Путешествие в эпоху Петра I

Министерство образования Республики Башкортостан

ГОУ СПО «Стерлитамакский сельскохозяйственный техникум»

«Путешествие в эпоху Петра I»

Методическая разработка

урока сообщения новых знаний

Автор: преподаватель учебной

дисциплины «История»

2007

Одобрена на заседании цикловой Утверждаю

комиссии общих гуманитарных и зам. директора по учебной

социально-экономических работе_________________

дисциплин

Протокол №__

От «__»__________2007г.

Председатель цикловой комиссии

_________

Рецензент:

Аннотация

Современный уровень исторических знаний остро ставит проблему их углубления. Однако невозможно в полной мере решить эту задачу без обращения ко всему курсу истории человечества. Исторические имена, названия, термины, и понятия, факты встречаются нам на каждом шагу, так они являются основой всех современных знаний, сведений.

Интерес к истории, историческим теориям, концепциям не иссякнет никогда, так как всегда можно найти какой то новый аспект в той или иной эпохе, и по прошествии времени основываясь на них можно разрабатывать и изучать новые проблемы и вопросы. Особенно в современных условиях, когда идёт процесс пересмотра и переоценки прежних точек зрения молодыми учеными, взгляды которых свободны от влияния марксистско-ленинской методологии.

Данная методическая разработка содержит развернутый план-конспект урока объяснения нового материала по теме «Путешествие в эпоху Петра I», и может быть использована всеми интересующимися историей, преподавателями других учебных заведений. Материал, содержащийся, в ней является хорошо подобранным, обработанным, изложенным подробно и последовательно.

Содержание

стр.

Введение 3

Теоретическая часть 5

Практическая часть 7

Заключение 21

Литература 22

Приложение 23

Введение

Прошлое не исчезнет никогда, оно продолжает жить в накопленном опыте современной жизни.

История, исторические имена, даты являются фундаментом современных знаний о реальном мире. История предоставляет нам сведения о прошлом, обо всех достижениях, преобразованиях того времени, но именно они являются источником нашей современной жизни. Компьютер, автомобиль, сотовый телефон, различные технологии обработки молока, земли и многое другое, все это является, именно историческими достижениями и благодаря именно истории мы пользуемся различными знаниями, предметами, знаем, как решить ту или иную проблему.

«История наставница жизни», - говорили древние. Нельзя создавать новый мир, минуя прошлое. Изучение истории делает человека богаче, умнее в мыслях, делах, планах. Знание истории помогает понять современность, создать прогноз на будущее.

Необходимо всестороннее изучение курса истории древнего мира, средних веков, нового времени и новейшей истории, при этом эффективнее будет сочетание отечественной истории о всемирной, так как всегда идет синтез национальных особенностей, все государства взаимодействуют друг с другом, оказывают одинаковое влияние друг на друга. , писал по этому поводу: “Национальная изоляция опасна, так как любая культура рискует превратиться в провинциальную, если откажется от всеобщности».

История учит даже тех, кто её не учит, давая наглядные примеры прошлого. Прошлое нельзя забыть, оставить позади, оно всегда идет, впереди показывая дорогу современности. Так как, из исторических фактов вытекают события, и процессы нашего времени.

В рамках среднего профессионального образования необходимо изучение курса истории, так как он решает следующие задачи:

- формирует у студентов целостные представления об истории человеческого общества, о месте в ней истории России, населяющих её народов;

- развивает у студентов умения анализировать события прошлого и настоящего, определять своё отношение к ним;

- способствует специализации молодого человека, осознанию им своей принадлежности к определённой государственной, этнонациональной общности, пониманию многообразия современного мира и необходимости диалога между представителями разных культур;

- создает предпосылки для дальнейшего образования выпускников средней профессиональной школы в высших учебных заведениях и путём самообразования.

Основная часть

Теоретическая часть

Подготовка специалистов, их знания, умения, навыки, личностные качества формируются в процессе обучения. Но прежде чем, освоить азы профессии необходимо первоначально получить основы обязательных для всех дисциплин. Способы деятельности учащихся, определяемые методами обучения, закрепляют и воспитывают определенные свойства личности. Методы обучения – это способы профессионального взаимодействия педагога и учащихся с целью решения образовательно-воспитательных задач. Они определяются содержанием образования, особенностями контингента учащихся и спецификой организации процесса обучения. Правильный их выбор, оптимальность сочетания – главный критерий педагогического мастерства преподавателя.

При проведении теоретических занятий по гуманитарным дисциплинам с учащимися-первокурсниками наиболее часто используется рассказ. Рассказ – это последовательное изложение фактического материала, осуществляемое в описательной и повествовательной форме. В сочетании с беседой он сопровождается элементами лекции, демонстрацией отрывков из документальных и художественных фильмов, использованием схем, исторических карт, рисунков, фотографий, диаграмм и предполагает максимальную познавательную активность учащихся. Главная дидактическая задача рассказа - это логическое, последовательное, эмоциональное изложение теоретического материала. Данный метод широко используется в преподавании гуманитарных предметов, он подразумевает под собой обобщение и систематизацию большого по объему учебного материала, раскрытие сущности изучаемых понятий и закономерностей на основе описания фактического материала. Рассказ для учащихся-первокурсников требует от преподавателя тщательной подготовки. Отобранный материал должен соответствовать требованиям программы, излагаться научно, аргументировано и доступно, логично, последовательно, четко и доказательно, образно для того, чтобы была понятна суть изучаемого события, процесса или явления. Речь преподавателя должна отличаться ясностью и выразительностью, образностью и эмоциональностью, воздействовать на ум и чувства. Для того чтобы активизировать познавательную деятельность, во время рассказа необходимо обосновать его актуальность, значимость для общего уровня развития человека, для повышения уровня культуры. Нужно ознакомить учащихся с планом изложения материала, ставить проблемные вопросы, подводящие их к получению новых знаний, наводящие на размышление. Процесс восприятия во время рассказа сопряжен с умениями учащихся концентрировать свое внимание, создавать такое внутреннее состояние, чтобы появилась как бы отрешенность от всех посторонних мыслей, не связанных с учебным материалом. Преподаватель должен поддерживать это состояние, нацеливать учащихся на сознательное восприятие содержание рассказа, чтобы они могли понять и запомнить услышанное. Но необходимо обязательно обращать внимание на продолжительность рассказа, не перегружать его неизвестными и сложными для восприятия словами, понятиями и терминами, учитывать возрастные особенности учащихся.

При этом необходимо основные, главные элементы изложения содержания темы записывать для наилучшего усвоения учебного материала, что тренирует и память и мышление.

Используя метод рассказа с элементами беседы, преподаватель решает несколько задач:

·  Вызывает положительные эмоции у учащихся (сопереживание, сочувствие, радость, гордость или негодование);

·  Активизирует их деятельность, т. к. проблемные вопросы учителя требуют ответа;

·  Развивает память и мышление;

·  Раскрывает содержание учебного материала через эмоциональность, образность изложения;

·  Представляет образ изучаемой проблемы, события, явления.

Соответственно метод рассказа с элементами беседы и лекции, является самым оптимальным на уроке со студентами первокурсниками по учебной дисциплине «История».

Практическая часть.

Урок сообщения новых знаний «Путешествие в эпоху Петра I»

Ход урока

1. Организационный момент.

Приветствие группы, отметка отсутствующих, создание благоприятной обстановки и настрой группы на совместную работу, ответы на вопросы студентов.

2. Сообщение темы урока, мотивация и актуализация, постановка целей и задач занятия.

Изучить особенности развития Российского государства в эпоху Петра I, основные направления его внутренней и внешней политики, их итоги, значение петровского времени для настоящего и будущего. Данная тема является актуальной, так как период царствования Петра составляет одну из самых блестящих страниц русской истории, является очень насыщенным событиями временем.

3. Изложение (изучение) нового материала, применяемая методика.

Итак, тема сегодняшнего урока «Путешествие в эпоху Петра I».

Активизация внимания группы: Кто назовет прозвище Петра I, которое он получил за свою реформаторскую деятельность?

Я думаю, каждый из вас не раз слышал это имя и его прозвище «Великий». Теме Петра во все эпохи уделялось очень большое, это одна из самых популярных тем в курсе истории. Посмотрите, на доску эпиграфом сегодняшней темы являются слова : «О, мощный властелин судьбы! Не так ли ты над самой бездной, На высоте, уздой железной, Россию поднял на дыбы?»

Действительно время Петра – это время коренных изменений в Российском государстве: проводятся коренные реформы в сфере экономики, политики, социальных отношений, армии, культуры и быта, меняющие общество того времени, Россия превращается в империю, строится флот, внедряются западные технологии, совершенствуется образование и многое другое, одним словом Россия модернизируется и преобразовывается, недаром их называют революцией «сверху».

С помощью сегодняшнего урока мы окунемся в эпоху того времени, Рассмотрим основные события, и процессы петровского времени. Для этого мы посетим несколько «станций» в 1 половине XVIII века.

Итак, давайте приступим к изучению новой темы. У каждого из вас на столах лежит схема – конспект урока, которую вы должны заполнить по ходу занятия (Приложение 6).

3.1 Станция 1 «Личность Петра I»

Личность Петра I (1672 – 1725) (запись на доске) по праву относится к плеяде ярких исторических деятелей мирового масштаба.

Петр родился в 1662 году в Москве и был четырнадцатым ребенком в семье своего отца, царя Алексея Михайловича. Его матерью была вторая жена Алексея – Наталья Нарышкина. Еще в младенчестве будущий монарх был окружен различными заморскими игрушками. Двухлетнего Петра развлекали музыкальными ящиками и “цимбальцами” немецкой работы. Немало было в его детской и различных военных игрушек – пушечек, солдатиков, сабелек. В течение нескольких лет с 1672 года сестра Петра Софья была правительницей, и только в августе 1689 году, после государственного переворота, семнадцатилетний царь оказался единоличным правителем.

Учителем Петра стал ничем не примечательный подьячий Никита Моисеевич Зотов, человек очень простой, однако сведущий в грамоте и хорошо знающий Святое Писание. Петр очень любил слушать разные рассказы и разглядывать книжки с картинками – у Петра была коллекция “потешных тетрадей” с изображениями преимущественно на военную тему. В своих рассказах учитель касался и русской истории – возможно отсюда и возникли у Петра планы по созданию учебника истории. Огромное влияние на Петра оказала расположенная неподалеку немецкая слобода, где он познакомился со многими людьми европейского склада.

С самого раннего детства он проявил себя как очень энергичная личность, он всегда стремился познать что-то новое, интересовался очень многим и в основном западным. В 1697 – 1698 годах Петр совершил длительное путешествие в Западную Европу, путешествие, которое придало настрой всем успешным годам его правления. Он взял с собой около 250 человек. Под псевдонимом царь смог увидеть много вещей, которых под своим именем ему не удалось бы увидеть. Во время этого путешествия Петр некоторое время работал корабельным плотником в голландской восточно-индийской компании, в доках английского королевства военного флота, изучал оружейное дело в Пруссии. Он посещал фабрики, школы, музеи, арсеналы и даже посетил сессию английского парламента. Иначе, говоря, царь, сколько смог изучил на Западе культуру, науку, промышленность и административное устройство.

В 1698 году Петр вернулся в Россию и начал серию глубоких реформ, направленных на то, чтобы модернизировать и европеизировать Россию. Он провел до 1725 года серию экономических, административных, военных, социальных и культурных реформ.

Активизация внимания группы: Ребята, к какой правящей династии принадлежит Петр I?

3.2 Станция 2 «Военные реформы»

В первые годы своего единоличного царствования Петр сосредотачивает все своё основное внимание на реформе армии. Это, по его мнению, должно было стать залогом внешнеполитической мощи России. Посмотрите на доску, на плакате «Военная реформа» изложено содержание этой реформы:

  Создается регулярная армия.

  Ликвидируется поместное дворянское ополчение и стрелецкое войско, создаются новые элитные полки: Преображеновский и Семеновский.

  Основу армии составляют регулярные и кавалерийские полки с единообразным штатом, обмундированием.

  Главные, из которых были Воинский (1716 г.) и Морской (1720) уставы, в разработке которых участвовал сам Петр.

  Было произведено соединение холодного и огнестрельного оружия – к ружью был, примкнут штык, что усилило огневую и ударную мощь войска.

  С отменой от рекрутской повинности для дворянства была обязательной военная или гражданская служба.

  создан на Балтике и Дону военно-морской флот. Запишите это себе в тетрадь.

3.3 Станция 3 «Экономические преобразования»

Активизация внимания группы: Ребята, что является залогом процветания любого государства, что обеспечивает жизнь людей?

Реформа армии и строительство военного флота закономерно повлекли за собой преобразования в области экономики, налогов и финансов. Так как залогом процветания любой страны всегда является стабильное экономическое развитие, экономический подъем.

Главной целью экономических реформ было укрепление военной мощи страны, которая напрямую зависела, прежде всего, от количества произведенного пороха, пушек и мундиров для солдат, то есть от уровня химической, металлургической и текстильной промышленности. В 1700 году начинается активное строительство “железных” и пороховых заводов, в основном под Москвой (запись на доске и в тетради). Также в это время появляются первые уральские заводы. Работали, на них в основном крестьяне их приписывались к заводским работам в счет выполнения государственных повинностей. На Урале число приписных крестьян было около 25 тыс. душ. Положение таких крестьян было весьма тяжелым – порой до места работы им приходилось идти по 100-200 верст, покидая свое хозяйство на 4 и более месяцев в году. Квалифицированные работники мануфактур получали плату за свой труд, однако эта оплата не шла ни в какое сравнение с тяжелейшими условиями труда – средняя годовая продолжительность рабочего дня равнялась 12 часам и более, иногда работали сутками. К этому стоит добавить жестокую палочную дисциплину и телесные наказания. Эти жесточайшие меры принуждения, несомненно, вызывали огромное недовольство народа.

В петровскую эпоху были проведены две переписи населения - в 1710 и 1718 гг. Основной единицей обложения становилась "душа" мужского пола, вне зависимости от возраста, с которой взималась подушная подать в размере 70 копеек в год (с государственных крестьян - 1 руб. 10 коп. в год). Таким образом, была проведена налоговая реформа (запись на доске и в тетради).

Для развития российской экономики Петр I вводит новый протекционистский тариф в 1724г., по которому тарифы на импорт поднимались, а на экспорт наоборот снижались (запись на доске и в тетради).

3.4 Станция 4 «Реформы государственного и административного управления»

В начале первой четверти XVII века были также проведены реформы, связанные с перестройкой центральных и местных органов власти и управления. Посмотрите на доску, на схеме «Органы государственного управления» показаны нововведения царя.

Активизация внимания группы: Какой государственный орган был высшим в систему управления страной?

В начале века роль Боярской Думы упала практически до нуля. Петр сам говорил что дума, где дьяки сидят, уткнувшись бородой в пол, не может сделать ничего полезного. Но совсем без законосовещательного органа тоже было нельзя. Поначалу роль совещательного органа при Петре выполнял круг его друзей, у которых он не брезговал спросить совета – «Консилия министров», но затем появился более формальный преемник Боярской Думы – Сенат в 1711 году. Он выполнял законодательные, судебные и контролирующие функции. Состоял он из 9 человек назначаемых царем.

Активизация внимания группы: Как назывались органы власти которые управляли сферами жизни Московского царства, созданные Иваном Грозным?

С 1718 года Петр приступил к изменению органов власти. Прежние приказы были заменены 11 коллегиями:

1. Коллегия иностранных ("чужестранных") дел во главе с канцлером и вице-канцлером ,

2. Военная коллегия, которой руководили и ,

3. Адмиралтейств-коллегий, возглавляемая и К. Крюйсом.

4. Камер-коллегия отвечала за сбор доходов,

5. Штатс-контор-коллегия следила за расходами,

6. Ревизион-коллегия контролировала сбор и расходование казенных средств.

7. Коммерц-коллегия ведала вопросами судоходства, таможнями и организацией торговли,

8. Берг-коллегия занималась горным делом,

9. Мануфактур-коллегия руководила легкой промышленностью.

10. Юстиц-коллегия занималась судебными делами

11. Вотчинная коллегия, регулировавшая вопросы дворянского землевладения и ставшая правопреемником

Также были созданы в 1720 г. Главный магистрат, управлявший городскими сословиями (ремесленниками и купечеством). Главный магистрат стоял во главе городовых магистратов, сменивших земские избы. Задачей этих новых учреждений являлось исполнение административно-полицейских и судебных функций в городах.

Коллегии не охватывали все отрасли государственного управления. Поэтому дворцовое, строительное, ямское, медицинское дело и ряд других по-прежнему находились в ведении особых приказов, канцелярий, палат и контор.

Политическим сыском на протяжении всей Петровской эпохи занимался Преображенский приказ, находившийся в Москве, а также созданная в Петербурге в 1718 г. Тайная канцелярия.

В рамках общего изменения государственных органов была создана Духовная коллегия – Синод, который контролировал церковь, которая в период царствования Петра Великого подчиняется государству.

Государственные реформы завершаются в 1721 и 1722 годах когда был учрежден титул императора, и принят Устав о наследии престола, по которому сам император мог назначать себе приемника.

Все это превратило Российское царство в империю, укрепило её внутреннее развитие (запись содержания реформы в тетрадь).

Наряду с укреплением центрального аппарата управления была проведена административная губернская реформа, по которой в 1708 – 1715 гг. вся Россия была разделена на восемь губерний: Московскую, Ингерманландскую (позднее – Петербургскую), Смоленскую, Киевскую, Азовскую, Казанскую, Архангелогородскую и Сибирскую. Во главе губерний стояли губернаторы, в руках которых находилась вся полнота административно-полицейской и судебной власти. Они делились на уезды. С 1719 года страна была разделена на 50 провинций во главе с воеводами. Губернии сохранились, но в руках губернаторов оставались только военные и судебные дела. В территориальном же отношении губернатор управлял только провинцией губернского города. Провинции соответственно делились на дистрикты во главе с земскими комиссарами.

3.5 Станция 5 «Социальные преобразования»

Все предыдущие преобразования коренным образом изменили, внешний облик российского государства и ему необходимо было создать сильную социальную опору. Для этого в 1714 году был принят указ о единонаследии, по которому поместья были приравнены к вотчинам и объявлены наследственной собственностью дворян. Но наследовать его мог только один из сыновей, остальные дети шли на военную, государственную службу (запись в тетради).

Особое значение среди социальных преобразований имеет принятая 24 января 1722 г., «Табель о рангах», которая вводила новую классификацию служащего люда. Все новые учрежденные должности - с иностранными названиями, латинскими и немецкими, кроме весьма немногих, - выстроены по табели в три параллельных ряда: воинский, статский и придворный, с разделением каждого на 14 рангов, или классов. Новый закон разделил "государеву" службу на гражданскую, военную и придворную. Табель устанавливала 14 классов, или рангов чиновников (посмотрите на доску).

"Табель о рангах"

Гражданские чины	Соответствующие чины
Военные	Придворные
Сухопутные	Морские
1.  Канцлер	Генералиссимус. Фельдмаршал	Генерал-адмирал
2.  Действительный тайный советник	Генерал от кавалерии, инфантерии и артиллерии	Адмирал	Обер-камергер, Обер-гофмаршал, Обер-шталмейстер, Обер-егермейстр, Обер-гофмейстер, Обер-шенк, Обер-церемониймейстер, Обер-форшнегдер
3.  Тайный советник	Генерал-лейтенант	Вице-адмирал
4.  Действительный статский советник, Обер-прокурор, Герольдмейстер	Генерал-майор	Контр-адмирал
5.  Статский Советник	Бригадир		Церемониймейстер
6.  Коллежский советник, Военный советник	Полковник	Капитан 1-го ранга
7.  Надворный советник	Подполковник	Капитан 2-го ранга
8.  Коллежский асессор	Майор
9.  Титулярный советник	Капитан и Ротмистер	Лейтенант
10.  Коллежский секретарь	Штабс-капитан и Штабс-ротмистер	Мичман
11.  Корабельный секретарь
12.  Губернский секретарь	Поручик
13.  Провинциальный секретарь, Се­натский регистратор, Синодский регистратор, Кабинетский регистратор	Подпоручик и Корнет
14.  Коллежский регистратор	Прапорщик

Введение табеля о рангах было одной из важнейших государственных реформ, так как это нововведение в корне подорвало значение знатности на государственной службе. За хорошую службу чиновники получали с 14 ранга – личное дворянство, а с 8 – потомственное. Т. е. продвижение зависело от личных способностей, выслуги, государственные служащие добивались высоких чинов только благодаря личным заслугам, а не благодаря рождению в знатной семье.

В рамках социальной политики Петром I также вводились паспорта для крестьян, которые имели уходившие на заработки, в нем указывался срок возвращения домой. Меняется налогообложение, которое становится подушным. Все эти мероприятия имели одну цель: укрепить государственную систему, создать социальную поддержку новому правителю.

3.6. Станция 6 «Культура и быт»

Активизация внимания группы: Ребята кто назовёт культурные нововведения, связанные с именем Петра?

Политика Петра недаром называется великой, она затронула все сферы жизни российского общества. Он своими преобразованиями не обошел и культурную и бытовую жизнь российского населения того времени.

Главным содержанием реформ в этой области было становление и развитие светской национальной культуры, светского просвещения, серьезные изменения в быту и нравах, осуществляемых в плане европеизации.

Для строительства флота и регулярной армии нужны были квалифицированных кадров. А церковное обучение обеспечить этого не могла. Стали открываться светские школы, образование начало приобретать светский характер.

Для этого создаются новые учебники, пришедшие на смену церковным.

Петр I в 1708 г. ввел новый гражданский шрифт. Для печатания светской учебной, научной, политической литературы и законодательных актов были созданы новые типографии в Москве и Петербурге.

Развитие книгопечатания сопровождалось началом организованной книготорговли, а также созданием и развитием сети библиотек. С 1702 г. систематически выходила первая русская газета "Ведомости".

В этот период написан ряд важных работ по истории, а созданная Петром I Кунсткамера положила начало сбору коллекций исторических и мемориальных предметов и редкостей, оружия, материалов по естественным наукам и т. д. Одновременно стали собирать древние письменные источники, снимать копии летописей, грамот, указов и других актов. Это было началом музейного дела в России.

Логическим итогом всех мероприятий в области развития науки и просвещения было основание в 1724 г. Академии наук в Петербурге.

С первой четверти XVIII в. осуществлялся переход к градостроительству и регулярной планировке городов. Облик города стали определять уже не культовая архитектура, а дворцы и особняки, дома правительственных учреждений и аристократии.

В живописи на смену иконописи приходит портрет.

К первой четверти XVIII в. относятся и попытки создания русского театра, в это же время были написаны первые драматургические произведения.

Изменения в быту затрагивали массу населения. Старая привычная долгополая одежда с длинными рукавами запрещалась и заменялась новой. Камзолы, галстуки и жабо, широкополые шляпы, чулки, башмаки, парики быстро вытесняли в городах старую русскую одежду. Быстрее всего распространилась западноевропейская верхняя одежда и платье среди женщин. Запрещалось ношение бороды, что вызвало недовольство, особенно податных сословий. Вводились особый "бородовой налог" и обязательный медный знак о его уплате. А также налоги: гербовый налог, на длинные рукава, на дубовые гробы, на окна.

Петр I учредил ассамблеи с обязательным присутствием на них женщин, что отражало серьезные изменения их положения в обществе. Учреждение ассамблей положило начало утверждению в среде русского дворянства "правил хорошего тона" и "благородного поведения в обществе", употреблению иностранного, преимущественно французского, языка.

С именем Петра I связано празднование Нового года 1 января, так как в 1700 году он вводит новое летоисчисление.

Такая преобразовательская политика велась, им до 1725г. и в итоге было создано мощное государство Российская империя. Но внутренняя политика не была, единственным направлением его деятельности он своими реформаторскими мероприятиями затронул и внешнюю политику.

3.7. Станция 7. «Направления внешней политики Петра I»

В конце второй половины XVII века, когда на престол взошел молодой царь Петр I, Россия пережила переломный момент. Это было связано с ситуацией, сложившейся в данный момент во внешней политике, ведь Россия, «оказалась на задворках Европы», она не имела полноценного выхода к Черному и Балтийскому морям, внешняя торговля развивалась слабо. Да и армия, была плохо вооруженной, укомплектованной очень отстало, она не могла надежно защищать державу и устрашать «неугомонных соседей». К таким «соседям» относились такие страны, как Швеция, Речь Посполитая, которые были, не прочь «полакомиться» русской землей. После начала военной реформы Петр начинает активизировать свою внешнюю политику на западе в районе Балтийского моря и на юге в районе Черного (на доске висит схема «Направления внешней политики в первой четверти XVIIIв.»), для того чтобы преодолеть общую отсталость страны, приобрести новые земли, укрепить безопасность границ и улучшить стратегическое положение России (запись в тетрадях).

Самое большое значение во всей внешней политике Петра имела Северная война (западное направление внешней политики), которую он вел с 1700 по 1721гг. (запись в тетради). Эта военная операция проводилась против Швеции, как главного соперника на Балтийском море. Война велась с переменным успехом. Посмотрите на схему «Северная война». На первом этапе российские армии терпят поражения, а на втором наступает коренной перелом, Швеция терпит поражение, а Россия «прорубает окно в Европу» и по Ништатскому миру получает выход в Балтийское море (запись содержания схемы в тетрадь).

В ходе этой войны были проведены блестящие сухопутные и морские сражения, которые показали всю мощь русской армии: битва у деревни Лесной (28 сентября 1708г.), Полтавская битва (27 июня 1709г.), сражение у мыса Гангут (в 1714г.) и у острова Гренгам (1720г) (демонстрация по карте и запись в тетрадь).

Другим не менее важным направлением было южное, нацеленное на завоевание Черного моря. Здесь Петр с 1710 по 1714гг. ведет русско-турецкую войну, которую Россия проиграла. Она возвратила Османской империи Таганрог, Азов

В период своего царствования Петр продолжает освоение Сибири, Дальнего Востока. Начинает завоевание Кавказа и Каспийского моря.

Такие события характеризуют эпоху Петра I, получившую название «великой». Российское государство за годы его нахождения у власти с 1гг. модернизировалось, преумножило свои силы, потенциал, превратилось в одно из самых сильнейших в Европе.

4. Закрепление изученного материала, применяемая методика

Теперь мы можем перейти к следующему этапу нашего урока – закреплению:

4.1. Фронтальный опрос:

1. Какой период Петр единолично управлял Россией?

2. Для чего, по-вашему, мнению проводились такие широкомасштабные преобразования?

3. С чем было связано особое внимание Петра I к военной реформе и строительству военного флота?

4. Почему мануфактурное производство, которое снабжало армию, получило приоритетную поддержку государства?

5. Какие органы государственной власти были созданы Петром I?

6. С чем было связано активное вмешательство царя в сферу культуры и общественного бытия?

7. Какое новое сословие Петр сделал основным в своем государстве?

8. Для чего нужны были войны за Балтийское и Черное моря?

9. Можно ли назвать Петра I Великим? Почему?

4.2. Исправьте ошибку (карточки с заданиями по вариант № 1):

а) Русская армия выиграла сражение под Нарвой в 1700 г.

б) Полтавская битва произошла в 1720 г.

в) Северная война продолжалась 30 лет

г) Административная реформа была проведена в 1713 г.

д) В ходе реформы государственного аппарата вместо приказов были созданы министерства.

е) Петр I скончался в 1729 г.

ж) Петр I получил прозвище «Грозный».

З) Петр I получил выход к Черному морю, сделал его русским.

4.3. Тестовый контроль (карточки с заданиями вариант №2):

1. Какие государства не были заинтересованы в выходе России к Балтийскому и Черному морям?

1) США, Япония, Германия

2) Швеция, Англия, Турция, Франция

3) Италия, Испания, Португалия

2. Какая система комплектования русской армии действовала в первой четверти XVIII в.?

1) путем даточных людей

2) всеобщей мобилизацией

3) набором рекрутов

3. По какому договору к России отошли земли Прибалтики?

1) по условиям Ясского мира 1791 г.

2) по условиям Столбовского мира 1617 г.

3) по условиям Ништадского мира 1721 г.

4. Какой орган государственного управления занял место Боярской Думы?

1) Кабинет министров

2) Сенат

3) Синод

5. Какие органы централизованного управления заняли место приказов при Петре I?

1) министерства

2) комиссариаты

3) коллегии

6. Кто из царей впервые принял титул императора?

1) Иван Грозный

2) Александр I

3) Петр I

7. Что такое “Табель о рангах”?

1) инструкция канцелярского делопроизводства

по административной реформе

2) устав, определяющий порядок воинских формирований

3) устав, устраняющий назначение на службу по

степени родовитости

8. Где и когда был основан Санкт-Петербург?

1) 16 мая 1703 г. на Заячьем острове

2) 12 марта 1725 г. на о. Котлин

3) 18 мая 1702 г. на Васильевском острове в дельте

Невы

9. С какого времени Новый год празднуется в России с 1 января, а не в сентябре?

1) с 1700 г. от “рождества Христова”

2) “от сотворения мира”, за 5508 лет “до рождества Христова”

3) с 1918 г. по декрету Советской власти

4.4. Работа с первоисточниками:

Прочитайте и проанализируйте приводимые ниже отрывки из указов Петра I и охарактеризуйте его взгляды на некоторые государственные проблемы.

1. В рамках социальных реформ Петр принимает Табель о рангах. Что это за документ?

Табель о рангах, 24 января 1722 г.

Ко учрежденной вышеобъявленной табели рангов прилагаются сии пункты, каким образом со оными рангами каждому поступать надлежит.

1. Принцы, которые от нашей крови происходят, и те, которые с нашими принцессами сочетаны: имеют при всяких случаях председательство и ранг над всеми князьями и высокими служителями Российского государства.

4. Не имеет никто рангу себе требовать, пока он на свой чин надлежащего патента показать не имеет.

5. Такожде не имеет никто ранг взять по характеру, которой он в чужих службах получил, пока мы ему онаго характера не подтвердили, которое подтверждение, мы каждому по состоянию его заслуг охотно жаловать будем.

6. Без патента апшит никому не дает ранга, разве оной апшит за нашею рукою дан будет.

8. Сыновьям российского государства князей, графов, баронов, знатнейшего дворянства, такожде служителей знатнейшего ранга, хотя мы позволяем для знатной породы их отцов знатных чинов в публичной асамблеи, где двор находится, свободный доступ пред другими нижнягу чину, и охотно желаем видеть, чтоб от других во всяких случаях по достоинству отличались; однако ж мы для того никакого рангу не позволяем, пока они нам и отечеству никаких услуг не покажут, и за оные характера не получат.

11. Все служители российские или чужеземные, которые осми первых рангов находятся, или действительно были, имеют оных законные дети и потомки и вечныя времена лутчему старшему дворянству во всяких достоинствах и авантажах равно почтены быть, хотя б они и низкой породы были, и прежде от коронованных глав никогда в дворянское достоинство произведены или гербом снабдены не были.

14. Надлежит дворянских детей в колегиах производить снизу. Которые обучатца наукам, тех их колеги посылать в чужие края по несколку, для практики той науки.

А которые знатные услуги покажут, те могут за свои труды производится рангом выше, как то чинитца и в воинской службе, кто покажет свою какую выслугу. Но сие чинить в Сенате толко, и то с подписанием нашим.

15. Воинским чинам, которые дослужатца до обер офицерства не из дворян, то когда кто получит вышеписанный чин, оной суть дворянин, и его дети, которые родятца в обер офицерстве, а ежели не будет в то время детей, а есть прежде и отец будет бить челом, тогда дворянство давать и тем, толко одному сына, о котором отец просить. Протчие же чины, как гражданские, так и придворные, которые в ранге не из дворян, оных дети не суть дворяне.

Беду же кто будет просить за явные службы о наддании, то о службах того справливатца. И буде из таковых явятца подлинно заслуженные, и о том доносить Сенату ж, а Сенату предоставлять нам же. А которые дослужились до обер офицерства, русской или иноземец, как из дворянства, тем давать гербы смотря по заслугам. А которые хотя в воинской службе и не были, и ничего не заслужили, а могут доказать не менши ста лет: и таким гербы давать же.

2. Прочитайте отрывок из приказа Петра I своим армиям и проанализируйте его содержание.

Приказ Петра I перед Полтавской битвой. 27 июня 1709 г.

Ведало бы российское воинство, что оной час пришел, который всего Отечества состояние положил на руках их: или пропасть весьма, или в лучший вид отгородитися России. И не помышляли бы вооруженных и поставленных себя быти за Петра, но за государство, Петру врученное, за род свой, за народ всероссийский, который доселе их же оружием стоял, а ныне крайняго уже фортуны определения от оных же ожидает. Ниже бы (нисколько не) их смущала слава неприятеля, яко непобедимаго, которую должну быти неоднократно сами ж они показывали уже. Едино бы сие имеем в оной акции пред очима, что сам бог и правда воюет с нами, о чем уже во многих военных действиях засвидетельствовал им помощию своею в бранех господь, на того единого смотрели бы. А о Петре ведали бы известно, что ему житие свое недорого, только бы жила Россия и российское благочестие, слава и благосостояние.

5. Подведение итогов, домашнее задание

Сегодня мы с вами окунулись в эпоху одного из самых блистательных правителей российского государства – во время царствования Петра Великого. Вы ознакомились со всеми особенностями личности и его правления. Я надеюсь, что вы сможете применять полученные при оценке последующих периодов нашей истории, дать правильную оценку его реформаторской деятельности. Ребята, которые активно работали, на уроке получили положительные оценки.

Домашнее задание повторить конспект лекции, содержания учебника Артемова Отечества. М., 2001. – стр. 127-154, и с помощью их заполнить таблицу «Реформы первой четверти XVIII века» по схеме:

Реформа	Время проведения	Содержание

Заключение

В методической разработке урока по теме: «Путешествие в эпоху Петра I» представлены все его структурные элементы.

На данном уроке осуществлены основные принципы дидактики: научность, доступность, систематичность, последовательность, рациональное использование различных видов деятельности студентов на уроке.

Курс любой дисциплины всегда содержит яркие, очень эмоциональные темы, одной из таких тем является тема, касающаяся периода царствования Петра I.

В наше время история является одной их дисциплин интегрирующего характера, которая включает в себя сведения обо всех сторонах жизни человеческого общества.

Профессиональная подготовка специалистов, их знания, навыки, умения, личностные качества формируются в процессе обучения в техникуме. Но очень большое внимание уделяется также патриотическому, эстетическому, нравственному воспитанию студентов. Производственное обучение нельзя отрывать от общеобразовательного курса, который имеет существенное значение, так как он содержит элементарные начальные знания. Курс истории дает историческую справку о реалиях нашей современной жизни, ответ на многие вопросы современности.

В связи с этим необходимо придавать серьезное значение изучению в профессиональной деятельности, в подготовке качественных специалистов для сельского хозяйства общеобразовательных дисциплин, в том числе и истории.

Данная методическая разработка может помочь студентам в освоении темы о Петре I и всем тем, кто интересуется историей, так как она содержит хорошо подобранный, обработанный материал. Она может быть использована другими преподавателями предметниками при проведении уроков истории, литературы, МХК, истории мировых цивилизаций.

Использованная литература

1. ,

2. История. / Под ред. . Учебник для сред. спец. Учебных заведений. – Ростов н/Д., 2003.

3. , и др. История Отечества с древнейших времен до конца ХХ века. В 2-х ч. Ч.1. М., 2000.

4. Данилов России. IX – XIX вв. Справочные материалы. – М., 1999.

5. Ионов цивилизация 10-11 кл. М., 1999.

6. Павленко I. – М., 1995.

7. , , Твардовская в конце XVII - XIXв.

8. «Эпоха Петра I»// Газета «История» - 2004 - № 49 – стр. 5 – 7.

9. Зверева . История: 5 – 11 кл. М., 2005.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

«О, мощный властелин судьбы! Не так ли ты над самой бездной, На высоте, уздой железной, Россию поднял на дыбы?»

.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПЕТР I Великий (1672 – 1725гг.)

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ОБЕР-ПРОКУРОР

 

Коллегии

 

БЕРГ-КОЛЛЕГИЯ

ИНОСТРАННЫХ ДЕЛ

 

МАНУФАКТУР-КОЛЛЕГИЯ

ВОЕННАЯ

АДМИРАЛТЕЙСТВ-КОЛЛЕГИЯ	КАМЕР-КОЛЛЕГИЯ

 

ВОТЧИННАЯ

 

 

 

ГУБЕРНИИ

 

УЕЗДЫ

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Табель о рангах, 24 января 1722 г.

Ко учрежденной вышеобъявленной табели рангов прилагаются сии пункты, каким образом со оными рангами каждому поступать надлежит.

1. Принцы, которые от нашей крови происходят, и те, которые с нашими принцессами сочетаны: имеют при всяких случаях председательство и ранг над всеми князьями и высокими служителями Российского государства.

4. Не имеет никто рангу себе требовать, пока он на свой чин надлежащего патента показать не имеет.

5. Такожде не имеет никто ранг взять по характеру, которой он в чужих службах получил, пока мы ему онаго характера не подтвердили, которое подтверждение, мы каждому по состоянию его заслуг охотно жаловать будем.

6. Без патента апшит никому не дает ранга, разве оной апшит за нашею рукою дан будет.

8. Сыновьям российского государства князей, графов, баронов, знатнейшего дворянства, такожде служителей знатнейшего ранга, хотя мы позволяем для знатной породы их отцов знатных чинов в публичной асамблеи, где двор находится, свободный доступ пред другими нижнягу чину, и охотно желаем видеть, чтоб от других во всяких случаях по достоинству отличались; однако ж мы для того никакого рангу не позволяем, пока они нам и отечеству никаких услуг не покажут, и за оные характера не получат.

11. Все служители российские или чужеземные, которые осми первых рангов находятся, или действительно были, имеют оных законные дети и потомки и вечныя времена лутчему старшему дворянству во всяких достоинствах и авантажах равно почтены быть, хотя б они и низкой породы были, и прежде от коронованных глав никогда в дворянское достоинство произведены или гербом снабдены не были.

14. Надлежит дворянских детей в колегиах производить снизу. Которые обучатца наукам, тех их колеги посылать в чужие края по несколку, для практики той науки.

А которые знатные услуги покажут, те могут за свои труды производится рангом выше, как то чинитца и в воинской службе, кто покажет свою какую выслугу. Но сие чинить в Сенате толко, и то с подписанием нашим.

15. Воинским чинам, которые дослужатца до обер офицерства не из дворян, то когда кто получит вышеписанный чин, оной суть дворянин, и его дети, которые родятца в обер офицерстве, а ежели не будет в то время детей, а есть прежде и отец будет бить челом, тогда дворянство давать и тем, толко одному сына, о котором отец просить. Протчие же чины, как гражданские, так и придворные, которые в ранге не из дворян, оных дети не суть дворяне.

Беду же кто будет просить за явные службы о наддании, то о службах того справливатца. И буде из таковых явятца подлинно заслуженные, и о том доносить Сенату ж, а Сенату предоставлять нам же. А которые дослужились до обер офицерства, русской или иноземец, как из дворянства, тем давать гербы смотря по заслугам. А которые хотя в воинской службе и не были, и ничего не заслужили, а могут доказать не менши ста лет: и таким гербы давать же.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Приказ Петра I перед Полтавской битвой. 27 июня 1709 г.

Ведало бы российское воинство, что оной час пришел, который всего Отечества состояние положил на руках их: или пропасть весьма, или в лучший вид отгородитися России. И не помышляли бы вооруженных и поставленных себя быти за Петра, но за государство, Петру врученное, за род свой, за народ всероссийский, который доселе их же оружием стоял, а ныне крайняго уже фортуны определения от оных же ожидает. Ниже бы (нисколько не) их смущала слава неприятеля, яко непобедимаго, которую должну быти неоднократно сами ж они показывали уже. Едино бы сие имеем в оной акции пред очима, что сам бог и правда воюет с нами, о чем уже во многих военных действиях засвидетельствовал им помощию своею в бранех господь, на того единого смотрели бы. А о Петре ведали бы известно, что ему житие свое недорого, только бы жила Россия и российское благочестие, слава и благосостояние.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Вариант № 1.

Исправьте ошибку

а) Русская армия выиграла сражение под Нарвой в 1700 г.

б) Полтавская битва произошла в 1720 г.

в) Северная война продолжалась 30 лет

г) Административная реформа была проведена в 1713 г.

д) В ходе реформы государственного аппарата вместо приказов были созданы министерства.

е) Петр I скончался в 1729 г.

ж) Петр I получил прозвище «Грозный».

З) Петр I получил выход к Черному морю, сделал его русским.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Вариант № 2.

1. Какие государства не были заинтересованы в выходе России к Балтийскому и Черному морям?

1) США, Япония, Германия

2) Швеция, Англия, Турция, Франция

3) Италия, Испания, Португалия

2. Какая система комплектования русской армии действовала в первой четверти XVIII в.?

1) путем даточных людей

2) всеобщей мобилизацией

3) набором рекрутов

3. По какому договору к России отошли земли Прибалтики?

1) по условиям Ясского мира 1791 г.

2) по условиям Столбовского мира 1617 г.

3) по условиям Ништадского мира 1721 г.

4. Какой орган государственного управления занял место Боярской Думы?

1) Кабинет министров

2) Сенат

3) Синод

5. Какие органы централизованного управления заняли место приказов при Петре I?

1) министерства

2) комиссариаты

3) коллегии

6. Кто из царей впервые принял титул императора?

1) Иван Грозный

2) Александр I

3) Петр I

7. Что такое “Табель о рангах”?

1) инструкция канцелярского делопроизводства

по административной реформе

2) устав, определяющий порядок воинских формирований

3) устав, устраняющий назначение на службу по

степени родовитости

8. Где и когда был основан Санкт-Петербург?

1) 16 мая 1703 г. на Заячьем острове

2) 12 марта 1725 г. на о. Котлин

3) 18 мая 1702 г. на Васильевском острове в дельте

Невы

9. С какого времени Новый год празднуется в России с 1 января, а не в сентябре?

1) с 1700 г. от “рождества Христова”

2) “от сотворения мира”, за 5508 лет “до рождества Христова”

3) с 1918 г. по декрету Советской власти

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

ВОЕННАЯ РЕФОРМА

  Создается регулярная армия.

  Ликвидируется поместное дворянское ополчение и стрелецкое войско, создаются новые элитные полки: Преображеновский и Семеновский.

  Основу армии составляют регулярные и кавалерийские полки с единообразным штатом, обмундированием.

  Главные, из которых были Воинский (1716 г.) и Морской (1720) уставы, в разработке которых участвовал сам Петр.

  Было произведено соединение холодного и огнестрельного оружия – к ружью был, примкнут штык, что усилило огневую и ударную мощь войска.

  С отменой от рекрутской повинности для дворянства была обязательной военная или гражданская служба.

  создан на Балтике и Дону военно-морской флот. Запишите это себе в тетрадь.

ПРИЛОЖЕНИЕ 9

«Табель о рангах 1722г.»

Гражданские чины	Соответствующие чины
Военные	Придворные
Сухопутные	Морские
15.  Канцлер	Генералиссимус. Фельдмаршал	Генерал-адмирал
16.  Действительный тайный советник	Генерал от кавалерии, инфантерии и артиллерии	Адмирал	Обер-камергер, Обер-гофмаршал, Обер-шталмейстер, Обер-егермейстр, Обер-гофмейстер, Обер-шенк, Обер-церемониймейстер, Обер-форшнегдер
17.  Тайный советник	Генерал-лейтенант	Вице-адмирал
18.  Действительный статский советник, Обер-прокурор, Герольдмейстер	Генерал-майор	Контр-адмирал
19.  Статский Советник	Бригадир		Церемониймейстер
20.  Коллежский советник, Военный советник	Полковник	Капитан 1-го ранга
21.  Надворный советник	Подполковник	Капитан 2-го ранга
22.  Коллежский асессор	Майор
23.  Титулярный советник	Капитан и Ротмистер	Лейтенант
24.  Коллежский секретарь	Штабс-капитан и Штабс-ротмистер	Мичман
25.  Корабельный секретарь
26.  Губернский секретарь	Поручик
27.  Провинциальный секретарь, Се­натский регистратор, Синодский регистратор, Кабинетский регистратор	Подпоручик и Корнет
28.  Коллежский регистратор	Прапорщик

ПРИЛОЖЕНИЕ 10

Направления внешней политики Петра I

Западное (северное) завоевание выхода к Балтийскому морю. Северная война гг..

Южное достижение выхода к Черному морю. Русско-турецкая война гг.

СЕВЕРНАЯ ВОЙНА 1700 – 1721гг.

Цель: достижение выхода к Балтийскому морю.

Противник: Швеция.

Союзники: Польша, Дания, Пруссия, Саксония.

Периодизация: 1 этап – гг.

2 этап – гг.

Основные сражения: сражение у Нарвы (1700г.), битва у деревни Лесной (1708г.), Полтавское сражение (1709г.), морское сражение у мыса Гангут (1714г.), у острова Гренгам (1720г.).

Итоги: Ништатский мирный договор от 01.01.01г., по которому Россия получила выход к Балтийскому морю.