Всем ли поняты правила игры?
После того как выступили все участники, король принял свое решение, ведущий задает вопрос королю: «Почему именно этих людей ты пустил? Какие слова были паролем?»
Обсуждение. Что понравилось, что не понравилось в игре? Что особенно запомнилось? Почему вы пускали или не пускали людей в свои государства?
Вывод. Паролем служат хорошие слова, взаимные симпатии. Когда человек нам приятен, то мы открываем свои границы: доверяем секреты, советуемся, его мнение становится важным для нас. Когда же наши границы закрыты, мы очень холодно общаемся с человеком, мы не хотим, чтобы он подходил к нам близко.
5. Ритуал окончания занятия «Скажите доброе словечко»
Занятие № 13. «Границы и пароли
Необходимые материалы: цветные карандаши, чистая бумага, корона, повязка на глаза.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Разминка «Фраза по кругу» (3)
Выберем какую-нибудь простую фразу, например: «В саду падали яблоки». Теперь, начиная с первого игрока, все по очереди произносят эту фразу. Каждый участник игры должен произнести фразу с новой интонацией (вопросительной, восклицательной, удивления, безразличия и др.). Если участник не может придумать ничего нового, то он выбывает из игры, и так продолжается, пока не останется 3-4 победителя.
2. «Нарушители» (А)
Инструкция. Группа делится на две части. Одни — нарушители, другие — короли. Нарушители определяют, как и чьи границы они будут нарушать. Короли — молча, только невербально показывают свое отношение к нарушителям. Границы королевства обозначаем с помощью ниток. Можно обустроить свои королевства — сделать из бумаги его части. Через границы переходить можно. Королям нельзя двигаться с места.
Обсуждение. Что понравилось, что не понравилось? Что запомнилось? Кем приятнее быть? Каким образом мы можем нарушать границы другого человека? Приятно ли, когда нарушают твои границы? Как понять, что твои границы нарушают?
Ведущий записывает все версии на доске.
Вывод. Нарушать чужие границы можно разными способами: обзывать; драться; подходить слишком близко; специально поворачиваться, когда нас просят этого не делать; если нас просят уйти, специально стоять и выводить человека из себя; не слушаться старших. Понять, что твои границы нарушены, помогают беспокойство, волнение, тревога, раздражение, гнев.
3. «Я с открытыми / закрытыми границами» (А) Инструкция. Мы говорили про закрытые и открытые границы у человека. Давайте вспомним, что это такое.
Теперь закройте, пожалуйста, глаза. Попробуйте представить человека с открытыми границами. Внимательно на него посмотрите, разглядите его выражение лица, его позу. Может быть, рядом с ним кто-то есть. Попробуйте разглядеть, что это за люди. А теперь попробуйте представить человека с закрытыми границами. Разглядите, как он выглядит. Рассмотрите его выражение лица. Посмотрите вокруг, может быть, рядом с ним кто-то есть. Внимательно разглядите этих людей. Как они выглядят, какое у них выражение лица?
Теперь открывайте глаза. Все ли увидели людей с открытыми и закрытыми границами? Расскажите, какие они были. Что это за люди? Был ли рядом с ними еще кто-то?
Теперь я предлагаю вам их нарисовать. На одной стороне листочка нарисуйте человека с открытыми границами, а на другой — с закрытыми. Всем ли понятно, что мы сейчас делаем?
Обсуждение. Что понравилось рисовать, а что — нет? Чем похожи рисунки? Чем отличаются? Какой рисунок вам понравился больше всего, почему? Какой вывод мы можем сделать из этого задания? Как выглядит человек, когда его границы открыты? А когда закрыты?
4. «Поймай меня, если сможешь!» (А)
Материалы: повязка на глаза.
Инструкция. Доброволец с помощью веревки обозначает свои границы. Садится внутри них на стул, завязывает глаза. Остальные играют роль нарушителей. Нарушением границ считается любое проникновение на территорию короля. Нарушители молча по одному подходят к королю, каким-то образом нарушают его границы: подходят близко-близко или только одной ногой становятся на территорию королевства, а можно не заходить, а просто постоять рядом с границей. Король же пытается определить, нарушил ли человек его границы или нет. Ведущий записывает за королем количество предполагаемых нарушителей.
Обсуждение. Что понравилось, что не понравилось? Что запомнилось? Что помогло определить нарушителя? Что в это время чувствовали?
5. «Определи свои границы» (М)
Инструкция. Сейчас мы попробуем определить свои границы. Как вы знаете, некоторых людей мы можем подпустить совсем близко, а других предпочтительно держать на расстоянии. Когда незваные гости влезают в наше личное пространство, у нас даже может подняться температура.
Для начала игры нам нужен один доброволец. Кто готов? Спасибо. Доброволец становится к нам спиной, и мы завяжем ему глаза. Теперь к добровольцу по одному будут медленно подходить остальные ребята. Задача добровольца: когда возникнет желание сказать какому-то человеку «Стоп!» — надо сказать «Стоп!». Человек останавливается и замирает. Таким образом, каждый участник нашей группы замирает на определенном месте. Всем ли ясны условия игры? После того как будут расставлены все участники группы, доброволец может обернуться и посмотреть, что получилось. (Ведущий зарисовывает каждую расстановку.) Нравится ли вам такая картина? Хочется ли вам кого-нибудь поменять местами? Сделайте это.
Обсуждение. Что вас удивило? Что показалось необычным? Рассчитывали ли вы, что получится такая расстановка? Как вы выбирали момент, чтобы сказать «Стоп!»? Можно ли сказать, что расстановка действительно отражает ваши отношения с участниками игры? Какой вывод мы можем сделать из этой игры?
6. «Знакомство с Нарушением» (А)
Инструкция. Мы говорили о нарушении границ. Для того чтобы нам лучше понять друг друга, давайте нарисуем то, как мы представляем нарушение границ. На что это похоже? Может быть, на неприятеля, который палит из пушек по вашим границам? Может быть, на шпиона, который на цыпочках крадется в ваше государство? А может быть, кто-то решил передвинуть столбики вашей границы? Как вы себе это представляете? Нарисуйте.
Обсуждение. Понравилось ли рисовать? Что было сложно, что легко? Есть ли похожие рисунки? Какие чувства возникают, когда смотришь на них?
7. Ритуал окончания занятия «Скажите доброе словечко»
Занятие № 14. «Границы и пароли»
Необходимые материалы: цветные карандаши, чистая бумага, газеты, бланки для упражнения.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Разминка «Пересядьте те, кто...» (3)
Стоящий в центре круга (для начала им будет ведущий) предлагает поменяться местами (пересесть) всем тем, кто обладает общим признаком. Например, ведущий говорит: «Пересядьте все те, кто родился
весной» — и все, кто родился весной, должны поменяться местами. При этом тот, кто стоит в центре круга, должен постараться успеть занять одно из освободившихся мест, а кто останется в центре без места, продолжает игру.
После выполнения упражнения можно спросить у участников:
—Как вы себя чувствуете?
—Как ваше настроение?
—Не правда ли, общего в нас больше, чем различий?
2. «Междоусобная война» (М)
Предварительная подготовка: ведущий делит группу на две части. Каждой команде выдает строительный материал: по 20 газетных листов.
Инструкция. В давние-предавние времена жили на земле два племени. Они жили мирно, у каждого была своя территория. Но однажды племена узнали, что есть неподалеку райский уголок — остров в океане. Там круглый год лето, вода теплая-теплая, а по берегу тянутся пляжи с мелким и ласковым песочком. На этом острове целый год растут диковинные фрукты, в ручьях всегда течет вкусная вода. Там не бывает дождей и плохой погоды. Каждому племени захотелось попасть на этот остров. Они построили лодки, взяли с собой запасы воды и еды и поплыли. Когда они приплыли, на острове была ночь, на небе сверкали звезды. Но племена не знали, есть ли на острове еще кто-то, кроме них. Хорошо, если никого нет. А вдруг есть еще кто-то? На всякий случай племена решили построить ограждение, заодно и от диких животных спасет.
Ребята, перед вами газеты. Сомните, пожалуйста, все газетные листы так, чтобы получились плотные комки бумаги. Рвать их нельзя. Итак, мы приготовили строительный материал для крепостных стен. Сейчас вы будете строить стену, которая, по вашему мнению, защитит вас от нападения. (На строительство отводится не более 5 минут.) Итак, стены готовы.
...Племена строили стены всю ночь. Наутро они увидели, что напротив их стены возвышается еще одна стена. Никто не знает, кто прячется за этой стеной. Может быть, там добрые люди, а может быть, и злые, которые затаились и ждут, когда можно будет всех поколотить. Но как-то нужно решать вопрос: кому же достанется остров? Остров чудесный, при дневном свете вы разглядели все его красоты. Он должен принадлежать кому-то из вас.
У каждого племени есть выбор: либо выйти с улыбкой навстречу и посмотреть, что будет, либо начать разрушать противоположную стену, бросая в нее камни. Итак, остров должен быть вашим. Чтобы остров стал вашим, вы можете совершать такие действия: кидаться камнями или выходить и улыбаться. Баллы начисляются в зависимости от сочетания ваших ходов. Выигрывает тот, кто наберет большее количество баллов.
Ведущий раздает таблички и дает необходимые пояснения.
Вы | Они | Вы | Они |
Кидаетесь | Кидаются | -3 | -3 |
Кидаетесь | Улыбаются | + 5 | -5 |
Улыбаетесь | Кидаются | -5 | + 5 |
Улыбаетесь | Улыбаются | + 3 | + 3 |
Итак, всем понятна игра? Ее правила? Начнем! Я раздам вам чистые листочки. На них вы будете писать свой ход. Листочек отдадите мне, а я отдам вам листочек другой команды. В зависимости от хода другой команды вы будете получать дополнительные камни в стену, что позволит вам ее еще больше укрепить или, наоборот, разрушит ее. Количество камней указано в табличке.
Ведущий при необходимости приводит примеры. Запас «камней» должен быть и у ведущего на тот случай, если участники будут выходить и улыбаться друг другу. Можно ввести дополнительное условие, если команды очень миролюбиво настроены. Каждая команда делает по 4 хода. На 5-м ходу выигрыш/ проигрыш увеличивается в 2 раза, на 7-м ходу — вЗ раза, на 9-м — тоже в 2 раза.
Обсуждение Что понравилось, что не понравилось? Что больше всего запомнилось? Что больше всего поразило, удивило? Нарушались ли ваши границы в этой игре? Приятно ли это было? Почему вы наруша-
ли границы другой команды? Можно ли было, не нарушая границ, выиграть? Если обе команды набрали одинаковое количество баллов, как делить остров? Понравились ли вам результаты игры? Почему людям нравится нарушать границы друг друга?
3. «Сохрани границы!» (А)
Инструкция. Ребята, мы с вами уже знаем, что такое правила, границы, эмоции. Мы знаем, зачем они нужны и почему они полезны. Мы умеем слушать людей, понимать их. Еще мы научились сдерживать свои желания и эмоции, понимаем, зачем это нужно. Но есть люди, которые ничего этого не умеют и не знают. Мы уже писали подсказки этим людям, как нужно слушать, как сдерживать эмоции. Сейчас будем писать подсказку «Как сохранить границы?». Для этого нам нужно разделиться на группы. Каждая группа получает лист бумаги и карандаши. Нужно написать или нарисовать способы сохранения или защиты своих границ. Давайте попробуем объяснить, как можно сохранить свои границы от вторжения других людей.
(Ведущий записывает каждый ответ на доске. Это делается для разминки перед самостоятельной работой.)
Итак, вы сказали, что можно сидеть дома, ни с кем не общаться, кричать на всех, чтобы никто не подходил... Но все эти способы отталкивают людей. Как сделать так, чтобы и с друзьями пообщаться, и границы сохранить? Всем ли понятно задание? Итак, начали.
После окончания задания ведущий опрашивает каждую группу, ответы записывает на доске.
Обсуждение. Какие способы позволяют нам и пообщаться, и границы сохранить? Эти способы записываются на отдельный лист и вывешиваются в классе.
Выводы. Правила помогают сохранять границы. Правила нужны для того, чтобы люди не нарушали границ друг друга, не вторгались на личную территорию.
4.«Пограничник» (А)
Инструкция. Нам сейчас предстоит узнать, умеем ли мы защищать свои границы. Сыграем в игру, в которой есть две роли: пограничника и иностранца. Пограничник защищает свои границы. Причем если он сделает что-то нетактично, невежливо, то может начаться война. От пограничника зависит спокойствие государства. Пограничник — очень вежливый человек, но он знает, что ни за что не должен пустить иностранцев в свою страну. Иностранцу зачем-то понадобилось приехать в вашу страну. Пограничнику нужно проявить спокойствие, сдержанность, вежливость, тактичность и отстоять свои границы. Если пограничник не выдерживает, то выигрывает иностранец. Иностранец же не очень вежливый человек, он может и что-то неприятное сказать. Сначала иностранцем буду я, а потом кто-то другой.
Итак, как пограничник будет реагировать на такие слова иностранца:
—Хочу мороженого взашей стране.
—Хочу погулять в вашей стране.
—Хочу померить вашу форму.
—Можно ли сделать вам новую прическу?
—Давайте играть в интересную игру.
—Уходите отсюда, вы мне не нравитесь! Я не хочу, чтобы вы здесь стояли!
—Вы глупый пограничник! Ха-ха-ха, глупый!
Обсуждение. Что понравилось, что не понравилось? Что запомнилось? Каким способом пограничнику удавалось сохранять границы в неприкосновенности и вести себя вежливо? Какие слова он говорил?
5. Ритуал окончания занятия «Скажите доброе словечко»
Занятие № 15. «Узнай меня!»
Необходимые материалы: цветные карандаши, чистая бумага.
Метафора: «Посадил семечко — получил цветок, посадил много зерен — получил поле. Чем больше человек отдает, тем больше получает».
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Разминка «Что в нем нового?» (3)
Внимательно посмотрите друг на друга. Постарайтесь увидеть каждого, обратив внимание на то, как выглядит сегодня этот человек, в каком он состоянии, как себя проявляет. Для этого у нас есть 3 минуты.
А сейчас мы будем бросать мяч друг другу, сообщая при этом человеку, которому адресован мяч, что нового по сравнению со вчерашним днем вы в нем увидели. Будьте внимательны и старайтесь никого не пропустить.
2. Работа со сказкой
—Трумбик, Трумбик, ну почему ты такой вредный! — кричал Петька.
—Сам ты вредный! — так же обижено кричал Трумбик, — мы из-за тебя уже которую перемену не можем поиграть в игру!
— Ну ты тоже не хочешь играть в мою игру! — говорил Петя, — скоро домой идти, а мы все ругаемся.
День прошел сегодня зря. На переменах мы совсем не поиграли!
Да, день действительно сегодня у ребят был странный. Целый день в классе все спорили, в чью игру играть. На следующий день Трумбик и Петя сказали, что будут играть в прятки. Но тут они почему-то снова стали ругаться. Все ребята уже с интересом наблюдали за ними. Трумбик и Петя никак не могли разобраться, кто будет первым прятаться. Никому не хотелось водить. Так прошел второй день. Наследующий день ребята перестали разговаривать друг с другом. Трумбик и Петя не играли вообще. Трумбик сидел на уроке, в голове вертелась одна только фраза: «Как же несправедливо! Почему он не может мне уступить? У меня же игра лучше...»
Обычно в сложных ситуациях на помощь Трумбику приходил Разум. Трумбик уже не удивлялся, услышав насмешливый голос. Иногда, надо признаться, он даже ждал, когда Разум появится. Ждал он и сегодня, надеясь, что Разум поможет ему. Он закрыл глаза, но ничего не увидел. Он зажмурился посильнее, но кроме тьмы кромешной снова ничего не увидел. «Вот так дела. Мой собственный Разум от меня сбежал. Что же мне теперь делать? Как быть? Со мной опять никто дружить не станет, я останусь один, а все из-за Петьки».
Трумбик почувствовал, что остается один на один со своими проблемами. Проблемы же давили на него со страшной силой. Трумбик представил себя букашкой, на которую поставили тяжелый башмак. «Ой-ой-ой, чтоже делать, что же делать. Видимо, самому придется... Разум, где же ты? Он в прятки что ли со мной играет? Это же мой Разум! Разум, выходи! Я тебя вижу! — От отчаяния и обиды на глаза Трумбика навернулись слезы. — Куда же ты пропа-а-а-а-а-ал...»
Вдруг он услышал насмешливый голос:
— Вообще-то у меня отпуск. Вчера ты сказал, что думать — вредно. Вот я и ушел в отпуск. У меня еще
неделя осталась, так что прошу не беспокоить.
Бедный Трумбик потерял дар речи. Ему ничего не оставалось делать, как успокоиться. «Раз я остался один, как Робинзон Крузо, значит, мне надо самому выкручиваться. Надо определить, чего я хочу. Я хочу ИГРАТЬ! Так, уже легче. Почему я не играю? Потому что Петька не хочет играть в мою игру, а один я не могу играть в нее. Значит, все беды из-за Петьки. А чего же хочет Петька? Он тоже хочет играть. У него игра интересная, если честно. Он тоже не играет, потому что хочет играть со мной. Интересно как получается. Что же делать дальше? Уступать-то неохота... Ух ты, идея! А если нам поиграть в обе игры? Сначала в одну, а потом в другую? Только с какой начать? Вот опять поругаемся. Ну ладно, посчитаемся. Значит, я подхожу к Петьке и говорю: «Петька, давай играть. Посчитаемся, в какую игру сначала играть, а в какую — потом». Ладно, надо идти...»
Тут Трумбик услышал насмешливый голос:
— Разобрался? Молодец! Это называется компромисс — решение, которое устраивает обоих. Я тобой
горжусь. Ты все-таки смог сделать главным в своей душе Разум.
Трумбик радостно закрыл глаза и спросил:
— А что, так можно решать любое недоразумение между людьми? Когда двоим чего-то хочется, можно
просто подумать и найти серединку, которая всех будет устраивать?
Разум непривычно ласково произнес:
— Конечно, милый Трумбик... Всякое недоразумение между людьми можно решить словами, без драки обид. Стоит только подумать!
Тут Трумбик серьезно-серьезно задумался...
Обсуждение. Понравилась ли вам сказка? О чем задумался Трумбик? Поняли ли вы, что такое компромисс?
3. «Парламентеры» (А)
Инструкция. Как вам известно, в школе часто случаются конфликтные ситуации. Учителя все время требуют чего-то от учеников, но и ученики тоже чего-то хотят от учителей. Давным-давно в одной далекой стране была школа. Самая обычная школа. В ней учились самые обычные дети и работали самые обычные учителя. Но как-то раз произошел такой случай: поругались ученик и учитель. Почему они поругались — не знает никто. Но с тех пор учителя и ученики все время стали ругаться: ученики не хотели учиться, а учителя были недовольны поведением учеников.
Нам с вами сейчас предстоит стать учениками и учителями. Рассчитайтесь на «учеников» и «учителей». Мы будем разбирать споры между учениками и учителями. Я буду зачитывать ситуации, а вы — находить компромиссы. Компромисс — это решение, которое устраивает обоих. Если и ученики находят такое решение, и учителя, то всем присваивается по 1 баллу. Это соревнование по поиску компромиссов. Выигрывает самая «компромиссная» команда. Итак, все ли поняли и все ли готовы?
Ситуации
■Ученики недовольны: учителя много задают, мы не успеваем гулять. Учителя отвечают, что делают это в интересах детей, чтобы они были умными.
■Ученики шумно ведут себя на перемене, бесятся, бегают. Учителя боятся, что кто-то расшибет себе лоб.
■Ученики не хотят выполнять задание, потому что оно неинтересное. Учитель говорит о необходимости этого задания, это действительно нужное задание.
■Учитель кричит на учеников, потому что они себя очень шумно ведут. Ученики обижаются, говорят, что они шумят, потому что устали.
■ Ученики грубо разговаривают с учителем. Ученики говорят, что делают это просто так.
Обсуждение. Что понравилось, что не понравилось? Что больше всего запомнилось, удивило, испу
гало, обрадовало? Что помогло искать компромисс? Сложно это было или легко?
Выводы. Правила помогают искать компромиссы.
4. Ритуал окончания занятия «Скажите доброе словечко»
Занятие № 16. «Узнай меня!»
Необходимые материалы: цветные карандаши, чистая бумага, конверты с приятными словами.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Разминка «Молекулы» (3)
Представим себе, что все мы атомы. Атомы выглядят так (показать). Атомы постоянно двигаются и объединяются в молекулы. Число атомов в молекуле может быть разное, оно определяется тем, какое число я назову. Мы все сейчас начнем быстро двигаться, и я буду говорить, например, три. И тогда атомы должны объединиться в молекулы по три атома в каждый. После выполнения упражнения спросить:
—Как вы себя чувствуете?
—Все ли соединились с теми, с кем хотели?
2. «Угадай, что я люблю!» (3)
Инструкция. Как вы уже знаете, очень важное умение для общения — вставать на позицию другого человека. Это помогает узнать собеседника, его интересы, чувства, желания. Наверно, вы замечали, что хорошие друзья могут понимать друг друга с полуслова. Бывали ли у вас такие случали, когда вы шли навстречу другу, чтобы предложить ему поиграть в какую-то игру, а друг хотел вам предложить то же самое? Вы как будто научились читать мысли своего собеседника. Сейчас мы попробуем стать такими ясновидящими.
(Ведущий разбивает детей на пары. Каждой паре выдаются листы с ручками.)
Ребята, сейчас я буду задавать вам вопросы про вашего собеседника. Постарайтесь ответить на них так, как думаете, и запишите свой ответ. Собеседники должны сказать, верны ли эти предположения.
Вопросы:
- Что любит есть?
Во что любит играть?
- Любимый цвет?
- Любимое занятие?
- Любимый цвет мамы?
- Любимый урок?
Обсуждение. Что понравилось, что не понравилось? Что больше всего запомнилось? Что было сложно? Как удавалось читать мысли собеседника, что делали для этого?.
3. «Скажи приятные слова для...» (А)
Инструкция. Нам предстоит еще раз проявить свое умение понимать людей. Для этого очень понадобится умение встать на позицию другого человека, увидеть мир его глазами. Для этой игры нам нужен доброволец. Этот доброволец на время станет вашим учителем.
Ребята, как вы думаете, какие слова от учеников будут самыми приятными для вашей учительницы Веры Ивановны? В этом конвертике лежит письмо, где они написаны. Но его можно распечатать только после того, как мы сыграем в нашу игру.
Доброволец должен представить себе, что он учитель 3-го класса, вспомнить, как выглядит его учитель, попробовать сесть так же, как он. А теперь представить такую ситуацию. В классе выпускной. Каждый ученик хочет напоследок сказать что-то хорошее свой учительнице. Но, как известно, одни слова просто нравятся, а другие оставляют след в душе, и человек их вспоминает в трудные минуты жизни. Добровольцу, который играет роль учителя, надо выслушать каждого ученика и решить, какие слова для него самые приятные. Остальные ребята внимательно смотрят на учителя и думают, какие слова были бы для него самыми приятными.
После того как выскажутся все ребята и учитель скажет, что ему понравилось больше всего, мы откроем конверт и узнаем, какие слова хотела бы услышать от своих учеников ваша учительница Вера Ивановна на выпускном вечере в вашем классе.
Подобная процедура выполняется несколько раз с разными «учителями».
Обсуждение. Что понравилось, что не понравилось? Что больше всего запомнилось? Что вас удивило? Что помогло узнать приятные слова для каждого учителя?
4. «Будьте так любезны...» (А)
Инструкция. Ребята, нравится ли вам, когда вас обзывают, оскорбляют, говорят всякие плохие слова? На самом деле это не нравится никому. Но иногда нам приходится слышать такие обидные слова совершенно незаслуженно. Если вдруг вас незаслуженно обидели, обозвали, что делать? Обижаться, перестать общаться с человеком? Но тогда он подумает, что вы боитесь, и будет продолжать вас обзывать. Нас могут обидеть близкие и незнакомые люди, заслуженно и незаслуженно. Давайте попробуем потренировать свое умение отвечать обидчику вежливо, но решительно. Такой ответ поможет прекратить все споры.
Сейчас я буду бросать каждому из вас клубочек и говорить какие-то обидные слова. Вы думаете, как вы мне ответить: вежливо, но решительно. После своего ответа бросьте клубочек мне.
Итак, представь себе, что тебе сказали: «Ты глупая, как курица!» Что бы ты сказал в ответ? Ребята, как вы думаете, успокоится обидчик после таких слов?
Обидные слова:
- Ты похож на толстого пингвина!
- Ты хуже всех в классе, мы с тобой дружить не будем!
- Ты любимчик учительницы, поэтому тебе ставят хорошие отметки!
- Да ты такой слабак, что никого догнать не сможешь!
- Ты что, глупый, такую простую задачку решить не можешь?
- У тебя одежда некрасивая, умишком ты тоже не вышел!
- Вот и'хорошо, что ты уже уходишь, а то нам весь урок испортил!
Обсуждение. Какой ответ больше всего запомнился? Что понравилось, что не понравилось? Убедительны ли прозвучавшие ответы? Понравилось ли вам говорить вежливо, но решительно? Чувствовали ли вы, что стены вашей души стоят, не шелохнувшись?
5. Ритуал окончания занятия «Скажите доброе словечко»
бежите и скажете, что будет все, как я хочу!» На следующем уроке Трумбик вдруг начал задавать кучу вопросов учительнице:
- А где писать? А что значит это слово? А почему вы так смотрите на меня?
Вопросов было так много, что под конец урока учительница перестала отвечать на них. Зато все ребята и учительница смотрели на Трумбика. Ему это очень нравилось. Но тут раздался Голос:
- Сколько можно заниматься ерундой? Неужели ты не понимаешь, что таким образом ты испортишь
себе всякую репутацию!
Трумбик устало закатил глаза:
- Опять ты... Опять учить будешь? Голос стал злым:
-Да, разум тебе не нужен... Или нужен? Хочешь, расскажу, что получится из всех твоих сегодняшних фокусов? Закрой глаза!
Трумбик послушно закрыл глаза и увидел Разум. Тот, как всегда, насмешливо улыбался. Трумбик оглянулся вокруг и увидел, что в королевстве его души лежали грудами сломанные игрушки, недоеденные шоколадки и фантики от конфет.
- Что здесь за помойка? — возмутился Трумбик.
- Все эти сломанные игрушки и фантики — это то внимание, которое ты пытаешься привлечь. Ты его привлекаешь, только плохим образом: что-то ломая или мешая другим. Думаешь, если будешь плохо себя вести, то все станут больше тебя любить? Ты как маленький ребенок, который хочет привлечь к себе внимание любым способом. Но ты же взрослый. Надо придумать что-то другое. К тому же, если ты и дальше будешь пакостить, то учителя скоро начнут тебя ругать и ставить «двойки» за поведение, а ребята перестанут с тобой играть. Ты хочешь этого? Или попробуешь найти другие способы привлечения внимания друзей и взрослых?
Тут Трумбик серьезно-серьезно задумался...
Обсуждение. Что понравилось, что не понравилось в сказке? Над чем задумался Трумбик? Зачем нужно человеку внимание? Какие способы негативного (плохого) привлечения внимания вы знаете? А позитивного (хорошего)?
3. «Рисуем внимание» (А)
Инструкция. Ребята, как мы узнали из сказки, внимание бывает разным. Скажите, а что для вас значит слово «внимание»? Что такое для вас — внимание к вам?
(Ведущий записывает за детьми на доске продолжение фраз: «Внимание — это...», «Внимание мне нужно для того, чтобы...».)
Внимание — это когда на меня смотрят, меня замечают, со мной общаются, говорят мне всякие хорошие слова. Если на меня не будут обращать внимания, то я буду совершать плохие поступки. Зачем нужно внимание человеку? Внимание — это солнышко для цветка: если оно есть, то цветок будет красивым, зеленым, счастливым, а если солнышка нет, то и цветок вырастет бледным, невзрачным. Попробуйте нарисовать то, как вы представляете себе внимание.
Обсуждение. Чем похожи рисунки? Почему вы нарисовали именно это? Понравилось ли вам рисовать?
4. «Привлеки внимание» (3)
Инструкция. Вы уже поняли, что каждый из нас привлекает внимание по-разному. Сейчас я даю вам сложное задание: привлечь внимание. Но привлекать внимание мы будем все вместе. По команде «раз-два-три» мы все будем пытаться привлечь внимание друг друга в течение одной минуты. Задание очень сложное: нужно и к себе привлечь внимание, и успеть заметить, как другие пытаются привлечь к себе внимание. Раз-два-три, начали!
Обсуждение. Что понравилось, что не понравилось в игре? Что запомнилось? Что было сложно, что легко? Что сложнее: привлекать внимание или смотреть, как кто-то привлекает внимание? Каким способом вы привлекали внимание и как действовали другие ребята?
5. Ритуал окончания занятия «Скажите доброе словечко»
Занятие № 18. «Обратите на меня внимание!»
Необходимые материалы: цветные карандаши, чистая бумага, карточки состояния, бланки для упражнения.
Метафора: «Внимание для человека — как вода: очень нужна, но иногда в ней можно утонуть».
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Разминка «Аплодисменты по кругу» (3)
Ведущий начинает тихонько хлопать в ладоши, глядя на одного из участников и медленно приближаясь к нему. Затем этот участник выбирает из группы следующего, кому они аплодируют вдвоем. Третий выбирает четвертого и т. д. Последнему участнику аплодирует уже вся группа.
2. «Как можно привлекать внимание в школе?» (А)
Инструкция. Ребята, давайте подумаем, как можно привлекать внимание в школе.
Ведущий делит доску на две части. На одной записывает ответы детей. Затем проводит групповое обсуждение каждого способа привлечения внимания, отмечает конструктивные и деструктивные способы, обговаривает, в какой ситуации можно, а в какой нельзя использовать такой способ. Таким образом ведущий подводит детей к пониманию последствий разных стилей поведения. Делается вывод, что каждый способ привлечения внимания хорош в определенной ситуации.
Однако существуют способы привлечения внимания, которые могут не понравиться людям. Поэтому в общении есть правила, которые подсказывают, как можно и как нельзя привлекать внимание. Например, правило «Учителю нельзя грубить» говорит о том, что если начать грубить учителю, то можно получить плохую отметку, учитель будет к тебе плохо относиться. Внимание учителя можно привлечь другим способом: например, хорошим отношением к учебе, сдерживанием своих эмоций. Можно разобрать еще некоторые правила.
Правила для анализа
■За столом нужно вести себя тихо.
■Нужно слушаться учителя.
■Врать нехорошо.
■Младших обижать нельзя.
3. «Учитель! Обратите на меня внимание!» (А)
Инструкция. Каждому из нас хочется, чтобы на него обращали внимание, чтобы лучики солнышка грели бы и его. Но, увы, иногда нам не удается привлечь внимание хорошим способом, и мы начинаем вредничать. Кому не знакома такая ситуация: мы очень хотим, чтобы учитель подошел к нам и еще раз объяснил задачу, но учитель говорит: «Думаю, ты сам с ней справишься!» И не подходит. Нам обидно. Тогда мы неожиданно даже и для самих себя роняем подставку. Ага, учитель посмотрел в нашу сторону! Давайте-ка попробуем бросить еще что-нибудь. А теперь попробуем толкнуть соседа... Ух ты, на нас обратили внимание!
Ребята, постараемся по-доброму привлекать внимание учителя. Но вот вопрос: как это сделать? Представьте себе такую ситуацию: вы сидите на уроке и с вами что-то происходит (я дам вам карточки, на которых написано ваше состояние). Как дать понять учителю, что вы сейчас чувствуете именно это?
Кто-то один сыграет роль учителя. Итак, учитель не знает, что вы испытываете, дайте ему понять, что вы чувствуете. Однако помните, что если учитель будет все время заботиться о вашем комфорте, он вряд ли научит вас читать (а на уроке вы занимаетесь именно чтением). Поэтому вам нужно очень быстро привлечь внимание, получить свою долю «пирога», съесть его и продолжать дальше работать. Всем ли понятно?
Игра проводится 2-3 раза.
Карточки с состояниями
Скука | Веселье | Грусть |
Усталость | Гнев | Раздражение |
Страх | Хочется двигаться | Хочется есть |
Обсуждение. Сложная или легкая была игра? Чему научились в процессе игре? Каким образом можно показать свое состояние? Ведущий записывает на доске все варианты ответов.
4. «Научите нас!» (А) Инструкция. Внимание нужно всем. Однако некоторые люди не умеют привлекать к себе внимание, они делают это нехорошими способами. Вспомним сказки: Колобок сбежал от бабушки и дедушки, а когда снова появился — они обрадовались; Емеля все время лежал на печке, что сильно раздражало окружающих; Репка не хотела вылезать из земли, и вся семья собралась, чтобы ее выдернуть; Буратино везде совал свой длинный нос, чем сильно раздражал окружающих; Мальвина хотела показаться очень умной, и это не нравилось Буратино; Пьеро все время грустил; Карабас был очень злым, и его все боялись. Это только сказки, однако многие люди именно таким образом привлекают внимание к себе. Как этим героям привлечь к себе внимание другим образом? Чтобы окружающие люди не раздражались, не боялись?
Герой | Его цель | Как привлекать внимание |
Колобок | Узнать новые места, подружиться | |
Емеля | Жениться на царевне | |
Буратино | Найти много друзей | |
Мальвина | Быть самой умной | |
Карабас | Ставить хорошие спектакли, заработать много денег | |
Пьеро | Понравиться Мальвине |
Поделитесь на команды по принципу «Добрый» и «Веселый». Теперь каждой команде я раздам карточки, где написаны герои и их цели, то есть способы привлечения внимания, которые бы были добрыми, не раздражали, не злили, не обижали бы других людей.
Обсуждение. Сложно или просто было выполнять задания? Что было интересного? Какой герой похож на вас?
5. «Напишите сказку» (А) Инструкция. Мы сейчас разобрали сказки, где мы видели, как герои привлекают внимание. Обсуждали с вами, как можно и как нельзя привлекать внимание. Теперь перед вами такая задача. Напишите сказку, где были бы такие герои: Вежливые Поросенок, Злой Волк, Испуганный Заяц, Серьезная Сова. В сказке должны происходить такие события:
■ Встреча героев.
■ Доброе привлечение внимания.
■ Злое привлечение внимания.
■ Перевоспитание героя.
■ Герои должны подружиться.
А после того как напишите, попробуйте свои сказку инсценировать и показать нам. Для этой нужно распределить роли, определить последовательность действий. Сейчас мы разделимся на команды по принципу «Сказочный», «Волшебный». Итак, команды сформированы. Каждой команде я раздам роли и описание основных моментов, которые должны быть в сказке.
Ведущий раздает роли, план сказки, отвечает на возникающие по ходу игры вопросы, назначает ответственного за выполнение задания.
Обсуждение. Понравилось, не понравилось? Что было сложно, что просто? Каким образом привлекали внимание герои в ваших сказках?
6. Ритуал окончания занятия «Скажите доброе словечко»
Занятие № 19. «До свидания!»
Необходимые материалы: цветные карандаши, чистая бумага, сердечки.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Разминка
Проводится по желанию детей. Дети играют в самую любимую игру.
2. «Скажите мне ласковые слова»
Инструкция. Ребята, сегодня у нас последнее занятие. Мы с вами столько всего пережили: и хорошее, и плохое, и веселое, и грустное. Мы были довольны и недовольны друг другом. Мы узнали о правилах и границах, об эмоциях и контроле эмоций, о внимании и о том, как услышать друг друга. Сегодня мы сыграем в последнюю игру. Я раздаю вам сердечки. Подпишите их, пожалуйста. Передаем сердечки соседу слева. Сосед читает имя на сердечке и пишет добрые слова именно этому человеку. На этих сердечках напишите свои пожелания, добрые слова, можно сказать спасибо за что-то. Эти сердечки останутся вам на память о наших занятиях, помогут в трудную минуту, дадут сил в сложный момент жизни. Итак, начали. Время для написания добрых слов на сердечке — 2 минуты.
Ведущий включает спокойную музыку, дети пишут, ведущий дает необходимые разъяснения. После того как все сердечки вернулись к своих хозяевам, дети и ведущий садятся в общий круг для заключительного обсуждения.
3. «Последний круг»
Инструкция. Вот и закончились наши занятия. Давайте вспомним самые интересные моменты. Что запомнилось вам больше всего? Что было самым интересным? Спасибо вам за активное участие, за вашу энергию, активность, ум, доброту, желание играть. Нарисуйте занятия по психологии, как вы себе их представляете. Может быть, вы сравните их с цветком или с рекой или придумаете свое сравнение.
После того как дети нарисуют, ведущий задает вопрос: «Почему именно так ты изобразил занятия по психологии?»
Спасибо, ребята! До новых встреч!
ЛИТЕРАТУРА:
Журналы «Психология в школе», приложение к журналу «1 сентября», 2006-07 год. Программа «Путешествие в страну Понимания» | Издательский дом «1 сентября» |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
