Учебно – тематическое планирование
по иностранному (немецкому) языку
Класс: 3
Учитель:
Количество часов
Всего 70 часов; в неделю 2 часа
Плановых контрольных уроков 2, словарный диктант – 8,
проектов _2__, тест_7_, аудирование _4_
Административных контрольных уроков __3_ч.
Планирование составлено на основе «Программы общеобразовательных
учреждений» «Deutsch. Die ersten Schritte für die 3. Klasse”
«Немецкий. Первые шаги» для. 3 класса
Допущено Министерством образования Российской Федерации.
Москва «Просвещение» 2006г.
Учебники: „Deutsch. Die ersten Schritte. 3 Klasse“ «Немецкий. Первые шаги» для 3кл.
2 части (2 книги) Москва «Просвещение» 2006г.
Авторы , ,
«Arbeitsbuch” “Рабочая тетрадь» к учебнику немецкого языка для 3 кл.
I и IIчасть;
«Lehrerhandbuch” für die 3 Klasse. « Книга для учителя» к учебнику
немецкого языка для 3 класса.
Авторы: , .
Москва «Просвещение» 2006г.
Поурочные разработки. Москва «Просвещение» 2006 г.
Аудиокассеты №1, №2 Москва «Просвещение» 2006 г.
Дополнительная литература: Сайт учителей немецкого языка.
Интернет – ресурс –СМС;
*****. uciteskaja /.metodisch – kopilka/214
Диски «Kinderlieder” - «Детские песни.”
Методический журнал «Иностранные языки в школе»;
Журнал для детей «Schrumdirum”
Общая характеристика учебного предмета
Ученики 3 класса всё ещё обладают многими психологическими и физиологи -
ческими особенностями, которые были им присущи во 2 классе, а именно: - большой подвижностью речевых механизмов и продолжающей развиваться речевой способностью и соответственно способностью к изучению иностранного языка;
- большой склонностью к игровой деятельности и отсутствием психологических барьеров в ситуациях, требующих речевого взаимодействия и ролевого перевоплоще
ния;
- недостаточным развитием произвольного внимания и логической памяти, что дела-
ет необходимым больше опираться на непроизвольное внимание и эмоционально - образную память;
- быстрой утомляемостью ( поэтому важно переключать детей с одного вида деятель
ности на другой, использовать двигательную активность). Вместе с тем у них уже
значительно возрос опыт учебной деятельности, получили дальнейшее развитие общеучебные умения, сформировались некоторые специальные учебные умения, на –
пример: умение опираться при определении значения незнакомого слова на языковую догадку, на данный перевод, умение работать в разных режимах (в парах, в группах).
Всё это создаёт специфические условия обучения, требующие от учителя внимательного, бережного отношения к каждому ученику.
Сложность условий обучения усугубляется тем, что на изучение иностранного языка в 3 классе отводится 2 часа в неделю.
Если обучаемость школьников низкая и очень резко ощущается дефицит учебных часов, курс может выступать как пропедевтический, направленный главным образом на интеллектуальное, эмоциональное и общеречевое развитие третьекласс-
ников, на из коммуникативно-психологическую адаптацию к новому языковому миру и развитию мотивации к его изучению, на подготовку к коммуникативно-системному овладению немецким языком.
Если контингент учащихся более благоприятен, курс может носить характер элементарного коммуникативно-ориентированного систематического курса, кода более
полно и относительно системно используется материал УМК и более последователь-
но осуществляется пошаговое овладение им.
Цели и планируемые результаты обучения
немецкому языку в 3 классе
Основная цель обучения немецкому языку в 3 классе - дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на не –
мецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка.
МК ориентирован на дальнейшее развитие исходного уровня коммуникативной компетенции-уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и для данного года обучения, а именно:
I. 1. Учиться относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая важные интонационные правила:
ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.
2. Закрепить словарный запас первого года обучения и овладеть новым. Его объём 175 ЛЕ, включая устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 375 ЛЕ за первый и второй год обучеия.
3. Учиться грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных,
так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.
4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, напри –
мер о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола – связки, артикля
и о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt.
II. 1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:
а) - приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий;
- давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию
у партнёра;
- что-то утверждать, сообщать, подтверждать;
- выражать сомнение, переспрашивать, запрашивать информацию с помощью вопро
сительных предложений с вопросительными словами: “Wer?” Was? Wie? Wo?
Wohin? Woher? Wann? Welcher?”
- о чём-то просить, выражать мнение, оценку, используя оценочеую лексику, кли-
ше: «Klasse! Toll! Ich denke… Ich glaube… Ich finde das interessant. Wie schön!“
- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать кА обратиься
к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.
б) - вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как
«Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» и т. д.
в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать, говорить комплименты, рас-
сказывать о себе, о своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах;
2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:
- понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые
языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении
незнакомых;
- распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического
общения с ним;
- распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание
соучастника, построенное на знакомом материале;
- понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включаю –
щего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приемами
смыслового распознавания текста при восприятии на слух: узнавать знакомые
слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским
словом, по контексту.
3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения с полным по-
ниманием читаемого:
- зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления,
и полностью понимать его;
- догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с
русским языком, по контексту;
- определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также
с помощью немецко-русского словаря;
- находить в тексте требуемую информацию;
- кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.
4. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:
- уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картину;
- уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).
III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее
популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками (“Weihnach-
ten”, “Neujahr”, “Fasching”, “Muttertag”, “Ostern”)/
2. Несколько расширить представления о персонажах немецких сказок;
3. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки, песни
IV. 1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание
элементарную работу с тестом – и развивать новые: догадку о содержании
текста по заголовку, установление логических связей в тексте.
2. Овладеть новыми специальными учебными умениями, например: умением
использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов
по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, исполь -
зовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.
