Рабочая программа

Ссылка на резервное размещение материала

ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет»

Факультет педагогики и психологии

УТВЕРЖДАЮ

Декан факультета педагогики и психологии

__________________

«____»______________2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебная дисциплина

Б.7.1. Психология и педагогика профессионального развития

Направление подготовки

050400 - Психолого-педагогическое образование

Профиль подготовки

Педагогика и психология

Квалификация (степень выпускника)

Бакалавр

Кафедра дошкольной и социальной педагогики

Курс III семестр 5,6

Форма обучения очная

Программа разработана зав. кафедрой дошкольной и социальной педагогики

, доктором педагогических наук

Рецензент(ы) декан психологического факультета МФ МОСИ

, кандидат психологических наук

Йошкар-Ола

2011

Рекомендована к утверждению решением учебно-методической комиссии/ учебно-методического совета) Факультета педагогики и психологии		Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры Дошкольной и социальной педагогики
(назв. Факультета/института, специальности)		(название кафедры)
протокол заседания № от		протокол заседания № от
« » 2011г.		« » 2011г.
(подпись, Ф. И.О. председателя)		(подпись, Ф. И.О. зав. кафедрой,)

Сведения о переутверждении рабочей программы учебной дисциплины на очередной учебный год и регистрация изменений

Учебный год	Решение кафедры (№ протокола, дата заседания кафедры, Ф. И.О., подпись зав. кафедрой)	Автор изменения (Ф. И.О., подпись)	Номер изменения

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование», профилю подготовки «Психология и педагогика дошкольного образования».

Целью освоения дисциплины является обеспечение качественной профессиональной подготовки студентов в соответствии с требованиями ФГОС ВПО, развитие у них личностных качеств, а также формирование у них профессиональных компетенций в области психолого-педагогической деятельности и решении профессиональных задач, сформировать у бакалавров целостное представление о психолого-педагогических аспектах профессиональной деятельности в современных образовательных учреждениях; развить основы профессионально - психологической компетенции при анализе качества результатов педагогической деятельности, определении продуктивности педагогического процесса и оптимальности условий достижения высоких результатов в деятельности современных педагогов.

Основные задачи курса:

- формирование системы знаний о цели, задачах, содержании и технологии обучения и образования;

- обучение практическим умениям и навыкам, связанным с анализом, проектированием и конструированием учебного процесса и воспитательной работы;

- повышение уровня психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;

- участие в междисциплинарных психолого-педагогических и социально-реабилитационных мероприятиях во взаимодействии со смежными специалистами;

- ознакомление с опытом работы учебных заведений;

- формирование интереса к углубленной работе по изучению проблем педагогического образования.

В разделах курса последовательно рассматриваются проблемы становления и развития профессионала, своеобразие деятельности преподавателя, раскрываются психолого-физиологические особенности студентов. Важное место отведено вопросам дидактики, где центральными являются темы «Содержание образования и содержание обучения», «Методы и приемы обучения», «Формы организации обучения».

Программой предусмотрено изучение теории и практики воспитательной работы, а также психолого-педагогических основ профессиональной деятельности педагога.

В программе дисциплины «Психология и педагогика профессионального развития» рассмотрены вопросы, составляющие основу общетеоретических, методических и практических знаний в области профессиональной психологии и педагогики, вопросы психологии личности и межличностных отношений, методы обучения и воспитания в современных условиях. В рамках предложенного курса наряду с теоретическими занятиями определена система семинарских и практических занятий. Они призваны:

- способствовать развитию у студентов аналитических, интерпретационных, коммуникативных, проектировочных, прогностических и других педагогических умений и рефлексивных способностей;

- формировать представление о путях и средствах совершенствования преподавателем своего мастерства;

- создавать условия к овладению студентами педагогической техникой и режиссурой ведения учебного занятия;

- помогать проявлению будущими преподавателями навыков эффективного взаимодействия с другими людьми;

- дать возможность для применения в практической деятельности отношений творческого сотрудничества как со студентами, так и с будущими коллегами по работе.

Для формирования целостного представления о будущей деятельности аудиторная работа дополняется самостоятельными заданиями, которые не только вырабатывают у студентов навыки самообразования, но и направляют внимание на содержательную сторону учебно-методического оснащения учебного занятия, создают «педагогическую копилку» дидактического материала для проведения уроков.

Кроме того, студенты тренируют свои профессионально-педагогические навыки путем участия в занятиях лабораторного практикума. В совокупности всех используемых видов, форм, методов они помогают обучаемым понять и принять ролевой статус преподавателя. Поэтому задачи лабораторного практикума заключаются в следующем: 1) раскрыть задачи и содержание работы учебного заведения и его роль в подготовке специалистов; 2) ознакомить студентов с содержанием обучения и образования; 3) сформировать первоначальные умения профессиональной деятельности преподавателя; 4) вооружить студентов методикой работы преподавателя.

Место дисциплины в структуре ООП:

Данная дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла основной образовательной программы направления подготовки «Психолого-педагогическое образование», профиля подготовки «Психология и педагогика дошкольного образования».

Связь с другими дисциплинами и практиками:

Дисциплина «Психология и педагогика профессионального развития» последовательно реализует задачи предметной подго­товки специалистов в интеграции с предметами «Технологии дошкольного образования», «Основы педагогического мас­терства», «Тренинг педагогического общения». Основу интегративного подхода к преподаванию данных дисциплин составляет взаимосвязь субъективных и объективных условий преподава­ния, в осуществлении межнаучных, межпредметных, внутри-предметных связей, а также интенсификация процесса обуче­ния. Теоретико-практическая подготовка бакалавров совершенствуется также на заня­тиях психолого-педагогического практикума, организуемого в разнообразных формах преподавательской дея­тельности во время комплексной педагогической практики, которая проходит в 8 семестре.

Для проверки знаний студентов планируется зачет (6 семестр) и экзамен (5 семестр). Промежуточный контроль осуществляется в виде тестовых заданий, контрольных работ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Дисциплина «Психология и педагогика профессионального развития» является составной частью подготовки бакалавров. Теоретической основой дисциплины является принцип системно-деятельностного подхода.

Дисциплина состоит из трех основных разделов.

1 раздел: «Система профессионального образова­ния» последовательно рассматривает проблемы становления и развития профессионального образования.

2 раздел: «Дидактика профессиональной школы» посвящен вопросам организации обучения в учебном заведении.

3 раздел: «Теория и практика воспитательной работы в профессиональной школе» раскрывает особенности вос­питательной работы со студентами.

Общая трудоемкость дисциплины – 6 зачетных единиц, 118 часов аудиторных занятий, их них 52 часа лекционных занятий, 66 – практических, 62 часа отведено на самостоятельную работу студентов. При организации всех видов учебной деятельности студентов предпочтение отдается использованию активных методов обучения, обязательной рефлексии и анализу студентами проделанной работы.

Тематический план изучения учебной дисциплины:

№	Наименование разделов и тем	Количество часов
Всего	Лекц.	Прак.	Лаб.	Сам.	Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
Раздел I. Педагогика профессионального развития
1.	Понятие «профессиональное развитие», сущность, содержание	12	4	4		4	Итоговый, контрольная работа
2.	Система профессионального развития	12	4	4		4	Текущий, письменный опрос
3	Профессиональное самоопределение личности.	10	2	4		4
4	Теории профессионального развития личности: сущность и детерминация профессиональных выборов и достижений.	12	4	4		4
5	Этапы профессионального пути.	10	2	4		4
6	Преподаватель как субъект профессионального развития: цели деятельности, функции, специфика.	12	4	4		4
7	Педагогические способности и педагогическое мастерство преподавателя	12	4	4		4	Предварительный, собеседование
8	Студент как субъект профессионального развития: возрастные особенности. Развитие студента как личности и будущего специалиста на разных курсах обучения	12	4	4		4	Текущий, индивидуальный опрос
Раздел II. Психология профессионального развития
9	Профессиональное становление и развитие личности	12	4	4		4	Итоговый, контрольная работа
10	Психологические исследования проблемы профессионального развития (краткий исторический экскурс)	10	2	4		4	Текущий, письменный опрос
11	Интегральные характеристики личности как факторы профессионального развития	14	4	6		4	Тестовый контроль
12	Повышение уровня самосознания как фундаментальное условие профессионального развития	10	2	4		4
13	Внутриличностные противоречия как движущие силы профессионального развития	10	2	4		4
14	Модель профессионального развития: основные психологические характеристики стадии самореализации (смысл жизни – творчество – здоровье)	10	2	4		4
15	Психологические технологии профессионального развития	22	8	8		6
Итого	180	52	66		62