, , учителя-логопеды ГБОУ СОШ № 000 ЮЗОУО ДО г. Москвы
Инновационные технологии в работе логопедов с родителями будущих первоклассников и учащихся начальной школы
Анализ ситуации и выделение ведущей проблемы, требующей решения.
Ни одна педагогическая система не может быть в полной мере эффективной, если в ней не участвует семья.
Физическое и духовное становление ребенка в огромной степени зависит от участия родителей. В настоящее время количество детей, имеющих речевые трудности, неуклонно растет, а родители из-за экономического неблагополучия и социальной нестабильности все меньше уделяют внимания развитию и воспитанию своих детей, переложив всю ответственность на плечи школы.
Основные причины появления выделенных проблем.
Успешность родительского воспитания, в том числе формирование и развитие правильной речи, опираются на ряд условий, поэтому, мы в своей работе обучаем родителей видеть недостатки в формировании речи их детей и предлагаем эффективные технологии преодоления возникших трудностей.
Таким образом:
1. Родители хорошо должны знать своих детей, их недостатки в формировании речи и причины их возникновения.
2. Родители должны помнить, что на результативность коррекционной работы влияют их личный опыт и авторитет, характер отношений в семье, стремление воспитывать личным примером.
Актуальность проблемы. Но часто родители не слышат недостатков речи своих детей, не соотносят их с физиологическим состоянием, считают, что с возрастом их речь нормализуется сама собой, поэтому не придают особого значения логопедическим занятиям.
К сожалению, многие родители плохо представляют, как можно помочь своему ребёнку исправить недостатки развития речи.
Возникает необходимость привлечения родителей к учебному процессу, через различные формы работы.
Замысел решения проблем.
Повышая педагогическую культуру родителей, мы сделали акцент на обучении родителей практическим приёмам работы. Это не просто механическое выполнение заданий и упражнений, но повышение уровня самосознания и заинтересованности родителей, на который они выходят благодаря поэтапной, совместной работе с использованием рефлексивной самооценки, что является инновационной технологией.
Цель проекта: распространение специальных педагогических знаний среди родителей воспитанников с помощью инновационных технологий.
Задачи проекта:
· повышение родительской компетентности в вопросах речевого развития детей дошкольного и младшего школьного возраста через использование ИКТ технологий;
· координация действий учителя-логопеда и родителей по речевому развитию детей с использованием инновационной формы: «Лекторий»;
· использование моделирования ситуации (в условиях новых ФГОС) для помощи родителям грамотно оценивать проблемные, критические ситуации в речевом развитии своих детей;
· анкетирование родителей с целью рефлексивной оценки совместной деятельности (Приложение).
Содержание работы по реализации проекта.
Наша работа охватывает несколько направлений, являющихся специфическими для нашей деятельности. Основываясь на этой особенности, мы выделили следующие блоки:
1. Блок I.
Данный блок посвящен работе с родителями детей дошкольного возраста. На данном этапе мы решаем задачи по формированию прочных базовых знаний и умений у родителей дошкольников об особенностях речевого развития и создания условий для интенсивного развития детей. Встречи с родителями организуются 1 раз в месяц с октября по конец апреля.
2. Блок II.
Данный блок направлен на работу с родителями детей младшего школьного возраста с 1 по 4 классы. Особенностью данного блока является освоение специфики речевого развития детей младшего школьного возраста, проблем формирования УУД в формате новых ФГОС. Встречи организуются два раза в год для каждой параллели (в начале учебного года и в конце).
Основным принципом построения курса является принцип деятельности, который заключается в обеспечении всестороннего обучения родителей. Информация даётся не в готовом виде, а постигается ими путём практических действий, самостоятельного анализа, сравнения, выполнения различных заданий, выявления существенных признаков.
Форма организации курса «Лекторий для родителей» имеет несколько вариантов:
· лекции с использованием практических приёмов;
· дискуссии;
· моделирование ситуации и т. д.
Тематическое планирование
Логопедический блок
«Лекторий для родителей»
Срок проведения | Темы | Количество часов |
Блок I – Дошкольники (октябрь-апрель) | ||
октябрь | Особенности речевого развития детей 6-7 лет. | 1 |
ноябрь | Звукопроизношение: причины и профилактика нарушений. | 1 |
декабрь | Звукопроизношение: игры на развитие фонематического восприятия. | 1 |
январь | Особенности развития грамматического строя речи. Игры, используемые для развития данного речевого компонента. | 1 |
февраль | «Книга – помощник в игре и в учёбе!» | 1 |
март | Развитие связной речи. Игровые формы работы. | 1 |
апрель | Подготовка будущих первоклассников к школе. Рекомендации для родителей. | 1 |
Блок II – Школьники младших классов. (2 раза в год для каждой параллели) | ||
Параллель 1-х классов. | ||
ноябрь | Особенности формирования письменной речи в букварный период. | 1 |
февраль | Формирование графо-моторных навыков. Почерк. | 1 |
Параллель 2-х классов. | ||
октябрь | Методы и приёмы по устранению пропуска букв на письме. Работа над почерком. | 1 |
март | Упражнения, способствующие формированию навыков чтения. | 1 |
Параллель 3-х классов. | ||
сентябрь | «Дисграфия?! Как с нею бороться?» | 1 |
апрель | Воспитание читательских навыков. | 1 |
Параллель 4-х классов (ДО). | ||
сентябрь (первая неделя) | Группа «Страна Грамотеев». Пропедевтика и коррекция дизорфографии. | 1 |
февраль | В 5-й класс без логопедических проблем. Сочиняем, рассуждаем, пишем. | 1 |
Содержание встреч определяется актуальностью возникших проблем и может меняться в зависимости от целей и потребностей родителей.
Планируемый результат
Увеличение количества родителей мотивированных на совместную эффективную работу по преодолению трудностей в речевом развитии детей.
Приложение
Анкета для родителей дошкольников (входящая)
№ | Вопрос | Ответ |
1. | ФИО, родителя (можно не указывать) | |
2. | В чём, на Ваш взгляд, заключается готовность ребёнка к школе (нужное подчеркнуть)? |
|
3. | В чём Вы видите свою роль в подготовке детей к школе? | |
4. | Зачем нужен «Лекторий для родителей»? | |
5. | Какие проблемы речевого развития Вашего ребёнка Вас волнуют (нужное подчеркнуть)? | · не выговаривает звуки · пропускает слоги · невнятная речь · не умеет составлять рассказ · другое |
6. | Есть ли в семье младшие дети с речевыми проблемами? | |
7. | Какие темы Вы бы хотели обсудить? | |
8. | Ваши предложения по работе лектория. |
Анкета для родителей младших школьников(входящая)
№ | Вопрос | Ответ |
1. | ФИО, родителя (можно не указывать) | |
2. | Каким, на Ваш взгляд, должно быть участие родителей в учебном процессе? | |
3. | Зачем нужен «Лекторий для родителей»? | |
4. | Какие проблемы речевого развития Вашего ребёнка Вас волнуют (нужное подчеркнуть)? | · не выговаривает звуки · пропускает слоги · невнятная речь · не умеет составлять рассказ · другое |
5. | Есть ли в семье младшие дети с речевыми проблемами? | |
6. | Какие проблемы письменной речи (чтение и письмо) есть у Вашего ребёнка (нужное подчеркнуть)? | · нарушен почерк · пропускает буквы и слоги · не соблюдает границы слов, предложений · другое |
7. | Какие темы Вы бы хотели обсудить? | |
8. | Ваши предложения по работе лектория. |
Анкета для родителей (исходящая)
№ | Вопрос | Ответ |
1. | ФИО, родителя (можно не указывать) | |
2. | Каким, на Ваш взгляд, должно быть участие родителей в учебном процессе? | |
3. | Помог ли Вам «Лекторий для родителей»? | |
4. | «+» лектория | |
5. | «-» лектория | |
6. | Какие темы Вы ещё хотели бы обсудить? | |
7. | Ваши предложения по работе лектория. Остались ли у Вас вопросы и тревоги |
Оцените работу специалистов в данном курсе (нужное обвести)
