Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«2-Нерюктяйинская средняя общеобразовательная школа им. Н.М. Корнилова»
Олекминского района Республики Саха (Якутия)
Утверждаю директор МБОУ «2-НСОШ» () От____________________20____г | Согласовано на МС школы Протокол №____от___________20____г Руководитель МС: () | Рассмотрено на МО учителей начальных классов Протокол №____от__________20____г Руководитель МО: () |
Рабочая учебная программа внеаудиторного занятия
«Основы мировых религий и светской этики»,
4-й и 5-й класс
Составитель: ,
учитель начальных классов
с.2-Нерюктяйинск – 2012 г
Рабочая программа «Основы религиозных культур и светской этики »
Модуль « Светская этика»
В 4 -5-х классах на 2012 – 2013 учебный год и 2учебный год.
Всего часов ( фактическое ) –часов в 4-х классах, 17 часов в 5-х классах)
Количество часов, отводимых по программе – 34
Программа «Основы религиозных культур и светской этики » М.,2009.
Учебник «Основы религиозных культур и светской этики. Светская этика». М., Просвещение, 2012. 2-е издание
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Проблема религиозного образования, воспитания религиозной толерантности и идентификации подрастающего поколения сегодня стоит очень остро и в целом в мире, и в нашей стране в частности. Вполне очевидно, что религиозную составляющую наряду с наукой, искусством, моралью и правом как важнейшую часть духовной культуры человечества невозможно оставить вне рамок школьной программы без существенного ущерба для качества образования, духовно-нравственного становления личности.
Вопросы, связанные с введением в школьную программу религиозной тематики, рассматриваемой в рамках культурологического подхода, имеют сегодня особенно важное значение, поскольку характер светской школы определяется в том числе и ее отношениями с социальным окружением, религиозными объединениями, признанием свободы вероисповедания и мировоззрения участников образовательного процесса. Запрос на религиозное образование, решающее задачи духовно-нравственного воспитания граждан России, остается слишком высоким, чтобы остаться без ответа.
В то же время преподавание основ религиозной культуры в общеобразовательной школе несет с собой необходимость решения труднейших культурологических, этических, правовых, психологических, дидактических и воспитательных проблем, многократно усиливающихся в условиях глобальных сдвигов и разрушения традиционных форм идентичности.
В этой связи особо актуальным становится включение в школьную программу курса «Основы религиозных культур и светской этики», имеющего комплексный характер и представляющего пять важнейших национальных духовных традиций – православие, ислам, буддизм, иудаизм, светскую этику.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» – формирование российской гражданской идентичности младшего школьника посредством его приобщения к отечественной религиозно-культурной традиции.
Основное культурологическое понятие учебного курса – «российская религиозно-культурная традиция». Его можно рассматривать как категорию, интегрирующую в своем семантическом пространстве понятия «традиция», «религиозная традиция», «культурная традиция».
Новый предмет призван актуализировать в содержании общего образования, смоделировать педагогическими средствами российскую религиозно-культурную традицию, создать условия для приобщения к ней российских школьников.
Отечественная религиозно-культурная традиция несовместима с унификацией содержания разных религий и этических учений. Ее принцип – общность в многообразии, «многоединство» – отражает культурную, социальную, этническую, религиозную сложность как нашей страны, так и современного мира.
Отечественная религиозно-культурная традиция – общая духовная основа многонационального народа России – формируется исторически и актуализируется сегодня под воздействие ряда факторов:
общая историческая судьба народов России, исповедующих разные религии; единое пространство современной общественной жизни, включающее общность государства, языка, образования, культуры, экономики, права, менталитета, развитую систему межличностных отношений; множество общенациональных вызовов внутреннего и внешнего плана, содействующих консолидации общества под угрозой его разрушения.
Учебный курс содержательно раскрывает российскую религиозно-культурную традицию в пределах отведенного учебного времени с учетом образовательных возможностей младших подростков.
Образовательный процесс в границах учебного курса и сопутствующей ему системы межпредметных связей формирует у обучающихся начальное представление об отечественной религиозно-культурной традиции посредством:
Ø ориентации содержания всех модулей учебного курса на общую педагогическую цель, определенную Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего и основного общего образования, а также Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России, – воспитание высоконравственного, творческого, ответственного гражданина России, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России;
Ø педагогического согласования системы базовых национальных ценностей, лежащей в основе содержания всех модулей учебного курса;
Ø системы связей, устанавливаемых между модулями учебного курса, а также между ними и другими дисциплинами (окружающий мир, русский язык, литература, история и др.);
Ø педагогической организации общего культурно-исторического контекста преподавания учебного курса, отражающего единую историческую судьбу многонационального народа России, общность и своеобразие культур российских народов, единство современной государственной и гражданской жизни, существующие сегодня общенациональные вызовы, ответить на которые способен только единый народ, имеющий общие этические ценности, моральные нормы, духовные идеалы;
Ø ориентации учебного содержания на совместное осмысление педагогами, обучающимися и их родителями актуальных проблем развития личностной ценностно-смысловой сферы младших подростков; единых требований к результатам освоения содержания учебного курса.
Учебно-воспитательный процесс в границах учебного курса и системы межпредметных связей педагогически моделирует и содержательно раскрывает религиозно-культурную традицию России в ее самых общих этических основах. Сама национальная духовность в многообразии и глубине составляющих ее религиозных и гуманистических традиций не исчерпывается им. Учебный курс – это введение в религиозно-культурную традицию России.
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в объеме 1 ч в неделю во втором полугодии 4 класса и 1 ч в неделю в первом полугодии 5 класса или в объеме 1 ч в неделю во 2 полугодии 4 класса, 1ч в неделю в 1 полугодии в 5 классе.
В 5 классе предусмотрена подготовка и презентация творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. На презентацию приглашаются родители. В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его в творческой, деятельностной форме. Подготовка и презентация проекта позволяют оценить работу учащегося в целом и выставить ему итоговую оценку за весь курс.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Образовательный процесс в рамках учебного курса и в системе межпредметных связей призван обобщить, систематизировать процессы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в начальной школе, заложить основы их дальнейшего духовно-нравственного развития на ступенях основного и среднего (полного) общего образования.
Задачами учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» являются:
Ø обеспечение условий для усвоения обучающимися приоритетных традиционных морально-нравственных идеалов, базовых национальных ценностей, моральных норм;
Ø знакомство обучающихся с культурно-историческими основами традиционных религий и светской этики в России;
Ø развитие представлений младшего подростка о значении нравственности и морали в жизни личности, семьи, общества;
Ø обобщение знаний, понятий и представлений о духовности, нравственности, морали, полученных обучающимися в младшей школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы.
Учебный курс, в содержании которого представлены четыре отечественные религиозные традиции и сущностно связанная с ними этика, создает мировоззренческую и ценностную основу для интеграции разнопредметного гуманитарного учебного содержания в основной школе. Российскую историю, литературу, искусство легче понять и, следовательно, принять, зная их религиозно-культурологические основы, понимая те идеалы, ценности, жизненные приоритеты, которые разделяли и к которым стремились наши предки. Учебный курс создает начальные условия для освоения обучающимися российской культуры как целостного, самобытного феномена мировой культуры; понимания религиозного, культурного многообразия и исторического, национально-государственного, духовного единства российской жизни.
Освоение учебного содержания каждого из модулей, входящих в учебный курс, должно обеспечить:
Ø понимание значения духовности, нравственности, морали, морально ответственного поведения в жизни человека, семьи, общества;
Ø знание основных норм светской и религиозной морали, религиозных заповедей; понимание их значения в жизни человека, семьи, общества;
Ø формирование первоначальных представлений об исторических и культурологических основах традиционных религий и светской этики в России;
Ø формирование уважительного отношения к традиционным религиям и их представителям;
Ø формирование первоначального представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального многоконфессионального народа России;
Ø знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия - как основы традиционной культуры многонационального народа России;
Ø укрепление веры в Россию;
Ø укрепление средствами образования духовной преемственности поколений.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Обучение детей по учебному курсу «Основы религиозных культур и светской этики» должно быть направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.
Требования к личностным результатам:
Ø формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
Ø формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
Ø принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Ø развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
Ø развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
Ø развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
Ø развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Ø наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Требования к метапредметным результатам:
Ø овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; поиска средств ее осуществления;
Ø формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
Ø адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
Ø умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
Ø овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
Ø овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
Ø готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовность конструктивно решать конфликты посредством интересов сторон и сотрудничества;
Ø определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Требования к предметным результатам:
Ø знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия - как основы религиозно-культурной традиции многонационального народа России;
Ø знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
Ø понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
Ø формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
Ø общие представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; формирование первоначального представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального многоконфессионального народа России;
Ø осознание ценности человеческой жизни.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» представляет собой единый комплекс структурно и содержательно связанных друг с другом шести учебных модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики».
Каждый учебный модуль, являясь частью курса, имеет логическую завершенность по отношению к установленным целям и результатам обучения и воспитания и включает в себя такой объем материала по предмету, который позволяет использовать его как самостоятельный учебный компонент.
Содержание каждого из шести модулей учебного курса организуется вокруг трех базовых национальных ценностей: Отечество, семья, религия – и представляется четырьмя основными тематическими блоками (разделами). Два из них (первый и четвертый) являются общими для всех учебных модулей. Содержательные акценты первого тематического блока – духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. Четвертый тематический блок представляет духовные традиции многонационального народа России. Второй и третий тематические блоки, изучаемые соответственно в 4 и 5 классах, дифференцируют содержание учебного курса применительно к каждому из учебных модулей.
Учебный модуль «Основы светской этики»
Россия – наша Родина.
Культура и мораль. Этика и ее значение в жизни человека. Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества. Ценность родства и семейные ценности. Семейные праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов. Нравственный образец богатыря. Дворянский кодекс чести. Джентльмен и леди.
Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре
Отечества. Мораль защитника Отечества. Порядочность. Интеллигентность. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит «быть нравственным» в наше время? Добро и зло. Долг и совесть. Честь и достоинство. Смысл жизни и счастье. Высшие нравственные ценности. Идеалы. Принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Этикетная сторона костюма. Школьная форма – за и против. Образование как нравственная норма. Человек – то, что он из себя сделал. Методы нравственного самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
1 ч в неделю (34 часа)
4 класс (17 часов). 5 класс (17 часов)
4 класс, четвертая четверть (17 часов)
№ | Тема занятия | Страница учебника | содержание | факт | план |
1 | Россия – наша Родина | 4 | Духовный мир человека. Что такое культурные традиции и для чего они существуют. | ||
2 | Что такое светская этика? | 6 | Этика и ее значение в жизни человека. | ||
3 | Мораль и культура | 8 | Что такое «культура». Ее значение. Как возникла мораль. | ||
4 | Особенности морали | 10 | Особенности морали. Моральные нормы в обществе. | ||
5 | Добро и зло | 12 | Что такое «добро» и его понятие. Что такое зло и какие есть наиболее распространенные его проявления. Зачем нужно стремиться к добру и избегать зла. | ||
6 | Добро и зло | 14 | Как менялись представления о добре и зле в ходе истории. | ||
7 | Добродетели и пороки | 16 | Что такое добродетель и порок. Что такое добродетельный человек. | ||
8 | Добродетели и пороки | 20 | Понимание добродетели древнегреческим философом Аристотелем. Какое чувство важно сохранять при стремлении к добродетели. | ||
9 | Свобода и моральный выбор человека | 22 | Что такое свобода. Связь свободы с моральным выбором. Ситуации морального выбора. | ||
10 | Свобода и ответственность | 24 | Что такое ответственность. При каких условиях возможно ответственное поведение. | ||
11 | Моральный долг | 26 | Что такое моральный долг. Особенность морального долга. Какие моральные обязанности есть у человека. | ||
12 | Справедливость | 28 | Что такое справедливость. По каким признакам можно судить о справедливости. Какие моральные правила нужно соблюдать, чтобы быть справедливым. | ||
13 | Альтруизм и эгоизм | 30 | Что такое альтруизм и эгоизм. Что значит быть разумным эгоистом. | ||
14 | Дружба | 32 | Какие отношения существуют между людьми. Что такое дружба. Чем дружеские отношения отличаются от других отношений. | ||
15 | Что значит быть моральным? | 34 | Какая светская этика отвечает на вопрос: «Что значит быть моральным?» | ||
16 | Творческие работы учащихся | 36 | Обобщение всех пройденных тем. Слушание творческих работ учащихся (доклады, дискуссии и т. п.) | ||
17 | Подведение итогов |
5 класс, первая четверть (17 часов)
№ | Тема занятия | Страница учебника | содержание | факт | план |
1 | Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества | 38 | Что такое род, семья. Как возникли некоторые фамилии. Что такое родословная. | ||
2 | Нравственный поступок | 40 | Что такое поступок в этике и нравственный поступок. Признаки нравственного поступка. | ||
3 | Золотое правило нравственности | 42 | Золотое правило нравственности. Формулировка и применение золотого правила нравственности. | ||
4 | Стыд, вина и извинение | 44 | Что такое стыд и чувство вины. Когда принято извиняться. | ||
5 | Честь и достоинство | 46 | Что такое честь и достоинство. | ||
6 | Совесть | 48 | Совесть. Различия понятия стыд и совесть. | ||
7 | Богатырь и рыцарь как нравственные идеалы | 50 | Знакомство со смелыми и сильными защитниками Отечества – богатырями. О правилах честного поединка. | ||
8 | Джентльмен и леди. Нравственные идеалы. | 52 | Кто такие рыцари, джентльмены и леди. Какими качествами должен обладать истинный рыцарь и джентльмен. Что значит быть настоящей леди. | ||
9 | Образцы нравственности в культуре Отечества | 54 | О нормах-образцах нравственного поведения в культуре России – о труженнике, патриоте, воине, коллективисте. | ||
10 | Этикет | 56 | Что такое этикет. Об одежде и этикете. О значении речи для этикета. Какие правила этикета должен знать каждый. | ||
11 | Праздники. Семейные праздники. | 58 | История возникновения праздников. Значение праздников. Что такое подарок и как его выбирать. | ||
12 | Жизнь человека – высшая нравственная ценность | 60 | О высшей нравственной ценности – жизни человека. | ||
13 | Любовь и уважение к Отечеству. | 62 | Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России | ||
14 | Подготовка творческих проектов | Выбор проектов. Как и где найти информацию | |||
15 | Защита творческих работ по теме: «Религии мира в России». | Обобщение всех пройденных тем. Слушание творческих работ учащихся (доклады, дискуссии и т. п.) Выступление обучающихся со своими творческими работами: «Как я понимаю православие», «Как я понимаю ислам», «Как я понимаю буддизм», «Как я понимаю иудаизм», «Значение религии в жизни человека и общества», «Памятники религиозной культуры (в моем городе, селе)» и т. д. | |||
16 | Защита творческих работ на тему: «Мое отношение к России» | Обобщение всех пройденных тем. Слушание творческих работ учащихся (доклады, дискуссии и т. п.) Выступление обучающихся со своими творческими работами: «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т. п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг» и т. д. | |||
17 | Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» | Слушание проектов учащихся. Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т. д.) |
Литература в помощь учителю (школьные учебники и методическая литература для учителей)
Азбука этикета. – Иркутск; Иркутское книжное издание «Символ», 1994. – 320 с.
Козлов : учебное пособие-практикум по основам морали для учащихся 10-11 классов общеобразовательной средней школы, лицеев, гимназий и средних специальных учебных заведений. М.: Михалкова - Москва: Новый учебник, 2007.
Мартышин родословная. Духовно-нравственные основы семьи. Учебное пособие по изучению истории семьи и составлению родословной. Библиотека журнала "Воспитание школьников". - М.: Школьная Пресса, 2000.
Шемшурина . Курс занятий в 8-м классе: Учеб.-метод. Пособие. - М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 20с.
Шемшурина . Курс занятий в 9-м классе: Учеб.-метод. Пособие. - М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 20с.
Основы этических знаний. — СПб., 1998.
и др. Введение в культурологию. - М., 1997.
, Тюляева культурологии. Учебное пособие. 11 кл. АСТ-Астрель 2002.
Прикладная этика. Под. ред. — Мн., 2002.
Литература для уроков
Агния Барто. Стихи
Аксаков годы Багрова-внука. Аленький цветочек.
Аксаков. цветочек.
-К. Снежная королева. Дикие лебеди. Дюймовочка. Огниво. Соловей.
Арсеньев Узала.
Бажов сказов “Малахитовая шкатулка”. Уральские сказы.
Бажов. копытце.
(по одному произведению по выбору).
Бианки и рассказы. Лесная газета.
Библия для детей.
Благинина. Е. Посидим в тишине.
стране дремучих трав.
Волков Изумрудного города и др.
Гайдар тайна. Горячий камень. Чук и Гек. Голубая чашка. Тимур и его команда и др.
Аttalea princes. Сказка о жабе и розе. Лягушка-путешественница. Сказание о гордом Аггее.
Калиф-аист. Маленький Мук. Карлик Нос. Холодное сердце.
Горький . Утро. Воробьишко. Случай с Евсейкой. Самовар. Про Иванушку-дурачка. Яшка. Дед Архип и Ленька. Валашская сказка. Сказки об Италии (Заветы рыбака. Пепе. Сердце матери. Симплонский туннель).
А. Щелкунчик, или Мышиный король.
Григорович мальчик.
и В. Сказки.
(по одному произведению по выбору).
Козетта. Гаврош.
Дж. Родари. Чипполино.
Денискины рассказы.
Ершов -Горбунок.
Житков истории. Плотник. Сквозь дым и пламя. Телеграмма. Про слона. Про волка. Про обезьянку. Что я видел. Пудя. Как я ловил человечков и др.
Жуковский царевна. Сказка о царе Берендее. Сказка об Иване-царевиче и Сером волке. Тюльпановое дерево. Стихи.
Жюль Верн. Дети капитана Гранта.
Стихи, переводы, сказки.
О веселом трубочисте и мастере Золотые руки. Летающий мальчик. Немухинские музыканты. Два капитана.
Карамзин царевна и счастливый Карла. Илья Муромец. Дремучий лес. Евгений и Юлия.
Цветик-семицветик.
Катаев -семицветик. Дудочка и кувшинчик. Белеет парус одинокий. Сын полка.
Книга джунглей.
Короленко подземелья. Слепой музыкант.
Кукушка. Ненецкая сказка.
Куприн пудель. Слон. Барбос и Жулька. Изумруд. В зверинце. Ю-ю. Синяя звезда. Четверо нищих.
Алиса в Стране Чудес. Алиса в Зазеркалье.
Путешествие Нильса с дикими гусями. Легенды о Христе.
Лагин Хоттабыч.
Трилогия о Карлсоне. Пеппи Длинный Чулок.
Белый клык.
Хроники Нарнии.
Без семьи.
Мамин-Сибиряк на Студеной. Приемыш. Емеля-охотник. Серая Шейка. Богач и Еремка. Вертел. Аленушкины сказки.
Марк Твен. Приключения Тома Сойера. Принц и нищий.
Двенадцать месяцев.
Рассказ о неизвестном герое.
Маршак , другие сказки, сказки-пьесы, стихи и переводы. Литературно-критические статьи о детской литературе.
Маяковский для детей и в школьном изучении.
Винни-Пух и все-все-все.
Мифы народов мира. Мифы древней Греции.
Михалков и пьесы для детей. Басни.
Некрасов Врунгель.
Некрасов Мазай и зайцы. Генерал Топтыгин. Крестьянские дети. Стихи.
Связь времен.
Носов Незнайки и его друзей. Бобик в гостях у Барбоса. Юмористические рассказы и повести для детей (2–3 по выбору).
Одоевский в табакерке. Мороз Иванович. Индийская сказка о четырех глухих. Царь-девица. Столяр. Игоша.
Олеша толстяка.
Волшебное слово. Сборник
Сказки.
Черная курица, или Подземные жители.
Подборка пословиц о дружбе. Сборник загадок.
Поэзия обэриутов для детей: Д. Хармс, В. Владимиров, Н. Заболоцкий (2–3 стихотворения каждого автора).
Пришвин хлеб. Золотой луг (по выбору). Берестяная трубочка. Сказка-быль “Кладовая солнца”.
Пушкин сказки, поэма “Руслан и Людмила”.
Русские народные сказки (3–4 каждого жанра). Даля, В. Афанасьева, , и др.
Сент- Маленький принц.
Сергей Михалков. Стихи для и рассказы детей.
Сказки народов мира (7–10).
Токмакова. И. Рукавички.
Толкиен Дж. Р.Р. Властелин колец.
Толстой сказки. Русалочьи сказки. Сказки для детей. Детство Никиты. Золотой ключик, или Приключения Буратино. Фантастические повести (1 по выбору).
Лев и собачка.
Толстой . Азбука. Кавказский пленник.
Туве Янсон. Шляпа Волшебника. Муми-тролль и комета. Мемуары папы Муми-тролля. Опасное лето. Волшебная зима.
Тургенев луг. Певцы. Муму. Воробей.
Счастливый принц. Соловей и роза. Рыбак и его Душа, Мальчик-Звезда.
Уж как я ль свою коровушку люблю. Русская народная потешка.
Стихи и сказки.
Ушинский плуга. Охотник до сказок. Не ладно скроен, да крепко сшит. Лиса и козел. Плутишка кот.
Фрэнк Баум. Мудрец из страны Оз.
, , (2–3 произведения каждого автора по выбору).
Чехов . Мальчики. Детвора. Спать хочется. Каштанка. Белолобый. Володя. Беглец. Событие.
Чуковский сказки. Айболит (прозаический) //Хью Лофтинг. Доктор Дулитл.
Шварц брата. Сказка о потерянном времени. Рассеянный волшебник. Два клена. Красная Шапочка. Снежная королева. Золушка. Голый король. Дракон. Обыкновенное чудо.
