Технологическая карта урока русского языка

Технологическая карта урока русского языка

Класс: 8 (УМК Львова)

Тема: Безличные предложения

Цель урока: создать условия для формирования понятия безличное предложение

Задачи урока:

1.  формировать умение работать с информацией (структурировать, анализировать, обобщать)

2.  развивать навыки целеполагания, самоконтроля

3.  дать представление о безличных предложениях, способах выражения сказуемого, закрепить полученное знание

Оборудование:

1.  Слайд презентации для актуализации знаний «Верно-неверно»

2.  Фрагмент фильма «Доживём до понедельника»

3.  Тест (слайды презентации)

4.  Текстовый материал для анализа

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Организацион- ный момент	Доброжелательно мотивирует к началу совместной работы	Проверяют готовность к началу урока
Актуализация знаний	Задаёт вопрос, предлагает материал для самопроверки	Выдвигают гипотезы, определяют объём знаний по теме, свой уровень освоения темы
Целеполагание	Обозначает рамки изучения темы, конкретизирует объём изучения материала	Определяют цель своей деятельности, формулируют вопросы, на которые надо ответить в течение урока
Открытие нового знания 1	Предлагает фрагмент видеофильма Предлагает материал для обсуждения, для анализа сказуемых в безличных предложениях. Создаёт условия для сотрудничества, осуществляет индивидуальную работу.	Отвечают на проблемный вопрос Работают в малых группах: анализируют предложения, определяют способ выражения сказуемого с опорой на теоретический материал учебника, заносят информацию в таблицу на доске и в тетради
Первичное закрепление через проговаривание	Предлагает сделать выводы	Делают выводы о способах выражения сказуемого в безличных предложениях.
Отработка учебных действий	Предлагает тест для самопроверки	Выполняют задания теста с самопроверкой
Открытие нового знания 2	Предлагает материал для определения сферы употребления безличных предложения	Читают текст, выписывают односоставные предложения, находят сказуемое, делают вывод о типе речи и тематической принадлежности текста
Первичное закрепление	Предлагает сделать вывод об употреблении безличных предложений	Делают выводы, опираясь на текстовый материал и личный опыт
Творческое использование полученных знаний	Предлагает тему для рассуждения (эссе)	Выполняют творческую работу
Рефлексия	Предлагает вспомнить вопросы, поставленные в начале урока, определить степень освоения темы Предлагает задание на дом	Сопоставляют цель и результат Определяют форму домашнего задания

КОНСПЕКТ УРОКА

1. Организационный момент

- Здравствуйте, чтобы урок прошёл успешно, улыбнёмся друг другу и начнём работу.

2.

- Мы продолжаем изучать односоставные предложения. Что вы о них знаете?

(В них один главный член, различают несколько групп односоставных предложений, они имеют свою сферу употребления)

- Давайте повтори знания с помощью теста «Верно – неверно»

Поставьте себе предварительную оценку, проверьте, сопоставьте результаты.

- Какие вопросы вызвали затруднения? ( Фронтальное обсуждение спорных вопросов)

- Обратим внимание на последнее предложение теста: к двусоставным или односоставным можно его отнести? Почему возникает трудность?

(Сложно найти сказуемое)

- Перед нами пример безличного предложения, о которых мы сегодня будем говорить.

Тема урока – «Безличное предложение»

- Что вам уже известно об этой группе предложений?

(Они односоставные, в них нет подлежащего и не может быть) Кто из лингвистов из лингвистов детально охарактеризовал безличное предложение – Алексей Александрович Шахматов.

- Что необходимо узнать об этих предложениях?

(Чем может быть выражено сказуемое, где они чаще всего употребляются)

(Учитель записывает вопросы на доске, учащиеся формулируют цель урока)

- Скажите, а какие ассоциации у вас возникают, когда мы произносим слово «безличное»?

(без лица, безликий, без подлежащего …)

- Хочу предложить вам посмотреть фрагмент советского фильма «Доживём до понедельника», в котором главный герой, учитель истории, даёт свою характеристику безличным предложениям.

(просмотр видеофрагмента: «… в безличных предложениях есть какая-то безысходность…)

- Согласны ли вы, что слово «безысходность» действительно можно отнести к безличным предложениям?

- Давайте подумаем, что обозначает это слово – «безысходность»?

(нет исхода, нет начала, не исходит ниоткуда, исход – конец, бесконечный)

- Что же получается: нет ни конца, ни начала, ни того, кто исполняет («спросить не с кого») – действие происходит само по себе. Но ведь сказуемое в безличном предложении есть. Чем же оно выражается?

- Предлагаю вам поработать в группах: провести наблюдение над подборкой безличных предложений и определить, чем выражено сказуемое. Чтобы грамотно сформулировать способ выражения – обратитесь к теоретическому материалу на странице 177 учебника). Информацию занесите в таблицу. (Таблица заполняется также на доске)

Предложение (пример)	Выражено
От радости в зобу дыханье сперло.  Его знобило и ломало. Просто мне нездоровилось это время. Его лихорадило. И в зале дышится легко. Морозило сильнее, чем с утра. На дворе еще чуть брезжило. Уже смеркалось, когда войска пришли на место ночлега. Уж сильно завечерело.	Безличный глагол
Ночью несколько стихло. Все небо заложило. Снег падал реже, чуть посветлело. На лесопильном дворе горит. В голове до сих пор стучит. У батюшки даже в глазах зарябило. У Павла Васильевича даже дух захватило. В глазах у меня потемнело. А день-то свеж, а кости ломит. Сильно пахло тушью и красками.	Личный глагол в безличном значении
Двум смертям не бывать, одной не миновать. Не расти траве после осени, не цвести цветам зимой по снегу. Бороться и искать, найти и не сдаваться! Не нагнать тебе бешеной тройки! Умом Россию не понять. Лицом к лицу лица не увидать.	Инфинитив
Про батарею Тушина было забыто. Уж послано в погоню. В вагонах запрещено зажигать свет. Петрушке приказано было оставаться дома. Нынче не велено кусаться. В комнатах прибрано. …Нам суждено в Европу прорубить окно. Как мало пройдено дорог, как много сделано ошибок.	Краткое страдательное причастие
В комнате становится тихо. Уж поздно, холодно. В небесах торжественно и чудно. В нашем доме на Большой Дворянской было темно. Что же мне так больно и так трудно? Вам холодно немножко. С ним сделалось дурно. Мне стыдно от ваших поздравлений, мне страшно от ваших гордых слов!	Слово категории состояния
Нет уже ни положения в обществе, ни прежней чести, ни права приглашать к себе в гости. Там счету нет столетьям. Нет ни ржи, ни тропки. Не было сил перенести это. И нет нам покоя ни ночью, ни днём! У счастья нет завтрашнего дня. Мечтам и годам нет возврата.	Отрицательное слово «нет»

- Попробуйте восстановить подлежащее.

(Невозможно это сделать, т. к. это либо местоимение среднего рода «оно» или местоимение в дательном или родительном падеже)

- Итак, чем же может быть выражено сказуемое в безличном предложении?

(ответы учащихся)

- Давайте проверим, все ли могут отличить безличные предложения от других односоставных предложений.

(выполнение теста с последующей проверкой)

- Можем ли мы предположить, в каких текстах чаще всего используются безличные предложения?

- Для анализа предлагаю вам тестовый материал:

1. Текст упражнения № 000 стр.57

2. Текст упражнения № 000 стр.200

3. Текст на карточках

1. На душе у меня стало так хорошо, так радостно! Сердце громко стучит и рвётся на простор, т хочется куда-то мчаться и лететь. В голове теснятся какие-то чудесные мысли, от которых захватывает дух. Хочется быть добрым, хорошим; хочется сделать что-то необыкновенное, чтобы все удивились, чтобы всем стало так хорошо, как и мне.

2. После полудня стало нестерпимо душно. В воздухе чуялось приближение грозы. Тучи, плывущие по небу, делались все темнее. Становилось трудно дышать. Цветы в истоме поникли нежными головками и затихли в неподвижном ожидании дождя. Наконец вдали, точно рычание приближающегося зверя, послышался первый глухой раскат грома. Наступило мгновение томительного затишья, и в доски, которыми садовник быстро прикрывал стекла оранжереи, глухо забарабанил дождь. В оранжерее стало темно, как ночью.

Задание - прочитать, определить стиль, речи, тему текста. Выписать безличное предложение, выполнить разбор по членам. Работать можно самостоятельно или в паре.

(Учащиеся, быстро справившиеся с работой, выполняют задание на доске)

- Итак, посмотрим на записанные на доске и тетрадях предложения и сделаем вывод: где мы можем встретить безличные предложения чаще всего?

(В описаниях природы, для передачи состояния человека – в художественном стиле; в рекомендациях, инструкциях - в официально-деловом стиле)

- Какова их роль в речи?

·  Выразительность предложений

·  Лаконичная форма

·  Используется для описания пейзажей, обстановки

·  Лиричное повествование

·  Оттенок стихийности

- Урок подходит к концу. Ответили ли мы на вопросы, поставленные в начале урока?

- Какие новые вопросы открылись?

(ВОЗМОЖНО: Что такое слова категории состояния???Как отличить безличные глагол от глагола с безличным значением?? )

- Чтобы подготовиться к следующему уроку, предлагаю выполнить устно упражнение № 000, - Из произведения «Ася» (учебник литературы) выписать односоставные предложения, указать вид односоставных предложений, выполнить синтаксический разбор безличного предложения. Одно из них я вам подскажу – «У счастья нет завтрашнего дня». А если хотите поразмышлять о счастье – посмотрите фильм «Доживём до понедельника»

А также можно потренироваться с помощью интерактивного теста на сайте.

- А в заключении урока давайте порассуждаем (запись в тетради высказывания):

«Безликое или многоликое это безличное предложение?»