Файл AzarovCam1part1'20081

Ссылка на резервное размещение материала

[Файл AzarovCam1part1'20081

[Файл AzarovCam2part1'20081

1 Вопрос:

Камера 1: 1:14

Камера 2: 1:16

Первый вопрос по поводу состава кафедры, наши преподаватели каждый из них имеет какую-то историю и какие-то заслуги, вы не могли бы рассказать по критериям?

Ответ:

Камера 1: 1:27

Камера 2: 1:28

Ну, вы знаете, начну с кафедры, кафедра ровесница института и за своё время в институте она прошла определённый путь развития, начиналась она как кафедра электроники. Это была общеобразовательная кафедра через некоторое время, когда была открыта специальность конструирование и производство электронно-вычислительных средств, кафедра стала выпускающей. В 88 году кафедра поменяла своё название на кафедру электронно-вычислительной аппаратуры и в этом году кафедра в очередной раз изменила своё название на информационно-комуникационные технологии, это соответствует требованию времени и развитию средств вычислительной техники и информационных технологий. Поэтому преподавательский состав на кафедре, который сейчас работает, его тоже можно разделить на 3 категории: первая категория – это старейшие преподаватели, которые работают практически со дня основания кафедры, и вот в прошлом году было 45 лет институту, и наши преподаватели некоторые уже работают 40 лет, но больше 30-и точно. К таким преподавателям относится и профессор Дмитрий Иванович Зарудный и доцент и профессор , и доцент и . Вторая категория, можно сказать, среднее поколение, к этому поколению, может быть, отношу себя и я, хотя на кафедре я уже работаю 20 лет, в этом году исполнилось 20 лет, как я заведую кафедрой, к этому поколению относится и доцент Гудков, я и ещё ряд преподавателей. И третье поколение – это, конечно, молодые ребята, которые пришли уже в этот пост перестроечный, пост реформированный момент – это к этим людям отношу, Денис Александрович, прежде всего тебя, ну и ту молодую команду, которая пришла из наших аспирантов. Поэтому за эти 20 лет, будем говорить, когда я пришёл на кафедру, ещё стояли машины ДВК, наверно, многие их вообще не видели, и вот первые PC машины мы купили в 89 году первые машины, тогда у нас были ещё электроника 85, которые считались верхом мечтания и заменили на первый класс XT, после этого времени мы начинаем каждый год начинаем замену парка вычислительной техники. Тоже самое и с курсами. Если старшее поколение преподавателей читает классику образования, т. е. те системообразующие курсы, которые стоят в основе вычислительной техники информационных технологий, то молодое поколение читает уже верхнюю часть, потому что, пакеты программ постоянно меняются, меняются приложения, меняется техника, и старшему поколению, конечно, сложнее это освоить. Сложнее адаптироваться и более мобильно выступать с этим преподаванием, поэтому и преподавание строится так, что классику базовую читают у нас, будем говорить, наши преподаватели, которые работают с первых дней кафедры, среднее поколение читает общеобразовательные курсы, которые медленнее меняются и старший курс, я как заведующий хочу поручить молодому поколению, которое быстро осваивает, быстро использует и может передавать такой опыт студентам.

2 Вопрос:

Камера 1: 5:46

Камера 2: 5:47

Можем по людям как-то пройти и сказать основное по каждого человека, чтобы мы могли дополнить вашими словами?

Ответ:

Камера 1: 5:56

Камера 2: 5:56

Я могу сказать, Виктор Васильевич Медведев, который является заместителем заведующим кафедры. Это мягкий, добрый, отзывчивый человек, очень деликатный, кроме того очень вульгарно - он может починить любой телевизор не зависимо от того какой он современно чинится, а кроме того он ещё большой садовод. В прошлом году он мне подарил саженец абрикоса на дачу и я его среди ёлок своих на даче посадил, но всё равно 5 ягод созрело и я даже их съел. Про молодёж я не буду говорить, они сами про себя скажут.

тоже очень давно работает на кафедре и читает массу курсов, потому что в начале 90-х годов такой переломный момент и много людей ушло с кафедры. Потому что уровень оплаты труда упал, выплат не было и среднее покаление, которое могло ещё изменить ещё свою жизнь ушло из института. Пётр Михайлович остался и закрыл очень много курсов и сейчас закрывает это и вычислительная математика и алгоритмические языки, по-моему, он ещё читает, и теорию автоматов читает.

тоже давно очень работает на кафедре, читает и курсы моделирование, теория информации и кодировании. Человек очень ответственный и требовательный. Вы, наверно, почувствовали у нас самые страшные 3 предмета: мат анализ, физика и курсы, которые читает Наталья Борисовна – моделирование и кодирование.

Здесь можно по каждому говорить.

, который поставил микропроцессорную технику. Это та группа, которая пришла на кафедру в середине 90-х годов. Это профессор Зак, к сожалению, рано ушедший из жизни, и его группа – это и . И практически, часть, которая касается системотехники и вычислительных средств закрывает эта группа. это тоже старейший сотрудник нашей кафедры. Это, как бы, династия внутри института, потому что наш первый ректор Евгений Викторинович Арменский, когда пришёл из МИФИ, он привёл с собой группу молодых людей, которые начали работать на кафедре и строить МИЭМ. Вот среди них и был как раз отец Сергея Николаевича – Николай Еремеевич. Сергей Николаевич тоже закончил наш институт, остался работать в институте, и продолжает династию Сафоновых. Сергей Николаевич проводит большую работу со студентами платной формы обучения, он является куратором у студенческих групп и является секретарём специализированного совета, очень отзывчивый и порядочный человек, трудолюбивый, который помогает многим соискателям, которые

Файл AzarovCam2part1' 15.19.19]

[Файл AzarovCam2part1'20081

приходят в совет по защите кандидатских диссертаций успешно защитить эти работы.

– это молодой преподаватель, который недавно работает на кафедре. Я думаю в скором времени вольётся потому что она подготовила к защите докторскую диссертацию и в начале следующего года она её успешно защитит, а когда освободиться будет больше времени уделять работе на кафедре.

Доцент Мартиросян Сашик Торгомович – это тоже выпускник нашей кафедры, давно на ней работает, долгое время работал за границей, преподавал в Алжире, в Марокко, а вернувшись оттуда, стал активно работать на кафедре, он пользуется большим уважением и авторитетом среди студентов как человек и как профессиональный преподаватель.

– это тоже один из старейших работников института, когда я пришёл на кафедру, нам пришлось много здесь переустраивать чтобы сделать специальность конструирование и производство электронно-вычислительных средств и конструирование и производство технических средств САПР, принимал активное участие. Тогда он был парторгом кафедры, через некоторое время он тоже по заданию министерства уехал преподавать в Алжир, долгое время работал там, вернувшись оттуда, стал активно работать на кафедре.

– это один из активных и опытных преподавателей, несмотря на свою молодость. Я начал с ним работать ещё в студенческие годы, когда вёлся проект с Великобританией, он ездил на стажировку в Великобританию, приобрёл определённый опыт, очень активно работает со студентами. Очень удачно получается, потому что голова и ноги повёрнуты в одну сторону. Защитил блестяще кандидатскую диссертацию, надеюсь, он сосредоточится и будет готовить докторскую.

Кроме того на кафедре работает множество совместителей, благодаря которым строятся новые специализации, которые пользуются интересом у абитуриентов и студентов.

Это и профессор , это и доцент (сотрудник РМЦ – республиканского мультимедиа центра), это и выпускник МИЭМ , это и сотрудник РМЦ , Старший преподаватель Куприянов Юрий. Кроме того очень много молодых ребят студентов и аспирантов, которые помогают вести учебный процесс, потому что кадровый голод на кафедре чувствуется и чтобы вести современное образование требуются молодые специалисты.

Несколько слов о методике образования. Старая школа преподавателей читает классически, новая орг. и множительная техника, которая позволяет на новом уровне читать образование – это и лекции видео презентаций с хорошим раздаточным материалом, чтобы занятья на потоке (а поток не большой – 50 человек) проходили активно и более эффективно использовалось время. В учебных планах, в стандартах аудиторную нагрузку постоянно сокращают, поэтому, чтобы передать те знания и тот материал, требуются новые формы. Кандидатская Королёва Дениса Александровича посвящена применению информационных технологий в очном обучении, ранее информационные технологии использовались как средство доставки информации и знаний для дистанционной формы обучения. Использование в очном обучении информационных технологий и современных средств вычислительной техники позволяет повысить эффективность учебного процесса и увеличить интерес студентов к обучению.

Файл AzarovCam1part1' 14.18.33 ]

[Файл AzarovCam1part1' 14.33.23

Ещё несколько слов о молодых преподавателях. Одна из специализаций, которая ведёт кафедру вот уже на протяжении многих лет – это сетевые технологии. Она стала развиваться, когда стали строить в корпоративные сети института, перед ребятами, выполнявшими этот проект встала задача не только выполнить этот проект но и те знания, которые преобратились во время работы использовать в учебном процессе. Среди этих людей был и старший преподаватель . И долгое время, не смотря на то, что он молодой человек и работает у нас только совместителем мы вели эту специализацию, специализация устоялась, усилилась. Сейчас на этой специализации работает и , и , и Сашик Торгомович Мартиросян, но благодаря усилиям этого молодого человека эта специализация развивалась и сохранилась.

Хотелось бы отметить и молодых аспирантов, которые делают активную работу, работают над своей диссертацией, но и участвуют и в учебном процессе.

, его привлекли к работе, когда он будучи студентом, работал над проектом информационное сопровождение организации науки и научных исследований. Когда необходимо было выискивать всевозможные центры, которых проводят исследования, объявляют конкурсы грантов, и Олег, будучи студентом, делал эту работу. Год назад он поступил в аспирантуру и успешно прошёл первый год обучения, можно рассчитывать на то, что он напишет работу и защитится в срок. Он стал сразу преподавать, взял один из самых больших курсов – базы данных. Он успешно работает, привлекает к работе студентов старших курсов, ему это нравится, он очень щепетильно относится к выполнению своих обязанностей, как преподавателя, нашёл контакт со студентами. Это будет успешный и хороший преподаватель.

Один из самых молодых преподавателей – Дмитрий Столяров. Будучи студентом, профессионально, грамотно и активно работал, как каждый талантливый человек - с характером, и это приятно, потому что с такими людьми приятно работать. Сейчас он поступает в аспирантуру. Уже преступил к преподавательской деятельности, взяв один из самых сложных и больших курсов – программирование, в тот момент, когда приходят школьники на первом курсе. Предмет большой по нагрузке, не то что это введение в специальность, но на этом курсе базируются все остальные дисциплины, которые преподаются по специальности.

Файл AzarovCam2part1'20081]

[Файл AzarovCam2part1'20081

3 Вопрос:

Камера 1: 04:14

Камера 2: 00:00

По изменениям правил в учёбе: никогда не были сформулированы критерии оценки, они не были приняты из-за этого возникали какого-то рода разногласии между преподавателями, как вы это прокомментируете?

Ответ:

Камера 1:

Камера 2:

Никогда нельзя сказать, что этого не было и требования у нас снижены, потому что за это время, когда страна прошла переломный этап своего развития и это отразилось на высшей школе, потому что все правила приёма и правила обучения в советской высшей школе они существовали. Это было связанно ещё и с тем, что в то время работа преподавателя была престижна. У преподавателя был очень высокий социальный статус, приличная зарплата и это определённый статус свободы, т. е. в институте были демократические положения в институте: преподаватель каждые 5 лет избирался по конкурсу, у него бы свободный график, который был обусловлен расписание занятий, которые он ведёт, он часто, очень много работал со студентами и требования к студентам тогда были очень высокие. Не было ещё и платного обучения. И студенты прекрасно понимали: если ты не успеваешь, то просто уходишь на улицу. Были определённые количества пересдач (преподаватель принимает 1-2 раза), кафедральные комиссии, факультетские комиссии, если что-то из вышеперечисленного студент не проходил, то его просто исключали за неуспеваемость. Так же были очень высокие требования к посещаемости занятий, студент мог быть отчислен за прогулы, за непосещение занятий. Это время, прошедшее, но оно сгладилось, но начинает выравниваться, кроме того семьи детей, которые учатся в институте имеют определённый уровень достатка, ребята многие и хотят работать что и хорошо и хотят зарабатывать, но иногда это делается в ущерб занятиям. Они перестают ходить в институт, выпадают из учебного графика. Потому что образование в высшей школе даёт не только знания, но и системность образования. Не обрывки знаний, которые оттуда оттуда оттуда можно получить в коридоре. Это системность – это и программирование, и базы данных, архитектура ЭВМ, все, что с этим связанно. И требования, которые в связи с этим занижаются. Поэтому многие ребята переходят на платное обучение, что принижает уровень образования в нашем вузе, потому что уровень подготовки платных студентов ниже, они больше халтурят. Здесь нужно расставаться и с платными студентами и предъявлять к ним такие же требования как к студентам бюджетникам, не зависимо от того, что они платят за обучение. И мы решили на кафедре с прошлого года, даже не с прошлого, а раньше, что требования и к оценке знаний студента и к посещаемости на кафедре будут возрастать. Ну вы, например, знаете, что год назад 8 человек только было не допущено к защите дипломных проектов. В этом году тоже были такие случаи, некоторых мы на осень отнесли, но эти требования будут всё жестче и жестче, особенно когда образовательные учреждения (высшее учебное заведение) начинает конкурировать между собой. Во-первых, это демографический спад и количество мест, бюджетных мест в вузы практически больше, чем количество студентов выпускников школ. Поэтому, образование должно быть таким элитарным и сильным и в вузы на основании этого как бы конкурируют между собой, а это идёт только через качество подготовки специалистов. И высоким требованием этих вещей, поэтому мы на кафедре сейчас, а это, прежде всего, наши молодые преподаватели разрабатывают и положения о сдаче курсовых проектов и о сдаче зачётов и о сдаче экзаменов и выполнении практик, поэтому люди должны понимать, студенты прежде всего, одно дело, где они, когда подрабатывают – это их права и их проблемы, потому что основное место это обучение на очном обучении в институте, они должны правильно расставить акцент.

4 Вопрос:

Камера 1:

Камера 2: 05:01

Как бы вы сформулировали что студент, в общих чертах, да, независимо от предмета, что является удовлетворительной оценкой его работы, что отличной, что хорошей.

Ответ:

Камера 1:

Камера 2: 5:18

Нет, давайте так, это связанно ещё с образовательным стандартом. Вы знаете, по каждой специальности есть образовательный стандарт. В этот образовательный стандарт входят федеральные компоненты. То есть, есть перечень дисциплин, которые должны соответствовать образованию и каждая федеральная дисциплина в этой федеральной компоненте описана определённой дидактикой, то есть что должен знать, что должен уметь. Вот это тот минимум, та тройка, которой она соответствует. Всё что остальное выше – это, во-первых, превосходит стандарт, она должна оцениваться и более высокой оценкой, кроме того, я сторонник комплексной оценки студентов. Это оценка и посещаемости, это оценка активности работы на семинарах, это оценка активности работы во вне учебное время, потому что на кафедре есть и научное студенческое общество и журнал студенческий выпускает кафедра и конференции студенческие проводятся кафедрой и институт проводит. Вот всё что выше превосходит стандарт и плюс определённые, те знания, они должны оценкой выше и хорошо и отлично. И кроме того человек, который получает отлично это показывает опыт, который сложился на кафедре, студенты, которые получают отлично они могут уже сами передавать свои знания студентам. И оказывают помощь кафедре и в проведении лабораторных работ и практических работ, ну и вообще в такой образовательной деятельности.

5 Вопрос:

Камера 1:

Камера 2: 07:03

Ну, вот наши студенты получают инженерное образование, здесь большое влияет и фактор внедрения их работ, насколько обоснованна вообще оценка, высокая оценка, скажем так, работы, если она не была внедрена. И нет возможности это сделать

Ответ:

Камера 1:

Камера 2: 07:20

Ну вы знаете внедрение, одно дело внедрение, когда работа выполняется по заданиям кафедры и тогда внедрение здесь обеспечено. Это будет являться внедрение и лабораторных практикумов, и внедрение новых, что ли, форм обучения, вот как ребята, когда мы сделали кафедральную сеть. У нас сейчас, по-моему, 5 серверов на кафедре работает, даже больше, когда мы делали вот, студию, которая сейчас используется для этой съёмки – это всё внедрение, это всё как бы заказные работы. Но в этих заказных работах всегда присутствует инициатива, потому, что эти проекты начинают выполняться на уровне идеи, то есть ребята: «Вот хорошо бы сделать такую-то», или ребята сами приходят и говорят: «Владимир Николаевич, хорошо бы сделать это», а я говорю: «Ребята, сколько это стоит», в тот момент. Но это делается, это инициативные заказные проекты, где внедрение есть. С другой стороны, выполняется проект, он может быть на перспективную такую вещь и здесь потенциальное внедрение может быть, но здесь надо ещё найти организацию, которая создаёт им что-то новое, найти и внедрить. Это что называется коммерциализация идеи, коммерциализация проекта инновационные проекты, здесь есть свои такие вот подходы и вот и на кафедре у нас есть такая группа инновационных инженеров, и институт большую работу проводит по инновационной деятельности, привлечение к инновационной деятельности студентов. Это фонд поддержки малого предпринимательства,

Файл AzarovCam1part1' 14.33.23 ]

[Файл AzarovCam1part1'20081

вот, к сожалению, здесь плакат лежал, чтоб опять и программа умник, которая проводит фонд поддержки малого предпринимательства в науке и программа старт, сейчас кафедра и слёт будет делать, не кафедра, институт и лагерь таких ребят инноваторов. Это своя деятельность и здесь этому тоже нужно учиться, потому что это

Файл AzarovCam2part1'20081]

[Файл AzarovCam2part1'2008147.31

Связанно ещё и с организацией и проведением бизнеса. Ну а есть просто дежурные работы, которые должны просто соответствовать требованьям, которые идут к курсовым проектам и к дипломным проектам. Если говорить об инженерном образовании на нашей кафедре – это то же вопрос такой двоякий, первый, безусловно, инженерная составляющая это есть и разработка аппаратных и архитектурных вопросов это и программное обеспечение, а есть просто пользовательские работы. Потому что, настолько сейчас цифровая техника, информационная техника, вычислительная техника и всё что связанно с программным обеспечением. Так широко развито, что высококвалифицированный пользователь это тоже инженерная специальность. Вот буквально позавчера мы встречались с представителями IBM и с представителями банка, который использует ряд программных обеспечений фирмы IBM и там требуется не что иной, да, там, безусловно, требуются разработчики программных приложений, но там и пользователь, высококвалифицированный пользователь той системы, которое предлагает на продажу IBM. Этому тоже нужно обучать.

6 Вопрос:

Камера 1: 1:41

Камера 2: 1:18

А вот по части коммерциализуемости вообще работы в принципе всё что делается на кафедре имеет двойное назначение, не только образовательное, но и коммерческое. Вот какая политика работы по части коммерческих идей в рамке деятельности на кафедре.

Ответ:

Камера 1: 02:02

Камера 2: 01:37

Вот вы знаете, вот таких приложений можно сказать, но первое это, то, что мы создали киностудию, интернет студию как угодно и здесь тоже оно имеет коммерческое приложение и с точки зрения пользовательской, то есть использовать те наработки, ту аппаратуру и ту инфраструктуру этой студии, чтобы создавать продукты под конкретных заказчиков. Это одно коммерческое предложение, второе коммерческое приложение, вот даже по этой киностудии, это та архитектура, это та комплектация из тех небольших средств, что это можно создать и тиражировать, и будим говорить мультиплицировать по разным учебных заведениям. Другие приложения есть у группы, которой занимается и , это то что они разрабатывают различную микропроцессорную технику, различные датчики системы, различную преобразовательную технику, они это выполняют и по заказам определённым, но некоторые вещи они разрабатывают в инициативном порядке и предлагают это, будем говорить, на продажу. Но вот эта вещь есть, мы на одного человека хотим возложить всегда, чтоб он предложил идею, чтоб её воплотил, а затем её отрекламировал, провёл ещё определённые маркетинговые исследования и продал. Вот такого очень сложно сделать, по-моему это невозможно. Это должен быть специальный маркетолог, который проводит, исследует рынок, это должна быть и группа разработчиков, которая проводит и это группа, которая занимается продажей. Весь мир прошёл через эти вещи и требовать от большого учёного и изобретателя, чтоб он ещё занимался и этими вещами, кроме того надо найти инвестиции. Чтоб это сделать и работать с инвесторами, но вот с другой стороны программа умник, которая проходит у нас на кафедре два или 3 проекта по программе умник, два выиграли и там группа ребят, это работа небольшими коллективами работа команды, где они распределяют направление своей деятельности, кто занимается маркетинговыми исследованьями, кто занимается отчётной документацией и инвестициями, а кто является руководителем проекта, а кто, будем говорить, является и непосредственным разработчиком этих вещей. Потому что здесь в силу характера каждого, в силу профессиональной подготовки, ну и, будем говорить, нравится или не нравится работа это должно прививаться, а кроме того вся эта программа «Умник», «Старт» те конференции студенческие, которые проводит институт это показать, что А надо уметь продавать и результаты своего труда надо уметь продавать. Так складывается жизнь и наверно, это правильно.

7 Вопрос:

Камера 1: 05:06

Камера 2: 04:42

Институт оказывает поддержку и вот например. У нас есть экономический факультет «менеджмент и маркетинг», казалось бы, объединиться бы и вот…

Ответ:

Камера 1: 05:16

Камера 2: 04:53

Да, это хорошо, конечно, это ещё, вы знаете, бывший ректор стакин говорил, что распределять нужно бригадами, чтоб там было уже и вот руководитель проекта, и разработчик, и программист, и маркетолог, у нас есть эти специальности, поэтому создавая научные, что ль, кружки, научные студенческие общества и мы хотели, когда я говорил, что мы выпускаем журнал, одна из задач, которая встала и ставилась перед журналом это не только опубликовать статьи студентов в этом журнале, что там студенческая ред коллегия, молодые аспиранты работают и преподаватели, но и чтобы это стало каким-то объединительным началом, чтоб ребят с разных факультетов привлечь, ну пока это не совсем удаётся.

8 Вопрос:

Камера 1: 06:07

Камера 2: 05:43

Вернёмся к учёбе. Вот третий году же идёт открытая, публичная защита курсовых работ по некоторым предметам, как вы оцениваете разницу между типовой защитой и такой открыто-публичной. Или, может быть, что ещё лучше.

Ответ:

Камера 1: 06:22

Камера 2: 05:59

Вы знаете, конечно, открытые публичные защиты, в любом случае лучше, чем закрытые. Когда будем говорить, студент, встречается с преподавателем один на один, защищая курсовой проект или там с группой преподавателей, это один момент. Здесь как бы вот это дело двух людей. И оценка этой работы никуда не выходит. Когда, будем говорить, в аудитории сидит группа его соучеников и он публично защищает работу – это другой момент. Он защищает работу не только перед преподавателем и показывает на сколько он выполнил это техническое задание он ещё хочет прилично выглядеть перед своими товарищами. Когда же мы начинаем эти публичные защиты транслировать ещё и в интернет и все это смотрят и ещё начинают присылать вопросы сюда же – это совсем другое дело, не хочется выглядеть ну просто смешным. Кроме того это могут смотреть разные люди, а сейчас распределения нет и человек, когда устраивается на работу и посылает о себе различные резюме, где всё это показывается. Если так вот будущий работодатель увидит такой позор, а это показывает не только профессиональные знания, но и отношение к тому делу, которым ты занимаешься. И конечно, это ну не очень будет хорошо. Поэтому чем больше открытости, чем больше публичности, тем это только будет лучше, и я как заведующий на кафедре, буду приветствовать это постоянно. Вот даже в этом году, у нас шли публичные защиты дипломных проектов, мы транслировали в интернет и я знаю, что за работой нашего ГАКа наблюдали и службы по надзору за качеством образования и науки. Потму что такая задача публичных защит она стоит и перед диссертационными советами, чтобы как бы транслировались в интернет, и защита кандидатских и докторских диссертаций, что повысит качество защиты и качество работ выносимых на защиту.

Денис:

Камера 1: 08:44

Камера 2: 08:22

В подтверждение ваших слов могу сказать, что после защиты дипломных работ этим летом, Пётр Козорезов, наш аспирант, пришёл устраиваться на работу и сказал: «я занимаюсь», сказал, чем занимается, что они смотрели нашу защиту, запись».

Азаров:

Камера 1: 08:57

Камера 2:

Ну конечно, тем боле вы знаете, некоторые изменения организационные ведут и идут в высшей школе и чем больше дадим возможности студентам пропагандировать себя и как личность и как специалиста в дальнейшем трудоустройстве, то это будет только полезно.

9 Вопрос:

Камера 1: 09:13

Камера 2: 8:50

А вообще как вы относитесь к идее сбора что называется, не трудовой, а истории, истории работы в институте, когда человек в процессе его работы, накапливаются все его защиты курсовых, все его курсовые, его профиль составляется.

Ответ:

Камера 1: 09:31

Камера 2: 09:08

Вы знаете, я бы сказал по-другому то есть, как бы характеристику с места учёбы мы сейчас не даём работодатель сам себе отбирает и выбирает студентов, кафедра должна предложить студенту, который обучается на кафедре

Файл AzarovCam2part1'2008147.31]

[Файл AzarovCam2part1'2008156.55

и мы стремимся это делать те возможности, которыми обладает кафедра. И студент этот должен сам накапливать, он знает, что он придёт к будущему работодателю и покажет, что он участвовал здесь. Вы знаете, что у нас каждый студент или каждый аспирант очного обучения должен выступать на ежегодной студенческой конференции, научной конференции студентов, аспирантов и молодых специалистов. И это идёт как бы в отчёт по обучению в аспирантуре. Это является тоже публичной защитой тех результатов, что он сделал за год. Тоже самое публикации в журнале, те сертификаты, которые может предложить кафедра по всем этим вещам. И студент нашего института, он должен воспользоваться этими возможностями, потому что придёт время, когда он получит диплом и придёт на какую-то фирму и должен показать. А от того, что он накопил за это время, за время обучения в институте кроме диплома – это всё выливается в его зарплату. И при чём, будем говорить, разница в этой зарплате колоссальная. Если вы пришли просто с сереньким, сереньким дипломом и больше этого ничего нет, то это иногда в разы отличается эта зарплата.

10 Вопрос:

Камера 1: 11:11

Камера 2:

А вот как можно найти, вот например, я работодатель, как мне можно найти работы, которые опубликовал студент. Вот скажите, публиковался на 15 конференциях. Мы не публикуем наши конференции МИЭМовские, не публикует эти работы почему-то на сайте.

Ответ:

Камера 1: 11:26

Камера 2:

Ну наверное, это упущение, просто не хватает не сил, не времени, но вы знаете, мы выпускаем по каждой конференции сборник. Он очень толстый сборник, там страниц 600, поэтому мы выпускаем порядка 30-50 экземпляров, полных. Это идут во все библиотеки, так называется обязательная рассылка, и каждый студент, каждый участник этой конференции студент, аспирант, по итогам конференции получает опись своих работ, которая является доказательством, что он публиковал. Да, безусловно, конечно, нужно всё это выставлять в интернете и чтоб это стояло, но с другой стороны это должна приходить инициатива от самих ребят, вот есть возможность на кафедре, есть несколько серверов, которые поддерживает кафедра, есть сайты, которые поддерживают. И каждая группа, каждый поток, они могли бы вести свою страницу.

Денис:

Камера 1: 12:25

Камера 2:

Всё-таки есть вещи, которые должны делаться на государственном уровне, на уровне управления центрального.

Азаров:

Камера 1: 12:29

Камера 2:

Денис, я согласен, что, но не хватает ресурсов, понимаете, не хватает ресурсов и людских, не хватает и материальных, не хватает и техники. Прежде всего, не хватает рук и не хватает инициативы.

Вопрос:

Камера 1: 12:45

Камера 2:

Так, а теперь по поводу, на счёт курсовых. Вот с этого года мы несколько изменили по ряду дисциплин порядок курсовых, правила курсовых работ и ввели кураторство и лицензирование работ перед защитой. То есть, несмотря на то что защиты будут открытыми всё равно часто приходят неподготовленными, и предложили так, что не преподаватель вёл 50 человек, а аспиранты привлекались к проведению кураторства работ и перед сдачей независимой рецензент, как бы писал рецензию на работу и предлагал оценку.

Ответ:

Камера 1: 13:13

Камера 2:

Ну вот, вы начали спрашивать, что там мы хотим там критерии оценки, и там экзаменов, и прочее. Это всё в то же самое, будем говорить, то т же самый вопрос, но касается другой что ли оценки знаний. Если бы было достаточно ресурсов, то, безусловно, это должны быть и при утверждении темы курсовых проектов, они должны проходить соответствующую процедуру и преподаватель должен разрабатывать, который даёт задание, на подобие технического задания выполнения проекта. И, безусловно, должен быть человек, оппонент, по-хорошему, который оппонирует курсовой проект, ну рецензент, оппонент, всё что угодно. И, конечно, публичные защиты. Но всё это требует определённых ресурсов. А этих ресурсов нет. Понимаете, иногда этих ресурсов хватает, чтоб только закрыть учебный план и вот его выполнить. Это всё хорошо, понимаете, ну как вот очень хорошо сделать все знают, но сколько это стоит, надо ещё смотреть сколько это стоит, потому что, вы прекрасно понимаете, многие люди ещё подрабатывают на стороне преподают в других ВУЗах, и конечно, от этого есть определённые моменты, которые ухудшают эти вещи. Конечно, было бы это очень хорошо.

Денис:

Камера 1: 14:45

Камера 2:

Как показала практика, это удачно удаётся совмещать с инициативными аспирантами.

Азаров:

Камера 1: 14:52

Камера 2:

Безусловно. Нет, ну кроме того, аспиранты, у нас аспирантов много очной формы обучения, и здесь тоже говоря о работе с аспирантами, а не очной формы обучения, это основная их работа, основной вид деятельности, но это же не секрет, что они все работают на фирмах. И, будем говорить, сейчас институт смотрит за этим вот очень строго достаточно, план работы аспиранта и его выполнение. Это, кроме того, что он должен подготовиться и сдать кандидатский минимум, что он должен написать определённое количество статей, участвовать в конференциях, ну и вообще выполнять работу, чтоб вовремя защититься. Но он должен ещё обязательно вести и преподавательскую деятельность, там, по-моему, это входит в обязанность аспиранта. Это практические занятия, семинарские занятия, это и выполнение курсовых проектов. Поэтому, это безусловно не только должна быть инициатива от этих ребят, но и даже тех, кто не хочет этим заниматься, всё рано они должны, обязаны это делать, потому что это и учёба в аспирантуре, это входит в его научно-педагогический стаж. Кроме того, говоря об аспирантах есть такой показатель, как эффективность работы аспирантуры. Это количество ребят, которые поступили в аспирантуру и количество ребят, которые в срок защитились или сдали работы в диссертационный совет. Вот у нас всегда была очень высокая эффективность работы аспирантуры. Где-то 37 %, я имею в виду до 90-го года. А после этого дела, будем говорить, план приёма в аспирантуру очень увеличился, мы практически брали 20 % выпускников, они учились в аспирантуре. И эффективность резко упала, но просто время ещё такое было, сейчас у нас в этом году, у нас план приём на все виды обучения составляет чуть более 60 человек. Но эффективность работы аспирантуры поднялась, только вот в прошлом году у нас на кафедре, 7 человек защитились

Денис:

Камера 1: 16:56

Камера 2:

5 сразу

Азаров:

Камера 1: 16:57

Камера 2:

А, это за один, за два месяца защитилось 5 человек, а в течение года защитилось человек восемь. Поэтому и, будем говорить, статусность самого кандидата наук опять возрастает. И требования к нему возрастают, ну и эффективность работы увеличивается, но и интерес к науке, кроме того, увеличился у ребят.

Вопрос:ъ

Камера 1: 17:20

Камера 2:

А как мы можем вот нынешних наших аспирантов агитировать к тому, чтоб они пересилили себя и занялись, довели до ума диссертацию, защитили её

Ответ:

Камера 1: 17:31

Камера 2:

Ну, понимаете, палками эту работу не выполнишь, ну нельзя эту работу выполнять из под палки. Это должна быть именно внутренняя мотивация, прежде всего, то что институт даёт возможности защититься без проблем и публиковать, институт выпускает несколько журналов, которые входят в перечень и конференции, которые институт проводит международные. Плюс в институте работают 8 специализированных советов, по-моему, по 40 специальностям или по 30 специальностям, но только по вычислительной техники у нас сайт, который тоже, где я являюсь председателем, он по четырём специальностям выпускает. Ну такой возможности не всех российских вузов и аспирантов российских вузов есть. По всем основным специальностям работы института у нас есть специализированные советы и по математике, и по материаловеденью, и по электронике, и по вычислительной технике. Ну на любой вкус.

Вопрос:

Камера 1: 18:36

Камера 2:

А какие ошибки в основном делаются, почему они не защищаются, может быть они хотели бы и могли.

Ответ:

Камера 1: 18:41

Камера 2:

Вы знаете, если опять, будем говорить, что вот страна сейчас выходит в стабильность, и это, будем говорить, и позволяет ребятам учиться. Прежде всего это материальные вещи, потому что стипендия аспиранта она очень невелика, я даже не знаю там, по-моему, на уровне двух тысяч. На эти деньги, особенно в Москве жить нельзя, тем более ряд, ну вот сокурсники, да, одни сразу уходят работать на фирмы, получают высокую зарплату, покупают приличную машину и здесь вот такая соревновательность есть, поэтому ребята, которые поступают сейчас в аспирантуру, тоже где-то начинают работать, подрабатывать, но это идёт в ущерб. Но некоторые начинают удачно сочетать, некоторые работают и на фирмах, очные аспиранты, и направления их трудовой деятельности совпадает с направлением научной деятельности. Вот это очень хорошо, это и практическое внедрение и развитие того направления, которое есть. И безусловно, когда становится престижно визитной карточке писать, что он не только там руководитель какого-то проекта, но и какую-то там должность занимает в какой-то, но он ещё и кандидат наук или по-западному — доктор наук. Но это уже, и зарплата там увеличивается.

Вопрос:

Камера 1: 20:16

Камера 2:

А вот если опять же (мы же скачем по темам) к защитам и всему прочему. На заседании кафедры было принято такое вот общее решение о том, что надо как-то с пересдачами регламентировать и там с какого-то раза начинать комиссию нашу, потом деканатскую, не могли бы вы официальную позицию предложить?

Ответ:

Камера 1: 11:35:

Камера 2:

Во-первых, первое, безусловно, здесь много нужно наводить порядок. Первый порядок, когда у нас бюджетные студенты не успевают и они переходят на платное обучение, даже без согласия заведующего кафедры. Потому что штатное расписание планируется исходя из количества штатных студентов, а из платных не планируется, поэтому штатное расписание уменьшается количество преподавателей, а количество студентов не уменьшается. Поэтому в институте принято жёсткое требованье, чтобы перевод студента с бюджетной формы на платную, особенно за счёт неуспеваемости, проходило только с согласия кафедры и здесь кафедра будет смотреть и не давать своё разрешение на восстановление студента на обучение по платной форме обучения. Потому что самое большое время у преподавателей с кафедры отнимают плохо успевающие студенты. Кроме того, на выпуск выходят когда на диплом, будем говорить с ребятами, которые мотивированы хорошо успевают интереснее работать. Они сами приносят интересные проекты, сами выполняют, и на преподавателя ложится такое наставничество, методическая работа и конечно. И тоже самое со задачей экзаменов, кафедра будет очень жёстко смотреть, прежде всего наш институт, я считаю, что это один из элитарных московских ВУЗов. Мы всегда отличались высоким качеством подготовки и высоким качеством выпускников нашего института. А вот эти вот моменты, когда требованья размыты, они конечно значительно ухудшают качество обучения, но кроме того это мешает ещё хорошим ребятам нормально работать и дискредитируют некоторые вещи, то стремление, потому что с одной стороны. Хочется быть, помочь тому не успевающему, ну человек может хуже учиться, но часто студенты не учатся, получаются двойки, потому что они просто не хотят этого делать. Безалаберно институт устраивает какую-то крышу. Вот этот момент будет прекращён и кафедра, и многие студенты наши, все студенты нашей кафедры уже почувствуют в этом семестре, этой зимой.

Вопрос:

Камера 1: 23:22

Камера 2:

Ещё есть такой вопрос, вот о некоторой уравниловке системы оценок, опять же вернёмся к ней, как вы относитесь к дифференцированной оценке при проверке всяких работ или защите курсовых с последующим сведением.

Азаров: в чём дифференциация?

Денис: ну вот по, например, тема отдельно, её изложение отдельно, зачёт защиту, презентацию, чтобы люди знали, за что им снижают балы и за что он наоборот выделился.

Ответ:

Камера 1: 23:54

Камера 2:

Ну здесь наверно должен преподаватель это определять, который ведёт это курсовое проектирование. Что для него главное этом курсовом проектировании. Безусловно должно оцениваться всё, но это, как бы, должны быть расставлены приоритеты. Именно, формулировка цели, использование методов, решение проблемы, как это доносится в докладе, как это презентация, это то, что используется при кандидатской презентации. Актуальность работы, цели работы, методы исследования, что выносится на защиту, и основные результаты, такой тоже должен быть подход, потому что курсовой проект, дипломный проект, дипломный проект, кандидатская работа - это всё работы, это всё научно или инженерные работы. Поэтому требования, они должны быть одинаковые, ну в зависимости оттого, что квалификация людей разная и оценивают их разные люди.

Вопрос:

Камера 1: 24:55

Камера 2:

А что вот, в вашем представлении, такое курсовая работа студента кафедры?

Ответ:

Камера 1: 25:00

Камера 2:

Ну если мы опять берём, будем говорить, в зависимости от того по какому курсу выполняется курсовая работа.

Денис: ну на старших

Азаров: если профессиональные курсы, то это может быть знакомая вещь, будем говорить какой-то узел, какой-то блок, или какое-то программное обеспечение, какое-то приложение не большое разработано. Это когда ясно уже, чем должна начинаться работа, как её делать, как она закончена – это маленький фрагмент, может быть, который потом будет потом включён в большую работу. Для студентов старших курсов, когда уже выпускаются по специальным дисциплинам, то практически каждый курсовой проект по специальной дисциплине есть та спец часть, которая входит в диплом. Когда мы убираем там какой-то предварительный анализ того самого состояния, когда, будем говорить вот нужно на таком-то оборудовании на такой-то операционной системе сделать то то, при такой-то технике создать такую-то архитектуру, которая решала задачу. Ну и сам дипломный проект – это нормальная инженерная работа, которая выполняется на предприятии, то есть от простого к сложному. От частных решений каких-то маленьких узелков и конечно, это было бы хорошо, но очень сложно студентам на младших курсах сориентироваться, чтобы курсовой, который он выполняет на втором курсе вошёл как составная часть в его диплом. Это сделать очень не просто.

Вопрос:

Камера 1: 26:35

Камера 2:

А вот роль, например, систематизации или анализа такого рода курсового, в дипломе они обязаны быть, а вот в курсовом.

Ответ:

Камера 1: 26:43

Камера 2:

Ну всё равно, при любой работе, которая выполняется должен быть определённый анализ. Почему выбрана такая-то система, почему из этих перечнем мы выбираем это, определить достоинства и недостатки этих вещей. Какую-то аппаратную часть и конечно, здесь должны решаться ещё стоимостные вопросы, и конечно, определённый анализ, потому что любой проект, который делается в дальнейшем является авант проект и в авант проекте рассматриваются и те вещи, которые были и до этого разработаны. И состояние проблемы вообще, чтобы правильно решить и сделать дополнительный шаг вперёд в решении такой задачи, он должен присутствовать обязательно в анализе.

Вопрос:

Камера 1: 27:36

Камера 2:

Понятно. Вот ещё одно из нововведений приняли изначально при составлении технического задания на работу указывается уровень работ на 3,на 4, на 5. то есть как бы, сразу же уровень расписывается, студент заранее выбирает какой уровень он делает и его защищает.

Ответ:

Камера 1: 27:51

Камера 2:

Нет. Так у нас этого не было, чтобы работу сразу расписывали на 3, на 4, на 5. всегда даётся задача, конечно мы могли бы опять многие вещи потеряли на кафедре стали возвращаться к этому. Когда руководитель дипломного проекта, преподаватель, я имею в виду, должен сформулировать тему и на кафедре, как бы написать аннотацию, что он хочет в результате этого проекта получить. И доказать уже не перед студентом, а перед своими коллегами на кафедре, что эта тема достойна для выполнения дипломного проекта или дипломной работы. Поэтому здесь уже нет предварительной оценки на тройку, она идёт и на 4, и на 5. я говорю, есть такие работы, что они совершенно новые, ребята уже на старших курсах или в процессе производственной практики, преддипломной практики работают на фирме, где они в последующем будут работать, и выполнение дипломного проекта связанно с теми задачами, которые они выполняют на фирме. Некоторые вещи, которые кафедра заказывает, как выполнение определённых задач, которые стоят перед кафедрой. Так это было и при создании портала квелети 21, это было вот при создании нашей киностудии, когда целый спектр работ по разным вещам защищался в течение двух лет и есть работы такие вот дежурные, когда не того не другого нет, но это не значит, что это работа на тройку это может быть выполнена, просто она выполняетсы вот непосредственно дипломником и руководителем решается какая-то задача, она может быть такая вот перспективная на будущее, которое в данный момент не находит своего спроса.

Файл AzarovCam1part1'20081]

[Файл AzarovCam1part1' 16:19:26

[Файл AzarovCam2part1' 15.18.39

Вопрос:

Камера 1: 00:06

Камера 2: 00:04

Теперь вот в связи с переходом на, во-первых, в связи с последними событиями летом, не изменится ли что-нибудь при переходе на все эти Болонские дела и какие вообще нас изменения ждут при переходе бакалавриат и магистратуру в учебной программе.

Ответ:

Камера 1:

Камера 2: 00:22

Если говорить о Болонской этой декларации, о Болонском процессе, когда мы должны перейти, унифицировать образование, как все европейские страны, которые подписали болонский процесс, это как бы идёт на стратификацию дипломов. Признание дипломов разных стран для работодателей и повышение трудовой мобильности что ли людей, которые могут работать как в Российских фирмах, так и в западных фирмах, так и непосредственно на западе. Может быть это положительные вещи. Вторая вещь с моей точки зрения – это отрицательная вещь носит, потому что в России это исконно была немецкая система образования, потому что за модель мы брали именно её со времён Ломоносова немецкую систему образования и выпускали специалистов, выпускали инженеров. И здесь, конечно, наносится большой ущерб, потому что это коренная ломка, которая ставилась столетиями выпускать бакалавра, ну здесь много негативного. Кроме того, и в Российской и в Советской школе всегда присутствовала система многоуровневого образования – это были и ПТУ, это были и техникумы, где мы готовили специалистов, это и инженерное образование, и которое мы выпускали и линейного инженера, который работает и в производстве и исследователей. Университет выпускал своих специалистов там просто физик, математик или что-то , мы выпускали инженеров по разной специальности. Теперь будет бакалавр, но вот я много работаю с западными партнёрами, много визиток лежит, но ни у кого я не вижу, что б было написано бакалавр. И магистр встречается очень редко, но если дипломированный инженер, значит дипломированный инженер. Кроме того, даже многие страны, которые подписали Болонскую декларацию, вот на сколько мне это известно, например, финны не хотят менять свою систему образования, немцы тоже не хотят свою систему образования менять, французы тоже не хотят свою систему, англичане говорят так: «Мы с удовольствием обсуждаем евро зону и болонскую декларацию, но сами туда никогда не вступим». Поэтому мы вступаем, но мне кажется, это все-таки будет сглажено и останется, наверно, скорее всего так и будет, что будем выпускать и специалиста, и будем выпускать и двухуровневую систему подготовки. Хотя система колледжей, она присутствует в вузе, просто разные учебные заведения должны иметь право выпускать магистра, одни только бакалавра, а другие и специалистов и магистров. Кроме того, во многих инженерных специальностях выпуск бакалавра ну просто нонсенс какой-т, например по направления нанотехнологии бакалавр, я не знаю чему можно научить за 4 года в такой современной сфере, как нанотехнологии. Здесь и фундаментальная подготовка должна быть и практические знания. Кроме того, с 2009 года, институт должен перейти, ну как министерство регламентирует это, перейти на двухуровневую систему подготовки и на будущий год мы должны начать набор бакалавра. Но набор работ на бакалавра это тоже связанно с разработкой стандартов нового поколения. Двухуровневую подготовку. Это бакалавры, а затем и магистерские программы. На сколько мне известно, всего по 30, 30 % направлений разработаны образовательные стандарты, поэтому даже что на будущий год может и не будем, так же будем набирать на подготовку специалистов, эта задача остаётся. Если говорить по подготовке бакалавра, то здесь уже многие специальности объединяются в направления, вот например в нашем институте, такие специальности, как вычислительные системы, комплексы, системы и сети как системы автоматизированного проектирования и как системы, автоматизированные системы управления, они входят в одно направление – это вот информатика и вычислительная техника, и по нему готовится бакалавр, но даже при подготовке бакалавра есть количество часов, которые может быть окрашено бакалавром по определённым специализациям, потому что ну взять информатика и вычислительная техника, ну это огромное направление, здесь и технические средства, аппаратные средства и программные средства, и архитектурные средства, и различные приложения. Потому что по этим специальностям огромное количество специальностей готовят. С другой стороны, переход на такую систему должен повлечь какие-то организационные изменения и в институте. Что это делается тоже не хорошо, потому что это ломает уже сложившуюся систему организации учебного процесса в институте. Здесь возможны другие направления, что у нас будут положены какие-то методические советы по подготовки по этому направлению, а специальности как были на том или ином факультете должны остаться. Кроме того приём в институт, вот он поступает на бакалавра, сейчас по вычислительным машинам, комплексам, системам и сетям набираем 100 человек, если по направлении, куда сейчас входят 3 специальности мы будем набирать 200 человек и все они на разных факультетах будут находиться. Как будет осуществляться это приём, будет ли он поступать на кафедру, здесь и не понятно. Но здесь тоже нужно решать эту проблему второй момент магистерские программы. Безусловно, будем говорить, чем отличаться будет специализация от магистерской программы в магистерскую программу очень много времени, большинство времени отводится на самостоятельную работу, это практически немножко похоже на учёбу в аспирантуре, когда непосредственно аспирант работает со своим руководителем, они обсуждают, руководитель привлекает его к работе со студентами, с которыми, где профессор читает этот курс, потому что в помощь, аспирант формулировал определённые задачи. Вот вы говорите, преемственность и такие школы, когда профессор своему аспиранту даёт задачу, студент её разделяет на части и выдаёт задание в виде курсовых проектов и в виде дипломных проектов, ести мотивация у преподавателя, чтоб, будем говорить, формализуя небольшие задачи для студентов и для дипломников, выполнял часть своей большой работы и интересно для, будем говорить, доктора наук или докторанта, который защищает, чтоб это было. Получается сквозное такое проектирование и магистерские программы должны, конечно, как положено они будут разрешаться вести при наличии высококвалифицированных кадров – это прежде всего, докторов, профессоров. Ну наверно в отдельных случаях это будет под кандидата наук, под докторанта, который выполняет свою работу. Потому что магистр – это уже не квалификационное звание, это уже научное звание, это как кандидат, магистр, доктор наук. Но здесь для нас очень много, хотя институт начал уже готовить уже магистров, вот кафедра РТУиС профессор начал со своими студентами работать. Но будем приобретать опыт и учиться в процессе этого обучения.

Вопрос:

Камера 1:

Камера 2: 08:39

А вот с точки зрения обучения в чём обучение бакалавра, будет отличаться от обучения нынешнего специалиста.

Ответ:

Камера 1:

Камера 2: 08:47

Ну это прежде всего будет отличаться на уровне стандарта. Потому что кроме того даже в этом стандарте нет определённого перечня дисциплин, это как-то идёт на уровне компетентности, что человек должен быть компетентен в тех или иных вопросах. Но всё равно там, будем говорить, что он должен знать, что он должен уметь делать, какие задачи он должен уметь решать. То есть там нет в стандарте в таком как стандарт специалиста чётко прописанных специальностей. Там он должен предположим в области информационных

Файл AzarovCam2part1'20081]

[Файл AzarovCam2part1'20081

технологий или там в области вычислительной техники, в области программного обеспечения он там что-то что-то должен такого сдать. Ну это вот пока стандартов нет, ещё и по нашей специальности нет такого стандарта, был старый стандарт 2000 года там бакалавр или 2002 года по специальности информатика и вычислительная техника институт лицензию имеет на подготовку уже бакалавра и некоторые кафедры набрали уже в этом году и там магистерские программы, 26 магистерских программ, но некоторые те, которые совпадают с нашими специализациями – это сетевые технологии, это мультимедиа технологии. Но кафедра ведёт по другим направлениям, но я думаю, что те магистерские программы кафедра начала по IT-сервис менеджменту вести подготовку и уже у многих работодателей уже возникает большой интерес к этим выпускникам.

Вопрос:

Камера 1:

Камера 2: 00:58

Специализации мы отдельно рассмотрим. А вот вопрос уже больше такой житейский, как вы думаете, как будет выглядеть обучение, потому что говорят, что под смену системы обучения за одно укрупняют группы, как вы думаете, как будет выглядеть например обучение по программированию и по компьютерной графике.

Камера 1:

Камера 2: 01:16

Нет, ни какого укрупнения быть не может, потому что как идёт группа 25 человек, а когда мы проводим лабораторные работы, мы делим так же её пополам одно дело вести, читать лекцию или вести практическое занятие, но когда опыт идёт по лабораторные работы, когда преподаватель работать должен с каждым студентом количество группы должно быть уменьшаться.

Денис:

Камера 1:

Камера 2: 1:42

А лекция?

Азаров:

А лекция как была, так и есть.

Денис:

Камера 1:

Камера 2: 1:45

То есть лекция по той же программированию, читается на 50 человек.

Азаров:

Камера 1:

Камера 2: 1:50

Но ещё связанно с теми площадями, которые занимают институт

Потому что, безусловно, некоторые лекции можно было бы объединить и в 100 человек, поя ряду предметов, я не беру там программирование, но есть предметы, которые можно читать. Потому что это экономия ресурсов. Но, к сожалению, аудиторный фонд, который есть в институте не так много поточных аудиторий, где мы можем посадить 100 человек.

Вопрос:

Камера 1:

Камера 2: 02:14

А вот дальнейшая судьба специализации? Я так понимаю, что они далее эмигрируют в магистерские программы. Да, безусловно, но часть этих вещей переходит в окраску бакалавров. Там есть небольшое количество часов, но всё-таки есть, которое даст бакалавру возможность немножко какую-то окраску получить. Но понимаете, бакалавр в области информатики и вычислительной техники , по-моему это всё охватывает. А информационные технологии одна из столбовых дорог, что ли, развития цивилизации. И когда мы выпускаем человека, который должен знать всё и работать в любом направлении, но такого не бывает.

Вопрос:

Камера 1:

Камера 2: 02:56

Понятно, вот как изменится специализация на переходе на магистратуру. Что как бы внешне изменится? Какие

Ответ

Камера 1:

Камера 2: 03:06

Я вам сказал, что меньше будет аудиторной работы. То есть не будет, как у нас сейчас, когда мы готовимся специалиста, специализацию что у нас есть лекционные работы, практические работы, там лабораторные работы, курсовое проектирование здесь будут установочные лекции даётся задание, чтобы работали с литературой. Даётся задание на выполнение таких проектов это очень много, на западе так происходит, просто знаю, как по компьютерным технологиям в Лондонском университете мериквин делается. Не читается определённые лекции установочные, а дальше человек идёт работать в библиотеку, есть интернет, выполняет свои работы и сдаёт экзамен, как правило, в письменном виде. Но это такое обучение, а магистр это научные работы и он должен по-другому работать, будем говорить, со своим руководителем. При чём, магистерские программы они предусматривают и работу и магистры старших лет обучения и младших лет обучения. И может быть и аспиранты сюда входят, то есть, будем говорить, больше будет походить на аспирантуру.

Вопрос:

Камера 1:

Камера 2: 04:20

А как я понимаю, что здесь будет не такой чёткий переход у студентов бакалавров магистров. Здесь возможно перемешание групп с других специальностей.

Ответ:

Камера 1:

Камера 2: 04:31

Безусловно, разве есть направление, то это будет переход и может быть с других специальностей, которые могут на это подойти и с других вузов. Потому что количество мест в магистратуру будет падать, потому что будет отводиться под профессора, под маститого, взрослого специалиста, который должен будет работать в своей области, а с другой стороны в некоторых вузах не будут открыты магистратуры, как мы в аспирантуру принимаем, имеет право поступить из любого вуза, потому что мы объявляем открытый конкурс на приём в аспирантуру, то же самое будет и с магистратурой.

Вопрос:

Камера 1: 14:41

Камера 2:

В связи с тем, что магистерские программы даются под профессуру, вот у нас например на кафедре активную работу ведут другой контингенцией, как мы с этим будем

Ответ:

Камера 1: 14:51

Камера 2:

Вы знаете, здесь я понимаю, что активную работу здесь молодежь проводит на старших курсах и ведёт современные моменты в информационных технологиях. Но кроме выполнения этих вот вещей, когда определённые знания, которые передаются там по изучению определённого курса, то учёный обладает ещё и, будем говорить, профессор жизненным опытом, определённой научной интуицией, и несколько большим кругозором, и методическими вещами. Поэтому здесь будем говорить при магистерских курсах преподаватель ещё будет обучаться и сам. Он должен чувствовать ту перспективу, где может получиться что-то интересное. Выдавать задания и вместе с тем работать и направлять его деятельность. Немножко другая система обучения.

Вопрос:

Камера 1: 15:52

Камера 2:

Просто, не растеряем ли мы на этом все кадры?

Ответ:

Камера 1: 15:57

Камера 2:

Ну, понимаете, я же тоже уже работаю в институте 30 лет но на кафедре 20, но мы всегда готовили инженеров, нона некоторые вещи я ещё ответов не знаю.

Вопрос:

Камера 1:

Камера 2:

Такой ещё вопрос, в связи с переименованием кафедры, сейчас мы получили новое имя и сейчас мы готовим новый имидж. Вызывает сразу вопрос у тех абитуриентов, я сам несколько раз слышал, у вас есть несколько факультетов, есть, например, факультет информатики и телекоммуникаций. Почему вы на информатике и вычислительной технике, какое это отношение, у вас всё перепутано!

Ответ:

Камера 1:

Камера 2:

Ну давайте так, мы кафедра у нас называлась микроэлектроника, электронно-вычислительная аппаратура, и кафедра своё название оправдывает, потому что мы выпускали инженер-конструкторов технологов. И ребята занимались там конструированием и производством электронно-вычислительных средств. Поэтому это название устарела и те специализации, которые ведёт кафедра совершенно не совпадает. Поэтому название информационно-комуникационных технологий по названию кафедры показывает, чем кафедра занимается. Именно информационно-комуникационными технологиями, не всеми, а вот в тех направлениях куда попадает. Сюда входит и сетевые технологии и мультимедиа и то что мы потом стремились сделать интернет-вещание, будем говорить, открытый журнал, открытые живые газеты, всё что с этим связанно. Интернет телевиденье тоже таких специалистов. Сюда же мы вводим и администраторов, потому что IT-вещи стали уже самостоятельным бизнесом. Вот то что мы говорим IT-сервис менеджмент и услуги аутсортинг и вообще построение IT фирм и IT подразделений в организации. Что касается названия других факультетов и других кафедр, то эти названия были созданы, которые не отражают сути подготовки специалистов. А своим названием они как-то хотели конкурировать и привлечь абитуриентов, которые есть. Факультет информатики и телекоммуникаций, да, там есть кафедра информационные технологии автоматизированного проектирования, кафедра САПР или итас (информационная технология автоматизированных систем). Кафедра у , которая называлась автоматика, называется АУТС (автоматика или информатиков в технических системах). Понимаете, везде присутствует информатика. Кафедра РТУиС они сохранили аббревиатуру, я сам её заканчивал – это кафедра радиотехнических устройств и систем. Теперь она стала называться кафедра радиотелекоммуникационных устройств и систем они выпускают по двум специальностям – конструирование и производство радиоэлектронной аппаратуры и конструирование и производство электронно-вычислительных средств. У нас даже кафедра квантовой лектроники, где лазерная техника, она сейчас называется ЛМИС (Лазерная Микроволновая Информационная Система). Ну информационная система присутствует везде. Поэтому наличие кафедры, у прежде всего кафедры по вычислительной техники они были, будем говорить, как готовили разработчиков по вычислительной техники. И само название факультета информатики и вычислительной техники ну это, мне кажется, уже несколько устаревшее название, хотя на этом факультете находятся 3 кафедры, которые выпускают по этой специальности – это кафедра непосредственно вычислительной техники – кафедра вычислительных систем и сетей и наша кафедра – информационно-комуникационных технологий. Поэтому здесь к названию, по названию нельзя, будем говорить,

Вопрос:

Вот в этом возникают сложности у абитуриентов, потому что в отличие, вот например, географического факультета, где понятно по названию, чем кто занимается, у нас в технических вузах всегда путаница большая с названиями.

Ответ

Камера 1: 20:16

Камера 2:

Безусловно, иногда эту путаницу мы сами привносим, но здесь, все же будем говорить, как бы ту конкурентную борьбу за абитуриентов, которые поступают, нужно вести её более что ли агрессивно, и что ребята, которые приходят поступать на эту специальность, они поступали непосредственно на ту кафедру, на которую они хотят в дальнейшем учиться и может быть учиться в магистратуре. Здесь больше в общем-то самим разъяснять.

Вопрос:

Камера 1: 20:48

Камера 2:

А теперь по поводу специализаций мы хотели вернуться, у нас на кафедре в настоящее время действуют 3 специализации. Основная и сама большая, долгоживущая – сетевые технологии, что можно сказать про её настоящее и перспектива. Ну вы знаете, сетевые технологии действительно, ну кафедра за эти 20 лет много специализаций поменяла, когда помните было можно делать абгрейд нашей

Файл AzarovCam2part1'20081]

Файл AzarovCam1part1' 16:19:26]