«Согласовано» «Утверждаю»
Управляющим советом школы
Протокол № ____ от ____________ Директор МОУ «СОШ № 17
______________ с углублённым изучением музыки
и ИЗО»
__________________
Программа воспитания
«Я – человек!»
 |
Автор-составитель: ,
заместитель директора по ВР
2010 год
Содержание программы
I. Пояснительная записка
o Актуальность программы
o Цели и задачи программы
o Формы деятельности в рамках программы. Уровни результатов
o Методы
o Концептуальные положения
o Принципы деятельности
o Условия реализации поставленной цели
o Кадровое обеспечение
o Этапы реализации программы
o Прогнозируемый результат
II. Содержание программы
1. Направления работы
2. Место и роль классных руководителей в реализации программы
3. Место и роль руководителей школьных кружков в реализации программы
III. Литература
IV. Приложение
Пояснительная записка
В концепции модернизации российского образования на период до 2010 года сформулированы важнейшие задачи воспитания несовершеннолетних: формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и к активной адаптации на рынке труда. Учитывая перечисленные задачи МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 17 с углублённым изучением музыки и ИЗО» разработало программу воспитания «Я – человек!», основной целью которой является создание условий для формирования личности ребёнка, которая приобрела бы в процессе развития способность самостоятельно строить свой вариант жизни, стать достойным человеком, научиться делать выбор в сложных жизненных ситуациях.
Разработка и принятие данной программы обусловлены также рядом наблюдаемых в школе тревожных тенденций и противоречий. Среди них:
противоречие между естественным желанием каждого ребёнка к личному успеху и недостаточными условиями, обеспечивающими реализацию этой потребности в школе;
снижение интереса к общешкольным делам у школьников, участие в мероприятиях раз от раза становится всё более формальным, а уровень подготовки каждого из них невысок.
Данная программа рассчитана на детей обычной общеобразовательной школы и реализуется на базе МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 17 с углублённым изучением музыки и ИЗО». Она предполагает участие всех школьников с 5-го по 11-й классы, педагогов, классных руководителей, родителей и рассчитана на 7 лет.
Название программы – «Я – человек!» – отражает основную цель воспитательной работы школы: формирование полноценной психически и физически здоровой личности с устойчивым нравственным поведением, способностью к самореализации и самоопределению в социуме.
Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь, разнообразные виды деятельности, общения, традиции через выполнение следующих задач:
создать условия для развития личностного потенциала школьников;
развивать систему соуправления в школе;
укреплять здоровье школьников средствами физической культуры и спорта;
создать условия для развития чувства патриотизма;
создать условия для участия родителей в воспитательном процессе.
Перечисленные задачи будут осуществляться через разнообразные формы работы:
праздники (общешкольные,
по возрастным ступеням, в рамках класса);
беседы;
диспуты, дискуссии, круглые столы;
культпоходы;
туристические походы;
викторины;
игры;
конкурсы;
тематические вечера;
выставки;
стенгазеты;
олимпиады;
спортивные состязания;
творческие проекты;
родительские лектории.
К выбору тех или иных форм необходимо подходить осознанно,
поскольку это напрямую связано с результатами внеурочной деятельности. При организации внеурочной деятельности и выборе форм необходимо ориентироваться на следующие характеристики уровней результатов:
1. Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Данный уровень может быть достигнут относительно простыми формами (познавательная беседа, викторина, игра с ролевым акцентом, культпоходы, экскурсия и т. д.).
2. Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить или отвергать. Данный уровень предполагает обращение к более сложным формам (дебаты, дискуссии, тематический диспут, круглые столы, олимпиады, концерты, спортивные состязания, туристический поход и т. д.).
3. Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Данный уровень требует обращения к самым сложным формам внеурочной деятельности (проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних экспертов, творческие и социальные проекты, акции и т. д.).
Понимание взаимосвязи результатов и форм внеурочной деятель-
ности позволит в рамках данной программы использовать такие формы, которые гарантируют достижение результатов определённого уровня, выстраивать логику перехода от результатов одного уровня к результатам другого, диагностировать результативность и эффективность внеурочной деятельности, оценивать качество внеурочной деятельности.
Педагогической доминантой программы является создание для
воспитанников «ситуации успеха», что будет способствовать максимальному достижению поставленной цели.
Программа разработана на основе следующих концептуальных по-
ложений:
успешность учащихся – необходимое условие психологического благополучия школьников и их здоровья;
успешность школьников – необходимое условие включения учащихся в деятельность;
успешность ребёнка – необходимое условие социализации человека;
успешность воспитанника связана с опорой на вчерашний успех, с переживанием успешности сегодня, ожиданием, прогнозированием, проектированием завтрашней радости;
успешность школьника – результат реальных достижений учащихся в различных видах деятельности (спорте, труде, творчестве);
успешность – норма полноценной жизни ребёнка;
успех – основа самооценки, самопознания, мечта о будущем достижении.
Учитывая необходимость создания для школьников «ситуации ус-
пеха», составитель программы определил основные принципы деятельности в рамках программы «Я – человек!».
Принцип личностного ориентира – признание личности каждого ребёнка: уважение индивидуальности, уникальности и своеобразия каждого ребёнка.
Принцип природосообразности – обязательный учёт задатков и возможностей каждого ребёнка; подбор содержания и форм деятельности с учётом ведущих потребностей воспитанника.
Принцип уважения – уважительные отношения между взрослыми и детьми.
Принцип успешности – создание «ситуаций успеха».
Принцип самостоятельности.
Принцип креативности – творческую личность можно воспитать только в творческой обстановке и при участии педагога творящего.
Принцип соуправления.
Реализовывать данную программу педагогический коллектив школы будет в три этапа:
1. Подготовительный (май 2010, август – сентябрь 2010 года): аналитико-диагностическая деятельность по выявлению уровня воспитанности учащихся, уровню сплочённости коллектива учащихся, психологического климата ученических групп (см. Приложение 1).
2. Практический (сентябрь 2010 года – апрель 2017): внедрение инновационных педагогических технологий, обеспечивающих развитие личности школьника.
3. Обобщающий (май – август 2017 года): аналитико-диагностическая деятельность (см. Приложение 1), обработка полученной в ходе реализации программы информации, соотношение результатов реализации программы с поставленными целями и задачами, определение перспектив развития школы.
Для реализации программы необходимы следующие условия:
заинтересованность детей;
поддержка со стороны администрации школы, педагогического коллектива, родителей;
наличие материальной базы (оформление мероприятий, наличие специальной литературы, техники);
создание атмосферы доброжелательности и взаимопонимания, душевного комфорта;
творческое отношение к воспитательному процессу;
активизация учащихся через работу в органах ученического соуправления.
Кадровое обеспечение программы: заместитель директора по воспитательной работе, вожатые, руководители кружков, психолог, социальный педагог, классные руководиклассов.
Результатом работы по данной программе должно быть соответсвие
выпускника следующей модели.
 |
1. Познавательно-коммуникативный потенциал. Выпускник школы должен обладать следующими развитыми потребностями: потребностью в знаниях (мировоззренческих – для формирования собственного миропредставления и мировоззрения; организационных, ориентационных – для овладения способами деятельности, адаптации и самореализации; оценочных – для выработки собственных суждений и оценок тех или иных событий, явлений, фактов); потребностью в развитии способов деятельности (умений): организационно-практических, интеллектуальных, исследовательских, коммуникативных; потребностью в установлении определённых отношений с другими людьми по поводу изучаемого материала (интеллектуальное сопереживание).
На основе потребностей у обучающихся должны быть сформированы следующие познавательные и коммуникативные умения: организационно-практические (составлять и читать схемы, таблицы, опорные и структурно-логические конспекты, пользоваться алгоритмом действий, пользоваться компьютером, бытовой аудио - и видеотехникой, библиографические умения), интеллектуальные (сравнивать, выделять главное, обобщать, выдвигать и формулировать проблему, выстраивать и воспринимать цепь суждений, мысленно проигрывать варианты решения задач), исследовательские (находить объект и предмет исследования, выдвигать гипотезу и цели исследования, выстраивать план эксперимента и проводить его), коммуникативные (слушать и слышать другого, воспринимать собеседника, оппонента, отстаивать свою позицию, выстраивать систему доказательств: подбирать аргументы, ранжировать их, выбирать форму доказательств в зависимости от поставленной цели, задавать вопросы, дополнять, возражать, полемизировать).
2. Нравственный потенциал. Выпускник должен уметь строить отношения к людям на уровне семьи, школы и общества. Должен принимать активное участие в жизнедеятельности класса и школы, уметь планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное творческое дело, беседу, семинар, конференцию, должен проектировать семейно-бытовые отношения на основе таких качеств, как порядочность, доброта, честность, ответственность, уважение. Выпускник должен понимать сущность нравственных качеств и черт характера, окружающих людей, где критериями являются доброта, чуткость, терпимость, вежливость, милосердие, тактичность. выпускник должен вести работу по самоанализу, самовоспитанию и самоопределению: готовность отвечать за свои поступки, осмысление целей и понимание своей жизни, готовность к самореализации во взрослой жизни.
3. Художественный потенциал. Выпускник должен уметь эстетически воспринимать предметы и явления в природной и социокультурной среде, должен иметь личностное отношение к произведениям искусства, уметь организовывать свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты.
4. Физический потенциал. Выпускник школы должен обладать потребностями развивать физические качества (быстроту, силу, ловкость, выносливость, гибкость), заботиться о своём здоровье, вырабатывать волю, характер, бойцовские качества, формировать умения ориентироваться в окружающей действительности, стремиться к физическому совершенству.
Содержание деятельности
Направления работы
С целью максимального приближения к указанной модели выпускника программа предполагает работу по следующим направлениям.
1. Традиции. Данное направление нацелено на обеспечение процесса социализации учащихся в имитационном режиме. Через переживание особых традиционных моментов, дающих багаж гражданственности, переосмысление себя как части целого, воспитанник будет получать целостное представление о мире. Содержание направления:
- Линейка «Здравствуй, школа!» (День знаний, посвящённый 1 сентября);
- Праздник «Посвящение в пятиклассники», «Посвящение в старшеклассники»;
- Концерт, посвящённый Дню учителя;
- Спортивные состязания;
- «Курс молодого бойца» (к Дню защитника Отечества);
- Спортивная игра «Вперёд, учитель! Вперёд, ученик!»;
- Новогодние праздники «Весело, весело встретим Новый год!»;
- Концерт для мам, посвящённый Международному женскому дню;
- Концерт для ветеранов (в рамках празднования Великой Победы);
- Праздник Последнего звонка.
|
|
|
|
|
 |
|
2. Личность. Работа в рамках данного направления предполагает разработку и внедрение определённых мероприятий, форм, методов работы, которые будут являться условием успешного развития школьников по следующим структурным компонентам личностного потенциала: интеллект (внеурочные мероприятия должны сопровождаться рядом мыслительных способностей: гибкость, критичность, способность к рефлексии, самостоятельность мысли, способность получать новые знания); креативность (мероприятия в рамках воспитательной работы должны поддерживать творческое развитие школьника); нравственность (в ходе мероприятий у ученика должны складываться основные представления об основополагающих принципах человека: гуманизм, патриотизм, честность, справедливость, ответственность, уважение к окружающим людям, чувство собственного достоинства, милосердие); коммуникативность (воспитательная работа должна быть направлена на развитие у учащихся коммуникативных качеств личности: готовность к сотрудничеству, способность к сопереживанию, пониманию другого, готовность прийти на помощь, доброжелательность, тактичность); самореализация (школьника необходимо научить самостоятельно планировать и организовывать свою деятельность, иметь свои убеждения, уметь реализовывать свои цели); здоровье (данное направление предполагает формирование у учащихся потребности в здоровом образе жизни, умение управлять своим здоровьем, стремление к совершенствованию физического здоровья, стремление к укреплению нравственно-психического здоровья).
3. Соуправление. Смысл ученического соуправления заключается, согласно данной программе, в обучении всех детей основам демократических отношений в обществе, в обучении их умению управлять собой, своей жизнью в коллективе.
Соуправление будет реализовываться через работу трёх детских объединений: «Это мы!» (5-7 классы), «Вместе» (7-8 классы), «Общение» (10-11 классы).
Каждое объединение имеет свою эмблему, девиз, песню, устав. Работают объединения по плану-программе, отражающему основные направления деятельности, цели и задачи объединения (см. Приложение 2).
Цель программы детского объединения «Это мы!» - создание условий для формирования у учащихся целостной картины мира, для развития познавательных способностей, для формирования самосознания, становления активной жизненной позиции, для формирования потребности самосовершенствования, самореализации, самоорганизации.
Достижению поставленных целей будет способствовать решение следующих задач:
стимулировать познавательную активность учащихся через систему мероприятий интеллектуальной направленности;
расширять кругозор школьников через поисково-исследовательскую деятельность;
создать условия для формирования логического мышления учащихся, способности отстаивать собственную точку зрения.
С учётом поставленных целей и задач основными направлениями
работы в рамках данного объединения считать интеллектуальное, нравственное направления, саморазвитие.
Цель программы детского объединения «Вместе» - создание ус-
ловий для формирования гуманного отношения к окружающему миру.
Достижению поставленной цели будет способствовать решение
следующих задач:
развивать у школьников гражданское самосознание через систему мероприятий патриотической направленности;
прививать учащимся общечеловеческие нравственные ценности через систему мероприятий нравственной направленности;
формировать нравственную культуру школьников, духовность.
С учётом поставленных целей и задач основными направлениями ра-
боты в рамках данного объединения считать нравственное и гражданско-патриотическое направления.
Цель детского объединения «Общение» - создание условий для фор-
мирования творчески развитой личности, формирования культуры общения, развития интеллекта, художественно-эстетического мышления, воспитания стремления формировать свою среду, свои действия по этическим, эстетическим, культурным критериям.
Достижению поставленных целей будет способствовать решение следующих задач:
создать условия для формирования у учащихся представлений об основополагающих принципах человека;
развивать готовность школьников к сотрудничеству, способность к сопереживанию, пониманию других, готовность прийти на помощь, доброжелательность, тактичность;
учить самостоятельно планировать и организовывать свою деятельность, иметь свои убеждения, уметь реализовывать свои цели;
поддерживать творческое развитие школьников.
С учётом поставленных целей и задач основным направлением
работы в рамках данного объединения считать культурное развитие.
Прогнозируемый результат работы в рамках детских объединений по возрастным ступеням:
1. «Это мы!»: ученик, стремящийся к познанию мира, готовый к самообразованию, самопознанию и самовоспитанию.
2. «Вместе»: гуманная личность.
3. «Общение»: человек культуры, творческая личность с развитой эмоциональной сферой, с развитым эстетическим вкусом, активной жизненной позицией.
Режим соуправления в рамках детских объединений предполагает не
полную самостоятельность учащихся, а взаимодействие школьников и педагогов, совместно определяющих цель, объект, предмет своей деятельности, договаривающихся о средствах и способах её реализации. В связи с этим каждое объединение имеет своего куратора.
Модель соуправления в школе
 | |
 | |
 | |
 | |
 | |
 | |
 |  |
 |  |
 |
 |  | |  |  | |
|
|
|
|
 | |
| |
Чтобы в процессе совместной деятельности возникли особого рода отношения, позволяющие сделать работу плодотворной, эффективной, необходимо опираться на следующие принципы:
«Дойти до каждого»;
«Три С: сотворчество, сопереживание, соучастие»;
«Уважение личности ребёнка»;
«Движение вперёд: восхождение ребёнка на вершину
духовного развития»;
«Диалог и эстетизм».
Учащиеся вовлекаются кураторами в разнообразные виды деятельно-
сти, позволяющие им приобрести опыт проявления социальной активности, освоить основы построения индивидуальных и совместных действий, научиться приносить пользу себе и окружающим, сформировать представление о сильных и слабых сторонах своей личности, проявить и развить свои творческие способности, удовлетворить потребности в общении, самовыражении, продемонстрировать мир своих увлечений и интересов.
Чтобы создать для воспитанников «ситуацию успеха», необходимо опираться на их положительные потребности и интересы. С этой целью в программе «Я – человек!» в рамках направления «Соуправление» реализуется форма деятельности, представленная в программе «Город звёзд», разработанной заместителем директора по воспитательной работе школы г. Кострома и кандидатом педагогических наук, профессором, заведующим кафедрой теории и истории педагогики Костромского педагогического университета
Суть программы «Город звёзд» - предоставление возможности учащимся и целым классам самостоятельно выбирать сферы приложения своих сил и добиться там успеха, реализовав свои потенциалы.
Цель программы «Город звёзд» - создание условий для мотивации ребёнка на достижения в различных сферах деятельности, воспитание конкурентоспособной личности.
Опираясь на содержание данной программы, составитель программы «Я – человек!» определил следующую приоритетную форму деятельности в рамках детских объединений «Это мы!», «Вместе», «Общение».
В начале года ученик заявляется на участие в выбранной им сфере деятельности, в рамках которой предлагается ряд мероприятий, где ребёнок может себя проявить и реализовать. В конце года проводится церемония награждения – присуждение «звёзд» выдающимся личностям за отличие в какой-либо сфере деятельности. Награждение осуществляется в разных номинациях (см. Приложение 3):
«Золотой фонд школы»
«Навстречу открытиям»
«Чемпион года»
«ВиТА» (вдохновение и талант)
«Дирижёр»
«Открытие года»
Это выражение признания поступков и достижений конкретного
человека со стороны всех членов детских объединений. У большинства учащихся в течение года есть возможность сделать заявку на то, чтобы стать «звездой», чтобы его заметили.
Разработанная структура соуправления в школе позволит решить ряд задач:
создать условия для самовыражения учащихся и педагогов;
формировать «образ успешного человека» как элемента школьной культуры;
интегрировать учебную и внеучебную деятельности в школе;
содействовать развитию инициативы и творческой активности школьников и педагогов школы;
развивать ключевые компетенции личности (учебную, исследовательскую, коммуникативную, организаторскую).
4. Работа с родителями.
Первый микросоциум, где формируется социальный опыт ребёнка, - это не только школа, но и родственники, соседи, знакомые и друзья родителей, дети, играющие во дворе. Но всё-таки самый первый опыт социальных отношений и связей ребёнок приобретает в семье. Родители – первые и главные воспитатели. Педагоги лишь принимают эстафету воспитания, когда ребёнок достигает школьного возраста. С этого момента он обретает двух субъектов своего воспитания – семью и школу, которые взаимодействуют друг с другом.
Учитывая данный аспект, программа «Я – человек!» предусматривает деятельность в рамках направления «Работа с родителями».
Повышению активности родителей в воспитании ребёнка способствуют прежде всего совместные дела родителей и детей, поэтому одна из главных задач педагогов – привлечь семью к воспитательному процессу. Программа предлагает следующую модель взаимодействия семьи и школы.
| |
| |
|
|
 |  |
| |
 | |
| |
 | |
| |
|
|
Данная модель предполагает использование специальных средств для повышения активности родителей:
организация психолого-педагогического просвещения родителей, ориентированного на обсуждение актуальных и значимых для родителей проблем;
привлечение родителей к определению перспектив развития своего ребёнка и, соответственно, к разработке программы действия, обеспечивающей достижение намеченных перспектив;
привлечение родителей к анализу достижений ребёнка, его трудностей и проблем;
привлечение родителей к общешкольным мероприятиям;
поощрение, поддержка, пропаганда успехов и достижений родителей в воспитании детей.
Данная модель позволит привлекать родителей не только к воспитанию своего ребёнка, но и к организации учебно-воспитательного процесса в классе и школе:
чтобы родители лучше узнавали условия обучения и воспитания их ребёнка в школе;
чтобы родители оказывали помощь классному руководителю в развитии интересов и способностей учеников, ведь чем интересней и разнообразней деятельность детского коллектива, тем комфортней ребёнку в школе, тем больше он получает для своего социального развития.
Программа предлагает следующую методику привлечения родителей к
организации работы в классе и школе.
В начале учебного года организуется планирование работы с классом. В процессе коллективного планирования выявляются проблемы, способы их решения, намечаются конкретные дела, направленные на решение данных проблем. Затем дети и родители определяют дела, в которых они могли бы быть организаторами.
На родительском собрании классный руководитель объясняет важность сотрудничества, предлагает перечень дел, видов работы, которые могут организовать родители.
При организации работы используется методика чередования поручений, которые выполняются небольшими группами родителей по очереди. Таким образом, каждый из родителей имеет возможность и обязанность принять участие в организации какого-либо дела с учащимися.
Место и роль классных руководителей
в реализации программы
Реализация программы напрямую зависит от позиции и деятельности классных руководителей. Программа выдвигает к педагогу требования, аналогичные положениям «Кодекса учителя» М. Коллинза:
«…- Твёрдо верьте: все дети рождаются успешными. Единственное, в чём они нуждаются, - это в вере в них.
- Каждый день собирайте большой урожай успеха учащихся, не позволяйте ни одному из них быть неудачником.
- Учите со страстью, учите с преданностью и стальной ориентацией на успех, которая не позволит учащимся соскользнуть на неуспех…»
Программа «Я – человек!» призвана облегчить работу классного руководителя, она поможет им:
наполнить жизненное пространство своих воспитанников деятельностью, которая будет им интересна;
определить направления и спланировать воспитательную работу с учётом интересов и способностей ребят.
В начале учебного года каждый классный руководитель обязан информационно проработать с учащимися данную программу, чтобы учащиеся получили исчерпывающее представление о своих возможностях. Кроме того, классный руководитель должен провести исследование на предмет интересов, склонностей и возможностей своих воспитанников (см. Приложение 4) и целесообразно спланировать работу с классом на основе тех ориентиров, которые выберут учащиеся.
В течение первой четверти классному руководителю необходимо включить учеников в реализацию планов класса и данной программы, в конце четверти подвести итоги и внести коррективы в организацию совместной деятельности.
Вторая и третья четверти – время педагогического сопровождения достижений учащихся: консультирование школьников при подготовке, проведении, участии в тех или иных делах, при проведении коллективного анализа. Результаты участия в программе отражать в «Дневнике класса» (классный руководитель контролирует ведение дневника учащимися).
Четвёртая четверть – подведение итогов, здесь важно заниматься про-
филактикой возможных конфликтов и противостояния как целых классов, так и отдельных школьников.
Кроме того, классные руководители в рамках воспитательной деятельности обязаны принимать участие в проведении диагностики и мониторинга, что поможет заместителю директора по ВР получить надёжную и достоверную информацию о ходе воспитательного процесса, чтобы в дальнейшем грамотно спланировать или скорректировать управленческую деятельность.
Мониторинг будет вестись в течение года, а также будет проведена итоговая диагностика на предмет уровня воспитанности учащихся, уровня сплочённости классного коллектива и психологического климата. Целью данной работы является изучение отношения детей к окружающей действительности. Осуществлять диагностику классные руководители будут с помощью традиционной методики. Кроме того, программа предполагает диагностирование уровня воспитанности во внешнеповеденческом аспекте. За основу берутся такие проявления, как внешний вид, речь, общение, отношение друг к другу, взрослым, отношение к поручениям, отношение к школьному имуществу.
Чтобы вести воспитательную работу, классный руководитель должен хорошо знать учеников, следить за их развитием, видеть проблемы в их воспитании. Содержание диагностики класса можно свести к следующему:
демографические данные об ученике и его семье;
данные о здоровье и физическом развитии ребёнка;
общие познавательные способности и особые (внимание, память, воображение, мышление);
эмоционально-волевая и потребностно-мотивационная сфера личности;
направленность личности;
Я-концепция.
Программа «Я – человек!» предлагает классным руководителям арсенал традиционных методов диагностики, простые, нетрудные, интересные для учеников и надёжные. Наиболее приемлемые для практического использования методы:
наблюдение (сбор, описание фактов, случаев, особенностей поведения учеников): даёт возможность видеть учеников в естественных условиях;
анкеты и другие опросные методы (открытые и закрытые): дают разные данные о личностных качествах, ценностях, отношениях, мотивах деятельности учеников (см. Приложение 4);
беседа (стандартизованная и свободная): способна дать информацию о мотивах поступков;
анализ документов (библиотечный формуляр) и творческих работ учеников;
социометрия;
тест.
Классный руководитель может дополнительно осуществлять диагностику и вести мониторинг. Это позволит ему изучить учащихся, отслеживать результаты воспитания и корректировать его, что будет способствовать более оптимальной организации педагогического процесса. Принципиально важным является то, что классный руководитель должен многие данные диагностик сообщать ученикам в индивидуальном порядке, родителям и обсуждать с ними, и на их анализе строится воспитательная работа.
Комплексное использование совокупности разных методов и приёмов позволит получить более точные результаты.
Для управления программой будут проводиться раз в четверть совещания классных руководителей.
Место и роль руководителей школьных кружков и секций
в реализации программы
Программа предполагает реализацию такой цели воспитания, как создание условий для обеспечения устойчивого процесса коммуникации, направленного на формирование мотивации развивающейся личности ребёнка к познанию и творчеству.
Реализации данной цели будет способствовать организованная в школе система дополнительного образования. Основным принципом этого процесса должна быть инициатива, идущая от педагогов, от самих учащихся.
Обеспечить самоопределение и самореализацию ребёнка, оптимальное развитие его личности в соответствии со склонностями и способностями – центральная задача, над решением которой будут работать созданные и реализованные в школе программы кружков и спортивных секций.
 |  |  |  | |  |  |
|  |  | ||||
 |
краевед»
" width="150" height="90"/>
 баскетбола
" width="138" height="66 "/> |
 хореографии
" width="174" height="66 "/> |
 |
 |
Направление «Центр досуга» призвано решать следующие задачи:
· развитие творческого потенциала личности,
· релаксация (ослабление и снятие психического и физического напряжения),
· рекреация (восстановление израсходованных сил) –
и выполнять следующие функции:
· ориентационная (способствует формированию социальной, ценностной и профессиональной ориентации ребёнка в свободное время);
· коммуникативная (расширение круга делового и дружеского общения ребёнка со сверстниками и взрослыми в свободное время);
· компенсаторно-коррекционная (обеспечение условий для оптимального продвижения каждого ребёнка в той или иной деятельности и в общем развитии);
· релаксационная (реализация права ребёнка на отдых, развлечения).
Содержание направления «Центр досуга»: обучение, которое удовле-
творяет познавательный интерес детей.
За реализацию данного направления могут отвечать учителя трудового обучения, пения и хореографии.
Направление «Центр здоровья и спорта» призвано решать следующие задачи:
· релаксация (ослабление и снятие психического и физического напряжения),
· оздоровление –
и выполнять следующие функции:
· релаксационная (реализация права ребёнка на отдых, развлечения);
· ориентационная (способствует формированию социальной, ценностной и профессиональной ориентации ребёнка в свободное время);
· компенсаторно-коррекционная (обеспечение условий для оптимального продвижения каждого ребёнка в той или иной деятельности и в общем развитии);
· коммуникативная (расширение круга делового и дружеского общения ребёнка со сверстниками и взрослыми в свободное время).
Содержание направления «Центр здоровья и спорта»: спортивно-
оздоровительная деятельность.
За реализацию данного направления могут отвечать учителя физической культуры, валеологии.
Направление «Центр научно-поисковая деятельность» призвано решать следующие задачи:
· ориентация в мире информации,
· релаксация (ослабление и снятие психического и физического напряжения) –
и выполнять следующие функции:
· информационная (предполагает передачу педагогом ребёнку максимального объёма информации, из которого последний берёт столько, сколько хочет и может освоить);
· ориентационная (способствует формированию социальной, ценностной и профессиональной ориентации ребёнка в свободное время);
· коммуникативная (расширение круга делового и дружеского общения ребёнка со сверстниками и взрослыми в свободное время);
· компенсаторно-коррекционная (обеспечение условий для оптимального продвижения каждого ребёнка в той или иной деятельности и в общем развитии);
· релаксационная (реализация права ребёнка на отдых, развлечения).
Содержание данного направления: образование по дополнительным
предметам; обучение, которое удовлетворяет познавательный интерес ребёнка.
За реализацию данного направления могут отвечать учителя краеведения, экологии, валеологии и др.
Программа предполагает обязательное участие (раз в полугодие) руководителей кружков и секций в мониторинге воспитательной деятельности по следующим направлениям: участие детей, посещающих кружки и секции, в школьных, городских, краевых и всероссийских конкурсах и мероприятиях, организация выставок.
Многообразие, целостность внеурочной деятельности образовательного учреждения и системы дополнительного образования, стремление учеников и учителей к органическому сочетанию видов досуга с различными формами образования позволит сократить пространство девиантного поведения школьников и обеспечить воспитание свободной личности.
Литература
1. Классный руководитель / Москва:2008, № 2; Москва: 2009, № 7;
2. Нечаев и технология управленческой деятельности заместителя директора школы по воспитательной работе: Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений. - Москва: 2007;
3. , Попова заместителя директора по воспитательной работе. – Волгоград: Учитель, 2006;
4. , Степанов деятельность школьников: Методический конструктор. Просвещение: 2010;
5. Воробцова «вредных» привычек и пропаганда здорового образа жизни. Волгоград: ИТД «Корифей», 2005
Приложение 2
УСТАВ
Детского объединения «Это мы!»
при МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17 с углублённым изучением музыки и ИЗО» г. Бийска Алтайского края
1. Общие положения.
1.1 Детское объединение «Это мы!» (далее ДО «Это мы!») – самостоятельное, самодеятельное объединение детей и взрослых, созданное на базе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17 с углублённым изучением музыки и ИЗО», действующая в соответствии с Конституцией, законами Российской Федерации и на основании настоящего Устава и Положения о детском объединении.
1.2 ДО «Это мы!» является добровольным, самостоятельным объединением.
1.3 ДО «Это мы!» имеет девиз, эмблему и песню. Основным символом является бейдж с указанием имени члена ДО и эмблемой.
2. Цели и задачи, основные направления работы
2.1 Цель ДО «Это мы!» - создание условий для формирования у членов объединения целостной картины мира, для развития познавательных способностей, для формирования самосознания, становления активной жизненной позиции, для формирования потребности самосовершенствования, самореализации, самоорганизации.
2. 2 Достижению поставленных целей будет способствовать решение следующих задач:
- стимулировать познавательную активность членов объединения через систему мероприятий интеллектуальной направленности;
- расширять кругозор школьников через поисково-исследовательскую деятельность;
- создать условия для формирования логического мышления членов объединения, способности отстаивать собственную точку зрения.
2. 3 С учётом поставленных целей и задач основными направлениями
работы в рамках данного объединения считать интеллектуальное, нравственное направления, саморазвитие.
2.4 Достижение Уставных целей и задач ДО «Это мы!» реализуется через:
- сотрудничество и партнерство взрослых и детей;
- совместную занятость и отдых членов ДО;
- способность и возможность выражения членами ДО своего мнения на сборе объединения;
- возможность сотрудничества детей разного возрастного уровня.
3. Принципы деятельности.
3.1 Принципами деятельности ДО «Это мы!» являются:
- «Дойти до каждого»;
- «Три С: сотворчество, сопереживание, соучастие»;
- «Уважение личности ребёнка»;
- «Движение вперёд: восхождение ребёнка на вершину духовного развития»;
- «Диалог и эстетизм».
4. Членство в ДО «Это мы!».
4.1 Членами детского объединения могут быть ученики школы №17 с 5 по 7 классы и взрослые, желающие вступить в объединение, признающие Устав ДО «Это мы!», действующие согласно его целям и задачам.
4.2 Вопрос о приеме членов ДО решается Советом детского объединения.
4.3 Каждый член ДО имеет право на свободный выход из объединения.
4.4 Членство в ДО «Это мы!» может быть прекращено Сбором ДО в случае нарушения Устава, а также осуществления деятельности, противоречащей целям и задачам ДО.
5. Права и обязанности членов ДО «Это мы!»
5.1 Члены ДО «Это мы!» имеют право:
- участвовать в разработке и реализации программ, во всех мероприятиях и делах объединения;
- запрашивать и получать информацию о планах и деятельности ДО;
- свободно высказывать мнение о работе ДО.
5.2 Члены ДО «Это мы!» обязаны:
- активно участвовать в деятельности объединения;
- выполнять Устав ДО, решения руководящих органов детского объединения;
- участвовать в мониторинговых исследованиях, проводимых в рамках деятельности ДО, на предмет результатов воспитательной работы в школе.
6. Руководящие органы ДО.
6.1 Высшим органом ДО «Это мы!» является Совет объединения, созываемый не реже одного раза в четверть.
6.2 Совет ДО:
- утверждает и вносит изменения и дополнения в Устав ДО;
- вырабатывает программы деятельности объединения;
- определяет планы, мероприятия ДО;
- рассматривает вопросы о членстве в объединении;
- направляет текущую деятельность ДО.
6. 3. ДО имеет своего куратора, которым может быть только педагог школы. Куратор является членом объединения. Куратор обязан направлять и контролировать деятельность членов ДО. Куратор имеет право участвовать в разработке и реализации программ, во всех мероприятиях и делах объединения.
7. Порядок внесения изменений и дополнений в Устав ДО «Это мы!».
7.1 Члены ДО имеют право вносить предложения Совету объединения по изменению Устава ДО.
7.2 Изменения и дополнения в Устав ДО вносятся Советом объединения с последующим утверждением на сборе объединения.
 |
Приложение 3
Основная форма деятельности
в рамках школьного соуправления
Номинация «Золотой фонд школы»
Номинирование призвано стимулировать интерес учащихся к знаниям, сформировать у учащихся мотивацию к учёбе, отметить имеющиеся достижения учащихся.
Правила: номинироваться учащиеся могут самостоятельно, автоматически номинантами становятся хорошисты и отличники прошлого учебного года. Номинанты вписываются в экран соревнований.
Критериями может быть оценка 5 за все четверти по всем предметам.
Примерный график мероприятий:
- презентация деятельности: сентябрь, школьная линейка; заявки на участие: до 1 октября; интервью, прогнозы, опросы: в течение каждой четверти; определение победителей: каждую четверть; определение лауреата и парад представителей «Золотого фонда школы»: на последней школьной линейке.
Оформление: стенд «Золотой фонд школы» с фамилиями и фотографи-
ями номинантов, эмблема, рубрики: итоги по четвертям, итоги годовые, интервью, прогнозы, опросы.
В качестве награждения предусматривается учредить переходный вымпел победителя (с вручением диплома) за четверть, грамоты за 2 и 3 места, особые грамоты в подноминации «Прорыв года».
 |
 |
Номинация «Навстречу открытиям»
Номинирование призвано отметить успехи одарённых детей, стимулировать интерес учащихся к исследовательской деятельности, стимулировать их участие в предметных олимпиадах и поддерживать положительный имидж школы.
Правила: участвуют дети, которые имеют выдающиеся способности и могут проявить их в какой-то области науки.
Критериями могут быть: уровень научного достижения (школьный – 1 балл, город – 3 балла, край – 5 баллов, Россия – 7 баллов), конкурсное место (участие -1 балл, в десятке лучших – 2 балла, в пятёрке лучших – 3 балла, 4-е место – 4 балла, 3-е место – 5 баллов, 2-е место – 10 баллов, 1-е место – 15 баллов).
Примерный график мероприятий:
презентация деятельности: сентябрь;
участие в предметных кружках, факультативах, элективных курсах, предметных неделях, предметных олимпиадах, участие в ШНОУ, в конкурсах разного уровня: в течение года;
главное мероприятие – Школьная ученическая научная конференция: апрель;
подведение итогов: май.
 | | |
 |
Номинация «ВиТА»
Номинирование призвано стимулировать интерес учащихся к занятиям творчеством, отметить успехи учащихся в сфере творчества, создать ситуацию успеха для талантливых личностей, создать условия для развития у учащихся творческих способностей, отметить людей, обладающих яркими творческими способностями.
Правила: номинироваться могут учащиеся и творческие коллективы. После того как будут поданы заявки на участие в творческой номинации, будет составлен экран конкурсных программ, где номинанты могут проявлять себя и свои способности. В качестве номинантов могут быть музыканты, танцоры, актёры, поэты… Проект сопровождают информационные стенды, которые отражают ход событий.
Критериями могут быть: уровень творческого конкурса (школьный – 1 балл, городской – 3 балла, край – 5 баллов, Россия – 7 баллов), уровень достижения (участие -1 балл, в десятке лучших – 2 балла, в пятёрке лучших – 3 балла, 4-е место – 4 балла, 3-е место – 5 баллов, 2-е место – 10 баллов, 1-е место – 15 баллов)4 качество и оригинальное изготовление своего шедевра. Итоги будут подводиться путём складывания всех результатов, а также голосованием экспертов.
Примерный график мероприятий:
презентация деятельности, заявки на участие: сентябрь;
конкурсные программы, праздники: в течение года;
подведение итогов, работа независимого жюри (педагоги-специалисты в различных областях творчества): март;
фестиваль искусств, где номинанты представляют конечный продукт своей деятельности, определение номинантов на вручение премии, награждение: апрель.
 |
 |
 |
Номинация «Чемпион года»
Номинирование призвано популяризировать занятия физической культурой и спортом, стимулировать интерес учащихся к занятиям физкультурой и спортом, отметить успехи ребят, занимающихся спортом, создать ситуацию успеха для спортсменов школы.
Правила: номинироваться могут учебные классы, спортивные команды, спортсмены индивидуально. После того как группы, спортсмены и классы подадут заявки на участие, будет составлен экран соревнований.
Критериями могут быть: уровень спортивного состязания (школьный – 1 балл, город – 3 балла, край – 5 баллов, Россия – 7 баллов), конкурсное место (участие -1 балл, в десятке лучших – 2 балла, в пятёрке лучших – 3 балла, 4-е место – 4 балла, 3-е место – 5 баллов, 2-е место – 10 баллов, 1-е место – 15 баллов).
Примерный график мероприятий:
презентация деятельности, заявки на участие: сентябрь;
первенства по отдельным видам спорта (футбол, волейбол, баскетбол, гимнастика, шашки, шахматы и т. д.): в течение года;
подведение итогов соревнований: раз в четверть;
спортивный праздник, награждение, парад номинантов: апрель (май).
 |
Номинация «Дирижёр»
Номинирование призвано способствовать реализации лидерского потенциала школьников, формированию и развитию их организаторских компетенций, стимулировать их социальную активность. Дирижёром здесь называют ребят, которые ведут за собой, выступают в роли лидеров, организаторов, инициаторов различных акций, мероприятий, полезных дел. В этой номинации могут себя проявить ученики, желающие развивать в себе умение планировать и организовывать деятельность, умение творчески и неординарно мыслить и заражать своей идеей окружающих людей.
Правила: заявки на участие в данной номинации подаются лично каждым желающим. За время учебного года необходимо фактически организовать одно или несколько дел, каждое из которых будет оцениваться.
Критериями могут быть: слаженность проведения дела (без заминок, люди уверенно себя чувствуют), уровень организации дела (учёт всех мелочей), личная инициатива в проведении дела, креативность в выборе формы и способа реализации своей идеи, положительные эмоции у участников после проведения дела.
Примерный график мероприятий:
презентация деятельности, 2-3 мастер-класса по организаторскому мастерству: сентябрь-октябрь;
организация мероприятий: в течение года;
подведение итогов, работа жюри: май.
 |
Приложение 4
Методы диагностики, используемые в работе классного руководителя
«Мои увлечения»: анкета для учащихся
(рекомендуется для диагностики в начале учебного года
для составления плана воспитательной работы)
Какой вид искусств тебя более всего интересует? (выбери 1-2 пункта)
1. Рок и эстрада.
2. Кино и видео.
3. Литература.
4. Живопись, скульптура.
5. Прикладное искусство.
6. Классическая музыка.
7. Театр, балет, опера.
8. Ничем не интересуюсь.
9. Затрудняюсь ответить.
Как ты чаще всего проводишь своё свободное время? (выбери 1-2 пункта)
1. Гуляю с друзьями.
2. Смотрю телевизор.
3. Слушаю музыку.
4. Читаю.
5. Хожу в кино.
6. Смотрю видеофильмы.
7. Занимаюсь спортом.
8. Хожу на дискотеки.
9. Хожу на концерты.
10. Бываю в театрах.
11. Занимаюсь своим хобби (любимым делом).
12. Посещаю стадионы.
13. Помогаю родителям.
14. Пытаюсь заработать.
В каких делах класса (школы) ты с удовольствием принимаешь участие?
1. Экскурсии.
2. Различные конкурсы.
3. Театры.
4. Тематические классные часы.
5. Дискотеки.
6. Спортивные мероприятия.
7. Походы.
8. Художественная самодеятельность.
9. Уборка территории.
10. Праздники.
Анкета «Интересы и досуг»
(рекомендуется для диагностики в начале учебного года
для составления плана воспитательной работы)
1. Я учусь, потому что:
· этого требуют мои родители;
· мне интересно;
· нужно для поступления в вуз;
· учиться необходимо;
· пригодится в жизни;
· …………………………………………………………………………
2. Мне нравится учиться:
· всегда
· иногда;
· никогда.
3. Я хожу в школу (выбери 2-3 утверждения):
· общаться с друзьями;
· учиться;
· там интересно;
· весело;
· люблю школу;
· нравятся учителя;
4. Сколько времени у тебя занимает выполнение домашнего задания?
5. Что мешает хорошо выполнять домашнее задание? (выбери 1-2 причины)
· лень;
· телефон;
· телевизор;
· друзья;
· музыка;
· усталость;
· неинтересность заданий;
· оторванность предметов от жизни;
· запущенность материала;
· всё равно не спросят;
· несправедливость в оценке знаний;
· плохие учебники;
· слабое здоровье;
· чтение художественной литературы.
6. Сколько времени в день (в среднем)уходит на просмотр телевизионных передач?
7. Сколько времени ты гуляешь?
8. Сколько времени занимаешься с родителями каким-нибудь совместным делом?
9. Что входит в круг твоих обязанностей дома?
10. Есть ли у тебя дома любимый уголок?
11. Сколько времени уходит на чтение газет и журналов?
12. Сколько времени уходит на спортивные занятия?
13. Сколько времени уходит на прослушивание музыки?
14. Каким видом творчества ты занимаешься и сколько на это уходит времени?
Анкета «Моё здоровье»
(рекомендуется проводить в начале и конце учебного года с целью выявления отношения школьников к своему здоровью, понимания ими важности физического самосовершенства)
Поставьте баллы напротив каждого вопроса:
3 – да, 2 – не совсем, 1 – нет
1. Часто ли ты пропускаешь занятия по болезни?
2. Делаешь ли ты утром физическую зарядку?
3. Регулярно ли посещаешь уроки физической культуры?
4. На уроках физической культуры занимаешься:
а) с полной отдачей;
б) без желания;
в) лишь бы не ругали.
5. Занимаешься ли ты спортом длительно?
6. Делаете ли на уроках физпаузы?
