Профильное обучение в МОУ СОШ№2

Ссылка на резервное размещение материала

Профильное обучение в МОУ СОШ№2

Начало системной организации профильного обучения было положено еще во время участия в широкомасштабном эксперименте. На тот момент понятие «предпрофильная подготовка» еще не существовало. Когда мы стали формировать профильный класс, то столкнулись с проблемой: как подготовить ученика к процедуре выбора дальнейшего образовательного маршрута по окончании основной школы? В процессе решения этой проблемы в течение долгого периода проб и ошибок явилось понимание того, что есть предпрофильная подготовка, сложились 3 основных этапа предпрофильной подготовки, обусловленные возрастными особенностями обучающихся, целями задачами, стоящими перед ними на различных уровнях обучения.

В результате практической деятельности мы пришли к пониманию основной цели предпрофильной подготовки в средней школе - успешное самоопределение учащихся по завершении основного общего образования и обоснованный выбор ими пути продолжения образования в 10-11 классах. Для ее достижения необходимо было решить ряд задач, среди которых самой главной, безусловно, стала заключительная - сформировать у школьников умение осуществлять выбор профиля, соответствующего способностям и интересам.

Для того чтобы решить все эти задачи, мы организовали всю деятельность школы в системе, включившей в себя 4 основные направления: организационная, педагогическая, информационно-профориентационная и психолого-педагогическая деятельность.

Вся эта система мер, закрепленная в Программе развития школы, принятой к реализации в 2003 году, была направлена на выявление потребностей и запросов учащихся, формирование у них личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности, с одной стороны, и на создание условий для подготовки учащихся к выбору, с другой стороны.

Прошло 5 лет. Что мы имеем в результате? Сформирована нормативно-правовая база, включающая школьные положения, регламентирующие организацию УВП и методической работы, создана служба психолого-педагогического сопровождения, осуществляется мониторинг деятельности в предпрофиле. Разработана модель выпускника начальной, средней и профильной старшей школы. В системе велась работа по повышению уровня педагогического мастерства и развитию творческих способностей учителей. Курсовая подготовка, самообразование обусловили, не только участие, но и победы наших учителей в различных конкурсах педагогического мастерства. В инновационный процесс вовлечен почти весь педагогический коллектив школы. Опытом своей работы наши учителя ежегодно делятся на мероприятиях различного уровня, публикуют статьи и методические разработки в журналах, сборниках научных статей и материалов конференций.

Сформирована и постоянно совершенствуется материально-техническая и методическая база. Большим стимулом и весомой поддержкой в этом коллективу школы стал миллионный грант за победу в национальном проекте «Образование» в 2008 году. Учебные кабинеты оснащены современной техникой, оборудованием, методическими и дидактическими материалами, программным обеспечением. Учителями школы разработаны и внедрены рабочие программы учебных и элективных курсов по математике, русскому языку, физике, химии, экологии; созданы и апробированы рабочие программы элективных курсов, направленных на приобретение учащимися познавательного опыта и интереса к профессиональной, исследовательской и творческой деятельности («Основы профессионального успеха», «Основы исследовательской деятельности учащихся (биология, экология)», «Человек в эпоху эколого-экономических проблем», «Основы предпринимательской деятельности потребительских знаний»). Освоены новые педагогические и информационные технологии, формы и методы работы с учащимися, позволяющие не только обучать, но и выявлять и развивать способности учащихся через создание развивающей образовательной среды, улучшать качество учения, увеличивать рост учебной активности иэффективности.

Школа одной из первых в городе начала переход на новый базисный учебный план 2004 года (в следующем учебном году переход завершится полностью). За счет возможностей нового БУПа (часов инвариантной и вариативной частей), часов кружковых и факультативных занятий, внеурочной деятельности по предметам созданы условия как для выявления и формирования интересов, склонностей и способностей школьников, формирования у них практического опыта в различных сферах познавательной и профессиональной деятельности, так и для профессионального роста учителей, заложена основа вариативности профилей и подготовки к ним.

Но, к сожалению, зачастую именно мы, учителя, поддерживаем практику зачисления ребенка в 10 класс не по интересам, а по способностям. Следовательно, необходим компромисс между интересами школьника (т. е. «хочу») и его способностями (т. е. «могу»). Именно на это и направлена диагностика изучения личности ребенка. С этой целью в нашей школе создана и действует в рамках школьной концепции служба психолого-педагогической поддержки учащихся, одно из направлений деятельности которой – сопровождение предпрофильной подготовки. Специалистами службы (социальный педагог, психолог, профориентатор) проводится диагностика по выявлению предметной и профессиональной направленности личности учащегося; психологом школы проводятся тренинги и консультации по вопросам снижения психоэмоциональной напряженности ситуации выбора. Это одно из направлений работы коллектива школы в рамках школьной концепции здоровьесбережения. Профильное обучение и подготовка к нему заведомо предполагают увеличение нагрузок, а это не может не отразиться на здоровье школьника. Предупредить негативные последствия перегрузок, нервных срывов, эмоционального перенапряжения – одна из главных задач, выполняемых нами по здоровьесбережению в предпрофиле. Каковы результаты? Создана благоприятная психоэмоциональная обстановка; у учащихся снизилась тревожность в ситуации выбора профиля обучения; возможная ошибочность выбора профиля в течение ряда лет не превышает 1-2%; использование технологии интеграции позволяет предотвращать физические и психические перегрузки, а значит, работает на сбережение здоровья детей; в целом по школе коэффициент пропусков занятий по болезни в течение ряда лет удерживается на отметке 0,8 человекодней; формирование навыков здорового образа жизни у учащихся позволяет повысить эффективность учебной, познавательной, исследовательской и творческой деятельности.

Следовательно, успешнее будет реализовываться одно из основных направлений деятельности коллектива по достижении цели предпрофильной подготовки - деятельность педагогическая. Ее система, сложившаяся в нашей школе представлена на слайде. За счет системной организации УВП, урочной и внеурочной деятельности учащихся достигнуты следующие результаты:

·  ежегодно 100% учащихся овладевают общеучебными навыками и осваивают содержание по предметам на уровне стандарта (отсутствует второгодничество);

·  анализ результатов УВП в предпрофильных классах на протяжении ряда лет позволяет сделать следующие выводы:

Ø  по профильным предметам наблюдаются стабильные показатели качества обученности от 80% до 100% и степени обученности от 67% до 96%, по непрофильным предметам наблюдаются стабильные показатели качества обученности от 80% до 100% и степени обученности от 68% до 99%, что объясняется высоким уровнем мотивированности учащихся на выбираемый маршрут обучения, сформированностью системы психолого-педагогической поддержки и сопровождения учащихся, подбором и мотивированностью педагогических кадров (опыт работы в классах развивающего обучения, обучение на проблемных курсах, опыт составления и реализации авторских и рабочих программ углубленного изучения профильных предметов), отбором содержания материала по предмету и сформированностью общеучебных навыков и форм учебной и исследовательской деятельности у детей, высоким уровнем заинтересованности учащихся на уроке и во внеурочной деятельности;

Ø  участие в эксперименте по проведению независимой экспертизы качества обученности выпускников 9-х классов за предыдущий год показало:

по русскому языку качество знаний – 61%, степень обученности – 65%;

по математике качество знаний - 59%, степень обученности - 58%.

·  100% учащихся предпрофильных классов включены в деятельность развивающего характера;

·  повысилась мотивированность детей на учебу в целом, на приобретение не только начальных профессиональных знаний и навыков, но в большей мере на высшее профессиональное образование;

·  результаты ежегодного анкетирования учащихся показывают повышение мотивированности ребят на изучение предметов профильных направлений – математики, физики, химии, биологии, экологии, информатики и ИКТ, географии и обществознания, граждановедения и права.

·  повысилась мотивация у учащихся к саморазвитию и самосовершенствованию, многие из них не ограничиваются школьными уроками, но и работают с научными руководителями в школьном научном обществе, занимаются в городском структурном подразделении «Лидер» при Учебно-методическом центре, и это дает конкретные результаты: учащиеся средних классов не только участвуют в предметных олимпиадах, но и занимают призовые места в городе (ежегодно от 3 до 5 человек, в этом году учащаяся 9 класса Чернюк Света – III место по астрономии на городской олимпиаде – интересуется и изучает самостоятельно) и на области (Прокопец Наташа – химия – II место); ежегодное участие в предметных играх - 3 победителя по России в игре «Золотое руно» - ученики 7 и 9 классов, а в этом году уже пришли сведения о победителе по России в игре «Русский медвежонок» - ученик 2 класса Буланов Артем.

Ребята участвуют в различных конкурсах исследовательских и творческих работ, выступают на конференциях различного уровня, заявляя о серьезном интересе к углубленному изучению тех или иных предметов и наук уже в предпрофиле: в 2008 году на городской конференции по русскому языку 2 ученика 8 класса представили серьезное исследование роли в истории развития русского языка, а в 2009 году на международной научно-практической конференции учащихся и студентов были представлены 2 проекта учащихся 9 классов ( и ) в области краеведения и информатики;

·  ребята, получив возможность сформировать навык самостоятельной и творческой деятельности уже в школе, успешно развивают и совершенствуют его, продолжая обучение в вузе и аспирантуре. Краснов Евгений – выпускник 2003 года (первого набора профильного естественно-математического класса) – в прошлом году успешно закончил МАИ и поступил в аспирантуру при Институте инженерной физики. Работая на радиостанции «Подмосковье», не забывает родную школу – подготовил 2 радиорепортажа об учениках и особенностях учебно-воспитательного процесса школы. Орлов Михаил – выпускник естественно-математического класса 2006 года – неоднократный призер и победитель городских и областных олимпиад по биологии и экологии, активный участник и дипломант экологической конференции школьников Подмосковья - за исследовательскую деятельность награжден дипломом Министерства образования Московской области. Ныне – студент МГУ им. Ломоносова в

г. Пущино. Но почти каждую субботу его можно видеть в кабинете биологии у читающим лекции по экологии в рамках мастер-класса для членов школьного научного общества учащихся.

Сложившаяся система педагогической работы в предпрофиле дала положительные результаты: 85% опрошенных учащихся 9 классов осознают собственную предметную направленность (то есть проявляют интерес к какому-либо предмету). Интерес к предмету возникает в подавляющем большинстве в школе (уроки, доклады, рефераты, лабораторные и практические работы, занятия в кружке, выполнение домашних заданий), но есть и внешкольные источники возникновения интереса: книги, встречи с интересными людьми, телевидение. Как видно по этим результатам опроса, интерес к предметам формируется. Но на этом нельзя замыкаться. Ведь в условиях профильного обучения старшекласснику предстоит сделать жизненно важный выбор, который, как правило, определяет дальнейшее образование, будущую профессиональную карьеру и, соответственно, связан с выбором образа жизни. И мы не раз замечали, что учащиеся испытывают серьезные затруднения в выборе профиля обучения в старшей школе, т. к. не имеют практического жизненного опыта, они слабо ориентируются в мире профессий и специальностей, профессиональные намерения у них еще не сформированы. Лишь 22 % детей могут сделать осознанный выбор, примерно столько же могут выбрать профиль «по необходимости», но не по склонности. Почти все учащиеся, по данным анкет, хотели бы выявить свои профпредпочтения; 45% детей определились с будущей профессией, но, как правило, многие из них совершили этот выбор под влиянием случайных факторов. Часто ребята попадают под влияние средств массовой информации и общественных стереотипов. Решить проблему выбора ученикам помогает информационно-профориентационная деятельность коллектива школы, осуществляемая во взаимодействии с разнообразными городскими структурами. Наша задача – собрать и предоставить детям широкую информацию по вопросам профильной и профессиональной ориентации. В эту деятельность мы включаем всех специалистов: педагогов, классных руководителей, социального педагога, профориентатора, работников библиотеки, сотрудничаем с городским учебно-производственным комбинатом, на базе которого наши восьмиклассники проходят профпробы. Подключаем родителей и городскую общественность, используем возможности городского центра занятости молодежи, различных городских учебных заведений, предприятий, организаций. Проводится мониторинг социального запроса: возможностей и потребностей микрорайона, города, региона, области, с одной стороны, и возможностей и потребностей учащихся и их родителей, с другой стороны. Собранная информация представляется учащимся и их родителям посредством школьных и городских СМИ, стендов, индивидуальных и групповых консультаций с профориентатором и социальным педагогом о профессиях, специальностях, востребованных в данный момент, и где можно получить образование по этим специальностям. Одновременно получение такой информации позволило школе перейти от однопрофильности к многопрофильности и вариативности профилей: информационно-технологического, физико-химического, естественно-математического и экономического. Правильность выбора данных профилей подтверждает и ежегодное анкетирование учащихся и родителей. Так в текущем году до 80% выпускников основной школы выразили желание продолжить обучение в своей школе по 3 профилям: информационно-технологическому (28 % девятиклассников), естественно-математическому (24% девятиклассников) и экономическому (25% девятиклассников). А это значит, что качество образования, предоставляемое нашей школой, устраивает учащихся и их родителей, система профильного обучения и предпрофильной подготовки, созданная в нашей школе, т. е. отбор содержания образования, условия образовательного процесса и реально достигаемые образовательные результаты, соответствуют социальным и личностным ожиданиям заказчиков, с одной стороны, и нормативным требованиям образовательного учреждения повышенного статуса, лицея, с другой стороны.