Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3 имени »
АНАЛИЗ
работы социально-психологической службы
МОБУ «СОШ №3 имени »
учебный год.
В течение учебного года социально-психологическая служба школы функционировала как целостная система, осуществляющая деятельность в трех направлениях:
1. научное, которое предполагало разработку и обследование психодиагностических, психокоррекционных методов работы с учащимися и их семьями;
2. определение и предоставление конкретных видов и форм социально-психологической помощи и иных социальных услуг учащимся и их семьям, анализ и прогнозирование социальной ситуации в социуме;
3. профилактическая работа, направленная на формирование у педагогов и учащихся знания психологии, законодательства, создания условий для полноценного психического развития учащихся, устранения негативного отношения к обучению, пропаганда нормального отношения к здоровому образу жизни, своевременное выявление и предупреждение нарушения развития личности.
На первом этапе работы был составлен социальный паспорт школы, на основании которого были обобщены данные по школе в целом:
· 2% (10 учащихся) опекаемые;
· 2% (12 учащихся) состоящих в СОП;
· 1% (7 учащихся) состоящих на учете в ОДН;
· 21% (99 учащихся) из неполных семей;
· 9% (42 учащихся) из многодетных семей;
· 48% (223 учащихся) из малообеспеченных семей;
· 10% (46 учащихся) из необеспеченных семей;
· 4% (18 учащихся ) из трудных семей;
· 4% (11 родителей) родители инвалиды.
Для успешного обучения такого состава учащихся учителям, социальному педагогу и психологу школы необходимо владеть полной информацией о каждом из них. Психологом школы проводилось диагностическое исследование учащихся школы. Оценка результатов проходила путем сопоставления результатов одного и того же ученика с целью выявления характера или величины его продвижения в развитии. Оценивались усилия самого ученика в учебной деятельности и самовоспитании.
В первую очередь определялся психотип, акцентуации характера, уровень тревожности, уровень сформированности познавательных процессов, ценностная ориентация.
Психологом школы разработан и рекомендован ряд мер по повышению самооценки:
1. Использование метода убеждающей беседы.
2. Внушение.
3. Создание ситуации переживания успеха.
4. Занятие психической саморегуляцией, аутогенной тренировкой и др.
5. Коренное изменение к ученику (отношение сотрудничества).
6. Частое похваливание на уроках («Ты хорошо отвечал», «Молодец, очень уверенно говоришь!», «Ты умеешь интересно рассказывать» и т. д.).
7. Создание благоприятной психологической атмосферы в классе.
Для снижения уровня тревожности психологом школы были разработаны и обсуждены на уроках с учащимися:
· «Способы ситуативной саморегуляции во время пребывания в напряженной ситуации».
· «Способы профилактики неблагополучных эмоциональных состояний».
· «Шпаргалка по саморегуляции».
· «Пятиминутка любви. Мгновенный улучшитель настроения».
Выявление мотивов учебной деятельности проводилось с помощью анкет и методик «Что нам интересно?», «Незаконченное решение», «Методика изучения мотивации обучения». Было опрошено 257 учащихся 7, 8, 10, 11 классов. В результате выяснилось, что:
· 61 % (157 уч-ся) посещают школу для получения знаний;
· 20% (52 уч-ся) посещают школу потому, что заставляют родители;
· 19% (48 уч-ся) посещают школу для удовлетворения потребности в общении.
Рекомендации по повышению уровня учебной мотивации (2 пути):
1. Основан на потребности каждого в успехе, в положительных переживаниях.
2. Второй основан на создании в классе и во всей школе среди учащихся стойкого отношения к учению как к большой ценности, как к чему-то такому, что имеет большое значение в жизни.
В течение третьей четверти психологом школы был проведен опрос учащихся классов по теме «Мотиваторы и демотиваторы». Средние показатели, полученные в результате исследования таковы:
МОТИВИРУЕТ:
· Признание -86 % учащихся.
· Положительный результат деятельности -82 % учащихся.
· Ясность и значимость цели – 68% учащихся.
· Компетентность учителя – 58% учащихся.
· Возможность проявить самостоятельность -45% учащихся.
· Четкая постановка задач – 12% учащихся.
ДЕМОТИВИРУЕТ:
· Критика, отсутствие признания – 68% учащихся.
· Некомпетентность учителя – 59% учащихся.
· Грубость, бестактность учи% учащихся.
· Перегрузка в учебной деятельности – 20% учащихся.
· Неудачи в учебе – 15% учащихся.
Психологом школы был проведен цикл бесед по психологии общения с учителями школы, учащимися и их родителями. Сделан большой акцент в работе по повышению самооценки учащихся (Смотри: «Деятельность социально-психологической службы школы по снижению уровня тревожности и повышению учебной мотивации»).
На протяжении всего учебного года социально-психологической службой школы велась коррекционная и профилактическая работа с учащимися, состоящими на учете в ОДН. На каждого из таких учащихся социальным педагогом заведена личная карта, в которой фиксировались результаты диагностики и достижения, учащихся в учебе и досуговой деятельности. В коррекционной работе психолог и социальный педагог школы опирались на программу «Реабилитация подростка с девиантным поведением», задачи которой заключались в следующем:
· Выявление причин деформации в поведенииучащихся «группы риска».
· Поиск средств и способов устранения причин деформации поведения.
· Оптимизация условий жизни и воспитания.
· Построение адекватного педагогического процесса, способствующего развитию нормальной личности.
· Оздоровление внутреннего мира учащихся, преодоление кризиса личности.
· Охрана прав и интересов учащихся.
В работе с учащимися, состоящими на учете в ОДН, был выработан четкий последовательный алгоритм действий:
1. определялась причина возникновения проблемы;
2. составлялся комплексный план коррекции;
3. намечались ожидаемые результаты;
4. систематически велось отслеживание результатов.
В системе проводились «Административные часы» и Советы профилактики. За истекший год проведено девять заседаний административных часов, на которых было рассмотрено 19 учащихся школы
У всех учащихся, рассмотренных на Административном часе, наблюдаются позитивные изменения в учебной деятельности и поведении (за исключением учащегося 8 класса Ростовцева Максима). Зарегистрировано восемь заседаний Совета профилактики, на котором рассмотрено в присутствии администрации школы и инспектора ОДН 31 уч-ся. Ростовцев Максим, чу-ся 8 класса был приглашен на заседание комиссии 3 раза вместе с родителями, Ткаченко Вадим, учащийся 8Б класса -3 раза, Лиджи –Горяев Дмитрий, учся 9 класса -2 раза. Несмотря на все усилия, прилагаемые со стороны социально-психологической службой, классными руководителями позитивных изменений в отношении учебы у учащихся не наблюдается, в связи с данным фактом Ткаченко Вадим и Ростовцев Максим оставлены на осень.
Большая позитивная роль в коррекционной работе отводится городскому конкурсу «Путевка в жизнь» в рамках реализации проекта «Ровесник. ru», который проходил в апреле-мае текущего года. В команду вошли шесть учащихся, состоящих на учете в ОДН. Команда учащихся нашей школы по результатам всех конкурсов заняла второе место в городе. Ребята были награждены бесплатными путевками в оздоровительный лагерь «Елочка» и палаточный лагерь «Саянский пилигрим». В процессе прохождения конкурсных заданий ребята сплотились, окрылились успехом, почувствовали себя успешными, изменили отношение к школе. При подведении итогов конкурса были выделены двое лидеров: Денисов Максим, учащийся 6А класса и Ульянов Никита уч-ся 6Б класса.
Количество учащихся состоящих на учете в ОДН
в течение учебного года (динамика).
Начало учебного года | I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть |
14 уч-ся | 12 уч-ся | 8 уч-ся | 8 уч-ся | 7 уч-ся |
Из таблицы видно, что количество учащихся, состоящих на учете в ОДН в течение года постоянно снижается благодаря качественно проведенной профилактической работе всего педагогического коллектива.
Деятельность социально-психологической службой школы по выявлению семей, находящихся в социально-опасном положении, а также по их социальной реабилитации и предупреждению совершения ими правонарушений и общественно опасных деяний оказала благотворное влияние на учащихся данной группы. На каждого из учащихся была заведена ИПР (индивидуально программа развития), в которую систематически вносились результаты проделанной работы. Проводился мониторинг улучшений психологического климата в семьях. Социально - психологическая служба школы содействовала в получении детьми и семьями, находящихся в СОП необходимых видов помощи и поддержки в разрешении трудной жизненной ситуации и организации летнего отдыха.
На начало учебного года в группе СОП состояло 5 семей (5 детей) на конец учебного года 4 семьи (4 детей). Особую тревогу вызывают семьи Филиппенко Светланы, учащейся 4 класса, Кузьминой Юлии Олеговны, учащейся 5 класса. Эти семьи неоднократно рассматривались на заседании КДН, однако позитивных изменений в этих семьях не наблюдается.
В течение учебного года социально-психологической службой школы оказывалась материальная помощь семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию, как вещами, так и продуктами питания. Активное участие в организации этой помощи приняли учителя школы: и
Более стабильная удовлетворительная ситуации в семьях опекаемых, которых в нашей школе 10. В марте месяце социальным педагогом и представителями центра семьи были посещены все семьи данной категории. На момент посещения ситуация в этих семьях оценивалась как на «удовлетворительно» и «хорошо». Двое опекаемых в этом учебном году заканчивают 9 классов: Колесников Максим и Дуброва Анастасия, которые определились с профессиональным выбором и продолжат обучение в средне-специальных учебных заведениях.
В течение учебного года социально-психологическая служба школы неоднократно обращалась за помощью в ОДН. Социальным педагогом школы было оформлено и отправлено в ОДН 9 представлений. На комиссию по делам несовершеннолетних было приглашено по разным причинам 21 семья. Семьи Ростовцева Максима, учащегося 8 класса, Денисова Максима, учащегося 6 класса, Ткаченко Вадима, учащегося 6 класса приглашались на заседание комиссии неоднократно. Сложная ситуация в этих семьях остается и по сей день.
Психологическое консультирование является особым направлением в деятельности социально-психологической службы. Направлено оно на оказание индивидуальной психологической помощи учащимся их родителям и учителям. В течение учебного года за консультациями по разным проблемам обратились 9 человек.
Первая серьезная проблема, с которой сталкиваются учащиеся – это выбор профессии. Согласно проводимого исследования в начале учебного года лишь 27% учащихся выпускных классов имели твердые профессиональные намерения. Примерно столько же не задумывались о своих профессиональных планах. Около 50% учащихся не имели четкой позиции, сомневались в своем выборе. Социальным педагогом и классными руководителями школы была проведена больная работа по профориентации среди выпускников. Социальным педагогом в работе была использована программа «Мои профессиональные намерения», целью которой являлось:
· оказать эффективную помощь и поддержку учащимся 9, 11 –х классов;
· открыть юношам и девушкам перспективу в дальнейшем личностном развитии;
· помочь определить молодым людям свои жизненные планы и в соответствии с ними выстроить алгоритм действий.
К трудностям, которые связаны с выбором, добавилось еще мучительное и тревожное ожидание экзаменов. Ведь от итоговых результатов зависит их будущее, возможность реализовать себя, занять определенную нишу на рынке труда. У 87% учащихся присутствует тревога, нависшей угрозы, в основе которой лежит страх завалить экзамен. По снижению уровня тревожности и формирования установки на успех психологом школы были разработаны рекомендации для выпускников «Подготовка к экзаменам», «Как тренировать свою память», «Как спокойно сдать экзамен». Социальным педагогом проводился дважды диагностический срез по самоопределению учащихся, результаты которого были представлены в виде презентации на родительском собрании и педконсилиуме. Здесь же были даны рекомендации от психолога учащимся и их родителям.
Трое учащихся 9 класса Афанасьева Наталья, Рускова Вика, Шимохина Галя в мае текущего года приняли участие в городском конкурсе «Праздник профессий», где заняли 3 место среди школ города.
Работа социально-психологической службы в течение всего учебного года выходила далеко за рамки школы. В апреле-мае 2010 года для учащихся «группы риска» проходил первый этап городского конкурса «Путевка в жизнь» в рамках реализации проекта «Ровесник. ru», учащиеся нашей школы заняли 2 место среди школ города, и, как указывалось выше, стали обладателями сертификата на поездку в палаточный лагерь «Саянский пилигрим» и одной путевки в лагерь «Елочка».
ВЫВОДЫ:
· В учебном году социально-психологической службой школы осуществлялась связь с родителями (проведены тематические родительские собрания по запросам классных руководителей и родителей). За консультациями к социальному педагогу и психологу обратилось 18 родителей.
· Продуктивно осуществлялась работа с учащимися «группы риска».
НЕДОСТАТОЧНО
· использовались формы неформального общения: просмотр и обсуждение фильмов, организация и проведения КТД, ТОК-ШОУ, «Дискуссионных качелей»
· велась работа с одаренными детьми.
В учебном году социально-психологическая служба школы планирует продолжить работу по направлениям:
1. «Здоровье».
2. «Успеваемость».
3. «Семья».
4. «Досуг».
5. «Профессиональная ориентация».
6. Индивидуальная и групповая работа с учащимися, родителями учащихся и учителями школы.
год
Социальный педагог
