Психологическая составляющая индивидуальной образовательной траектории учащегося
Номинация: Творческий проект
,
педагог – психолог
МОУ «Ильинская средняя общеобразовательная школа №1»,
617020 Пермский край, п. Ильинский, ,
Аннотация
Выбор профессии - непростая задача. Поэтому необходимо как можно раньше проводить профориентационную работу, целью которой является расширение знаний школьников о мире профессий. Каждый выпускник школы, думая о своем будущем, в первую очередь решает, какую профессию ему выбрать. И в этот особый период жизни подростков взрослые окажут им неоценимую услугу, если помогут овладеть навыками самостоятельного выбора профессии. Достижение данных целей связано с самостоятельным построением образовательного маршрута учащимися.
Профориентационная деятельность осуществляется в рамках курса «Самосовершенствование личности» (автор ) и через психологическое обеспечение предпрофильной подготовки и профильного обучения, которое реализуется в школе с 2002 года и постоянно совершенствуется на основании концепции (Приложение 1) и образа (Приложение 2)
Ожидаемый результат
Значимость данной деятельности заключается в следующем: учащиеся получают опыт поиска информации о мире профессий в разных источниках, учатся представлять найденную информацию разными способами. К выбору будущей профессии начинают относиться осознанно, учитывая свои интересы, склонности, возможности свои и своей семьи, потребности рынка труда. Развиваются ключевые компетенции школьников.
Психологическая составляющая индивидуальной образовательной траектории учащегося
Цель проекта: разработка психологической составляющей индивидуальной образовательной траектории учащегося
Задачи проекта:
1. разработать этапы проектирования индивидуального образовательного маршрута
2. развивать самостоятельность и умения делать свой личный выбор
3. подобрать и апробировать психологические диагностики и опросники для определения интересов, возможностей и способностей учащихся
4. создать систему взаимодействия психолога, классного руководителя, учащегося и его родителей в построении образовательной траектории учащегося
5. транслировать полученный опыт на другие ОУ района
Апробация проекта: на базе МОУ «Ильинская средняя общеобразовательная школа №1» с привлечением ОУ Ильинского муниципального района
План – график реализации проекта
№ | Содержание деятельности | Срок |
I этап - подготовительный | ||
1 | Деятельность по созданию проекта, разработка этапов проектирования, подготовка необходимой документации | |
2 | Подбор психологических диагностик и опросников для определения интересов, возможностей и способностей учащихся | |
3 | Разработка бланков для заполнения результатов диагностик, фиксации образовательного маршрута | октябрь 2009 |
II этап - основной | ||
1 | Проведение семинаров – практикумов по составлению и заполнению образовательных маршрутов | октябрь 2009 |
2 | Проведение детско-родительских игр «Выбираем образовательный маршрут» | |
3 | Проведение психологической диагностики | декабрь2009, |
4 | Проведение профориентационных классных часов и тренингов | январь, февраль 2010 |
5 | Проведение Фестиваля профессий | |
6 | Заполнение бланков результатов диагностик, образовательного маршрута | |
7 | Проведение круглых столов с участниками образовательного процесса об индивидуальных траекториях образовательного маршрута | |
III этап - итоговый | ||
1 | Подготовка методических материалов для проектирования образовательных маршрутов учащихся | |
2 | Разработка классных часов по профессиональной и профильной ориентации | июнь 2010 |
3 | Внесение изменений и дополнений в психологическое обеспечение предпрофильной подготовки и профильного обучения | |
4 | Подведение итогов реализации проекта | сентябрь 2010 |
5 | Трансляция опыта через участие в конкурсе педагогических инициатив работников образования Ильинского района | август сентябрь 2010 |
Теоретическое обоснование проекта
В Концепции развития системы психологического обеспечения (психологической службы) образования РФ одним из новых специальных требований является «выбор образовательной траектории и будущей профессии», который должен носить осознанный и аргументированный характер, учитывать интересы, склонности, возможности обучающегося и одновременно рынка труда.
По определению и др., подготовку учащегося к ситуациям выбора профиля обучения можно разделить на следующие условные этапы:
- пропедевтический (при завершении обучения в 8-м классе или в начале 9-го класса) – выявление образовательного запроса учащихся;
- основной (в период обучения в 9-м классе) - моделирование видов образовательной деятельности, востребованных в профильной школе, и принятия решения в различных образовательных ситуациях;
- завершающий (при окончании 9-го класса) - оценка готовности школьника к принятию решения о выборе профиля обучения в старшей школе.
На каждом этапе используются соответствующие содержанию формы и методы.
Положительная профессиональная мотивация определяется профессиональными интересами учащихся к тем или иным сферам деятельности. Способности здесь играют второстепенную роль, так как подавляющее большинство профессий требует от претендентов лишь «относительной» профпригодности, когда при наличии достаточно сильной мотивации необходимые профессионально важные качества образуются из имеющихся путем вырабатывания индивидуального стиля деятельности.
Таким образом, отправной точкой является определение области возможных профессиональных интересов и предпочтений учащегося, которые учитываются при построении образовательного маршрута.
Образовательный маршрут строится с учетом четырех направлений:
I. Психодиагностика.
Подобраны психологические диагностики и опросники для определения интересов, возможностей учащихся. (Приложение 3)
II. Листы-вкладыши в портфолио.
Для каждого класса разработаны листы-вкладыши в портфолио, на которых расположены бланки ответов, где учащиеся заносят результаты тестирования. (Приложение 4)
III. Образовательная траектория ученика. (Приложение 5)
В течение года школьниками заполняется их образовательная траектория.
В 8 классе учащиеся начинают заполнять образовательную траекторию, в которую записываются данные диагностики, курсы по выбору, посещаемые учеником, выбранные экзамены и их результат.
В 9 классе - данные диагностики, курсы по выбору, которые посещал ученик, выбранные экзамены и их результат, варианты продолжения образования и окончательный результат.
В 10 классе – элективы, предварительный выбор экзаменов и учебных заведений для продолжения дальнейшего образования, выбранные экзамены и их результат.
В 11 классе – элективы, результаты диагностики, выбранные экзамены и их результат, варианты продолжения образования и окончательный выбор.
IV. Фестиваль профессий, который представляет собой систему профориентационных мероприятий, направленных на повышение уровня информированности школьников о мире профессий. (Приложение 6)
В рамках Фестиваля реализуются следующие направления профориентационной работы:
Ø Информационное, предполагающее знакомство с миром профессий, системой профессионального обучения
Ø Диагностическое, определяющее интересы и возможности учащихся
Ø Творческое, представляющее результаты деятельности школьников в рамках Фестиваля
Механизм реализации проекта
1. Деятельность по подготовке необходимой документации для реализации проекта
2. Проведение семинаров – практикумов с классными руководителями
3. Проведение детско – родительских игр в 8-х, 9-х, 10-х классах, Фестиваля профессий
4. Проведение диагностики и фиксирование результатов
5. Подведение итогов реализации проекта
Результаты проекта
Результатом деятельности является самореализующаяся личность с разнообразными проявлениями:
Ø нахождение своего «дела», с учетом основных факторов профессионального выбора: желаний, возможностей и востребованности;
Ø креативность (творческость), не зависящая от того, чем человек занимается;
Ø самостоятельность и ответственность при планировании и реализации образовательного маршрута и личного профессионального плана;
Ø оптимизм к своему профессиональному будущему;
Ø постоянное изменение, улучшение себя, т. е. – самосовершенствование.
Используемая литература
1. Бандюков профориентации ХХ1 века. Спб, РОСТ, 2001.
2. Бондарев профессии. М., 1989.
3. Климов выбирать профессию. М., Просвещение, 1989
4. , Чистякова профессии. М., Просвещение, 1987.
5. Пряжников и личностное самоопределение, Воронеж, 1996.
6. Павлова старшеклассников. М., Сфера, 2006.
7. Резапкина в профильные классы. М., Генезис, 2006.
8. Я и моя профессия. М., Генезис, 2000.
9. Резапкина помощь в выборе профессии. М., Генезис, 2004.
Приложение 1
Психологическое обеспечение ППП и ПО
направлено на
Оказание психологической поддержки в выборе образовательной траектории |
опирается на
Деятельностный подход | Дифференцированный подход | Личностно-ориентированный подход |
достигается через
- психологическое проектирование психологическое просвещение - психологическую диагностику - психологическое консультирование - психологическую коррекцию и развитие |
приводит
К реализации образовательной траектории и успешной социализации |
обеспечивается ресурсами
личностными | информационными | временными |
Приложение 2
|
Приложение 3
Психологические диагностики и опросники для определения интересов, возможностей и способностей учащихся.
КИ – 50 (Голомшток) ДДО () Сочинение «Моя будущая профессия»8 класс:
КИ – 78 (Голомшток) ДДО () Профессиональная готовность () КОТ Ведущее полушарие, сенсорная модальность Темперамент (Айзенк) Сочинение «Я и моя будущая профессия»9 класс:
КИ – 178 (Голомшток) Профессиональная готовность () Сфера профессиональных предпочтений (Йовайши) Определение профессиональных предпочтений (Голланд) Методика «Ориентация» () Тест интеллектуального потенциала (Ржичан)10 класс:
Профессиональная готовность () Определение профессиональных предпочтений (Голланд)11 класс:
Профессиональная готовность () Определение профессиональных предпочтений (Голланд) Матрица выбора профессии () КОТ Опросник «За и против» ()Приложение 4
Фамилия, имя________________________7 класс_______дата_________________
Карта интересов.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 |
27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 |
40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 |
53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 |
66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 |
Дифференциально-диагностический опросник.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
