Формирование имиджа будущего педагога-организатора досуга,
руководителя танцевального коллектива
в среднем профессиональном учебном заведении
Жезказганский музыкальный колледж
Среднее профессиональное образование занимает сегодня ведущее место среди основных структур системы подготовки кадров. Происходят изменения в содержании образования, системе ценностей социально-культурной деятельности и народного художественного творчества. В этой связи актуализируется проблема формирования профессионального имиджа будущего педагога-организатора досуга, руководителя танцевального коллектива, что обусловлено теоретическими и практическими задачами совершенствования профессиональной деятельности специалиста нового типа, ориентирующегося в современном мире, где самореализация в профессии является постоянной потребностью личности. От современных специалистов требуется высокий уровень активности, самостоятельности, гибкости, нестандартности мышления, общей и профессиональной культуры.
Введение в Жезказганском музыкальном колледже такой специальности, как «Социально-культурная деятельность и народное художественное творчество» со специализацией «Педагог-организатор досуга, руководитель танцевального коллектива», выделение основных и дополнительных дисциплин, установленных государственным стандартом, разработка и внедрение в образовательную практику программ по общепрофессиональным и специальным дисциплинам, различных методических разработок для хореографических коллективов, кружков предъявляют повышенные требования к специалистам в области социально-культурной деятельности и народного художественного творчества. Все это определяет значимость педагогической подготовки выпускников среднего профессионального учебного заведения.
Однако формированию профессионального имиджа педагога-организатора досуга, руководителя танцевального коллектива на практике уделяется недостаточно внимания, что настоятельно выдвигает на первый план разработку механизма реализации данного процесса в практике работы средних профессиональных учебных заведений. Это положение предъявляет особые требования к преподаванию психолого-педагогических дисциплин, составляющих основу личностного развития и целенаправленной подготовки молодого специалиста к будущей профессиональной социально-культурной и педагогической деятельности (, , и др.).
Процесс формирования профессионального имиджа педагога-организатора досуга, руководителя танцевального коллектива - хореографа осложняется тем, что в современных условиях его становление осуществляется в ситуации социальных, экономических перемен. Модернизация социальных структур системы основного и профессионального образования, трансформация общественных идеалов и ценностей задают новые параметры профессионального становления специалиста, предъявляя повышенные требования в формировании новых моделей социального поведения, конструировании персональной системы ценностей и идентификационных структур личности.
Ценность формирования имиджа педагога-организатора досуга, руководителя танцевального коллектива обусловлена тем, что в рыночных условиях позволяет специалисту быть востребованным; обеспечивает эмоционально-творческое взаимодействие педагога-организатора досуга, руководителя танцевального коллектива с обучающимися в процессе профессиональной и социально-культурной деятельности; духовно наполняет профессиональное исполнение или показ; укрепляет стремление к самосовершенствованию; способствует самореализации, снимает профессиональный стресс, комплексы и т. п.
Изучение образа личности в психологической науке имеет давнюю традицию, в развитие которой внесли вклад такие ученые, как , , обосновавшие идеи развития личности, роль социальной среды в процессе ее становления, самореализацию ее в процессе субъект-субъектного взаимодействия.
В аспекте профессиональной педагогики для нас важными являются работы , , и др. Раскрыты теоретические подходы к развитию адаптивной образовательной системы в исследованиях , , и др.
Однако в психолого-педагогической литературе, в практике профессиональной подготовки специалистов нет единого подхода к решению интересующей нас проблемы формирования профессионального имиджа учащихся, будущих педагога-организатора досуга, руководителя танцевального коллектива, что позволило выделить противоречия:
• между возросшей потребностью общества и его социокультурной сферы в высококвалифицированных, ориентированных на самореализацию в профессии специалистах и не достаточной разработанностью понятия профессионального имиджа специалистов социокультурной сферы в педагогической теории и практике;
• между необходимостью формирования имиджа будущих педагога-организатора досуга, руководителя танцевального коллектива и недостаточной разработанностью методики его формирования;
• между узкопредметной профессиональной подготовкой будущих специалистов хореографии и недостаточной ориентацией образовательного процесса на подготовку будущих специалистов социально-культурной деятельности и народного художественного творчества как педагогов.
Таким образом, актуальность формирования имиджа будущего педагога-организатора досуга, руководителя танцевального коллектива в среднем профессиональном учебном заведении обусловлена не только названными выше факторами, но и необходимостью разрешить выявленные противоречия, лежащие в основе повышения эффективности процесса формирования профессионального имиджа у будущих педагогов-организаторов досуга, руководителей танцевального коллектива в среднем профессиональном учебном заведении.
Анализ научных исследований, педагогической практики подготовки специалистов позволили высказать предположение: имидж будущего педагога-организатора досуга, руководителя танцевального коллектива в среднем профессиональном учебном заведении можно сформировать, если будет разработана модель формирования имиджа будущего педагога-организатора досуга, руководителя танцевального коллектива на основе технологического подхода и комплекса педагогических условий:
• формирование профессиональной компетентности будущих специалистов с учетом специфики профессиональной деятельности педагогов-организаторов досуга, руководителей танцевального коллектива;
• направленность содержания учебных дисциплин на формирование профессионального имиджа будущего педагога-организатора досуга, руководителя танцевального коллектива в среднем профессионально учебном заведении;
• диагностика личностных новообразований будущего специалиста, способствующих формированию профессионального имиджа будущего педагога-организатора досуга, руководителя танцевального коллектива в среднем профессионально учебном заведении.
При формировании имиджа будущего педагога-организатора досуга, руководителя танцевального коллектива в среднем профессиональном учебном заведении необходимо решение следующих задач:
1. Обосновать совокупность положений, составляющих теоретико-методологическую основу формирования имиджа будущего будущего педагога-организатора досуга, руководителя танцевального коллектива в системе среднего профессионального образования.
2. Раскрыть сущностную характеристику и уточнить понятие «имидж будущего педагога-организатора досуга, руководителя танцевального коллектива».
3. Разработать и апробировать модель формирования имиджа будущего педагога-организатора досуга, руководителя танцевального коллектива на основе технологического подхода.
4. Выявить, обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий, обеспечивающих формирование профессионального имиджа будущего будущего педагога-организатора досуга, руководителя танцевального коллектива в среднем профессиональном учебном заведении.
5. Разработать и внедрить в процесс профессиональной подготовки научно-методические рекомендации по формированию имиджа будущего педагога-организатора досуга, руководителя танцевального коллектива.
Список литературы:
1. Кричевский Вы руководитель… Элементы психологии менеджмента в повседневной работе. 2-е изд. – М., 1996
2. Формирование имиджа руководителя. М.:, 2000.
3. Зверинцев имиджа.//Коммуникационный менеджмент. СПб.,2007.
4. Внутренний имидж руководителя. «Персонал-Микс», 2004.
5. Шепель . – М. , 2006.
6. Кричевский Вы руководитель… Элементы психологии менеджмента в повседневной работе. 2-е изд. – М., 1996
