МОУ «Уржумская основная общеобразовательная школа»
Тематическое планирование
Литература 9 класс
( 102 часа, из них 7 часов рр, 8 часов внекл. чтение)
I четверть – 27 часов
II четверть - 24 часа
III четверть - 30 часа
IV четверть – 21 час
2010-11 уч. год
Учитель
Примечание.
Условные сокращения в календарно-тематическом планировании:
К. – коммуникативная компетенция;
Р. – рефлексивная компетенция;
КУЛЬТ. – культуроведческая компетенция;
ЦО. – ценностно-ориентационная;
СП. – смыслопоисковая.
№ур по плану | Дата | №ур по теме | Тема урока Основное содержание | Ди- модель обучения | Педаго- гические средства, формы | Вид дея- учащихся. Творческие и индивидуаль ные | Планируемый результат и уровень усвоения. | Информа- |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Учебно-познавательная |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Базовая программа | Продвинутый уровень | Информа- |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 четверть (27 часов) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Введение (1 час) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы в процессе формирования читательского мастерства | Объяснительно-иллюстративная. Опорные | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Коллективная Групповая | Знать: образную природу словесного искусства. Уметь: составлять тезисы и план прочитан- | Уметь: самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы. Продуктивный уровень: К., | Владение монологической и диалогической речью | М. Меще- Читаем, спорим: дидакт. материалы для |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Из древнерусской литературы (2 часа) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ´ | 1 неделя сентября | 1·1 | Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. История открытия памятника. проблема авторства | Объяснительно-иллюстративная. Опорные | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Коллективная Групповая | Знать: Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров | Уметь: сопо-ставлять исторические факты и события, описанные в «Слове..» | Владение монологической и диалогической речью | Кн. «Древнерусская литература» (шк. б) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Художественные особенности «Слова…»: самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка проблема авторства | Объяснительно-иллюстративная. Опорные | Практикум | Коллективная Групповая | Знать: Художественные особенности «Слова…»самобытность содержан, специфика жанра, образов, языка проблема авторства | Уметь: сопо-ставлять исторические факты и события, описанные в «Слове..» | Свободная |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 неделя сентября | 3 | «Слово о полку Игореве» как высоко патриотичное и высокохудожественное произведение (идея, образная система, пейзаж, влияние фольклора) .Художественные особенности произведения. памятника, проблема а | Объяснительно-иллюстративная. Опорные | Практикум | Коллективная Групповая | идея, образная система, пейзаж, влияние фольклора) .Художественные особенности произведения. | Уметь: сопо-ставлять исторические факты и события, описанные в «Слове..» | Свободная |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| р | 4р2 | Литературная игра «Проще простого» | контроль | Коллективная Групповая |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Литература XVIII века. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| · | 3 неделя сентября | 2·2 | Характеристика русской литературы XVIIIв Граждраждаий пафос литературы XVIII в. Классицизм | Объяснительно-иллюстративная. Опорные | Лекция | Коллективная | Знать: Характеристика русской литературы XVIIIв Граждраждаий пафос литературы XVIII в. Классицизм в русском и мировом искусстве. | Уметь: видеть черты классицизма в русском и мировом искусстве. | Свободная |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Михаил Васильевич Ломоносов(2 часа) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 неделя сентября | 1 | Михаил Васильевич Ломоносов. Слово о поэте. Учёный, поэт, реформатор русского языка. «Вечернее размышление о Божием величии при случае великого северного сияния» | Объяснительно-иллюстративная. Опорные | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Коллективная Групповая | Знать: факты биографии Михаила Васильевича Ломоносова | Уметь: стили языка в соответствии с теорией «трёх штилей» | Свободная |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 неделя сентября | 2 | Михаил Васильевич Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»- | Объяснительно-иллюстративная. Опорные | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Коллективная Групповая | Знать: жанр оды как типичное произведение в духе классицизма. | Уметь: определять признаки оды | Свободная |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Гавриил Романович Державин.(2 часа) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 неделя сентября | 1 | Новая эра русской поэзии. Творчество Гавриила Романовича Державина.. Слово о поэте | Объяснительно-иллюстративная. Опорные | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Коллективная Групповая | Знать: факты биографии Гавриила Романовича Державина | Уметь: самостоятельно делать выводы; строить рассуждения на нравственно-этические темы | владение монологической |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 неделя сентября | 2 | Гавриил Романович Державин. «Властителям и судиям». Обличение несправедливости. | Объяснительно-иллюстративная. Опорные | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация | Коллективная Групповая | Знать: жанровые признаки оды | Уметь: самостоятельно делать выводы; строить рас- на нравственно-этические | Свободная |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Александр Николаевич Радищев.(2 часа) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы). Изображение российской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения. | Объяснительно-иллюстративная. Опорные | Рассказ учителя, беседа, работа с книгой, демонстрация | Коллективная Групповая | Знать: факты биографии Радищева Изображение российской действительности в «Путешествии из Петербурга в Москву» | Уметь: самостоятельно делать выводы; строить рас- на нравственно-этические, политические | владение монологической |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Особенности повествования в «Путешествии из Петербурга в Москву». Жанр путешествия и его содержательное наполнение | Объяснительно-иллюстративная. Опорные | Практикум | Коллективная Групповая | Знать: Особенности повествования в «Путешествии из Петербурга в Москву». | Уметь: самостоятельно делать выводы о жанре путешествия и его содержательном наполнении |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Николай Михайлович Карамзин (2 часа) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 неделя октября | 1 | Слово о писателе. – писатель и историк Понятие о сентиментализме. «Осень» «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей. | Знать: о писателе. е – писателе и историке. Понятие о сентиментализме. | Уметь: самостоятельно делать выводы; строить рас- на нравственно-этические, | владение монологической |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 неделя октября | 2 | «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы. | Знать: Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы. | Уметь: находить черты сентиментализма | владение монологической |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| р1 | 4рр3 | РР Подготовка к сочинению «Литература XVIII векав восприятии современного читателя» ( на примере1-2 произведений» | Исследовательская | Самостоятельная | Индивидуальная | Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: выбирать жанр сочинения, составлять план, формулировать идею, подбирать цитатный материал, редактировать написанное. Творческий уровень: К., Р. | Уметь: писать сочинения в жанре проблемной аналитической статьи. Творческий уровень: К., Р. | Свободная |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Русская литература XIX века |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 неделя октября | 1 | Золотой век русской литературы. Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза, драматургия. XIX век в русской критике, публицистике, мемуарной литературе. | Объяснительно-иллюстративная. Опорные | Лекция | Коллективная |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Романтическая лирика начала XIX века.. Жизнь и творчество. (обзор). Море», «Невыразимое».Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка. Отношение романтика к слову .Обучение анализу лирического стихотворения. | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО. | Знать: о роли романтического пейзажа как средства воздействия на читателя. Уметь: выявлять пушкинские традиции | Владение монологической и диалогической речью |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
«Светлана». Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы. | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду- | Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО. | Знать: Особенности жанра баллады. Продуктивный уровень: К., ЦО. | Владение монологической и диалогической речью |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Александр Сергеевич Грибоедов (5 часов) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 неделя октября | 1 | Александр Сергеевич Грибоедов Слово о драматурге. Личность и судьба. Комедия «Горе от ума» Знакомство с героями.. Чтение ключевых сцен пьесы. | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду- | Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО. | Знать: Особенности жанра комедии | Владение монологической и диалогической речью |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума». Обучение анализу монолога. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов персонажей. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 неделя октября | 4 | Грибоедова комедии «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма в комедии. Обучение анализу эпизодов драматического произведения ( по комедии «Горе от ума»). Проблема жанра. Новаторство и традиции в комедии. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| р | 5 | Критика о комедии ( . «Мильон терзаний») |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| р4 | 6р4 | Сочинение «Бал в доме Фамусова» | исследовательская | творческая | творческая | Уметь: выбирать жанр сочинениясоставлять план, формулировать идею, подбирать цитатный материал, редактировать написанн | Знать Стиль и тип речи | Владение монологической речью |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
I четверть (24 часа) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Александр Сергеевич Пушкин (15 часов) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 неделя ноября | 1 | Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. в восприятии современного читателя.(«Мой Пушкин»). Лицейская лирика. Дружба и друзья в лирике . | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО. | Знать: Особенности жанра комедии | Владение монологической и диалогической речью |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике Пушкина. «К морю», «Анчар». | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО. | Знать: Особенности жанра комедии | Владение монологической и диалогической речью |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Любовная лирика . Адресаты лирики А. С Пушкина. «На холмах Грузии лежит ночная мгла», «Я вас любил»,. | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО. | Знать: Особенности жанра послания | Владение монологической и диалогической речью |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 неделя ноября | 4 | Тема поэта и поэзии, раздумья о смысле жизни в лирике А. С Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг …», «Бесы». | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО. | Знать: Тема поэта и поэзии, раздумья о смысле жизни в лирике А. С Пушкина. | Владение монологической и диалогической речью |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Контрольная работа по романтической лирике начала XIX века, комедии «Горе от ума», лирике Пушкина. | контроль | Самостоятельная работа | Индивиду | Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО | Знать: особенности романтической лирикиначала XIX века, комедии «Горе от ума» | Владение монологической и диалогической речью |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | «Евгений Онегин». История создания романа. Обзор содержания. | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО | Знать: История создания романа |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 неделя ноября | 7.3 | Вн. чтение А. С Пушкин «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко. | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО | Знать: особенности романтической поэмы |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | С Пушкина «Евгений Онегин». Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов романа Онегинская строфа. | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО | Знать: реализм |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | Типичное и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути. | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО | Знать: Особенности изображения героя в реалистических произведениях. Нравственный идеал. | Владение монологической и диалогической речью |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 неделя ноября | 10 | Татьяна Ларина – нравственный идеал . Татьяна и Ольга. | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем. | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 неделя декабря | 13 | Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа. | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14р5 | Пушкинский роман в зеркале критики: , , философская критика начала XX века. Роман Пушкина и опера Чайковского. Подготовка к сочинению по роману «Евгений Онегин» | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь: Конспектировать статью |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15.4 | Внекл. чтение «Моцарт и Сальери» Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции в сфере творчества. | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО | Знать трагедия |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Михаил Юрьевич Лермонтов (7 часов) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 неделя декабря | 1 | Михаил Юрьевич Лермонтов: личность, судьба, эпоха. Два поэтических мира (Лермонтов и Пушкин). Мотивы вольности и одиночества в лирике . « Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно, и грустно…». | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО | Знать понятие о романтизме (закрепление понятия), послание, реализм |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Образ поэта-пророка в лирике . «Смерть поэта», «Поэт», Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи – значенье…» | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Адресаты любовной лирики и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «расстались мы, но твой портрет…», « Нищий». | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 неделя декабря | 4 | Эпоха безвременья в лирике . «дума», «Предсказание». Тема России и её своеобразие. «Родина». Характер лирического героя и его поэзии. | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность композиции. Век Лермонтова в романе. | Объяснительно-иллюстра-тивная. Опорные | Лекция, беседа; работа с книгой; демонстрация | Коллективная. | Уметь: владеть различными видами пересказа; строить устные Продуктивный уровень: К., СП. | Знать: содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов. | Владение |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | «Герой нашего времени» Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимович» | Объяснительно-иллюстра-тивная. Опорные | Лекция, беседа; работа с книгой; демонстрация | Коллективная. | Владение |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 неделя декабря | 7 | «Журнал Печорина» как средства самораскрытия его характера.«Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист». |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист». |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
III четверть (30 часов) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3неделя января | 10 | Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина. | Объяснительно-иллюстративная. Опорные | Лекция, беседа; работа с книгой; демонстрация | Коллективная. | Уметь: строить устные Продуктивный уровень: К., СП. | Знать романтизм и реализм | Владение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в оценке . Подготовка к сочинению. | Объяснительно-иллюстра-тивная. Опорные | Лекция, беседа; работа с книгой; демонстрация | Коллективная. | Уметь Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой. самостоятельный поиск необходимой информации на заданную |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | Контрольная работа по лирике , роману «Герой нашего времени» . | контроль | Самостоятельная работа | Индивиду | самостоятельный поиск необходимой информации на заданную | умение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Николай Васильевич Гоголь (7 часов) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 неделя января | 1 | Николай Васильевич Гоголь: страницы жизни. Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород», (с обобщением ранее изученного). Проблематика и поэтика первых сборников . «Мёртвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы. | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь анализировать эпизод | Знать Развитие понятий о литературном типе, о сатире. Образ-символ (начальные представления), Роль образа автора | Владение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Система образов поэмы Мёртвые души». Обучение анализу эпизода. | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь анализировать эпизод |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Образы помещиков и средства их создания. | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь анализировать эпизод, строить устные |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 неделя января | 4 | Образы помещиков и средства их создания. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Образы помещиков и чиновников и средства их создания. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Образ города в поэме «Мёртвые души». |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 неделя февраля | 7 | Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | «Мёртвые души» - поэма о величии России. Мёртвые и живые души. Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме «Мёртвые души». Поэма в оценках . Подготовка к сочинению. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Александр Николаевич Островский (2 часа) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Александр Николаевич Островский. Слово о драматурге. «Бедность не порок» Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь анализировать эпизод | Знать Комедия как жанр драматургии | Владение |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 неделя февраля | 2 | Любовь в патриархальном мире и её влияние на героев пьесы«Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4·5 | Сатирические произведения Аверченко, Зощенко | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь анализировать эпизод | Знать сатира | Владение |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Фёдор Михайлович Достоевский. (4 часа) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Фёдор Михайлович Достоевский. Слово о писателе. Основные этапы жизни и творчества. Повесть «Белые ночи». Место в творчестве. Тема одиночества человека в странном мире ночей. Тип петербургского мечтателя | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь строить устные | Знать Основные этапы жизни и творчества Достоевского. | Владение |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 неделя февраля | 2 | Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Лев Николаевич Толстой.(5 часов) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 неделя февраля | 1 | Личность . Замысел автобиографической трилогии и его воплощение. Обзор содержания. Психологизм прозы Толстого. | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь строить устные | Знать Основные этапы жизни и творчества Толстого | Автобиографичность произведений (развитие понятия). Внутренний монолог | Владение |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Подлинные и мнимые ценности жизни. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 неделя февраля | 3 | Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | Особенности повествования . Приёмы психологического самоанализа героя. Анализ главы «Я проваливаюсь». Подготовка к сочинению. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5р6 | Как писать сочинение-очерк? Подготовка к домашнему сочинению на свободную тему»Мой современник» | исследовательская | творческая | творческая | Уметь: выбирать жанр сочинения, составлять план, формулировать идею, подбирать цитатный материал, редактировать написанное. | Знать Стиль и тип речи |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Антон Павлович Чехов (3 часа) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 неделя марта | 1 | Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. «Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека» в русской литературе XIX века и чеховское отношение к нему. Боль и негодование автора. | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь строить устные | Знать Основные этапы жизни и творчества Чехова Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа | Автобиографичность произведений (развитие понятия). Внутренний монолог | Владение |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Антон Павлович Чехов.»Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| р | 3р7 | Подготовка к сочинению-ответу на проблемные вопросы: « В чём особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века? (На примере произведений , , и ) «. ( по выбору учащихся) | исследовательская | творческая | творческая | Уметь: выбирать жанр сочинения, составлять план, формулировать идею, подбирать цитатный материал, редактировать написанное. | Знать Стиль и тип речи |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Из поэзии XIX века (2 часа) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 неделя марта | 1·6 | Беседа о стихах , , . Их стихотворения разных жанров. Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представлений о жанрах лирических произведений. | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО | Знать понятия о видах (жанрах) лирических произведений | Владение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Из русской литературы XX века (1 час) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений. | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь: конспектировать | Знать многообразие жанров и направлений. | Владение |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | . Слово о писателе. «Тёмные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь строить устные | Знать Лиризм повествования. | Владение |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 неделя марта | 2 | Бунина в рассказе «Тёмные аллеи». |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Михаил Афанасьевич Булгаков (2 часа) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь и судьба. Повесть «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести. История создания и судьба повести. Система образов повести Собачье сердце». Сатира на общество шариковых и швондеров. Обзор содержания. | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь строить устные | Знать Сатира | Владение |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 неделя марта | 2 | Поэтика повести «Собачье сердце». Гуманистическая позиция автора. Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира, гротеск и их художественная роль в повести. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
IV четверть ( 24 часа) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Михаил Александрович Шолохов |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 неделя апреля | 1 | Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина, труженика. | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь строить устные | Знать Композиции рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Роль пейзажа, широта реалистической типизации, особенности жанра. | Владение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Особенности авторского повествования в рассказе«Судьба человека». Композиции рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Роль пейзажа, широта реалистической типизации, особенности жанра. Реализм Шолохова в рассказе-эпопее.. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | . Слово о писателе. «Матрёнин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе. | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь строить устные | Знать Композиции рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. широта реалистической типизации, особенности жанра. | Владение |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 неделя апреля | 2 | Образ праведницы в рассказе «Матрёнин двор». Трагизм её судьбы. Нравственный смысл рассказа-притчи. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Контрольная работа или зачётное занятие по произведениям второй половины XIX и XX века. | контроль | Самостоятельная работа | Индивиду | самостоятельный поиск необходимой информации на заданную | умение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Русская поэзия Серебряного века. | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО | Знать понятия о видах (жанрах) лирических произведений | Владение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Александр Александрович Блок |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Александр Александрович Блок. Слово о поэте. «Ветер принёс издалёка, «О, весна, без конца и без краю…», О, я хочу безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта. | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО | Знать понятия о видах (жанрах) лирических произведений | Владение |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сергей Александрович Есенин |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 неделя апреля | 1 | Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике . «Вот уж вечер…», «Разбуди меня утром рано…», «Край ты мой заброшенный…» . | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО | Знать понятия о видах (жанрах) лирических произведений | Владение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Размышления о жизни, любви, природе, предназначение человека в лирике . «Письмо к женщине, «Не жалею, не зову, не плачу…», «Отговорила роща золотая…». Народно-песенная основа лирики . |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Владимир Владимирович Маяковский. (1 час) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 неделя апреля | 1 | Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии В. В,Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество. Маяковский о труде поэта | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО | Знать понятия о видах (жанрах) лирических произведений | Владение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Марина Ивановна Цветаева ( 2 часа) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 неделя апреля | 1 | Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэтессе. Стихи о любви, о жизни и смерти.. «Идёшь, на меня похожий…», «Бабушка», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?. Особенности поэтики М. Цветаевой.» Особенности поэтики Цветаевой. | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО | Знать понятия о видах (жанрах) лирических произведений Традиции и новаторство в творческих поисках поэта. | Владение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | «Родина». Образ родины в лирическом цикле «Стихи о Москве» Традиции и новаторство в творческих поисках поэта. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Николай Алексеевич Заболоцкий. (1 час) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 неделя мая | 1 | Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «Завещание». «О красоте человеческих лиц» Философский характер лирики Заболоцкого. | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО | Знать понятия о видах (жанрах) лирических произведений Философский характер лирики Заболоцкого.. | Владение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Анна Андреевна Ахматова ( 2 часа) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 нля мая | 1 | Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике. | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО | Знать понятия о видах (жанрах) лирических произведений.. | Владение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Анна Андреевна Ахматова. Стихотворение о поэте и поэзии. Особенности поэтики. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
( 1 час) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 неделя мая | Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и о любви. «Красавица моя, вся стать»…, «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво», во всём мне хочется дойти до..», . Философская глубина лирики Пастернака. | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО | Знать понятия о видах (жанрах) лирических произведений | Владение |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Александр Трифонович Твардовский. (2 часа) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 неделя мая | 1 | Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте. Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», Весенние строчки. | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО | Знать понятия о видах (жанрах) лирических произведений | Владение |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | . «Я убит подо Ржевом». Проблемы и интонации стихов о войне. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3неделя мая | 1 | Песни и романсы на стихи поэтов XIX - XX веков. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Из зарубежной литературы |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3неделя мая | 1.7 | Вн. чтен. Катулл Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин..», «Нет, не надейся приязнь заслужить. Чувства и разум в любовной лирике поэта. Пушкин как перводчик Катулла.(«Мальчику») Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник…». Поэтическое творчество и поэтические заслуги стихотворцев. Традиции оды Горация в русской поэзии | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО | Знать понятия о видах (жанрах) лирических произведений Традиции оды Горация в русской поэзии | Владение |
| |||
2 | Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смысла поэмы и её универсально - философский характер. | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО | Знать Множественность смысла поэмы и её универсально - философский характер | Владение |
| ||||
4 неделя мая | 3 | У. Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен). Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы. | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО | Знать Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. | Владение |
| |||
4 | . Слово о поэте. «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен). Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни. Трагизм любви Фауста и Гретхен. | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа; проблемные | Коллективная. Групповая. Индивиду | Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО |
| ||||||
·8 | Заключительный урок. Итоги года и задание на лето. | |||||||||||
