Творчество учителя в условиях модернизации образования

Ссылка на резервное размещение материала

Творчество учителя в условиях модернизации образования

магистрант ТГПУ, учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ №28

г. Томска

В условиях технологизации и информатизации образования развивающий результат в обучении младшего обучающегося выходит на одно из самых первых мест в иерархии образовательных ценностей. Для успешного решения проблемы необходимы условия для реализации педагогом своего творческого потенциала.

Если учитель активен в творческом поиске, то продуктивная деятельность, результат которой заключает в себе реализованную способность работать новаторски, не заставит долго ждать. Активное познание с целью преобразования педагогической практики, руководство умственным трудом обучающихся – все это педагогическое творчество, новаторская деятельность. Она может проявляться в творческой одаренности учителя (креативности), которая выражается в мотивации и стремлении к достижению более высоких качественных (конструктивных) результатов как в руководстве умственным трудом обучаемых (проявление коммуникативной культуры в условиях целостного педагогического сознания), так и в самореализации профессиональных способностей в рамках акме-пространства.

Творчески работающий педагог должен подготовить обучающегося к творчеству в учебной работе, развивая его креативность. И если будут получены положительные результаты, то в них успех учителя и его профессиональная победа. Наблюдая за умственным трудом обучающихся, определяя наиболее благополучные условия для развития их умственных сил и способностей, педагог находит оптимальные средства для овладения новыми педагогическими техниками на основе «новых знаний для себя» ().

Умение говорить правильно и выразительно, умение жестом, мимикой, взглядом выразить свои чувства и отношения, умение управлять своим психическим состоянием, видеть себя со стороны… Эти умения мы объединили в понятие «педагогическая техника учителя» (, Кан-, , и др.).

Педагогическое творчество возможно на основе реализации принципа единства учебно-воспитательной и научной работы.

Творческий труд начинается там, где учитель рассматривает свой индивидуальный труд с точки зрения коллективного убеждения, т. е. когда он хочет видеть свое дело, свой труд, результаты труда лучшими, чем они есть в настоящее время, когда ему не дает покоя мысль: почему его усилия не приводят к тому, к чему они, казалось бы, должны привести.

Научное исследование сознания и личности обучающегося – одно из главных условий подлинного педагогического творчества, это азы педагогической культуры. Начинайте с психологии и дефектологии, начинайте с проблемы – как я, учитель и педагог, творю сознание и, следовательно, личность воспитанника, формирую его целостное сознание средствами целостного педагогического сознания.

Важно знать, что ум, способный к успешному овладению знаниями, сообразительность – это свойство, не раз и навсегда данное природой, а изменяющееся, зависящее от среды, в которой находится обучающийся, от характера обучения, от процесса умственного труда. Задача учителя заключается, прежде всего, в том, чтобы развивать ум обучающегося, его мыслительные процессы, опираясь на принципы информационного взаимодействия:

- принцип тезауруса (словаря), т. е. обеспечение одинакового смыслового толкования терминов, понятного для всех участников диалога языка общения;

- принципа фасцинации (привлекательности).

Современный урок – это интересный урок. Лишь в таких условиях можно поддерживать высокую мотивацию и эмоциональную окраску урока. Такой урок можно создать за счет следующих условий:

а) личности учителя (очень часто даже скучный материал, мастерски объясняемый учителем, хорошо усваивается);

б) содержания учебного материала (когда ребенку просто нравится содержание данного предмета);

в) методов и приемов обучения.

Если первые два пункта не всегда в нашей власти, то последний – поле творческой деятельности любого преподавателя. Овладение соответствующими приемами, разнообразными техниками помощи, облегчения учебы становятся главным в его работе.

- принцип майевтики (творческой деятельности учащихся под руководством учителя, сотворчества педагога и обучающихся) как результат реализации первого и второго принципов.

В современных условиях учитель должен избавиться от комплекса «главного звена» в передаче знаний. Знание как идеальное образование не может быть непосредственно передано одним субъектом другому – оно может быть выработано субъектом в результате собственной активности. Деятельность учителя, прежде всего, направлена на развитие ценностных ориентаций субъекта, его целей и мотивов, на творческое применение накопленных знаний, способностей и т. д. Принцип майевтики успешнее реализуется при учете следующих условий:

- самостоятельности обучающихся;

- индивидуального темпа работы;

- получения знаний (информации) из различных дополнительных источников;

- еще более эффективно – при использовании различных педагогических технологий.

Важно помнить, что учитель, развивая творческий потенциал обучающихся, тем самым развивает свои творческие способности.

Литература

1. , Анциперова управленческой деятельности заместителя директора школы. М., 2000.

2. , . Педсовет: Идеи, методики, формы. М., 2002.

3. , Черняева опыта творческой деятельности учителя // Школьные технологии 2002, № 5,132с.

4. , Давыденко образовательным процессом в адаптивной школе. М., 2001.