Рабочая программа (стр. 3 )

1	2	3	4	5	6	7	8
				Задание «Найди противоположные свойства». Учитель показывает детям картинки с любыми предметами. Ученики определяют какое-либо свой­ство этого предмета и называют противоположное ему свойство. Игра «Сделай наоборот». Учитель на доске рисует различные предметы и просит учеников нарисовать такие же, только ко­роче или длиннее, больше или меньше. Но вызы­ваемый ученик делает все наоборот. Игра «Говори наоборот». Ученики учатся использовать частицу «не». Учи­тель использует слова, для которых нельзя подоб­рать отрицание, не используя эту частицу. Игра «Съедобное - несъедобное» (физпауза). Дети спокойно сидят, если учитель называет съе­добный предмет, и хлопают в ладоши, если назван­ный учителем предмет - несъедобный. Игра «Найди себя». Учитель рисует на доске волшебный мешок. Загадки. Задачи-шутки	Метапредметные: • регулятивные: учатся работать по предло­женному плану; • познавательные: называют последователь­ность простых знакомых действий; находят пропущенное действие в знакомой последова­тельности; • коммуникативные: совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им
30	Понятия «истина» и «ложь»	1	Урок изуче­ния и за­креп­ления новых знаний	Повторение. Любая игра из предыдущего урока. Учитель показывает какой-либо предмет и называет любое его свойство, а ученики говорят, правду или неправду сказал учитель. «Правда» в математике называется «истина», а «неправда» - «ложь». Игра «Исправь ошибку». Учитель показывает детям картинки с изображе­ниями различных предметов и дает им названия. Если название истинно, то ученики сидят спокойно, а если ложно - поднимают руку и дают истинное название.	Предметные: знакомятся с понятиями «ис­тина» и «ложь»; оценивают простейшие вы­сказывания с точки зрения истинности или ложности. Личностные: оценивают простые ситуации и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции общепринятых нравствен­ных правил человеколюбия, уважения к труду, культуре и т. п. (ценностей).	Колек-тивная, груп­повая	Личные наблю­дения учителя, дневники достиже­ний, отве­ты на во­просы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
				Игра «Дай истинное название». Учитель кидает мяч ученику и задает любые вопро­сы, а дети возвращают мяч учителю и дают на них правильные ответы. Игра «Истина - ложь». Учитель говорит ученикам предложения. Если то, о чем идет речь, - истина, то дети остаются си­деть за партами. Если данное предложение - ложь, дети встают со своих мест. Учитель чередует ис­тинные и ложные предложения. Задание «Говори истину». Каждый ученик придумывает истинное высказывание. Задание «Говори ложь». Каждый ученик придумывает ложное высказывание. Загадки. Задачи-шутки. Компьютерная поддержка: программа «Мир инфор­матики» от Кирилла и Мефодия - 1 - й год обучения -«Элементы логики. Суждение: истинное и ложное»	Метапредметн ые: • регулятивные: учатся работать по предло­женному плану; • познавательные: называют последователь­ность простых знакомых действий, находят пропущенное действие в знакомой последова­тельности; • коммуникативные: совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им
31	Понятие «дерево»	1	Урок изуче­ния и за­креп­ления новых знаний	Повторение. Любая игра из предыдущего урока. Игра «Выращивание дерева». В математике схема, где начальная точка называет­ся корнем, веточки, которые идут от него, называ­ются ребрами, а точки на схеме - вершинами, назы­вается деревом. Игра «Найди на дереве...». Игра проводится на трех деревьях. Учитель называет предмет, описывая его свойства (отмеченные на де­ревьях), а вызванный ученик находит его и обводит. Задание «Составь вопрос, требующий ответа «да» или «нет»». Учитель объясняет детям, что есть вопросы, на ко­торые достаточно ответить только «да» или «нет».	Предметные: знакомятся с понятием «дере­во»; классифицируют предметы по несколь­ким свойствам; учатся узнавать предметы по нескольким свойствам (с помощью дерева). Личностные: оценивают простые ситуации и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции общепринятых нравствен­ных правил человеколюбия, уважения к труду, культуре и т. п. (ценностей). Метапредметн ые: • регулятивтте: учатся работать по предло­женному плану; • познавательные: называют последователь­ность простых знакомых действий; находят	Колек-тивная, груп­повая	Личные наблю­дения учителя, дневники достиже­ний, отве­ты на во­просы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
				Учитель задает детям вопросы, а вызванные учени­ки на них отвечают. Задание «Составь вопрос, па который нельзя от­ветить «да» или «нет»». Учитель объясняет детям, что есть вопросы, на ко­торые нельзя ответить «да» или «нет». Учитель за­дает детям вопросы, а вызванные ученики на них отвечают. Загадки. Задачи-шутки. Компьютерная поддержка: программа «Мир ин­форматики» от Кирилла и Мефодия - 1 - й год обу­чения - «Раскрашивание компьютерных рисунков»	пропущенное действие в знакомой последова­тельности; • коммуникативные: учатся выполнять раз­личные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)
32	Графы	1	Урок изуче­ния и за­креп­ления новых знаний	Повторение. Любая игра из предыдущего урока. - Будем изучать еще один вид схем, который назы­вается графом. Граф имеет вершины (точки), со­единенные ребрами (отрезками, линиями), и две вершины могут быть соединены несколькими ребрами. Задание «Сосчитай пути». Игра «Сколько путей?». Игра «Составь меню». Загадки. Задачи-шутки	Предметные: знакомятся с понятием «граф»; решают некоторые задачи с помощью графов. Личностные: оценивают простые ситуации и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции общепринятых нравствен­ных правил человеколюбия, уважения к труду, культуре и т. п. (ценностей). Метапредметные: • регулятивные: учатся работать по предло­женному плану; • познавательные: называют последователь­ность простых знакомых действий, находят пропущенное действие в знакомой последова­тельности; • коммуникативные: учатся выполнять раз­личные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)	Колек-тивная, груп­повая	Личные наблю­дения учителя, дневники достиже­ний, отве­ты на во­просы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
33	Комбина­торика. Контроль­ная ра­бота 4 -«Выска­зывание. Графы»	1	Урок кон­троля знаний уча­щихся	Высказывание. Графы. Отрицание. Понятия «истина» и «ложь». Понятие «дерево». Графы. Комбинаторика. Игра «Угадай, сколько фишек в каждой руке?». Игра «Займи домик»	Предметные: решают некоторые задачи ком­бинаторного типа; применяют на практике знания, полученные на уроках 29-33. Личностные: оценивают простые ситуации и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. Метапредметные: • регулятивные: учатся совместно давать эмо­циональную оценку деятельности класса на уроке; учатся отличать верно выполненное задание от неверного; • познавательные: находят ответы на вопро­сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; • коммуникативные: оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одно­го предложения или небольшого текста)	Само­стоя­тельная	Контроль­ная рабо­та 4-«Выска-зывание. Графы» (бланк конт­рольной работы 4 в сере­дине тетради)
34	Разбор конт­рольной работы	1	Урок кор­рекции и оцен­ки зна­ний	Подведение итогов контрольной работы 4. Выполнение заданий в тетради. Игра «Угадай, сколько фишек в каждой руке?». Загадки. Задачи-шутки. Проект «Ура, каникулы!». Изготовление при помощи компьютерного ресурса изображения фантазий на тему предстоящих летних каникул составлением его из готовых частей	Предметные: закрепляют знания, получен­ные на предыдущих уроках; работают в ком­пьютерной адаптированной среде: собирают с помощью инструмента «лапка» изображе­ние фантазий на тему предстоящих летних каникул. Личностные: объясняют себе, что получается хорошо, а что нет (результаты). Метапредметн ые: • регулятивные: учатся совместно давать эмо­циональную оценку деятельности класса	Колек-тивная, груп­повая	Ответы на вопро­сы, ре­зульта­тивность решения задач

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
					на уроке; учатся отличать верно выполненное задание от неверного; • познавательные: находят ответы на вопро­сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; • коммуникативные: оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одно­го предложения или небольшого текста)
35-36	Логиче­ские зада­чи. По­вторение	2	Урок обоб­щения и за­креп­ления знаний	Старинная народная задача «Галки и палки». Игра «Рыба, птица, зверь...». Задача «Кто старше?». Игра «Карлики - великаны» (физпауза). Игра «Угадай предмет». Игра «Найди лишнее» (физпауза). Игра «Бывает - не бывает». Игра «Следующее (предыдущее) число». Игра «Зеркало» (физпауза). Загадки. Задачи-шутки. Компьютерная поддержка: программа «Мир ин­форматики» от Кирилла и Мефодия - 1-й год обу­чения - «Конструирование»	Предметные: решают некоторые задачи ком­бинаторного типа; закрепляют навыки реше­ния логических задач. Личностные: оценивают простые ситуации и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции общепринятых нравствен­ных правил человеколюбия, уважения к труду, культуре и т. п. (ценностей). Метапредметные: • регулятивные: учатся работать по предло­женному плану; • познавательные: называют последователь­ность простых знакомых действий, находят пропущенное действие в знакомой последова­тельности; • коммуникативные: учатся выполнять раз­личные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)	Колек-тивная, груп­повая	Ответы на вопро­сы, ре­зульта­тивность решения задач

ЛИТЕРАТУРА

1. Ананьева, Е. Г. Методологические рекомендации по организации учебно-технических и деловых игр [Текст] / [и др.]. - М., 1991.

2. Анисимов, О. С. Игровой тренинг мыслительной деятельности [Текст] : учебное посо­бие / , . - М., 1992.

3. Антипов, И. Н. Играем и программируем [Текст] / // Начальная школа. -1992.-№5,6.

4. Антипов, И. Н. О преподавании информатики в младших классах [Текст] / И. Н. Ан­типов, , // Информатика и образование№ 5.

5. Болотянский, В. Г. Игровые компьютерные среды учебного назначения [Текст] / , // Информатика и образование№ 5.

6. Брыксина, О. Ф. Информационные минутки на уроках в начальной школе [Текст] / // Информатика№ 6.

7. Введение информатики в начальную школу [Текст] // Материалы Международной на­учно-методической конференции «Информатизация образования-2006» : в 3 т. Т. 3. - Тула : ТГПУ им. , 2006. - С. 115-119.

8. Вербитский, А. А. Методологические рекомендации по проведению деловых игр [Текст] / , . - М., 1990.

9. Горячев, А. В. Все по полочкам : методические рекомендации к курсу информатики для дошкольников [Текст] / , . - М.: Баласс, 1999.

10. Горячев, А. В. Информатика. 1 класс. («Информатика в играх и задачах») [Текст] : учебник : в 2 ч. / , , . - М. : Баласс : Школьный дом, 20с. : ил. - (Образовательная система «Школа 2100»).

11. Дубинина, В. В. Информатика для малышей [Текст] / . - Казань, 1998.

12. Зак, А. 3. Развитие умственных способностей младших школьников [Текст] / А. 3. Зак. - М. : Просвещение, 1994.

13. Информатика. 1 класс («Информатика в играх и задачах») : методические рекомен­дации для учителя по курсу информатики и по курсу математики с элементами информатики [Текст] / , , . - М. : Баласс, 2011.

14. Информационная культура : основные идеи регионального образования [Текст]. - Ту­ла : ИПКиППРОТО, 2000. - С. 48-49.

15. Как можно преподавать информатику [Текст] // Тульская школа№ 3. - Тула : ТОИРО, 1997.-С. 19-21.

Хв. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от дейст­вия к мысли [Текст] : пособие для учителя / [и др.] ; под ред. . - М. : Просвещение, 20с.

17. Компьютер без затей для маленьких детей [Текст]. - Тула : Изд-во Тс.

18. Компьютер для малышей [Текст] // Информатика в школе№ 4. - С. 84-89.

36'19. Компьютер в начальной школе [Текст] // Информатика и образование№ 9. - С. 94-96.

20. Компьютер в школе: на пути ко «второй» грамотности [Текст] // Эффективная педагоги­ка. -2006. -№ 1 (10). - Тула : Главное управление образования, ИПКиППРОТО. - С. 43-46.

21. Методическое письмо по вопросам обучения информатике в начальной школе [Текст] // Информатика и образование№ 3. - С. 2-7.

22. Методика преподавания информатики [Текст] / , , -нер. - М. : Академия, 2003.

23. Новые технологии в обучении математике и информатике в вузе и школе (материалы I Международной научно-практической конференции) [Текст]. - Орехово-Зуево : МГОПИ, 2002. - С. 97-98.

24. Образность и деятельностный подход в учебниках информатики для начальной шко­лы [Текст] // Материалы Международной научно-методической конференции «Модерниза­ция начального образования: проблемы и перспективы». - Тула : ТГПУ им. , 2004. - С. 250-254.

25. Общеобразовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный обра­зовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа [Текст] : в 2 кн. Кн. 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / под ред. -штейна. - М. : Баласс, 2011.

26. Сайтостроительство и компьютерные коммуникации в образовании: материалы ре­гиональной педагогической мастерской [Текст]. - Тула: ИПКиППРОТО, 2002. - С. 162-169.

27. Специфика начального этапа пропедевтического курса информатики [Текст] // Мате­риалы Международной научно-методической конференции «Информатизация учебного про­цесса и управления образованием; сетевые и интернет-технологии». - Воронеж, 2005. - С. 50-54.

28. Специфика начального этапа пропедевтического курса информатики [Текст] // Ин­форматика : прил. к газ. «1 сентября»№ 9. - С. 34-36.

29. Первин, Ю. А. Зимние вечера. Информатика для начинающих [Текст] / // Информатика№ 1.

30. Петрушинский, Е. В. Игры для интенсивного обучения [Текст] / . - М. : Прометей, 1991.

31. Пропедевтический курс информатики в школе [Текст] // Материалы Международной научно-методической конференции «Современные проблемы преподавания математики и информатики» : в 3 ч. Ч. 1. - Тула : ТГПУ им. , 2004. - С. 69-72.

32. Удалое, С. Р. Педагогическая информатика [Текст] : учеб. пособие для студ. пед. ву­зов / . - Омск : Академия, 2004.

33. Учебные стихи по информатике // Информатика : прил. к газ. «1 сентября»№13.-С. 26-31.

34. Хуторской, А. В. Эвристический подход к обучению информатике [Текст] / А. В. Ху­торской, // Информатика и образование№ 6.

35. Чуракова, Р. Г. Моделирование педагогических ситуаций в ролевых играх [Текст] : сб. ролевых игр / . - М., 1991.

37

Электронные ресурсы:

1. Инновации в воспитании и обучении детей. Эволюция подходов к детскому обучению. - Режим доступа: http://*****/?q=node

2. Компьютер в начальной школе - проблемы, поиски, решения // Большой Московский семинар по методике раннего обучения информатике (ИТО-2006). - Режим доступа : http://ito. *****/sp/publi/publi-Q-piont. html

3. «Методисты». Профессиональное сообщество педагогов. - Режим доступа : http://

*****

4. Научно-практический электронный альманах «Вопросы информатизации образования». - Режим доступа: http://wvvw. *****/vio/inside. php? ind=articles&article_key:=332

5. О специфике преподавания информатики в начальной школе //Телеконференция «Ин­формационно-коммуникационные технологии в школе». Новосибирская открытая образова­тельная сеть, 2004. - Режим доступа: http://www. *****/ites/2003/01-04

6. Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества. - Режим доступа : http://www. *****/node/142284

38