Паспорт проекта
1. Титульный лист
Дата приема и регистрации проекта: | Номер проекта ___________ (присваивается при регистрации проекта) |
Название проекта: | Предъявление нового качества образования при внедрении модели внеурочной деятельности «Школа полного дня» в рамках ФГОС НОО |
Конкурсная номинация: | «Новое образование – новый педагог» |
Наименование организации: | МАОУ ДОД «Детско-юношеский центр «Рифей» г. Перми |
Контактная информация: | |
адрес организации: | 3 |
телефон: | |
факс: | |
E-mail: | *****@***ru |
Руководитель организации (ФИО, контактные телефоны): | , 5-99 |
Руководитель проекта (ФИО, контактные телефоны): |
5-99 |
Бухгалтер проекта (ФИО, контактные телефоны): |
-166 |
Банковские реквизиты организации: | |
ИНН/КПП, |
|
ОГРН | |
название и адрес банка, | Приволжский филиал «Восточный» |
р/с (внебюджетный) | |
к/с | |
БИК, | |
ОКПО, | |
ОКОНХ ОКВЭД | 93145 Дополнительное образование детей |
Срок реализации проекта (количество месяцев, начало и окончание реализации): | 2 месяца Начало проекта: 17 октября 2012 года Окончание проекта: 15 декабря 2012 года |
Общий бюджет проекта (руб.) | |
Запрашиваемая сумма (руб.) | 40 000 |
Имеющаяся сумма (руб.) | 84 000 |
Участники проекта | - ДЮЦ «Рифей», - Лицей № 8 - Школа № 000, - киносалон «Премьер», - кафедра педагогики Пермского государственного педагогического университета - лаборатория дополнительного образования Пермского государственного педагогического университета |
Подпись руководителя организации | |
Подпись руководителя проекта | |
Дата сдачи проекта | 09 октября 2012 года |
1. Аннотация проекта:
Основной проблемой российского образования является несоответствие предъявляемого современным образованием результата тому социальному заказу и запросу, которое формирует современное общество к образованию.
XXI век требует предъявление нового качества образования, которое заключается не столько в усвоении учащимися определенной суммы знаний, но, прежде всего, в развитии личности и формировании ключевых компетенций, таких как:
· навык и опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности;
· гражданское и правовое самосознание, духовность и культура, инициативность, самостоятельность и толерантность;
· успешная социализация в обществе и активная адаптация на рынке труда.
Уникальной особенностью получения нового качества образования в рамках ФГОС НОО является определение особой роли внеурочной деятельности, что позволяет решить целый ряд очень важных задач:
- обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
- оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
- улучшить условия для развития ребенка;
- учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Министерство образования и науки РФ рекомендует в качестве базовых рассматривать следующие модели внеурочной деятельности:
- модель дополнительного образования,
- модель школы полного дня,
- оптимизационную модель,
- инновационно-образовательную модель.
ДЮЦ «Рифей» имеет 15-летний опыт реализации модели «Школа полного дня» совместно с лицеем № 8 и школой № 000 и предлагает к реализации проект «Предъявление нового качества образования при внедрении модели внеурочной деятельности «Школа полного дня» в рамках ФГОС НОО»
Актуальность и новизна проекта обусловлены инновационными целями, стоящими перед системой российского образования.
Реализация данного проекта в условиях системы образования г. Перми помогает решить и такую проблему современного образования, которая связана с недостаточностью ресурсного обеспечения отдельных субъектов образовательного процесса: кадрового, программно-методического, научно-методического, финансового, материально-технического, временного, информационного, предпринимательского.
Приобретение ребенком социальный опыта является школой личностного роста и способствует формированию таких личностных качеств как:
- умение жить в коллективе,
- умение взять на себя ответственность,
- креативность,
- самовоспитание,
- чувство собственного достоинства,
- самоопределение,
- патриотизм,
- духовное развитие,
- самореализация через различные виды деятельности,
- самостоятельность,
- самосовершенствование,
- позитивная «Я – концепция»
В условиях освоения ФГОС в начальной школе предполагается изменение организации обучения. Полученные знания не должны стать для ребенка «мертвым грузом», абстрактным набором фактов, далеких от его интересов и восприятия. Ребенок (школьник) должен научиться самостоятельно находить и наращивать знания, умело применять их в жизни, использовать для описания окружающих предметов, процессов, явлений.
Проект, предлагаемый ДЮЦ «Рифей», является моделью интеграции и рационального использования возможностей и ресурсов учреждения дополнительного образования ДЮЦ «Рифей», лицея № 8 и школы № 000 для успешной реализации модели внеурочной деятельности «Школа полного дня» в рамках ФГОС НОО.
2. Описание Модели внеурочной деятельности
«Школа полного дня» в рамках ФГОС НОО
Модель внеурочной деятельности «Школа полного дня» в рамках ФГОС НОО (далее: Модель) отражает сущность и особенности образовательного процесса в классах полного дня, в которых реализуется комплексная интегрированная программа дополнительного образования детей «Образ» (далее: Программа). Программа является лауреатом VII Всероссийского конкурса авторских программ дополнительного образования детей и рассчитана на четыре года обучения.
Модель реализуется на базе учреждения дополнительного образования детей, в котором созданы условия для учебной и внеурочной деятельности, а также для дополнительного образования, питания и отдыха детей.
Модель предполагает реализацию Программы, которая учитывает как родительский, так и социальный и государственный заказы, предполагает педагогически-рациональное управление процессом развития ребенка и нацелена на адаптацию ребенка в усложнившейся социальной среде, воспитание в нем духовного начала, умения адекватно оценивать окружающий мир и действовать в окружающей действительности.
Модель ориентирована на детей младшего школьного возраста, у которых уровень готовности к школе средний и выше среднего, имеющих первую (основную) группу здоровья, родители которых выражают желание обеспечить интенсивное развитие ребёнка в период от 7 до 11 лет.
Реализация данной Модели позволяет решить проблемы, характерные для детей данного возраста:
1) неумение планировать собственную деятельность;
2) неумение осознанно брать на себя определенные разнообразные роли в большом и малом коллективе и нести ответственность за принятое решение и его результат;
3) неумение выстраивать взаимодействие в коллективе, основанное на выполнении общих задач;
4) снижение двигательной активности, связанное с особенностями школьного обучения;
5) резкое колебание психологического самочувствия в течение учебного года;
6) недостаточное развитие логического и пространственного мышления;
7) резкое снижение познавательной активности в 5-6 классах образовательной школы, если в начальной школе не было уделено достаточного внимания разным видам деятельности (помимо учебной), в частности ‑ коммуникативной.
Модель является образовательным ресурсом, обеспечивающим развитие социальной активности, созидательного творческого начала, достижение более высокого уровня развития личности, умение программировать собственную деятельность, что в дальнейшем положительно повлияет на умение выстраивать собственный жизненный сценарий и собственную профессиональную деятельность.
Осваивая и познавая язык культур, особенности и специфику одного или нескольких видов искусства, ребенок выходит в сферу возможностей диалога с иными культурами (видами искусств) и закладывает основу интеллектуального и эмоционально-нравственного развития, затрагивая сферу не просто познания, но и сферу выстраивания отношений с собой, с людьми, с миром.
Программа, реализуемая в рамках данной Модели обязательно должна быть модульной и иметь различное содержательное наполнение в зависимости от интересов детей, запросов родителей, возможностей учреждения, а также требований сегодняшнего дня. Каждый модуль представляет собой одно из направлений различных образовательных областей, которые являются содержательной частью Программы.
Программа может включать следующие направления творческой деятельности по образовательным программам (модулям) дополнительного образования детей:
v Фольклор народов Прикамья
v Хореография
v Вокальный ансамбль
v Поющий партер
v Театр
v ИЗО
v Лепка
v Дизайн
v Азбука общения
v Развивающие игры
v Сольфеджио
v Музыкальная литература
v Фортепиано
v Аккордеон
v Хор
v Народные ремесла
v Робототехника.
Программа разрабатывается на 4-х летний период обучения с 1-го по 4-ый класс (начальная ступень школьного образования), каждый период соответствует одному учебному году и носит общее тематическое название – «ступени творчества».
Первая ступень – «начало, стартовая площадка»,
Вторая ступень – «формирование и развитие творца»,
Третья ступень – «творчество в содружестве с педагогом»,
Четвертая ступень – «свободный творческий полет».
Цель Программы:
Создание условий для формирования и развития творчески-активной, эмоционально-отзывчивой, духовно-богатой, высоконравственной личности юного гражданина через освоение разносторонних умений в художественно-творческих видах деятельности.
Обучающие задачи Программы:
- формировать основы эстетической и технологической культуры;
- познакомить учащихся с основными видами искусства и их выразительными средствами;
- расширять общекультурный кругозор;
- выработать умение формировать художественный замысел и выбирать средства для его реализации;
- научить пониманию взаимосвязи между художественным образом и средствами его воплощения и реальной картиной мира;
- обучить практическим и технологическим навыкам, необходимым для творческого процесса;
- научить проникать в «глубины» художественного образа, постигая его сущность и выстраивая собственное эмоционально - эстетическое отношение к нему, а через него – к миру;
- формировать трудовые навыки, навыки самостоятельной творческой активности и инициативы
Воспитывающие задачи:
- воспитать активную социальную и гражданскую позиции;
- активизировать предъявление результатов образовательного процесса, воспитывая активного творца настоящего и будущего;
- воспитывать умение самостоятельно адаптироваться и ориентироваться в жизненной ситуации;
- воспитывать умение творческого самосохранения в реалиях современной жизни;
- обогащать духовный мир ребенка средствами искусства;
- формировать художественный вкус и развивать эстетические наклонности посредством комплексного овладения предметами основного и дополнительного образования.
- воспитывать толерантность как осмысленное отношение к этническому и социальному многообразию современного города.
Развивающие задачи:
- развивать потенциал личности ребёнка в области практического владения средствами общения и коммуникативной деятельности,
- развивать познавательные процессы (речь, память, слух, внимание, мышление);
- раскрывать и развивать индивидуально-личностный потенциал каждого ученика через создание творческой атмосферы;
- развивать эмоционально-чувственную сферу средствами искусства;
- развивать образное видение и творческое мышление.
Основные принципы Программы:
Деятельностно-ориентированные принципы:
· Принцип обучения деятельности. Должны быть сформированы умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. Ребенок должен уметь самостоятельно ставить цели и организовать свою деятельность для их достижения.
· Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации. Сделать ребенка готовым к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире, в действительной жизни.
· Принцип управляемого перехода от учебно-познавательной совместной деятельности к самостоятельной деятельности ребенка.
Личностно-ориентированные принципы:
· Принцип адаптивности. Не ребенок для школы, а школа для ребенка!
· Принцип развития ребенка. Целостное развитие личности ребенка и готовность к дальнейшему развитию.
· Принцип психологической комфортности. Создание в учебном процессе атмосферы, стимулирующей творческую активность ребенка-школьника,
Культурно-ориентированные принципы:
· Принцип целостности и многообразия образа мира: представление о мире должно быть единым и целостным. В результате учения у ребенка должна сложиться своего рода схема мироустройства, мироздания, в которой конкретные, предметные знания занимают свое определенное место.
· Принцип целостного содержания образования: интегрированные курсы или предметы – это не соединение предметов, а дидактическая модель целостного мира, отражение в дидактике единства и целостности научной картины мира.
· Принцип системности: с самого начала образование должно быть едино и системно, соответствовать закономерностям личностного и интеллектуального развития ребенка и входить в общую систему непрерывного образования.
· Принцип смыслового отношения к миру: ребенок является частью мира, он его так или иначе воспринимает, переживает и осмысливает.
· Принцип ориентировочной функции знаний: у ребенка формируются ориентировочные основы, которые он может и должен использовать в различных видах своей познавательной и продуктивной деятельности.
· Принцип овладения культурой: у ребенка развивается способность ориентироваться в мире (или в образе мира), действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей, социальных групп, общества и человечества в целом.
3. Содержание проекта
Актуальность проекта «Предъявление нового качества образования при внедрении модели внеурочной деятельности «Школа полного дня» в рамках ФГОС НОО» обусловлена несоответствием предъявляемого современным образованием результата тому социальному заказу и запросу, которое формирует современное общество к образованию.
Цели проекта:
1. Ознакомление учителей и педагогов дополнительного образования г. Перми с положительным опытом интеграции деятельности УДОД и СОШ по предъявлению нового качества образования при внедрении модели внеурочной деятельности «Школа полного дня».
2. Обобщение на уровне г. Перми и организация сетевого транслирования опыта реализации модели внеурочной деятельности «Школа полного дня».
Задачи:
1. Проанализировать спектр запросов родителей учеников 1-2 классов при организации модели внеурочной деятельности «Школа полного дня».
2. Провести презентацию моделей внеурочной деятельности «Школа полного дня» по образовательным программам дополнительного образования детей:
1) «Образ» - «Музыкально-эстетическое развитие»;
2) «Образ» - «Шоу-театр «Бибигон»;
3) «Образ» - «Музыкальный театр»;
4) «Образ» - «Мир народной культуры «Прикамья»;
5) «Образ» - «Школа эстетического развития»;
6) «Образ» - «Ремесла Прикамья».
3. Провести комплекс диагностических мероприятий по определению параметров: соматическая безопасность; познавательные процессы; личностное развитие.
4. Организовать разнообразные виды социальной стажировки детей выбравших модель внеурочной деятельности «Школа полного дня» в рамках ФГОС НОО.
5. Провести интерактивные родительские собрания «Погружение в модель внеурочной деятельности «Школа полного дня».
6. Провести обучающие интерактивные семинары и круглые столы для различных целевых аудиторий (администрация и учителя школ; администрация и педагогические работники УДОД; администрация УДОД и школ) по внедрению модели внеурочной деятельности «Школа полного дня» в рамках ФГОС НОО.
7. Обобщить накопленный в ходе реализации проекта опыт, опубликовать его в сайте ДЮЦ «Рифей» www. *****;
8. Подготовить к изданию сборник методических материалов «Предъявление нового качества образования при внедрении модели внеурочной деятельности «Школа полного дня» в рамках ФГОС НОО» тиражом не менее 100 экземпляров.
4. Стратегия и механизм достижения поставленной цели
Реализации цели проекта будут способствовать:
1) Четкое понимание каждым субъектом проекта своего места и роли в достижении конечного результата проекта;
2) Четкое соблюдение плана-графика реализации проекта;
3) Привлечение внимания педагогической и родительской общественности к данной проблеме;
4) Рефлексия каждого этапа и каждого мероприятия в ходе реализации проекта с внесением коррективов в случае необходимости.
В ходе реализации проекта последовательно осуществляются 3 этапа:
1 этап: подготовительный
2 этап: деятельностный
3 этап: рефлексивный
Деятельность, осуществляемая в ходе реализации проекта, выстроена в логике поставленных целей и задач. Поэтому все мероприятия, указанные в плане реализации проекта последовательно ведут к наиболее эффективным результатам реализации проекта.
Ресурсы, которые необходимы для реализации проекта:
Þ Капитальные. Подготовке всех мероприятий предшествует серьезный этап подготовки, который проходит в помещениях ДЮЦ «Рифей». ДЮЦ «Рифей» располагается в 5-этажном здании общей площадью 3946,5 кв. м, все помещения оборудованы в полном соответствии с современными требованиями к учреждениям дополнительного образования детей.
Þ Трудовые. В проекте задействованы высококвалифицированные кадры: руководитель проекта - директор МАОУ ДОД «Детско-юношеский центр «Рифей» , бухгалтер проекта ; 19 педагогов дополнительного образования по различным направлениям деятельности; 6 педагогов-организаторов (воспитателей) Школы полного дня – штатные учителя лицея № 8 и школы № 000, участники проекта: директор лицея № 8 , директор школы № 000 .
Þ Материальные. Для выступлений детей, проведения разнообразных мероприятий имеется вся необходимая материально-техническая база: оснащенный современным свето - и звукооборудованием актовый зал, концертные костюмы, сценический реквизит.
Þ Финансовые. Предполагается использование нескольких финансовых потоков для реализации проекта: финансирование по проекту + внебюджетные средства участников проекта + средства муниципального финансирования. Часть работ будет выполнена участниками проекта на безвозмездной основе в качестве волонтерского труда.
Þ Информационно-методические. ДЮЦ «Рифей» в течение многих лет является информационно-методическим центром в образовательном пространстве Индустриального района и г. Перми по реализации социально значимых и образовательных проектов, является победителем межрегиональной Ярмарки педагогических инноваций. ДЮЦ «Рифей» имеет многолетний опыт по сетевому и межведомственному взаимодействию с образовательными учреждениями разных типов и видов, с органами законодательной и исполнительной власти, предприятиями, организациями, с общественными и некоммерческими организациями. Опыт ДЮЦ «Рифей» опубликован и одобрен на уровне Российской Федерации, Пермского края, г. Перми и Индустриального района. В учреждении создана электронная база данных, включающая в себя более 100 единиц методической продукции по данной теме. Все информационно-методические ресурсы задействуются комплексно для получения наиболее эффективного результата.
Þ Предпринимательские. Все участники проекта имеют солидный опыт участия в реализации сетевых и межведомственных социально значимых проектов городского, краевого и окружного уровня (Приволжский федеральный округ). Это является определенной гарантией успешности предлагаемого проекта.
Интеграция ресурсов, организация сетевого и межведомственного взаимодействия партнеров, использование инновационных подходов в достижении намеченных целей.
В ходе реализации проекта предполагается охват целевой группы в количестве не менее 500 человек, в том числе:
- детей – 175 человек;
- родителей – 255 человек;
- педагогов (непосредственных исполнителей проекта) – 30 человек;
- педагогических работников школ и УДОД – 40 человек.
Все мероприятия по проекту соответствуют поставленным задачам и последовательно приближают участников к достижению намеченного результата. Все мероприятия отражены в плане-графике реализации проекта.
5. План-график реализации проекта
№ п. п. | Задача | Мероприятия | Срок проведения | Результат |
1 | Проанализировать спектр запросов родителей учеников 1-2 классов при организации модели внеурочной деятельности «Школа полного дня» | Проведение анкетирования родителей по определению их запроса на дополнительное образование и модель внеурочной деятельности | 17-24 октября 2012 | Наличие аналитической справки и диаграмм по определению запросов родителей |
2 | Провести презентацию моделей внеурочной деятельности «Школа полного дня» по образовательным программам дополнительного образования детей | Проведение установочного совместного семинара «Роль и место дополнительного образования в личностном развитии ребенка. Основополагающие принципы дополнительного образования» Проведение презентаций моделей внеурочной деятельности (6 программ, реализуемых совместно с лицеем № 8 и школой № 000) для разных целевых аудиторий | 23 октября 2012 – администрация и учителя школ 30 октября 2012 – администрация педагоги УДОД 07 ноября 2012 – администрация школ и УДОД | Пакет предложений работников образовательных учреждений (по трем целевым группам) |
3 | Провести комплекс диагностических мероприятий по определению параметров: соматическая безопасность; познавательные процессы; личностное развитие | Проведение диагностических процедур в детской целевой аудитории (по 6 программам, реализуемым совместно с лицеем № 8 и школой № 000) в соответствии с Приложением 2 к проекту. | Октябрь-ноябрь-декабрь 2012 (по графику в соответствии с Приложением 2 к проекту) | 1. Наличие информации по параметрам: соматическая безопасность; познавательные процессы; личностное развитие; 2. Наличие аналитических материалов (записки, графики, диаграммы, рекомендации) по результатам диагностических процедур в детской целевой аудитории; 3. Проведение совещания аналитической группы проекта по внесению коррективов в ход реализации проекта |
4 | Организовать разнообразные виды социальной стажировки детей выбравших модель внеурочной деятельности «Школа полного дня» в рамках ФГОС НОО | Проведение социальной стажировки в соответствии с Приложением 3 к проекту по направлениям: - праздники в «Рифее», праздники народного календаря», - работа с ближним социумом, - проекты «Рифея», - образовательные проекты, - социальные проекты, - культурный обмен | Октябрь-ноябрь-декабрь 2012 (по графику в соответствии с Приложением 3 к проекту) | Проведение не менее 6 мероприятий в рамках социальной стажировки. |
5 | Провести интерактивные родительские собрания «Погружение в модель внеурочной деятельности «Школа полного дня» | Разработка сценариев, подготовка и проведение интерактивных родительских собраний «Погружение в модель внеурочной деятельности «Школа полного дня» | 09 – 23 ноября 2012 | Наличие фотоматериалов по проведению 6 интерактивных родительских собраний «Погружение в модель внеурочной деятельности «Школа полного дня» по программам · «Образ» - «Музыкально-эстетическое развитие»; · «Образ» - «Шоу-театр «Бибигон»; · «Образ» - «Музыкальный театр»; · «Образ» - «Мир народной культуры «Прикамья»; · «Образ» - «Школа эстетического развития»; · «Образ» - «Ремесла Прикамья» |
6 | Провести обучающие интерактивные семинары и круглые столы для различных целевых аудиторий (администрация и учителя школ; администрация и педагогические работники УДОД; администрация УДОД и школ) по внедрению модели внеурочной деятельности «Школа полного дня» в рамках ФГОС НОО | Разработка планов и проведение Мастер-классов педагогов, семинаров и круглых столов по теме «Готовность учителей и педагогов к реализации модели внеурочной деятельности «Школа полного дня» | Октябрь-ноябрь 2012 | Наличие разработанных методических рекомендаций для 3-х целевых групп (администрация и учителя школ; администрация и педагоги УДОД; администрация школ и УДОД) по организации модели внеурочной деятельности «Школа полного дня» |
7 | Обобщить накопленный в ходе реализации проекта опыт, опубликовать его в сайте ДЮЦ «Рифей» www. ***** | Введение дополнительной странички «Школа полного дня» на сайте ДЮЦ «Рифей». Регулярное дополнение информации на сайте о ходе реализации проекта. | Регулярно, с 17 октября 2012 | Наличие полной и достоверной информации, аналитических материалов о реализации проекта по организации модели внеурочной деятельности «Школа полного дня» на сайте ДЮЦ «Рифей» www. ***** |
8 | Подготовить к изданию сборник методических материалов «Предъявление нового качества образования при внедрении модели внеурочной деятельности «Школа полного дня» в рамках ФГОС НОО» | Организация деятельности рабочей группы по изданию сборника методических материалов в составе представителей: - ДЮЦ «Рифей», - лицея № 8, - школы № 000, - родительской общественности, - заведующей кафедрой педагогики ПГПУ | Ноябрь-декабрь 2012 | Издание в МАОУ ДПО «Центр развития системы образования» г. Перми сборника методических материалов «Предъявление нового качества образования при внедрении модели внеурочной деятельности «Школа полного дня» в рамках ФГОС НОО» тиражом 100 экземпляров |
6. Возможные риски и пути их преодоления
В ходе реализации проекта возможны риски, нами предусматриваются пути их минимизации
Риски | Пути минимизации рисков |
Опасность перехода дополнительного образования на «урочную систему» | Проведение совместных совещаний, круглых столов, семинаров с организаторами образовательного процесса (административными и педагогическими коллективами ДЮЦ «Рифей», лицея № 8 и школы № 000) по полифункциональности занятия в дополнительном образовании и многообразию форм проведения занятий в соответствии с учебным планом: занятия в учебном кабинете, участие в концертах, фестивалях, конкурсах, выставках, участие в социально значимых мероприятиях и т. п. |
Изменение мнения родителей о смене кружка (творческого коллектив) ребенком | 1. Организация и проведение классными руководителями (педагогами-организаторами) «Родительского университета» по просвещению родителей в плане личностного развития ребенка, психовозрастных особенностях первоклассников. 2. Использование фозможностей документального кино «Адриан танцует», предоставленного киносалоном «Премьер». |
Отсутствие взаимодействия административных и педагогических коллективов ДЮЦ «Рифей» и школ в получении единого многоаспектного результата | Организация интегрированных (УДОД – школа): - временных творческих коллективов, - интерактивных обменов опытом педагогов дополнительного образования и учителей школ - школы молодого учителя и педагога дополнительного образования - единых мониторинговых исследований личностного развития детей и включенности в социально значимую и проектную деятельность |
Неготовность школ принять дополнительное образование на установленных и существующих основополагающих принципах | Проведение установочного совместного семинара «Роль и место дополнительного образования в личностном развитии ребенка. Основополагающие принципы дополнительного образования» |
Своеобразная «самодостаточность» школ, желание полагаться только на собственные силы и ресурсы. | В Индустриальном районе отсутствуют недальновидные руководители. |
7. Ресурсное обеспечение проекта
Анализ показывает, что ресурсный потенциал всегда является недостаточным. Однако грамотное использование ресурсов, комплексных подход позволяет даже при ограниченных ресурсах получить высокий уровень качественного результата.
При реализации проекта мы предполагаем комплексное задействование такие ресурсов как: кадры, программно-методические и научно-методические, финансовые, материально-технические, временные, информационные, предпринимательские ресурсы.
8. Образ конечного результата, критерии его оценки
Предполагаемый результат соответствует поставленной цели и разработанному комплексу задач. Успешная реализация предлагаемой модели внеурочной деятельности «Школа полного дня» и предъявление нового качества образования в начальной школе по программам
- «Образ» - «Музыкально-эстетическое развитие»; «Образ» - «Шоу-театр «Бибигон»; «Образ» - «Музыкальный театр»; «Образ» - «Мир народной культуры «Прикамья»; «Образ» - «Школа эстетического развития»; «Образ» - «Ремесла Прикамья»
может быть отслежена по следующим критериям личностного развития каждого ребенка и коллектива класса:
1. нацеленность на конструктивную творческую деятельность;
2. творческие достижения учащихся;
3. активная позиция и участие в жизни ДЮЦ «Рифей», школы, района и города;
4. наличие позитивных результатов в учебной деятельности;
5. стабильность классного коллектива, творческого объединения (группы);
6. развитие чувства ответственности и товарищества;
7. воспитание здоровых и коммуникабельных, социально смелых и сознательных граждан своей страны;
8. высокая эмоциональная отзывчивость;
9. сформированность уровня отношений: «Я и творчество», «Я и культура», «Я и Родина», «Я и мои друзья», «Я и взрослые».
Каждый ребенок, получающий дополнительное образование по вышеуказанным программам, приобретает элементарные знания, навыки и личный опыт учебной и ведущей творческой деятельности. Он может применить их на практике как под руководством педагога, так и самостоятельно. Помимо этого развиваются его способности, природный художественно-творческий, духовно-нравственный, социальный потенциал на основе его индивидуальных особенностей.
Предполагаемые результаты | Диагностируемые критерии |
Дети используют элементарные знания, умения и личный опыт, приобретенные на занятиях, в практической учебной и творческой деятельности. | Овладение основными умениями и навыками. |
Дети приобретают первоначальные навыки общения с произведениями искусства и культуры, предметами техники, событиями в социальной жизни. Познают основы художественного языка, художественного образа, технического моделирования и проектирования. | Развитие способностей средствами ведущей деятельности. |
- Высокий уровень активности, самостоятельности в учебной деятельности; - совершение учебных действий по образцу и по правилам, установленным взрослым; - произвольность движений и естественной двигательной активности. | Владение психофизическим аппаратом. |
Отсутствие выраженных противоречий между: - требованиями школы (педагога) и родителей; - требованиями взрослых и возможностями ребенка. | Владение психоэмоциональным состоянием. |
Действуют по образцу (прямое копирование деятельности педагога), начинают дополнять работы собственными творческими элементами. | Креативность. |
Эмоционально-положительное восприятие ребенком системы своих отношений со сверстниками, педагогами и родителями. Позитивная «Я - концепция». | Отношение к миру и себе |
Устанавливают контакт в классе, в группе чаще по интересам, психологическим характеристикам. Детям интересно с педагогами дополнительного образования, к которым, как правило, выражают чувство любви и уважения. Умеют определять эмоциональное состояние других людей. | Развитие коммуникативных способностей. |
Мотивация неустойчивая, связанная с интересом к определенному виду деятельности. | Начинает формироваться мотивационная сфера. |
Приобретают навыки активной творческой позиции в коллективе, классе, учреждении и за его пределами. Зажигаются творческой деятельностью на благо себе и во благо окружающим людям. | Начинает формироваться гражданская сфера. |
В ходе реализации проекта нами предполагается достижение «нового качества» образования совместного образовательного процесса (ДЮЦ «Рифей» и школы).
Результативность проекта предполагает определение промежуточных результатов, что указано в плане-графике реализации проекта.
Реализация проекта предполагает получение многоаспектного, полифункционального комплексного результата:
1. Активная занятость ребенка во второй половине дня позволит каждому ребенку освоить и личностно присвоить такие ценности образования как умение самостоятельно находить и наращивать знания, умело применять их в жизни, использовать для описания окружающих предметов, процессов, явлений.
2. Будет способствовать сохранению и приращению морально-нравственных ценностей.
3. Будет способствовать развитию таких качеств школьников:
- познавательные процессы: речь, память, внимание, воображение, мышление;
- личностное развитие: эмоции, адаптация к деятельности, самочувствие ребенка в коллективе, мотивация, самосознание, нравственное развитие, способности (обучаемость, отношение к деятельности), взаимодействие со сверстниками, взаимодействие с педагогами, способность регулировать поведение;
- социальная активность через участие в социально значимой деятельности (разнообразие социальных ролей).
Все это при дальнейшем развитии позволит детям в будущем быть мобильными, уверенными в успехе, умеющими ориентироваться в современном мире.
9. Бюджет проекта
Статья | Запрашиваемые средства, рублей | Имеющиеся средства, рублей | Всего, рублей |
Заработная плата штатных сотрудников – с налогами | - | 69 000 | 69 000 |
Заработная плата привлеченных сотрудников (партнеров) – с налогами | 24 000 | - | 24 000 |
Представительские расходы | 3 000 | 3 000 | 6 000 |
Реквизит и материалы для проведения семинаров, круглых столов, мастер-классов, презентаций. | 4 000 | 12 000 | 16 000 |
Издание методических сборников | 9 000 | - | 9 000 |
ИТОГО: | 40 000 | 84 000 |
10. Перспективы развития проекта
Проект будет развиваться и в дальнейшем. Каждая школа (лицей, гимназия) будут иметь возможность выбора в качестве партнера по реализации модели внеурочной деятельности «Школа полного дня» в рамках ФГОС НОО любого учреждения, оказывающего дополнительные образовательные услуги: учреждения дополнительного образования, учреждения физической культуры и спорта, учреждения культуры. Кроме того, школа может привлекать свои внутренние ресурсы.
Творческое осмысление и анализ представленного в рамках проекта опыта по реализации Модели позволит взглянуть на образование по-новому, на организацию внеурочной деятельности по-новому, на учителя и педагога по новому с позиций получения нового качества образования.
Реализация Модели позволит получить в начальной школе результат, соответствующий тому социальному заказу и запросу, которое формирует современное общество к современному образованию.
