Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Центр дополнительного образования детей»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«Краевед»
Автор программы:
, педагог до
Возраст обучающихся: 10-14 лет
Срок реализации программы: 3 года
с. Мошенское
2012 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа «Краевед» имеет социально-педагогическую направленность.
Программа предусматривает знакомство с историей родного края, делами знаменитых земляков, легендами, традициями и обычаями предков.
Новизна программы заключается в том, что ребенок получает краеведческие знания с помощью музейных и мультимедийных средств, расширяется кругозор обучающихся, в непринужденной обстановке ребенок дополняет и развивает комплекс знаний, умений и навыков приобретенных в основной системе образования.
Тематика программы функциональна, она может, изменятся и дополнятся с учетом пожеланий заказчика в рамках определенных программных разделов. Возможна разработка и внедрение новых, актуальных тем краеведческого характера.
Проведение занятий по программе дает возможность обучающимся получать знания и представления по истории, культуре и природе родного края, выявлять темы и проблемы, требующие краеведческого исследования, и осуществлять исследования в свободное время.
Педагогическая целесообразность данной образовательной программы обусловлена тем, что краеведение является основополагающим в формировании гражданственности личности. Знание истории родной земли, её культуры помогает детям воспитывать любовь к Родине и стремление к миру, чувство собственного достоинства.
Руководитель программы может варьировать последовательность изучения тех или иных тем краеведческой составляющей курса.
Данная программа является актуальной именно сейчас, так как идет формирование нового поколения российских граждан и проблема патриотического воспитания обретает новые характеристики, а соответственно, и новые подходы к патриотическому воспитанию личности как к части процесса ее жизненного самоопределения и становления. Воспитывая в детях любовь к малой родине, можно воспитать в них нравственность и патриотизм. Чтобы считаться патриотом мало любить свой край и гордится им, надо глубоко знать его историю. Только знания сделают нашу любовь к родному городу и краю деятельной, позволят сохранить и развить лучшие его традиции. Таким образом, воспитание любви к «малой родине» - одна из основных задач современного образования. В связи с этим разработана программа «Краевед».
Программа, направленная, прежде всего на популяризацию краеведческих знаний является вспомогательным средством для расширения кругозора обучающихся, позволяет дополнять и развивать комплекс знаний, умений и навыков, приобретенных в основной системе образования
Цель программы: Создание условий для развития устойчивого интереса к истории малой родины через поисковую и проектную деятельность.
Для достижения целей будут решаться следующие задачи:
1. Формировать представления о историческом прошлом и настоящем района,
2. Формировать представления о личностях, оставивших заметный след в истории района, о вкладе, который внесли жители в историко-культурное наследие района;
3. Способствовать развитию следующих УУД:
- личностных (смыслообразование);
- регулятивных (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль)
- познавательные:
высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы,
- составлять план простого эксперимента;
– выбирать решение из нескольких предложенных, кратко
обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»);
– преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;
– исследовать собственные нестандартные способы решения;
– преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески
переделывать.
4. Способствовать развитию творческих способностей, эмоциональной сферы, воображения, фантазии и речи ребенка.
Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы, 10-14 лет.
Сроки реализации образовательной программы:3 года, 324 часа (по 3 часа в неделю; 108 часов в год).
Формы и режим занятий: содержание программы ориентировано на добровольные разновозрастные группы детей.
Ведущей формой организации обучения является групповая.
Наряду с групповой формой работы осуществляется и индивидуальная при выполнении практических творческих работ.
Ведущими методами в организации деятельности являются: проблемный, исследовательский, частично-поисковый.
Ожидаемые результаты и способы их определения.
По окончании обучающийся должен знать:
1 год обучения:
1. иметь представление о происхождении основных географических названий Мошенского района;
2. приёмы работы с генеалогическими источниками, архивными и музейными документами, книгами;
3. начальные сведения о различных видах ремёсел Мошенского района и Новгородской земли;
4. особенности деятельности исторических личностей, чья жизнь была связана с культурой и искусством Новгородской земли;
5. иметь представление об устройстве дома, утвари, мебели и одежде жителей Мошенского района и Новгородской земли;
учащийся должен уметь:
1. работать с дополнительными источниками, анализировать их, делать выводы;
2. выполнять и оформлять небольшую творческую работу, опираясь на требования к ней;
3. составлять образную характеристику отдельным историческим личностям;
4. высказывать свое мнение по отдельным обсуждаемым вопросам истории Мошенского района.
2 год обучения:
учащийся должен знать:
1. основные праздники и обряды Мошенского района;
2. особенности деятельности исторических личностей, чья жизнь была связана с историей Мошенского района;
3. иметь представление об основных археологических памятниках на территории района;
4. начальные сведения о основных архитектурных стилях и деревянном зодчестве Новгородской области.
учащийся должен уметь:
1. анализировать, обобщать отдельные явления традиционной культуры Новгородской области;
2. отстаивать свою позицию, оценивая деятельность исторической личности или события;
3. определять основные виды археологических памятников на территории района;
4. выступать перед аудиторией на определенную краеведческую тему;
5. составлять нравственную характеристику исторической личности;
6. выполнять и оформлять творческую работу, опираясь на требования к ней.
3 год обучения:
учащийся должен знать:
7. иметь представление об административно-территориальном устройстве Мошенского района в разные исторические периоды;
8. иметь представление о предводителях уездного дворянства;
9. историю возникновения и села Мошенское и населённых пунктов Мошенского района;
10. основные факты из истории Мошенского района XX и XXI вв;
11. события Великой Отечественной войны на Новгородской земле;
12. особенности развития района при переходе к мирной жизни;
13. особенности экономической, общественной, культурной, политической жизни района в XXI веке;
14. выдающихся деятелей современности, которые продолжали и продолжают дело своих предков.
учащийся должен уметь:
15. анализировать, обобщать исторические явления, связанные с Мошенским районом и Новгородской областью;
16. отстаивать свою позицию, оценивая деятельность исторической личности или события;
17. проводить исследование исторических документов;
18. выступать перед аудиторией на определенную краеведческую тему;
19. составлять нравственную характеристику исторической личности.
Формы контроля промежуточных результатов реализации программы
Программа предполагает различные формы контроля промежуточных и конечных результатов:
- творческие задания;
- викторины;
- конкурсы;
- интеллектуальные игры;
- выставки творческих работ учащихся;
- защита проектов;
- научно-практическая конференция.
Для оценки знаний обучающихся могут быть использованы следующие формы контроля: собеседование, устный и письменный опрос, написание рефератов, сообщений, сочинений, рассказов, представление индивидуальных или групповых проектов.
При полной или частичной реализации дополнительной образовательной краеведческой программы «Краевед», при подведении итогов отдельных разделов программы и общего итога могут использоваться следующие формы работы: организация мероприятий внутри объединения и в «Центре дополнительного образования детей», выставки рисунков, плакатов, конкурсы стенгазет, викторины, игровые, конкурсные программы, опрос.
Формами подведения итогов реализации данной программы могут быть диспуты, ролевые игры, выставки творческих работ; участие в конкурсах различного уровня.
Подведение итогов (итоговый контроль) после окончания курса обучения и реализации дополнительной образовательной программы осуществляется на основании выполнения тематического плана, учебных часов и усвоения детьми в достаточно полном объеме знаний:
Должны знать: | Должны уметь: |
Основные сведения по истории, этнографии, художественной культуре и природе родного края. | Рассказать об увиденном ясно, сжато и конкретно. |
Иметь представление об административно-территориальном делении области и района, хозяйстве, населённых пунктах Мошенского района. | Уметь обобщать, анализировать, делать выводы. |
Показатели результативности
1. Активное участие в работе объединения и Центра дополнительного образования.
2.Активное участие обучающихся в районных, областных, Всероссийских интеллектуальных играх и конкурсах.
3.Высокий уровень удовлетворенности родителей и обучающихся деятельностью объединения.
Методики диагностики
1.Методика диагностики сформированности коллектива «Выявление мотивов участия учащихся в делах коллектива» (модифицированный вариант методики ) (приложение 1.)
2.Комплексная методика для изучения удовлетворенности родителей жизнедеятельностью образовательного учреждения (автор ).
Учебно-тематический план первого года обучения
№ раздела/темы | Разделы и темы | Количество часов теории | Количество часов практики. | Всего |
1 | История в словах | 20 | 7 | 27 |
2 | История в искусстве | 17 | 10 | 27 |
3 | История в ремёслах | 13 | 14 | 27 |
4 | История в быту | 20 | 7 | 27 |
ИТОГО | 70 | 38 | 108 |
Содержание программы первого года обучения
История в словах. 27 ч.
Я и моё имя. Что такое топонимика и антропонимика.
Происхождение имён. Различные традиции имянаречения.
Христианские традиции имянаречения.
Языческие традиции имянаречения.
Система личных имён других народов.
Появление и смысл отчества. Фамилии и прозвища.
О традициях и переименованиях.
Имя моего села. Происхождение названия села Мошенское.
Происхождение названий населённых пунктов Мошенского район.
П. р. №1 «Имена в моей семье»;
П. р. №2«Фамилия моей семьи»;
П. р.№3 «Происхождение названия моего населённого пункта».
История в искусстве.27 ч.
Знакомство и писателями и поэтами района.
Составление биографии и каталога работ.
Экскурсия в районную библиотеку.
Знакомство с творчеством местных художников.
Описание жизни художников и составление каталога работ.
Обзор результатов пленера.
Экскурсия в краеведческий музей.
Встречи с поэтами Мошенского района.
Встречи и местными художниками.
П. р. №4 «Проба пера»
П. р.№5 «Я – художник»
История в ремёслах.27 ч.
Знакомство с различными видами ремёсел.
Резьба по дереву. Плоскорельефная резьба. Пропильная резьба.
Плетение из ивовой лозы и лучины.
Вязание. История вязания. Традиции, связанные с данным видом рукоделия.
Вышивание. История. Вышивка крестом и гладью. Значение элементов орнамента.
Другие виды ремёсел. Лоскутное шитьё.
Экскурсия в Центр народного творчества.
Сбор информации о сохранившихся ремёслах на территории района.
Составление каталога значимых работ. Организация выставки работ местных умельцев.
П. р. №6 «Подготовка проекта изделия в выбранном виде ремесла»
История в быту. 27 ч.
Экскурсия в краеведческий музей.
Единство конструкций и декора в жилище.
Устройство дома. Основные элементы жилища.
Домашняя утварь и мебель.
Одежда: мужской костюм.
Одежда: женский костюм.
Традиционные блюда.
Русская баня.
Выявление сохранившихся элементов традиционного построения русской избы.
П. р.№7 «Изготовление модели русской избы»
Учебно-тематический план второго года обучения
№ раздела/темы | Разделы и темы | Количество часов теории | Количество часов практики. | Всего |
1 | История в традициях | 19 | 20 | 39 |
2 | История в лицах | 14 | 13 | 27 |
3 | История в археологии | 10 | 5 | 15 |
4 | История в архитектуре | 13 | 14 | 27 |
ИТОГО | 60 | 48 | 108 |
Содержание программы второго года обучения.
История в традициях. 39 ч
Особенности проведения праздников и обрядов в районе.
Святки. Песни. Колядки. Посиделки. гадания.
Масленица. Дни Масляной (Сырной) недели и обряды с ними связанные.
Великий пост. Крестопоклонная, Вербная, Страстная недели.
Благовещение. История появления. Обряды и приметы.
Пасха. Обряды. Местные особенности празднования.
Радоница. Суть праздника. Обряды. Местные особенности.
Троицын день. Значение праздника. Обычаи.
Ивана купала. Обычаи. Предания.
Ильин день. Святой Илья-пророк. Приметы дня.
Покров. Покровская ярмарка. Обычаи и обряды, связанные с данным праздником.
Земледельческие праздники. Егорий. Никола.
Узкотерриториальные праздники в районе. Встреча со старожилами.
Игры детские. Игры девические и игры мужские.
Верования и поверья. Природа – живой организм, обожествление духов.
Домовой. Дворовой. Банник.
Леший. Водяной. Русалка.
Колдуны. Ведуны и ведьмы.
П. р. №8 «Подготовка и проведение узкотерриториального праздника»
История в лицах. 27 ч
Исторические личности района.
Обзор периодических изданий района.
Ветераны труда.
Ветераны ВОВ.
Труженики тыла.
Репрессированные.
Политики Мошенского района.
Учителя. Учительские династии.
Врачи. Династии врачей.
Практикум №1 «Составление альбома воспоминаний»
История в археологии.15 ч
Предмет археологии.
Статус памятника археологии.
Памятники археологии на территории района.
Буевища. Период появления. Легенды и предания, связанные с ними.
Жальники. Период появления. Обзор жальников, существующих на территории района.
Курганы. Период появления. Обзор курганов, существующих на территории района.
Экскурсия на территории памятников археологии.
История в архитектуре. 27 ч
Деревянное зодчество на территории района.
Церкви, часовни.
Памятники, обелиски.
Памятники архитектуры на территории района.
Работа с архивами.
Архитектура с. Мошенское.
Фотосессия «Моё село».
Учебно-тематический план третьего года обучения
№ раздела/темы | Разделы и темы | Количество часов теории | Количество часов практики. | Всего |
1 | Уездное дворянство | 20 | 7 | 27 |
2 | История в событиях | 10 | 17 | 27 |
3 | История в хозяйстве | 10 | 17 | 27 |
4 | Район и современность | 7 | 20 | 27 |
ИТОГО | 47 | 61 | 108 |
Содержание программы третьего года обучения.
Уездное дворянство. 27.ч
Дворянство. История дворянства бывшего Боровичского уезда.
Административно-территориальное устройство.
Предводители дворянства Боровичского уезда.
Аничковы – один из древнейших дворянских родов России.
Балки – инженеры и офицеры.
Рейхели. История известного рода.
Епанчины. История династии.
Божеряновы. Усадьба Спасо-Мошенское.
Козлянинов. История семьи. Деяния.
История в событиях. 27 ч
Возникновение села.
Установление советской власти на территории раона.
Коллективизация на территории района.
Район в годы Великой Отечественной войны.
Послевоенные годы.
Период перестройки.
Обобщение.
Практикум №2 «Работа с архивами»
Сельское хозяйство и промышленность. 27 ч
Сельское хозяйство.
Деревообрабатывающая промышленность.
Пищевая промышленность.
Рыболовство. Рыболовецкие артели.
Прочие предприятия лёгкой промышленности.
Встречи с представителями различных отраслей хозяйства района.
Интервью с Главой администрации района.
Геральдика и генеалогия.. 27 ч
Флаг и герб. Появление и значение.
Основные элементы, символика фигур и цвета.
Гербы Новгорода и Новгородской области. Их символика.
Флаг и герб Мошенского района.
Генеалогия. Источники генеалогии.
Родословная. Предки, потомки, поколения.
Работа с архивами.
Основные варианты составления генеалогического древа.
П. р..№ 9 «Моя родословная»
П. р..№ 10 «Герб моей семьи»
Методическое обеспечение.
Приемы и методы организации образовательного процесса.
Программа способствует становлению и развитию личности ребенка, расширяет возможности гражданского воспитания в процессе обучения, помогает осознать роль личности в обществе.
На занятиях используются такие словесные, традиционные методы, как рассказ, лекция, беседа. На их основе главным образом и создаются теоретические занятия.
Используются также традиционные наглядные методы, с использованием дидактического материала, методических наработок (слайд - и видео фильмы, карты, схемы, музейные предметы). Данный метод развивает наблюдательность, повышает внимание к изучаемому материалу.
На занятиях используется метод создания проблемных ситуаций.
В программе используются, как традиционные, так и нетрадиционные методы обучения и воспитания:
Создание игровых ситуаций
Социальных ролей
Манипулирования с музейными предметами
Главнейшей задачей курса является развитие исследовательской компетенции детей.
Ведется групповая работа, широко используется вопросно-ответный метод.
В работе могут быть использованы следующие виды деятельности:
Занятия в классе с музейными предметами
Самостоятельная работа с музейными предметами
При освещении различных тем программы используются информативный, объяснительно-иллюстративный, эвристический (частично-поисковый), проблемный, исследовательский методы. Они применяются в различных комбинациях в зависимости от построения занятия и сложности рассматриваемой темы.
Формы работы, применяемые краеведческой деятельности: игровая программа, лекция, беседа, презентация и т. д.
Практическая работа прививает и закрепляет навыки, заложенные теоретическими занятиями. Используются также отдельные элементы системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (, ).
Используются различные формы организации занятий: групповые, индивидуальные.
Для групповых занятий характерна общность осваиваемой темы для всей группы учащихся.
6. Условия реализации программы.
Информационно-методическое и дидактическое обеспечение:
- Наличие постоянных связей с культурными и образовательными учреждениями.
- Привлечение к работе узких специалистов (музейные работники, работники архивов, библиотек, научные сотрудники заповедников и др. научно-исследовательских учреждений, геологи и т. д.)
Интернет
Литература, компьютерные диски с записями по темам курса.
Материально-техническое оснащение:
- Наличие помещения, рабочих мест для учащихся и мультимедийного оборудования, соответствующих правилам безопасной эксплуатации.
Рекомендуемая литература для преподавателя:
1. , Детям – о традициях народного мастерства. Осень. Учеб.-метод. пособие: Ч.1. – М., Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001, 208 с.
2. , Детям – о традициях народного мастерства. Осень. Учеб.-метод. пособие: Ч.2. – М., Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001, 272 с.
3. , Бабушкины уроки: Народное искусство Русского Севера: Занятия с младшими школьниками. – М., Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001, 224 с.
4. Подобед Л.В., Боровичские усадьбы и их обитатели, СПб., Астерион, 208с.
5. ., Лоскутное шитьё. – М., Этерна, 2008, 224 с.
6. , Круглый год. Русский земледельческий календарь. – М., Правда, 1989, 496 с.
7. Имя в моей жизни. Методические рекомендации для студентов и учителей. – Великий Новгород, НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2004, 56 с.
8. М. Русский народ. Полная иллюстрированная энциклопедия. Русский травник. – М., Эксмо, 2005, 256 с.
9. Русский народ. Полная иллюстрированная энциклопедия. Праздники, обряды и обычаи. – М., Эксмо, 2005, 256 с.
10. Русский народ. Полная иллюстрированная энциклопедия. Церковно-народный месяцеслов. – М., Эксмо, 2005, 256 с.
11. . Русский народ. Полная иллюстрированная энциклопедия. Народные игры и забавы. – М., Эксмо, 2005, 256 с.
12. Даль. В.И. Русский народ. Полная иллюстрированная энциклопедия. Поверья, суеверия и предрассудки. – М., Эксмо, 2005, 34-56 с., 87-104 с., 156-204 с., 231-246 с.
Рекомендуемая литература для учащихся:
1. , . Родословные петербургских семей: Исследования по генеалогии учащихся Санкт-Петербурга. Выпуск 1. – СПб ГДТЮ, 1999, 192 с.
2. , Толковый словарь живого великорусского языка. В двенадцати томах. Том 1-12. – М., Мир книги, 2003.
3. М. Мониторинговые исследования усадьбы «Петрово», 2006, рукопись.
4. Российское генеалогическое древо. http: // www. *****
5. Сайты по генеалогии. http://godro/*****/yfhjl-spisok. html
6. Твоё имя. http://names. *****
7. Фоносематический анализ фамилий. http: //www/*****
8. Cлавянские имена. http://paganism. *****
9. , Берегите любовь! ГУПТО ТОТ «Вышневолоцкая типография», 2007, 38 с.
10. А., , 315-й боевой вылет майора Александра Мясникова, РГУ нефти и газа им. , «Нефть и газ», 2001, 245 с.
11. Новгородская земля в эпоху социальных потрясений. гг. Сборник документов. Книга 3. СПб, «Нестор-История», 2008, 238 с.
12. Солдаты Победы. Сборник воспоминаний ветеранов, Великий Новгород, «Новгород», 2000, 382 с.
13. Памятники истории и культуры Новгородской области. Каталог, Великий Новгород, «Новгород», 1999, 334-343 с.
14. М. Достопримечательности Новгородской области, Л., Лениздат, 1982, 244-277 с.
Приложение 1.
Методика выявления мотивов участия учащихся в делах классного и общешкольного коллектива
(модифицированный вариант методики )
ЦЕЛЬ: Определить мотивы участия учащихся в совместной деятельности
ПОДГОТОВКА: У каждого учащегося должен быть бланк со следующим текстом.
«Как ты думаешь, сколько твоих одноклассников примет участие в перечисленных делах, приведенных ниже?
Чтобы правильно выполнить задание, необходимо обвести кружком стоящую перед номером утверждения букву, которая означает ответ, соответствующий твоей личной точке зрения. Ответы могут быть такими:
н — никто;
м — меньшинство;
п — половина;
б — большинство;
в — все.
Сколько человек придет на классное собрание?
нмпбв 1. Ради того, чтобы принять участие в обсуждении важных вопросов.
нмпбв 2. Чтобы лучше узнать о том, что радует и беспокоит одноклассников.
нмпбв 3. Потому что собрание будут снимать для телевидения.
нмпбв 4. Потому что вашему классу поручено оформление зала, где будет проходить общешкольное мероприятие.
нмпбв 5. Если на собрании будут обсуждаться интересные вопросы.
нмпбв 6. Если явка строго обязательна и будет проверка.
Сколько человек будет участвовать в трудовом десанте?
нмпбв 7. Ради того, чтобы купить на заработанные деньги игрушки для детского сада.
нмпбв 8. Чтобы вместе потрудиться и после вместе отдохнуть.
нмпбв 9. Чтобы поддержать честь своего класса, организующего этот десант.
нмпбв 10. Ради денег, которые выплатят каждому участнику.
нмпбв 11. Потому что работа, будет интересной.
нмпбв 12. Если явка строго обязательна и контролируется.
Сколько человек поедет в лагерь труда и отдыха?
нмпбв 13. Чтобы заработать деньги для перечисления их в детский дом.
нмпбв 14. Чтобы и летом иметь возможность общаться с одноклассниками.
нмпбв 15. Ради денег, которые будут получены за работу каждым учащимся.
нмпбв 16. Если в лагерь труда и отдыха решили ехать всем классом.
нмпбв 17. Ради интересной жизни в лагере.
нмпбв 18. Если поездка в лагерь обязательна.
Сколько человек пойдет в поход?
нмпбв 19. Если его цель — сбор краеведческого материала для музея.
нмпбв 20. Ради того, чтобы побыть вместе на природе.
нмпбв 21. Если каждый участник получит памятный значок туриста.
нмпбв 22. Если поход — часть турслета, который организует ваш коллектив.
нмпбв 23. Просто потому, что интересно.
нмпбв 24. Если участие в нем строго обязательно и контролируется.
Сколько человек будет участвовать в подготовке и проведении вечера песни?
нмпбв 25. Потому что вечер запланирован для ветеранов войны.
нмпбв 26. Чтобы и после уроков побыть вместе.
нмпбв 27. Если во время вечера будет устроено чаепитие.
нмпбв 28. Если коллектив вашего класса приложил много сил для его подготовки.
нмпбв 29. Потому что программа вечера очень интересна.
нмпбв 30. Если явка строго обязательна.
Если нет возможности подготовить для каждого ученика такие бланки, то вопросы можно задавать устно. В этом случае на доске целесообразно перечислить варианты возможных ответов на вопросы (см. выше).
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Педагог подробно разъясняет условия выполнения задания, обращая внимание на то, что напротив номера каждого вопроса должна быть обведена одна какая-либо буква. Затем следует привести наглядный пример. Если большинству учеников становятся понятными условия задания, то они приступают к его выполнению. А остальным учащимся следует еще раз объяснить.
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ
При обработке результатов теста предлагаемый вопросник следует разделить на шесть блоков. Каждый из них состоит из пяти вопросов, направленных на выявление одного из мотивов участия школьников в совместной деятельности. В соответствии с определенными мотивами можно выделить следующие блоки:
— общественно полезная значимость (вопросы 1,7, 13, 19, 25);
— личная выгода (вопросы 3, 10, 15, 21, 27);
— интерес к общению (вопросы 2, 8, 14, 20, 26);
— значимость для коллектива (вопросы 4, 9, 16, 22, 28);
— интерес к содержанию деятельности (вопросы 5, 11, 17, 23, 29);
— обязательность как принуждение (вопросы 6, 12, 18, 24, 30).
Для перевода буквенных выражений ответов в баллы используется шкала:
в-4;
б-З;
п-2;
м-1;
н-0.
В соответствии с выделенными блоками вопросов и шкалой оценок ответов составляется матрица (табл. 1). Суммы баллов по каждому блоку подсчитываются и сопоставляются. Последнее позволяет выявить ведущие мотивы участия школьников.
Приложение 2.
МЕТОДИКИ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ПЕДАГОГОВ, УЧАЩИХСЯ И РОДИТЕЛЕЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ В УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ
2.3.1. АНКЕТА ВЫПУСКНИКА
(составлена и )
Цель: выявление степени удовлетворенности учащихся выпускных классов результатами и процессом воспитания и жизнедеятельности в лицее.
Ход проведения. Выпускникам предлагается заполнить бланк анкеты:
«Уважаемый выпускник!
Вы завершаете свое обучение в Псковском техническом лицее. Администрация лицея просит Вас ответить на вопросы данной анкеты с целью экспертизы и дальнейшего развития системы лицейского образования.
1. В чем Вы видите смысл лицейского образования (выберите не более двух вариантов)?
— Познание, понимание окружающей жизни;
— развитие своих интересов, способностей;
— познание основ наук ( изучение предметов базового цикла);
— подготовка к получению профессии;
— самопознание и самосовершенствование;
— подготовка к поступлению в вуз;
— получение аттестата с отличными оценками;
— сам процесс обучения престижен.
100
2. От чего Вы получили наибольшее удовлетворение при обучении в лицее (проранжируйте по степени снижения значимости: 1 — самое важное, 2 — менее важное и т. д.)?
— От своих учебных результатов;
— от своих успехов в олимпиадах, конкурсах, спортивных соревнованиях;
— от учебного процесса в целом;
— от атмосферы в группе;
— от взаимоотношений со сверстниками;
— от взаимоотношений с педагогами;
— от общелицейских и групповых дел;
— от возможности проявить себя, свои способности и умения;
— от уровня требований;
— от престижа учебного заведения;
— от чего еще (допишите)
3. Что в жизнедеятельности лицея вызывает Вашу неудовлетворенность?
— В организации лицейской жизни ___________
— в учебном процессе __________________
— в организации общелицейских дел __________
— в общении с педагогами ________________
— в общении с одноклассниками _____________
4. В какой социальной роли Вы чаще всего выступаете в лицейской жизни (выберите один ответ)?
— Лидер и организатор;
— активный участник происходящего;
— достойный исполнитель;
— делаю немного, но сопереживаю происходящему;
— увлеченный зритель;
— отстраненный наблюдатель.
5. Какое событие в Вашей лицейской жизни Вам запомнилось больше всего?
101
6. Что Вы считаете своим главным достижением за все годы лицейской жизни?
7. Какая Ваша проблема, связанная с лицеем, так и осталась нерешенной (количество выборов произвольное)?
— Результаты по отдельным учебным предметам;
— успеваемость в целом;
— проблемы взаимоотношений с одноклассниками;
— проблемы взаимоотношений с педагогами;
— не смог проявить себя в групповых и лицейских делах;
— отсутствует ощущение безопасности и защищенности;
— ухудшение состояния здоровья;
— неумение распределить свое время;
— сложно совмещать учебу и дополнительные занятия (спорт, музыка и т. п.);
— нет друга;
— страх перед экзаменами;
— что еще (допишите) _______________
8. Что для Вас наиболее значимо в жизни (проранжируйте в порядке снижения значимости: 1 — самое важное, 2 — менее важное и т. д.)?
— Активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);
— жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом);
— здоровье (физическое и психическое);
— интересная работа;
— красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве);
— любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);
— материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);
— наличие хороших и верных друзей;
— общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе);
— познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);
102
— продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей);
— развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование);
— развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей);
— свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках);
— счастливая семейная жизнь;
— счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом);
— творчество (возможность творческой деятельности);
— уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений).
9. Как Вы оцениваете свои взаимоотношения с одноклассниками?
— В основном теплые, близкие;
— нейтральные;
— чаще холодные, проблемные.
10. Как Вы считаете, на какие черты Вашего характера повлияла лицейская жизнь?
Каким образом? _____________________
Спасибо за ответы!»
Обработка полученных данных. Количественный и качественный анализ ответов учащихся на вопросы 1—3 позволяет выяснить мнение выпускников о тех сторонах жизни в лицее, которые способствовали формированию у лицеистов чувства удовлетворенности жизнедеятельностью в учебном заведении. Ответы на восьмой вопрос содержат сведения о преобладающих ценностных ориентациях лицеистов. При анализе ответов учащихся на другие вопросы накапливается информация о характере отношений в лицейской среде, о положительных и отрицательных аспектах учебно-воспитательного процесса в лицее.
103
2.3.2. АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ
(подготовлена профессором )
Цель: определить, что в школе и в какой мере является значимым для детей, влияет на их отношение к окружающему миру; изучить эффективность воспитательных средств.
Ход проведения. Каждому ученику предлагается оценить степень влияния ниже перечисленных средств:
а) на его отношение к жизни, формирование у него положительных качеств;
б) на обстановку и психологический климат в школе.
Оценивать необходимо по следующей шкале:
6 — повлияло очень сильно;
5 — повлияло сильно;
4 — повлияло в значительной мере;
3 — повлияло, но незначительно;
2 — почти не повлияло;
1 — не повлияло;
0 — совсем не повлияло;
-1 — отрицательно повлияло.
1. Общешкольное дело «За честь школы».
2. Общешкольное дело «Праздник знаний и творчества». 3—5. Другие общешкольные дела (перечисляются).
6. Уроки математики.
7. Уроки географии.
8—17. Уроки по другим предметам (перечисляются).
18. Классные дела.
19. Взаимоотношения с учителями.
20. Взаимоотношения в классе.
21. Взаимоотношения с родителями.
22. Занятия в клубе, кружке, секции или другом объединении по интересам.
23. Обстановка в классе.
24. Пример родителей.
25. Пример педагогов.
26. Отношение к вам ваших товарищей.
27. Ваше увлечение в свободное время. 28—30. Другие средства (элементы) воспитательной деятельности (перечисляются).
104
Обработка результатов анкетирования. Подсчитывается средний балл из всех оценок каждого средства и определяется эффективность его влияния на учащихся.
2.3.3. АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 7-11-Х КЛАССОВ
(подготовлена профессором )
Цель: выяснить мнение детей об организации воспитательной работы в школе.
Ход проведения. Учащиеся определяют, как изменились отдельные стороны жизни школы за текущий учебный год. Для этого используется следующая шкала ответов:
«+» — улучшение «—» — ухудшение «О» — нет изменений.
Отдельные стороны жизни школы Оценка 1. Проведение общешкольных дел |
2. Проведение классных дел |
3. Дежурство по школе |
4. Порядок в классе |
5. Работа клубов |
б. Деятельность спортивных секций, кружков |
7. Вечера для старшеклассников |
8. Проведение уроков (можно перечислить те предметы, которые отличают конкретную школу и отражают идеи, лежащие в основе воспитательной системы) |
Обработка результатов. По каждому из перечисленных пунктов подсчитывается количество «+», «—», «О» и эти данные заносятся в таблицу:
Мероприятие | Количество ответов (в процентах) за год | |||||||
1998 | 1999 | 2000 | ||||||
+ | — | 0 | + | — | 0 | + | — | 0 |
