Занятие №1

Занятие №1

Ход занятия

1. Вводная беседа.

Ребята давайте вспомним, что наши занятия носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер. Главное не то, «Какую отметку я получил сегодня на занятии?», а «Чему я научился сегодня?». Ведь так интересно быть умнее, быстрее и смышлёнее взрослых. Но не отчаивайтесь, если ответ на вопрос не приходит в голову сразу.

Следуйте правилу:

«Сегодня не получилось – обязательно получится завтра, надо только захотеть!».

Вспомним порядок работы на занятиях.

1.  Чтобы подготовиться к работе, выполняем упражнения «мозговой гимнастики».

2.  Во время разминки вы должны как можно быстрее дать правильные ответы на вопросы, которые рассчитаны на проверку сообразительности, быстроты реакции, готовности памяти.

3.  Затем делаем по 2-3 упражнения, которые помогают вам развить память, внимание, воображение, мышление.

4.  Играем во время «весёлой перемены».

5.  И, наконец, решаем несколько логических, творческо-поисковых задач.

Начинаем!

2. Мозговая гимнастика.

«Качания головой» (упражнение стимулирует мыслительные процессы): дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперед. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи. Выполнять 30 секунд.

«Ленивые восьмёрки» (упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания): нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмёрки» по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.

«Шапка для размышлений» (улучшает внимание, ясность восприятия и речь): «наденьте шапку», то есть мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза.

«Зоркие глазки» (упражнение служит для профилактики нарушений зрения): глазами нарисуйте 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов против часовой стрелки.

«Стрельба глазами» (упражнение служит для профилактики нарушений зрения): двигайте глазами вправо-влево, вверх-вниз по 6 раз.

3. Разминка.

― Кто охраняет ночью дом? (сторож, собака)

― Кто из хищников ворует кур и гусей? (лиса)

― Как одним словом назвать кролика, козу и корову? (животные)

― В какой стороне света встаёт солнце? (на востоке)

― Кто ведёт поезд? (машинист)

― Кто ухает в лесу ночью? (сова, филин)

― Что делается с деревьями, когда дует сильный ветер? (гнутся)

― Чем вытаскивают гвозди? (клещами)

4. Поиск закономерностей.

Задание №1. Игра «Внимание». Сначала в течение 3 секунд (на счет: один, два, три - про себя) учитель показывает первую карточку.

Установка: запомните как можно точнее увиденное и зарисуйте. Дети «рисуют» фигуру в воздухе, а затем – на бумаге.

Аналогично проводится работа с другими карточками.

 

Затем обязательно следует проверка и исправление ошибок, если они допущены.

Задание №2. Игра «Так же, как...». Смысл игры состоит в том, чтобы, зная способ перестановки букв в одном слове, применить его к другому слову. Поэтому задание не должно выз­вать затруднений.

Но проверку следует провести обязательно. Проверка: как получилось слово «ЯРК»? (Последняя буква ста­ла первой, а первая - последней.)

Как же изменилось слово «ПЛИ»? (Получилось «ИЛП».)

Задание №3. Задание ребята выполняют самостоятельно.

Проверка: как получилось слово «ОМРЕ»? (Первая и вторая буквы поменялись местами)

Как же изменилось слово «ГРУЗ»? (Получилось «РГУЗ».)

Задание № 4. Проверка: как изменилось слово «БАТОН»? (Поменяли местами вторую и четвертую буквы.)

Как же изменилось слово «ШЕРСТЬ»? (Получилось «ШТСЕЬ».)

Задание №5. Игра «Первая - одинаковая». Смысл игры состоит в том, чтобы, учитывая, какой признак одинаков у первого предмета со вторым и у второго с третьим, рассудить, что с чем связано.

Проверка: каким цветом раскрасили слово «МОРЕ»? (Синим.) Почему? (Так как первые буквы одинаковые у слов «МОРЕ» и «МАЧТА», оно может быть или белого, или синего цвета, но у белого слова вторая буква такая же, как у красного, – буква «а», а она есть в словах «МАЧТА» и «КАНАВА». Значит, слово «МОРЕ» – синего цвета, «МАЧТА» – белого, «КАНАВА» – красного.)

5. Веселая переменка.

Сядьте прямо на стуле. Дотроньтесь вначале левой рукой до правого уха, а правой – до левого. А теперь поменяем руки, переведем левую руку на правое плечо, правую – на левое; по­меняли руки. Дотронулись до талии, затем до колен, а потом и до щиколоток. То же самое делаем по направлению вверх: коле­ни – талия – плечи – уши.

6. Логические задачи на развитие способности рассуждать.

Задание №6. У Миши, Сережи и Вовы было по одной тет­ради. Одна тетрадь была тонкая в линейку, другая – толстая в линейку, третья – толстая в клетку. У Миши и Вовы было по толстой тетради, у Вовы и Сережи – по тетради в линейку. У кого какая тетрадь? (У Вовы – толстая в линейку, у Миши – толстая в клетку, у Сережи – тонкая в линейку.)

Задание №7. Катя, Маша, Нина и Лиза читали разные кни­ги. В одной книге были стихи о природе, в другой – рассказы о спорте, в третьей – фантастический роман, в четвертой – рас­сказы о природе. Нина и Катя читали о природе, Нина и Лиза – рассказы. Кто какие книги читал? (Нина – рассказы о природе, Катя – стихи о природе, Лиза – рассказы о спорте, Маша – фан­тастический роман.)

7. Итог.

Занятие №2

Ход занятия

1. Мозговая гимнастика.

«Качания головой»: дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперед. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи. Выполнять 30 секунд.

«Ленивые восьмёрки»: нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмёрки» по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.

«Шапка для размышлений»: «наденьте шапку», то есть мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза.

«Зоркие глазки»: глазами нарисуйте 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов против часовой стрелки.

«Стрельба глазами»: двигайте глазами вправо-влево, вверх-вниз по 6 раз.

2. Разминка.

ü  И яблоко, и банан, и ананас? (Фрукты)

ü  Героиня сказки, потерявшая хрустальную туфельку? (Зо­лушка)

ü  Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает? (Книга)

ü  В квартире две комнаты. Из одной сделали две. Сколько стало комнат? (3)

ü  У паука 4 пары ног. Сколько ног у паука? (8)

ü  В него ставят оценки детям в школе? (Дневник)

ü  Во дворе – горой, а в избе – водой. Что это? (Снег)

ü  Ёмкость, в которой находится зубная паста? (Тюбик)

ü  Сколько всего двузначных чисел, запись которых оканчи­вается нулем?(9)

ü  Мама поставила на стол 9 чашек, из них перевернула две чашки. Сколько чашек стало на столе? (9)

3. Тренировка слуховой памяти.

1. Послушайте слово и попытайтесь произнесите его задом наперед. Что получилось?

(ЕРОМ, ОНИК, ЛЕМ, ОЛЕД, АКМУС, КАЗКЮР, АТИЛП, ОКОЛОМ.)

Задание № 1. Игра «Внимание». Сначала в течение 3 секунд (на счет: один, два, три - про себя) учитель показывает первую карточку.

 

Установка: запомните как можно точнее увиденное и зарисуйте. Дети «рисуют» фигуру в воздухе, а затем – на бумаге.

Аналогично про­водится работа с другими карточками.

 

Затем обязательно следует проверка и исправление ошибок, если они допущены.

Задание №2. «Закодированное слово». Инструкция: сейчас я вам прочитаю ряды слов, ваша задача – выделить в каждом слове лишь первую букву и запомнить ее. После этого вы долж­ны записать первые буквы в том же порядке, в котором они про­звучали. У вас должно получиться новое слово.

Например, шко­ла, роза, иней, флаг, торт – шрифт.

А теперь работаете самостоя­тельно:

1) каша, лимон, юла, ветер (клюв);

2) заря, ива, метель, аквариум (зима);

3) тайна, еда, лоб, ель, гора, айсберг (телега);

4) тишина, езда, рот, мотор, овал, стол (термос).

Задание №3. Игра «Составь словечко»: используя слоги других слов, нужно составить новые слова.

Например, у слов СОРОКА, БАРАН, КАБАН берутся первые слоги, и получается новое слово – СОБАКА.

Проверка: какие получились слова? (Машина, пружина, карандаши.) Что общего в этих словах? (Они на правило ЖИ и ШИ.)

Задание №4. Игра «Поставь точку»: дети должны очень внимательно слушать указания учителя и выполнять их. Пере­спрашивать нельзя. Один ученик выполняет задание на доске.

После выполнения всех указаний дети сверяют свой результат с образцом на доске.

v  Поставьте синим карандашом точку, которая расположена внутри круга и внутри треугольника.

v  Поставьте зеленым карандашом точку, которая расположе­на внутри круга, но вне треугольника.

v  Поставьте желтым карандашом точку, которая расположе­на вне круга и вне треугольника.

v  Поставьте красным карандашом точку, которая расположе­на вне круга, но внутри треугольника.

Задание №5. Часто, чтобы указать, что человек является жителем того или иного города, о нем говорят, например, что он москвич или одессит. И всем сразу становится ясно, что он из Москвы или Одессы.

А в каких городах живут эти люди?

(Вла­димир, Тула, Орел, Новгород, Рязань, Кострома, Калуга, Омск.)

Задание №4. Подумайте, что общего между человеком и ос­тальными предметами. А теперь послушайте рассказ Ф. Кривина, и я думаю, вам все станет понятно.

Это интересно!

У нашей двери две ручки, а ножки ни одной. У стола четыре ножки, но нет спинки. У стула есть и ножки, и спинка, но у него нет носика. Носик есть у чайника, но у него нет ни одного ушка. Ушко есть у иголки, но у нее нет язычка. Язычок есть у ботин­ка, но у него нет горлышка. Горлышко есть у графина, но у него нет плечиков. Плечики есть у плечиков, на которые мы вешаем одежду, но у плечиков, кроме плечиков, вообще ничего нет.

А у нас с тобой – чего только нет! И ручки, и ножки, и но­сик, и плечики, и спинка, и горлышко, и язычок... Вот какие мы богатые!

4. Веселая переменка.

Возьмите 10 палочек. Затем отпустите их так, чтобы они упали на стол. Задание: осторожно собрать палочки по одной так, чтобы не сдвинуть лежащие рядом. Если сдвигается хотя бы одна, задание не выполнено.

5.  Развитие пространственного воображения.

Работа со спичками.

Задание №5. Проверка: какую спичку надо было переставить, чтобы получилось новое имя? (Верхнюю спичку у буквы «Т» надо поставить между «Т» и «О», чтобы получилась «Ю».)

Задание №6. Проверка: что определяет, в какую сторону «смотрит» корова? (Ее мордочка, изображенная треугольником: если острая часть направлена влево, то в ту же сторону смотрит и корова.) Какие же две палочки целесообразно пере­кладывать? (Те, из которых сделана голова.) Верно. Как же надо переложить? (см. рисунок)

Задание №7. Ребусы буквенно-цифровые. Что обозначает сло­во «ребус»? Ребус – это своеобразная загадка. Вам предлагаются ребусы, в которых слова изображены при помощи букв и цифр. Имейте в виду, что одна и та же цифра может читаться по-разно­му. Например, цифра «1» – один, раз, кол, первый, единица. Какие же слова зашифрованы в ребусах? (Родина, заколка, укол, прикол, разум, образ, подвал, парад, парашют, трио, трибуна, витрина, стройка, опять, семья.)

6. Итог.