.

Воспитатель первой категории ДОУ «Полянка». Стаж работы 19 лет. Убеждена, что работа воспитателем – это ее призвание! Отличительные черты – пунктуальность, отзывчивость, творчество. Любит Интернет и кулинарию. ЕЕ девиз: ВОСПИТАТЕЛЬ ДОЛЖЕН БЫТЬ ТЕМ, КЕМ ОН ХОЧЕТ СДЕЛАТЬ СВОИХ ВОСПИТАННИКОВ. Считает, что учитель года – это разносторонне развитая личность, человек, любящий детей, вкладывающий душу и сердце в свою работу. Заветное желание – дать своим дочерям хорошее образование.

Эссе «Моя педагогическая философия»

Моя педагогическая философия заключается в замечательных словах : «Люди сильные в теории, но беспомощные на практике, мало, на что пригодны». Вчитайтесь внимательно в эти строки. Я считаю, что очень важно не только быть теоретически подкованным педагогом, но так же важно любить детей, уважать личность каждого ребёнка.

Я горжусь тем, что я работаю воспитателем. Воспитатель – это не только моя профессия, это моё призвание. Для меня работа с детьми – это счастье! Я много даю детям: тепло своей души, обучаю, воспитываю, учу общаться и дружить. А дети отдают мне взамен: огромный заряд энергии, эмоциональный подъём, новые силы, молодость…

Я не случайный человек в этой стране детства. Я пришла сюда осознанно. Работать с детьми – моя мечта детства. И сейчас, имея за плечами 20 лет работы с детьми, я могу с уверенностью сказать: Я на своём месте!»

Сейчас я стажист, теоретически подкованный, внедряющий в свою работу инновации, творчески работающий педагог. Но может даже не это главное. Главное, по-моему, то, что я люблю детей, могу найти подход к каждому из них, и дети платят мне тем же.

Как приятно слышать тёплые слова от родителей воспитанников, видеть радость в глазах своих повзрослевших выпускников, и слышать от них: «Светлана Викторовна, как хочется опять в садик». И эти слова выше всяких наград.

Всё было за годы работы: радости и огорчения, победы и поражения, иногда даже возникало желание бросить всё и уйти, но не могу я себя представить без детского смеха, без любознательных, озорных моих малышей. Ведь здесь «Моя группа» и «Мои дети». Я горжусь, тем, что я воспитатель, а значит я: учитель, спортсмен, художник, актёр, музыкант… По - моему воспитатель – это единственная профессия, которая объединила в себе почти все профессии. Я даже волшебник. Ведь каждый день я делаю для детей чудо из обычной повседневной жизни, из обычного занятия. Каждый день мои дети с нетерпением ждут занятия, пытаясь отгадать, кто к ним придет в гости, чем интересным мы будем заниматься.

Мне кажется, что воспитатель, как и педагог вообще, не должен давать детям готовые знания. Дети должны размышлять, доказывать… Ведь им, как сказал Д. Медведев: «Предстоит жить в нашем стремительно изменяющемся высокотехнологическом конкурентном мире». Поэтому в свою работу с детьми я ввожу элементы ТРИЗ технологии. Ведь именно технология ТРИЗ развивает логическое мышление и речь, так необходимые в школьные годы. Я считаю, что в наше время, как никогда актуально высказывание Экзюпери: «Не отягощайте детей мёртвым грузом фактов, обучите их приёмам и способам, которые помогут им постигать».

Работая с детьми, я понимаю всю важность и ответственность моей профессии. Моим педагогическим кредо, являются слова : «Воспитатель должен быть тем, кем он хочет видеть своего воспитанника». А значит, я должна, нет, я обязана, быть доброй, честной, справедливой, порядочной, разносторонне развитой личностью. Должна стремиться, постоянно пополнять багаж своих знаний, чтобы передать их детям. Как замечательно сказал : «Педагог живёт до тех пор, пока он учится».

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА

ВАСИЛЬЕВОЙ С. В.

Ф. И.О. автора опыта
Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом	МДОУ ЦРР д/с «Полянка»
Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала	воспитатель
Стаж работы в должности	19 лет
Тема инновационного педагогического опыта (ИПО)	Использование ТРИЗ технологии в развитии речи дошкольников
Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.)	Природные задатки детей к фантазированию и творчеству, и недостаток методик и технологий по развитию креативности, умению думать, рассуждать…Мы учим детей жить в быстроизменяющемся, динамичном мире, который сами не знаем.
Идея изменений (в чем сущность ИПО: в использовании образовательных, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.)	Воспитание творчества и развитие речи, через введение в занятия и свободную деятельность элементов ТРИЗ. Проведение интегрированных, развивающих занятий. Обязательная постановка проблемы и мотивация на занятии.
Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски)	Знания детям не даются в готовом виде, а добываются в ходе учебного процесса и выступают не целью, а средством, для формирования качеств творческой личности. Умение видеть проблему в целом, доказывать, размышлять. Введение в детском саду элементов ТРИЗ с учётом возраста и индивидуальных особенностей детей.
Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма)	Необходимость педагогу овладения технологией ТРИЗ и развивающим обучением, обладание нестандартным мышлением, теоретическими знаниями и практическим опытом, готовность к инновациям, желание использовать и применять инновации в своей практике.
Результат изменений	Снятие чувства скованности, боязни высказать своё мнение. Развитие логического мышления, памяти, внимания. Более развита речевая активность и развитие речи в целом.
Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте
Описание инновационного опыта учителя
Экспертное заключение Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений
Составляющие образования	Обучение Воспитание
Характеристики инновационного опыта (из списка выбрать составляющие образования, которые представляют содержание опыта). пп.3, 14, 17 не заполняются	1. Ценности и ценностные ориентации 2. Цели и задачи 4. Содержание образования 5. Технологии, в том числе ИКТ 6. Средства 7. Методы 8. Организационные формы 9. Образовательная среда 10.Информационно-методическая среда 11.Информационные ресурсы 12.Организационные ресурсы 13.Мотивационные ресурсы 15.Научно-методические ресурсы (важны как для ОУ, так и для учителей) 16.Материально-технические ресурсы
Информационное представление опыта Для информационного представления опыта впишите 3-5 ключевых слова, отражающих сущность описываемого опыта в рамках выбранной Вами составляющей образования	Проектирование, речь, креативность, ТРИЗ, актуальность

Описание инновационного опыта

Одним из показателей уровня развития умственных способностей ребенка можно считать богатство его речи. Но проблема развития речи, в том числе связной, в последнее время стала наиболее актуальной. Ребенка до 7 лет необходимо научить рассказывать, высказываться, рассуждать, ведь этот период сенситивный для усвоения разных форм речи.

Для этого наиболее подходит ТРИЗ технология, так как элементы ТРИЗ содержат в себе большой потенциал, позволяющий качественно изменить процесс речевого развития дошкольников.

В основу самообразования по данной проблеме мною была взята «Технология развития связной речи» авторов и В этой технологии полно, обширно представлены методы и приемы по развитию связной речи дошкольников.

Начала работу с изучения методической литературы и составления творческого проекта по теме «Использование ТРИЗ технологии в развитии речи дошкольников», в который были включены все этапы работы за год.

На первом этапе обучала детей созданию образных характеристик: сначала сравнений, а затем и загадок. Чуть позже начала обучать детей рассматриванию картин и рассказыванию по картинам с использованием ТРИЗ. В одно занятие включалось несколько этапов, таких как: определение состава картины, установление связей между объектами, восприятие разными органами чувств, преобразование объектов во времени…

Диссеминировала опыт работы по данной теме через различные формы:

·  Семинар – практикум «Использование приемов ТРИЗ – педагогики в развитии связной речи детей»;

·  Консультация на районной Школе молодого воспитателя «Развитие связной речи детей с применением технологии ТРИЗ»;

·  Педагогический совет «Наглядное моделирование и система ТРИЗ в развитии связной речи дошкольников»;

·  Общее родительское собрание «Совместная деятельность ДОУ и семьи для успешного речевого развития детей»;

·  РМО «Внедрение инновационных программ и технологий в работу с детьми».

Результаты реализации проекта по развитию связной речи дошкольников с применением ТРИЗ технологии таковы:

·  На начало учебного года (сентябрь 2010г.) уровень развития связной речи составил: высокий – 12%, средний – 65%, низкий – 23%. По итогам контрольных срезов в конце учебного года (май 2011 г.) дети показали положительный результат усвоения программного материала: высокий уровень – 50%, средний уровень – 50%.