ПРИНЦИПЫ И ПРИЁМЫ РЕДАКТИРОВАНИЯ ТЕКСТА В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД СОЧИНЕНИЕМ
Задание. Прочитайте текст.
— Это наши лучшие друзья, – любил повторять отец, указывая на книги. – И какие дорогие друзья…Нужно только подумать, сколько нужно ума, таланта и знаний, чтобы написать книгу. Потом её нужно издать, потом она должна сделать далёкий-далёкий путь, пока попадёт к нам, на Урал. Каждая книга пройдёт через тысячи рук, прежде чем встанет на полочку нашего шкафа.
Д. Мамин-Сибиряк. О книге.
Найдите стилистические погрешности в прямой речи. Какую стилистическую функцию они выполняют? Как их можно исправить? Что доказывает, что отец любит книги и волнуется, когда о них говорит? Найдите предложение, в котором сформулирована общая мысль текста. Изложите кратко содержание комментирующей части текста. Сравните исходный текст и тот, что получился у вас. Какой текст ближе к живой речи? Обоснуйте свой ответ.Задание. Найдите предложение, в котором сформулирована наиболее общая мысль текста. Изложите кратко содержание комментирующей части текста.
Загадочные изображения на плато Наска можно разделить на три категории. Во-первых, это линии, которые словно по линейке, прочерчивают плато из конца в конец. Они пересекают высохшие речные русла, взбираются по склонам холмов.
Ко второй категории изображений можно отнести различные геометрические фигуры. Это светлые прямоугольники или ленты, боковые стороны которых расходятся под небольшим углом. Две такие вытянутые трапеции длиной по 8000 метров пересекают друг друга крест-накрест. Такие фигуры внешне очень напоминают взлётные полосы. Впрочем, они вряд ли могли бы отвечать такому назначению. Под слоем щебня находится зыбкий ненадёжный грунт.
Наконец, третья категория – это рисунки. Предпочтение тут явно отдано птицам. Их можно насчитать восемнадцать.
Задание. Прочитайте тексты. Обратите внимание на порядок слов. Скажите, какой текст составлен правильно. Обоснуйте свой ответ.
Солнечный электрокар создали сотрудники инженерного колледжа в Индии. Восемь солнечных батарей обеспечивают зарядку его аккумуляторов. Солнечный электрокар создали сотрудники инженерного колледжа в Индии. Зарядку его аккумуляторов обеспечивают восемь солнечных батарей.Задание. Исправьте ошибки в расположении информации в предложении.
Древние цивилизации, тысячелетия назад достигнувшие высокого расцвета, не смогли добиться столь внушительных результатов, каких добилась относительно молодая европейская культура. Главная причина этого феномена заключается в практическом использовании достижений науки непосредственно для нужд производства. Европейцы стали в определённой мере первопроходцами в этом отношении. Английский ботаник Майкл Поттер обнаружил, что культуры некоторых микроорганизмов способны вырабатывать электрический ток, в 1910 году. Он опускал в жидкую культуру кишечной палочки или обычных дрожжей платиновый электрод, а другой электрод погружал в такую же питательную среду, но без микробов. Возникала разность потенциалов.Задание. Употребите необходимые средства связи.
1. Улучшение экологической обстановки – это решение миллионов локальных
проблем. [Противопоставление] чтобы взяться за них, нужна солидарность всех народов нашей планеты.
2. В местных масштабах газеты и радио играют важнейшую роль в построении мостов, связывающих человека с огромным внешним миром. [Дополнение] есть телевидение, позволяющее видеть мир в реальном времени, позволяющее быстро и убедительно менять наши представления.
3. [Ссылка на мнение известного литературоведа ], самое большое обобщение многолетние и многосторонние усилия русской литературы получили в творчестве Пушкина. Произведения [тождество] полны заимствований, прямых и скрытых цитат из Ломоносова и Державина, Радищева и Рылеева, Жуковского и Батюшкова. Многие слова, образы, изречения, принятые нами от [тождество], созданы [тождество] предшественниками и современниками ([иллюстрация], знаменитый образ «гения чистой красоты» взят у Жуковского). В [тождество] языке предстали в единстве новое и старое, исконно русское и иноязычное, и с тем прекратились споры, окончилась борьба вокруг проблем языка: [тождество] утвердил современный литературный язык.
[Вывод], сам Пушкин явился как результат общенационального коллективного усилия.
Хотя завещание А. Нобеля и не ставит никаких специфических условий для потенциальных лауреатов (награда присуждается за «наиболее выдающуюся работу идеалистического направления»), [противопоставление] на решение влияет ряд неписаных правил. [Иллюстрация] премия ни разу не доставалась подряд литераторам-женщинам. [Дополнение] шведская академия строго соблюдает и [тождество] принцип: никогда не вручать премию дважды подряд писателям из одной страны. [Обобщение], можно с уверенностью сказать: очередным лауреатом не станет один из старейших кандидатов, уроженец Найпол.Задание. Перескажите текст, изменив стиль на научный и используя вставные конструкции.
Говорят, «язык без костей», но применить эту поговорку к миксине язык не повернётся: у неё язык снабжён скелетом (правда, хрящевым, а не костным) да к тому же ещё и зубами (правда, роговыми). Глядя, как она безжалостно буравит этим ужасным инструментом тело рыбы, можно подумать, что у миксины нет сердца. На самом же деле сердец у неё четыре (правда, одно их них в хвосте)…
М. Константиновский. КОАПП! КОАПП! КОАПП!
Задание. Прочитайте примеры вступления и заключения к текстам. Выполните задания.
Вступление сочинения | Заключение сочинения |
пример 1 | |
Я хотел бы поговорить о сказках. Приходилось ли вам замечать, что их герои без устали поедают друг друга? Поедание – вот стержень, вокруг которого закручен сказочный сюжет. Давайте задумаемся на мгновение: что случилось бы со сказками, если бы знаменитые персонажи вдруг разом потеряли бы аппетит? | Я думаю, читатель согласится, что традиция поедания друг друга действительно является стержнем сказочного сюжета. |
пример 2 | |
«Всё, о Люцилий, не наше, а чужое, только время наша собственность. Природа предоставила в наше владение только эту вечно текущую и непостоянную вещь, которую, вдобавок, может отнять у нас всякий, кто этого захочет… Люди решительно ни во что не ценят чужого времени, хотя оно единственная вещь, которую нельзя возвратить обратно при всём желании». Так писал Сенека в начале нашей эры, в 50-м году от Рождества Христова. | Заключения нет. |
пример 3 | |
Фарадей был одним из героев моего детства. Я прочёл книжку о том, как он мальчиком работал подмастерьем и по ночам сидел над растрёпанными томами, которые приносили переплетать заказчики. Жизнь его начиналась трудно и далеко от славы и науки. Она не требовала для подражания ничего, кроме увлечённости и бедности. Я тоже хотел стать великим учёным. Тем более что у Фарадея всё выглядело как нельзя более просто. Лишь потом я начал кое-что понимать в жизни этого человека, с виду весьма монотонной. | Спустя десять лет он получил тот самый результат, тот знаменитый, конечный, исторический, который осветил весь его путь своим светом. |
пример 4 | |
Достоевский загадочно обронил однажды: «Мир спасёт красота». Что это? Мне долго казалось – просто фраза. Как бы это возможно? Когда в кровожадной истории, кого и от чего спасала красота? Облагораживала, возвышала – да, но кого спасала? | Вот почему я думаю, друзья, что мы (писатели) способны помочь миру в его раскалённый час. |
пример 5 | |
От будущего обычно ждут или много хорошего, или очень много плохого, или наступления рая на земле, или конца света. Конец света кажется, конечно, более реальной перспективой, - не тот, что свалится на нас сам по себе откуда-то извне, будь то космическая катастрофа или второе пришествие, а тот, что постепенно подготавливается нашими усилиями. | И как в истории стран время от времени наступают моменты, когда её существование и её культура висят на волоске, так, наверное, только с большими паузами, происходит и в мировой истории. Быть может, мы уже однажды стояли над пропастью и сумели не сорваться вниз? |
пример 6 | |
Одно из самых очаровательных воспоминаний детства – это наслаждение, которое я испытывал, когда наша учительница читала вслух на уроке «Капитанскую дочку». Это были счастливые минуты, их не так много, и потому мы бережно проносим их сквозь всю жизнь. | Главным, неизменным признаком удачи художественного произведения является желание вернуться к нему, перечитать его и повторить наслаждение. В силу жизненных обстоятельств мы можем и не вернуться к любимому произведению, но сама надежда, мечта вернуться к нему греет сердце, придаёт жизненные силы. |
Задания | |
1. Отвечают ли вступления требованиям лаконичности, энергичности? | 1. Отвечают ли эти заключения требованию: «Речь надо энергично начать и ещё более энергично закончить»? Почему в одном из текстов нет заключения? |
2. Как авторы предъявляют тему, формулируют ли во вступлении основную мысль текста? | 2. Есть ли в заключениях проблемные расширения основных мыслей (ср. со вступлениями)? |
3. Определите цели, с которыми авторы создавали эти вступления. Есть ли совмещение целей? Типичные цели (функции) вступления в научном и публицистическом текстах: · дать общие сведения об обсуждаемой теме, назвать известное и спорное в ней; · наметить логику развития основной мысли в тексте, дать характеристику порядка обсуждения проблем; · создать у читателя состояние напряжённого ожидания (заинтриговать его); · вызвать у читателя определённое чувство, эмоционально настроить его. | 3. Определите цель и содержательный тип заключений. Целью (функцией) заключения может быть подведение итогов, оценка сказанного, вывод, обобщение, прогноз и т. д. Как реализуется цель заключения: · в заключении-подытоживании автор напоминает ход своей мысли; · в заключении-оценке он перечисляет те проблемы, которые поднимались в тексте; · в заключении-обобщении все доводы сводятся к одной мысли общего или проблемного характера; проблемный вопрос в заключении уместен в тех текстах, в которых автор подчёркивает невозможность однозначного решения проблемы; · заключение, симметричное вступлению, - это ответ на вопрос, поставленный во вступлении; · выход за пределы темы используется в заключении, если автор выходит в более общую проблематику; · иногда могут объединяться несколько типов заключений. |
4. Определите вид (содержательные особенности) каждого вступления? Классификация зачинов, приведённая в пособии «Жанры школьных сочинений» (М., 2001): 1. Тематические зачины – в них осмысливается, уточняется тема текста, устанавливается предмет обсуждения, аспект обсуждения темы, характеризуются проблемы, обсуждаемые в тексте. 2. Фактуальные зачины – вводится социально-исторический фон или реально-бытовой, соотносящийся далее с проблемами текста, или литературно-критический фон. 3. Концептуальные зачины – формулируется главная мысль текста: проблема, идея автора и/или основные положения текста; используются цитаты, вводящие идею, а также оценки результатов чьей-либо деятельности (учёного, писателя, чиновника, неопределённого лица); может быть представлена гипотеза автора текста. | 4. Подумайте, не представляют ли вопросы к упражнению схему анализа заключения? |
5. Совместите информацию о цели и содержании (виде) каждого из прочитанных вступлений. Что даёт получившийся у вас анализ вступлений для целостного понимания их? |
Задание. Прочитайте портретные описания героев.
высокого роста в длинном балахоне с кистями <лицо> длинное и худое, с широким лбом, кверху плоским, книзу заостренным носом, большими зеленоватыми глазами и висячими бакенбардами песочного цвету, оно оживлялось спокойной улыбкой и выражало самоуверенность и ум. Тонкие губы; темно-белокурые волосы, длинные и густые, не скрывали крупных выпуклостей просторного черепа. | человек среднего роста, одетый в темный английский сьют, модный низенький галстух и лаковые полусапожки… На вид ему было лет сорок пять: его коротко остриженные седые волосы отливали темным блеском, как новое серебро; лицо его, желчное, но без морщин, необыкновенно правильное и чистое, словно выведенное тонким и легким резцом, являло следы красоты замечательной: особенно хороши были светлые, черные, продолговатые глаза. Весь облик … изящный и породистый, сохранил юношескую стройность и то стремление вверх, прочь от земли, которое большею частью исчезает после двадцатых годов. |
Представьте, что вам необходимо разыскать человека по этому описанию. Для этого необходимо составить фоторобот. Выпишите для каждого героя «приметы», по которым его легко можно было бы опознать.
А теперь посмотрите на иллюстрации и определите, какому герою относится каждое описание.
Боклевский. Рудаков. Боклевский. Рудаков.
1870-е годы. 1946 г. 1870-е годы. 1946 г.
Объясните, почему один и тот же персонаж получился таким разным на иллюстрациях художников? Чьё видение героя вам ближе и почему?
Прочитайте текст, определите его главную мысль. Согласны ли вы с ней?
ПОРТРЕТНАЯ ЖИВОПИСЬ
Цель портретного искусства – фиксация внешнего облика и внутреннего содержания конкретного человека.
Рассказывают, что, когда Веласкес закончил свой портрет папы Иннокентия X, папа негодующе воскликнул: «Слишком правдиво!» Сегодня мы никак не можем проверить это, но довольно одного взгляда на портрет, чтобы почувствовать всю его могучую и беспощадную правду. И нам важно уже не то, действительно ли был таков коварный, подозрительный, умный, настороженный облик первосвященника. Нас потрясает раскрытая гениальным художником сложнейшая жизнь души, властное обнажение сокровенных тайн характера, проникновение в бездонные глубины человеческой психологии.
Портрет служит средством понимания людей, их натуры, их внутреннего содержания; он формирует в нас правильное отношение к человеку, уважение к нему и к его внутреннему миру.
Иногда говорят, что в наши дни, когда имеется фотография, технические возможности которой с каждым днём прогрессируют, нет нужды живописцам заниматься портретом: фотоаппарат с успехом зафиксирует облик любого человека, причём сделает это, по-видимому, точнее (машина не ошибается), чем художник. Но что такое «точность» применительно к облику человека? Кстати, гипсовая маска, снятая с лица даже живого человека, бывает, как правило, наименее похожа на оригинал. Ведь художник, наблюдая свою модель, выбирает из множества состояний, выражений, поворотов лица наиболее характерные и синтезируя их, создаёт образ, в котором личность портретируемого, его характер и психология переданы с такой общей силой и глубиной проникновения в душу человека, какая невозможна при механической фиксации.
(По Г. Недошивину)
Напишите сочинение «Роль портрета героя в его характеристике на примере романа «Отцы и дети» ». В своей работе используйте выводы, к которым пришли в результате сопоставления иллюстраций и чтения текста «Портретная живопись».
Задание. Прочитайте высказывания Базарова.
«Да, брат, – промолвил Базаров, – вот что значит с феодалами пожить. Сам в феодалы попадёшь и в рыцарских турнирах участвовать будешь».
«Твой отец – добрый малый, – промолвил Базаров, – но он человек отставной, его песенка спета».
Выберите слово, которое, на ваш взгляд, точно передаёт внутреннее состояние Базарова в этот момент. Или найдите своё слово.
Досада, злоба, огорчение, злость, сожаление.
Снисходительность, презрение, уважение, равнодушие, жалость.
Замените прямую речь косвенной, но так чтобы в первая часть которого указывала бы на чувства героя, а вторая часть объясняла причину возникновения этого чувства. (возможный вариант: Базаров был раздосадован: жизнь с феодалами сделала его самого феодалом и участником рыцарских турниров.)
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. ЕГЭ 2012. Практикум по русскому языку: подготовка к выполнению части 3 (С). Тексты-аргументы / , . – М.: Изд-во «Экзамен», 2012. – 190, [2] с. (Серия «ЕГЭ. Практикум»)
2. ЕГЭ. Русский язык. Типовые тестовые задания. Подготовка к выполнению части 3 (С) / . – М.: Изд-во «Экзамен», 2012. – 127, [1] с. (Серия «ЕГЭ. Типовые тестовые задания»)
3. Самое полное издание типовых вариантов заданий ЕГЭ: 2012: Русский язык / авт.-сост. , , И.П. Васильевых и др. – М.: АСТ: Астрель, 2011. – 191, [1] с. (Федеральный институт педагогических измерений)
4. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие / , . – Ростов н/Д: Легион – М, 2010. – 192 с. – (Готовимся к ЕГЭ).
5. Шипицына материалы для углублённого изучения русского языка: Синтаксис. Пунктуация. Стилистика: Кн. для учителя / , , . – М.: Просвещение: Учеб. лит., 1997. – 288 с.
