геометрии ; работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно – прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально - культурной среды обитания. Изучение этнокультурных традиций.

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности ( описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки, сообщение о ходе действий и построении плана деятельности, построение логических связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов ).

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально – личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых, как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно – преобразовательной деятельности , знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий. элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 класс (33 часа)

Технико-технологические знания и умения, основы технологической культуры (26 часов)

Элементы материаловедения. Материалы, из которых сделаны окружающие ребенка предметы (на уровне названий): бумага, картон, пластилин, глина, металл, стекло, пластмасса, песок, ткань и др. Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая), тонкий картон, пластические материалы (глина, пластилин), природные материалы. Их свойства: цвет, пластичность,  мягкость, твердость, прочность; гладкость, шершавость, влагопроницаемость, коробление (для бумаги и картона). Сбор и сушка природного материала. Разнообразие тканей, их использование. Основные свойства: толщина, прочность, эластичность. Использование свойств материалов в различных изделиях.

Инструменты и приспособления. Ножницы, шаблон, иглы, булавки, стека. Их функциональное назначение, устройство. Рациональные приемы работы ими. Безопасное обращение с колющими и режущими инструментами.

Организация рабочего места при работе с разными материалами: (пластические, бумага, ткань). Эстетика рабочего места и рациональное размещение материалов, инструментов, приспособлений.

Основы конструкторских знаний и умений. Деталь как составная часть изделий. Однодетальные и многодетальные изделия, неподвижное соединение деталей.

Основы  технологических знаний и умений. Основные технологические операции: разметка, разделение заготовки на части, формообразование детали, соединение деталей, отделка, и приемы.

Разметка сгибанием, свободным рисованием, по шаблону, трафарету, на глаз (пластилин). Использование предметной инструкции. Экономная разметка материала.

Разделение заготовки на части отрыванием, разрыванием по линии сгиба, резанием ножницами.

Формообразование детали сгибанием

Сборка изделия: клеевое соединение деталей (наклеивание мелких и средних по размеру деталей).

Отделка (изделия, деталей) рисованием, аппликацией, прямой строчкой.

Сушка плоских изделий под прессом.

Единообразие технологических операций (как последовательности выполнения изделия) при изготовлении изделий из разных материалов.

Связь и взаимообусловленность свойств используемых учащимися материалов и технологических приемов их обработки.

Профессии людей из ближайшего окружения ребенка.

Человек в окружающем мире (7 часов)

Мир природный и рукотворный. Роль и место человека в окружающем ребенка мире. Гармония сосуществования человека и окружающего мира. Уязвимость и хрупкость природы и роль человека в разумном и неразумном ее освоении. Влияние неразумной деятельности человека на его существование. Человеческая деятельность утилитарного и эстетического характера. Мастер и мастерство.

Деятельность человека (учащихся) по созданию и сохранению красоты (эстетики) окружающего мира: поддержание чистоты во внешнем виде, на рабочем месте, в помещениях и во дворе; бережное, доброжелательное и внимательное отношение к близким, окружающим,  животным; стремление быть полезным окружающим. Эмоциональное и словесное выражение своего отношения к позитивным и негативным явлениям действительности.

2 класс (34 часа)

Технико-технологические знания и умения, основы технологической культуры (26 часов)

Элементы материаловедения. Материалы природного происхождения: природные (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки (пряжа). Свойства изучаемых материалов. Строение ткани. Продольное и поперечное направления нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и тканей на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), ее свойства: гибкость, упругость.

Инструменты и приспособления. Линейка, угольник, циркуль, канцелярский нож, лекало. Их название, функциональное назначение, устройство. Приемы работы ими. Безопасное обращение с колющими и режущими инструментами.

Основы конструкторских знаний и умений. Подвижное соединение деталей. Соединительные материалы (проволока, нитки). Получение объемных форм сгибанием.

Композиционное расположение деталей в изделии.

Основы технологических знаний и умений. Технологические операции, их обобщенные названия: разметка, получение детали из заготовки, сборка изделия, отделка.

Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на чертеж. Простейший чертеж, линии чертежа (основная; выносная, размерная, сгиба). Эскиз. Экономная, рациональная разметка нескольких деталей с помощью контрольно – измерительных инструментов.

Сборка изделия: проволочное подвижное, ниточное соединение деталей.

Отделка аппликацией (с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (варианты прямой строчки).

Условия, необходимые для жизнедеятельности растений. Культурные и дикорастущие растения. Овощные растения, цветочно-декоративные растения открытого и закрытого (комнатные) грунта. Обобщенные приемы выращивания растений (агротехника): подготовка почвы, посев (посадка), уход, сбор урожая. Размножение семенами, черенками листа, стебля. Инструменты садовода и огородника. Их названия, назначение (наиболее распространенных): лопата, лейка, грабли, ведро, тяпка. Продолжительность жизни растений: однолетники, двулетники, многолетники.

Транспортные средства, используемые в трех стихиях (земля, вода, воздух) виды, названия, назначение. Макет, модель.

Ремесленные профессии края, где живут ученики.

Этапы проектной деятельности (разработка замысла и его практическая реализация). Индивидуальный творческий мини-проект, коллективный творческий проект.

Из истории технологии (2 часа)

История приспособления первобытного человека к окружающей среде. Реализация его потребностей в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде.

Объективная необходимость разделения труда. Ремесла и ремесленники. Названия профессий ремесленников, современное состояние этих профессий. Технология выполнения их работ во времена Средневековья и сегодня.

3 класс (34 часа)

Технико-технологические знания и умения, основы технологической культуры (30 часов)

Элементы материаловедения.  Некоторые виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани и др.), их исходное сырье, получение, применение.

Основы конструкторских знаний и умений. Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов. Простейшие способы достижения прочности конструкций (соединение деталей в нахлест, с помощью крепежных деталей, различными видами клея, сшиванием и др.). Использование принципов действия существ животного мира для решения инженерных задач (бионика)

Основы  технологических знаний и умений. Разметка разверток с опорой на их простейший чертеж. Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование разверток несложных форм (достраивание элементов).

Сборка изделия. Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа. Приемы безопасной работы им. Соединение деталей косой строчкой через край.

Отделка (изделия и деталей) косой строчкой и ее вариантами (крестик, роспись, стебельчатая строчка и др.), кружевами, тесьмой, пуговицами и т. д.

Агротехнические приемы пересадки и перевалки растений, размножения растений отпрысками и делением куста.

Техника как часть технологического процесса, технологические машины. Общий принцип работы ветряных и водяных мельниц. Паровой двигатель.

Информационная среда: основные  источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные технологии. Книга как древнейший вид графической информации. Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и др.

Энергия природных стихий: ветра, воды (пара). Электричество, простейшая электрическая цепь и ее компоненты. Простейшая схема электрической цепи с различными потребителями (лампочка, звонок, электродвигатель).

Из истории техники и технологии (8 часов).

    Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры.

Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса. Отражение жизненной потребности, практичности, конструктивных и технологических особенностей и национально-культурной специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, в быте и одежде людей. Ключевые технические изобретения от средневековья до начала ХХ века. Использование энергии сил природы (вода, ветер, огонь) для повышения производительности труда. Использование силы пара, электрической энергии человеком для решения жизненно важных проблем в разные исторические периоды. Зарождение наук. Взаимовлияние развития наук и технических изобретений человечества.  

4 класс (34 часа)

Технико-технологические знания и умения, основы технологической культуры (28 часов).

Элементы материаловедения. Изобретение и использование синтетических материалов с определенными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях. Нефть как универсальное сырье. Материалы, получаемые из нефти (пластмасса, стеклоткань, пенопласт и др.).

Основы технико-технологических знаний и умений. Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на основе элементов ТРИЗ (теория решения изобретательских задач).

Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Причины и пути предотвращения экологических и техногенных катастроф.

Агротехнические приемы выращивания луковичных растений, размножения растений клубнями и луковицами. Деятельность человека в поиске и открытии пищевых технологий. Влияние их результатов на здоровье людей. Селекция и селекционирование как наука и технология, связанная с выведением новых и улучшением существующих сортов сельскохозяйственных растений и пород животных (общее знакомство).

Дизайн (производственный, жилищный, ландшафтный и др.). Его роль и место в современной проектной деятельности. Основные условия дизайна – единство пользы, удобства и красоты. Дизайн одежды в зависимости от ее назначения, моды, времени. Элементы конструирования моделей, отделка петельной сточкой и ее вариантами (тамбур, петля в прикреп, елочки и др.), крестообразной строчкой. Дизайн и маркетинг.

Техника ХХ-ХХ1 веков. Ее современное назначение (бытовые, профессиональные, личные потребности, исследование опасных и труднодоступных мест на земле и за ее пределами и др.). Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, эргономичность и др.).

Современный информационный мир и информационные технологии. Персональный компьютер (ПК) и его назначение, использование в разных сферах жизнедеятельности человека. Правила пользования ПК для сохранения здоровья. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Знакомство с текстовым редактором, основными программами. Поиск информации. Работа с простейшими информационными объектами (тексты, рисунки), создание, преобразование, сохранение, удаление, вывод на печать.

Энергия и современная энергетика. Использование атомной энергии человеком.

Из истории технологии (6 часов)

Преобразовательная деятельность человека в ХХ в., научно-технический прогресс: главные открытия, изобретения, прорывы в науке, современные технологии (промышленные, информационные и др.), их положительное и отрицательное влияние на человека, его жизнедеятельность и на природу Земли в целом. Угроза экологической катастрофы и роль разума человека в ее предотвращении.

Сферы использования электричества, природных энергоносителей (газ, нефть) в промышленности и быту.

Развитие авиации и космоса, ядерной энергетики, информационно-компьютерных технологий.

Самые яркие изобретения начала века (в обзорном порядке) – электрическая лампочка и фонограф Эдисона, телефон, радио, самолет; в середине века – телевидение, ЭВМ и др.; открытие атомной реакции, лазера и др. Рубеж ХХ – ХХ1 веков – использование компьютерных технологий во всех областях жизни человека.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся начального общего образования

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности обучающихся
1.Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.
Рукотворный мир как результат труда человека.	Гармония предметного мира и природы, выражение связи человека и природы через вещи и предметную среду (особенности архитек­туры жилища, материалов, используемых в изделиях, их формы и отделки и пр.).	Наблюдать связи человека с природой и предметным миром; пред­метный мир ближайшего окружения конструкции и образы объектов при­роды и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края. Сравнивать конструктивные и де­коративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно - прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности. Анализировать предлагаемые за­дания; понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практи­ческих результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы. Искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебни­ка и других справочных и дидактичес­ких материалов, использовать инфор­мационно-компьютерные технологии). Планировать предстоящую практи­ческую деятельность в соответствии с её целью задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оп­тимальные способы его выполнения. Организовывать свою деятельность: подготавливать свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, ис­полнять разные социальные роли (уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении продуктивно взаимодейство­вать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми). Исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художест­венные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач приклад­ного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы. Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления. Обобщать (осознавать, структу­рировать и формулировать) то новое, что усвоено.
Трудовая деятель­ность в жизни челове­ка. Основы культуры труда.	Мастера, их профессии и виды изготавливаемых изде­лий в зависимости от усло­вий конкретной местности; традиции и творчество мас­тера при создании предмет­ной среды. Организация рабочего места, рациональное разме­щение на рабочем месте ма­териалов и инструментов. Соблюдение в работе без­опасных приёмов труда.
Мастерство ремесленника.	Ремёсла вчера и сегодня; их роль в культуре народов мира; традиции и современ­ность в творчестве мастеров. Ремёсла родного края; сохранение и преемствен­ность традиций; особеннос­ти обработки материалов декоративно-художественного оформления изделий.
От работы ремес­ленника к современ­ной технике.	История техники (общие представления о создании техносферы). Элементарные представле­ния о технических сооруже­ниях, машинах, приборах, информационных техничес­ких средствах. Элементы бионики в конструировании изделий. Дизайн в технике (гармо­ния формы, цвета, стиля в сочетании с требованиями безопасности). Мастера, их профессии.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Материалы, их свойства, происхожде­ние и использование человеком.	Материалы, их конструк­тивные и декоративные свойства. Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование материалов. Способы обработки материалов для получения различных декоративно-художественных эффектов. Требования к эстетическому оформлению изделий (гармония цвета, формы, стиля, аккуратность исполнения).	Исследовать (наблюдать сравни­вать, сопоставлять) доступные мате­риалы: их виды, физические свойства (цвет, фактура, форма и др.) техно­логические свойства - способы обра­ботки материалов (разметка, выделе­ние деталей, формообразование сборка, отделка), конструктивные особенности используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож), чер­тежных инструментов (линейка, уголь­ник, циркуль), приёмы работы приспособлениями (шаблон, трафарет, лека­ло выкройка и др.) и инструментами. Анализировать конструкторско - технологические и декоративно-худо­жественные особенности предлагае­мых изделий, выделять известное и неизвестное, осуществлять информа­ционный, практический поиск и открытие нового знания и умения; ана­лизировать и читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы). Создавать мысленный образ конструкции с учётом поставленной конструкторско-технологической зада­чи или с целью передачи определен­ной художественно-эстетической ин­формации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при не­обходимости) на графические изобра­жения, соблюдать приёмы безопасно­го и рационального труда. Планировать последовательность практических действий для реализа­ции замысла поставленной задачи; от­бирать наиболее эффективные спосо­бы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкрет­ных условий. Участвовать в совместной творчес­кой деятельности при выполнении учебных практических работ и реали­зации несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой ин­формации создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности. Осуществлять самоконтроль и кор­ректировку хода работы и конечного результата. Обобщать (осознавать, структу­рировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.
Инструменты и при­способления для обработки материалов.­	Правила рационального и безопасного использования инструментов и приспособ­лений.
Общее представле­ние о технологическом процессе.	Представление об устрой­стве и назначении изделий, о подборе материалов и инструментов (в зависимос­ти от назначения изделия и свойств материала), после­довательности практических действий и технологических операций.
Технологические опе­рации ручной обра­ботки материалов (из­готовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.).	Подбор материалов и инструментов. Разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лека­лу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля). Выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), фор­мообразование деталей (сги­бание, складывание и др.). Выполнение отделки в со­ответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (рас­тительный, геометрический и другой орнамент). Сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, вин­товое и другие виды соедине­ния). Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.)
Графическое изоб­ражение в математи­ке, технике и технологии.	Виды условных графичес­ких изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема. Линии чертежа. Чтение условных графи­ческих изображений. Использование измерений и построений для решения практических задач. Выполнение простейших расчётов для изготовления деталей правильных геометрических форм (прямоугольник, круг, треугольник). Использование плоских и объёмных геометрических фигур в изготавливаемых изделиях. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3.Конструирование и моделирование.
Изделие и его кон­струкция.	Изделие, деталь изделия. Конструкция изделия (разъёмная, неразъёмная, соедине­ние подвижное и неподвиж­ное изготовление изделии с различными конструктивными особен-ностями. Основные требования к изделию (соответствие материала, инструкции и внешнего оформления назначению изделия).	Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки. Характеризовать основные требования к изделию. Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями (в пределах изученного). Конструировать объекты с учётом технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкций, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую доку­ментацию и выполнять по ней работу. Проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необ­ходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при не­обходимости корректировать конструк­цию и технологию её изготовления. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; отби­рать наиболее эффектные способы ре­шения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий. Участвовать в совместной творчес­кой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор информации, соз­дание и практическая реализация обра­за объекта, определение своего места в общей деятельности. Осуществлять самоконтроль и кор­ректировку хода работы и конечного результата. Обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.
Элементарные представления о конструкции.	Конструкция изделия (разъёмная, неразъёмная, соединение подвижное и неподвижное).
Конструирование и моделирование не­сложных объектов.	Конструирование и моде­лирование несложных техни­ческих объектов и сооруже­ний из различных материалов по образцу, по модели и по заданным условиям технико - технологическим, функцио­нальным, декоративно-худо­жественным и пр.). Проектирование доступ­ных по сложности конструк­ции изделий декоративно - прикладного, культурно-бы­тового и технического назначения.
4.Практика работы на компьютере (использование информационных технологий).
Знакомство с компь­ютером.	Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключае­мых к нему устройств. За­пуск программы. Завершение выполнения программы. Клавиатура, общее представление о правилах клави­атурного письма, пользова­ние мышью. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере.	Наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы (графика, тексты видео, интерактивное видео), процессы создания информационных объектов с помощью компьютера. Исследовать (наблюдать, сравни­вать, сопоставлять): - материальные и информацион­ные объекты; - инструменты материальных и ин­формационных технологий; - элементы информационных объ­ектов (линии, фигуры, текст, табли­цы): их свойства, цвет, ширину и шаблоны линий; шрифт, цвет, размер и начертание текста; отступ, интервал и выравнивание абзаца; - технологические свойства – спо­собы обработки элементов информационных объектов: ввод, удаление, копирование и вставка текстов. Проектировать информационные изделия: создавать образ в соответ­ствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые эле­менты и инструменты информацион­ных технологии, корректировать за­мысел и готовую продукцию в зависи­мости от инструментальной среды. Искать, отбирать и использовать необходимые составные элементы информационной продукции (изображе­ния, тексты, звуки, видео). Планировать последовательность практических действий для реализа­ции замысла, поставленной задачи; отбирать наиболее эффективные спо­собы реализации замысла в зависимости от особенностей конкретной инструментальной среды. Осуществлять корректировку хода работы и конечного результата. Обобщать (осознавать, структу­рировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.
Работа с информацией.	Файлы. Папки (каталоги). Простейшие операции над файлами и папками. Простые информа­ционные объекты (текст, таблица, схема, рисунок). Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурса­ми), готовыми материалами на электронных носителях (CD): активация диска, чте­ние информации, выполне­ние предложенных заданий.
Компьютерное письмо.	Правила письма. Создание небольших текс­тов и печатных публикаций с использованием изображе­ний на экране компьютера. Оформление текста (выбор шрифта, размер, цвет, вы­равнивание абзаца).

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ