Федеральное агентство по образованию
Федеральное государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Сибирский федеральный университет»
ГАРАНТИИ АКАДЕМИЧЕСКИХ СВОБОД
творческая работа
Выполнила: студентка
1 курса магистратуры
гр. ПП08-М55
Васильева Ольга
Красноярск 2009
Современное общество предъявляет к выпускнику высшего учебного заведения множество требований. Среди них главное место занимает профессиональная компетентность и умение работать с информацией и информационными ресурсами. Работодатели стремятся набрать в свой штат не столько теоретически подкованных специалистов, сколько людей, владеющих практическими умениями и навыками или имеющими опыт работы. Выпускник оказывается в сложной ситуации: с одной стороны, нужно «подтвердить диплом», а с другой он оказывается невостребованным на рынке труда, т. к. современных работодателей не устраивает качество подготовки специалистов. Парадоксально, но все чаще и чаще специалисты, окончившие высшее учебное заведение с отличием, оказываются неспособными применить полученные знания на практике. Возникает конфликт: работодатели говорят, что профессиональное образование готовит плохие кадры, а вузы, в свою очередь, предъявляют претензии работодателям, потому что не понимают, каких именно специалистов хотят работодатели. Ответственность за качество образования лежит на вузе и во многом зависит от реализации академических свобод студентами и преподавателями.
Одной из задач высшей школы является содействие развитию науки. В связи с этим, исследовательские проекты должны отвечать требованиям современного общества и быть актуальными. Для обеспечения этого условия требуется поддержка и защита академической свободы исследователей.
Концепция и практика академической свободы датируется приблизительно 17 веком. Хотя академическая свобода существовала в университетах и в средние века, в то время она означала некоторые юридические права, например, право автономии и право гражданской или церковной защиты, которыми пользовались некоторые гильдии, образующие студенческие сообщества или университеты.
В настоящее время понятие академических свобод несколько изменилось. Согласно Федеральному Закону «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 01.01.01 г. Педагогическим работникам из числа профессорско-преподавательского состава, научным работникам и студентам высшего учебного заведения предоставляются академические свободы: свобода педагогического работника высшего учебного заведения излагать учебный предмет по своему усмотрению, выбирать темы научных исследований и проводить их своими методами, а также свобода студента получать знания согласно своим склонностям и потребностям. Эти свободы влекут за собой академическую ответственность за создание оптимальных условий для свободного поиска истины.
Академическая свобода выражается, в первую очередь, в праве преподавателей, ученых и студентов на свободу исследований: выборе тем, объекта, постановке задач и подборе методов исследования. Наличие академических свобод позволяет преподавателю творчески подходить к организации учебного процесса, пробовать различные методы обучения, свободно обсуждать со студентами собственные идеи. Преподаватели вправе высказывать любые идеи, приводить доводы, в том числе и те, которые противоречат господствующим политическим взглядам и авторитетам, без страха потерять работу, оказаться в тюрьме или подвергнуться репрессиям. Однако нарушения академических свобод имели место в истории.
В России ситуация с предоставление академической свободы такова. Преподаватель или исследователь рассматривается, прежде всего, как государственный служащий, который должен быть нейтрален в оценке существующих подходов в науке, образовании, политике, религии во время выполнения своих профессиональных обязанностей.
Противоположна ситуация в Германии, в которой преподаватели могут пропагандировать среди студентов свою личную точку зрения и философские взгляды. Правда, это правило действительно только в стенах университетов.
Существуют так называемые гарантии академической свободы. В различных государствах они закреплены в разных документах. В России такими документами выступают Конституция РФ, ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». Международное объединение «Академия за академические свободы» сформулировало две гарантии академических свобод:
1. Как внутри, так и за пределами учебного заведения или научно-исследовательской организации допускается полная свобода ставить любые вопросы и стремиться к истине, в том числе по поводу противоречивых и непопулярных взглядов, независимо от того, задевает или нет кого-либо та или иная точка зрения.
2. Учебные заведения и научно-исследовательские организации не имеют права ограничивать академические свободы для своих штатных сотрудников, а также использовать их публичные заявления в качестве повода для дисциплинарных мер или увольнения.
Таким образом, гарантии академической свободы призваны защищать права и свободы преподавателя-исследователя. Но этот факт вовсе не означает отсутствие предела. Выступая на публике и высказывая свою точку зрения, исследователь должен акцентировать внимание на том, что это его личная позиция.
Нельзя не затронуть вопрос об академических свободах, предоставляемых студентам. В настоящее время работодатели заинтересованы не только в теоретической и практической подготовке специалистов, но и наличии таких личностных качеств, как мобильность, гибкость, коммуникабельность, самостоятельность, инициативность, ответственность. Академические свободы студентов содействуют формированию этих качеств личности уже в процессе профессиональной подготовки, обеспечивая подготовку конкурентоспособной личности, востребованной на рынке труда. Согласно академической свободе, студенты вправе выбирать типы учебных заведений, сроки, методы и средства обучения, формировать содержание своего образования. Свобода выбора способствует повышению активности учащихся в процессе профессиональной подготовки. Она позволяет студентам осуществлять выбор, ставить и реализовывать цели, оценивать свою деятельность.
Академические свободы студентов юридически закреплены в нормативно-правовых актах. Свобода выбора в учебном процессе, существующая благодаря юридически закрепленным академическим свободам студентов, позволяет учащимся обучаться в соответствии со своими желаниями и интересами, а не на основе внешнего принуждения.
Однако процесс реализации академических свобод студентов, будучи явлением новым российского образования, на практике столкнулся с рядом противоречий:
- между потребностью общества в конкурентоспособной, активной, творческой личности, способной самостоятельно принимать профессиональные решения и нести за них ответственность, и незначительными академическими свободами, предоставляемыми студентам в процессе профессиональной подготовки (уровень предлагаемых академических свобод не дает студентам реальных механизмов участия в формировании своего образования);
- между существующими академическими свободами и низкой эффективностью их использования (восприятие академических свобод на всех уровнях образования как мало значимых для профессиональной подготовки приводит к ситуации, когда они только декларируются, оставаясь невостребованными как администрацией вуза, так и студентами);
- между должным и реальным уровнем сформированности у выпускников опыта использования академических свобод.
В связи с имеющимися противоречиями, возникает ряд проблем, связанных с реализацией академических свобод студентов. К таковым можно отнести, например, возможность осваивать помимо учебных дисциплин по избранным направлениям подготовки любые другие учебные дисциплины в данном вузе в порядке, предусмотренном в уставе, а также дисциплины, преподаваемые в других учебных заведениях. Как правило, в вузах отсутствует четкая система организации такого обучения, а порой и сами студенты даже и не знают о существовании таких прав. Этот факт порождает пассивное отношение студентов к учебному процессу и ориентацию их преимущественно на восприятие преподносимой информации.
Оценивая ситуацию в современной России, следует отметить, что гарантии академических свобод преподавателей и студентов юридически закреплены в нормативно-правовых актах. В большей степени реализуются академические свободы преподавателей-исследователей, нежели студентов. А отсутствие у студентов информации об их академических правах и обязанностях создает ситуацию, при которой учащийся
остается пассивным потребителем образовательных услуг. Несформированность у будущих специалистов необходимого уровня академической компетентности является причиной низкой активности студентов в образовательом процессе.
На мой взгляд, необходимо разъяснять студентам содержание их академических свобод. Реально пользуясь ими, студенты смогут почувствовать себя полноценными субъектами образовательного процесса. Знание академических свобод позволит студентам осуществлять выбор, нести за него ответственность, проявлять активность, самостоятельность, инициативность. А это на настоящий момент самые ценные качества, востребованные на рынке труда.
Список использованной литературы
1. Федеральный закон о высшем и послевузовском профессиональном образовании от 01.01.01 г.
2. Академическая свобода и государственная необходимость [Электронный ресурс]. Режим доступа: http:///rodina_articul. php3?id=2088&n=107
3. . Академическая свобода [Электронный ресурс]. Режим доступа: www.galaktionov*****/acadfree. html
4. Кайгородцева свободы: генезис и современное состояние [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www. *****/reader@nomer=485.asp
5. , М Академическая свобода и стандарты поведения [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www. *****/data/384/768/1238/Kuzminov%20and%20Yudkevich%20(VE).doc.
6. Шрам академических свобод студентов в системе образования [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www. vestnik. *****/files/2007.4/573/shram2007_4.pdf
.
