Анализ годового плана ГОУ-д/с № 000 за 2010–2011 учебный год

Ссылка на резервное размещение материала

Анализ годового плана ГОУ-д/с № 000

за 2010 – 2011 учебный год

Государственное образовательное учреждение детский сад № 000 Центральное окружное управление образования Департамента образования города Москвы.

ГОУ-д/с № 000 расположен по адресу:

город Москва, Гольяновская улица, дом 1А, телефон (4, тел/E-mail: *****@***ru

Детский сад имеет право на ведение самостоятельной образовательной деятельности (лицензия А № 000 от 01.01.2001 г., регистрационный № 000).

В декабре 2010 года дошкольное учреждение успешно прошло аккредитацию (77 ДД 000553 регистрационный № 000 от 01.01.2001г., действителен до 31.12.2015г.)

Приказ об аттестации ДОУ № 000/16 от 01.01.2001г.

ГОУ основано в 1983 году. Режим работы – пятидневный (12- часовой) с 7.00 до 19.00, кроме выходных и праздничных дней.

В настоящее время в дошкольном учреждении для детей от 2 до 7 лет открыто 5 групп: группа раннего возраста, четыре дошкольных группы. С 2009 года функционирует Центр игровой поддержки ребенка (ЦИПР) для детей и родителей, который осуществляет психолого-педагогическую деятельность, направленную на всестороннее развитие детей в возрасте от 1 года до 3 лет, на основе современных методов организации игровой деятельности. С 1 января 2010 года работает «Адаптационная» группа кратковременного пребывания.

Педагогический коллектив в основном стабильный, работоспособный, инициативный. Руководит учреждением заведующая , имеющая высшее педагогическое образование и стаж работы в должности 23 года. На май 2011 года воспитательно-образовательную работу с детьми ведут 15 педагогов: 10 воспитателей, старший воспитатель, воспитатель по физической культуре, музыкальный руководитель, педагог-психолог ЦИПР, педагог дополнительного образования (изобразительная деятельность) в ЦИПР.

Таким образом, в дошкольном образовательном учреждении работают 16 педагогов (в том числе заведующая), из которых 72% имеют высшее образование (из них 65% имеют высшее педагогическое образование – 9 человек), 14% – неоконченное высшее (получают высшее профессиональное образование на факультете педагогики МПГУ), 14% - среднее специальное образование, 7% – среднее образование. Педагоги регулярно и успешно проходят аттестацию.

36 % педагогов обучались на курсах МИОО, ЦДПХО. После обучения на курсах в детском саду проходили внеплановые семинары и консультации.

Краткая характеристика педагогических кадров:

1. По уровню образования

Всего педагогов	высшее	незаконченное высшее	среднее специальное	среднее	из них молодых специалистов
16	10	1	2	1	2

2. По стажу работы

Всего педагогов	до 5 лет	от 5 до 10 лет	от 10 до 20 лет	от 20 и выше
16	5	2	6	1

3. По результатам аттестации

Всего педагогов	высшая категория	1 категория	2 категория	12 разряд	не аттестовано
16	1	7	5	1

4. Курсы повышения квалификации

Всего групп	Всего педагогов (кол-во)	Курсы повышения квалификации	Обучение в педагогических университетах	Модульные курсы
5	16	3	2	1

Курсы повышения квалификации	Модульные курсы
1. (заведующая ГОУ) – курсы переподготовки. 2. (старший воспитатель) - «Организация защиты информации при обработке персональных данных в государственных образовательных учреждениях города Москвы». 3. (педагог дополнительного образования) - «Развитие художественных способностей дошкольников. Художественная мастерская».	(музыкальный руководитель) – «Методика обучения музыкально-ритмическим движениям детей дошкольного возраста»

5. Сведения о наградах, отличиях

Заведующая дошкольным образовательным учреждением	Медаль «Заслуженный работник общего образования»
Старший воспитатель	Почетная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации

Педагоги дошкольного учреждения реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы» / Под редакцией , , ; для повышения уровня воспитательно-образовательной работы педагоги используют парциальные программы , , «Безопасность», «Расту здоровым». Используемые в работе с детьми программы отвечают требованиям в соответствии с Федеральными государственными требованиями

Работа коллектива ГОУ в учебном году была направлена на решение следующих задач:

1.  Воспитание у детей экологической культуры и развитие любви к природе с использованием дидактических игр и игровых обучающих ситуаций.

2.  Обогащение словаря детей с использованием разных форм описательных рассказов.

3.  Совершенствовать индивидуальный двигательный опыт ребенка, через подвижные игры и спортивные соревнования.

На основе этих задач для педагогов была выстроена работа с педагогическим коллективом ГОУ. Были проведены пять педагогических советов – запланированных, один внеплановый посвященный Развитию образования города Москвы на период г., 12 консультаций, 6 семинаров, 5 семинаров-практикумов, 1 мастер-класс, - как запланированных, так и внеплановых, по итогам тематических проверок, после прохождения педагогами курсов (консультации: «Родители в современном детском саду», «Опытно-исследовательская деятельность в ознакомлении детей с окружающим миром», «Мальчики и девочки в детском саду» и др.; семинары-практикумы «Лего-мозаика в интеллектуальном развитии ребенка», «Детское экспериментирование и его влияние на развитие познавательной активности у детей», «Использование занимательного математического материала на занятиях и в повседневной жизни» и др.).

В течение года коллектив дошкольного учреждения посетил организованные округом и городом конференции, семинары, круглые столы. После посещения с педагогами проводились методические часы по обмену мнениями, консультации, семинары-практикумы.

В течение года в детском саду работала «Педагогическая гостиная молодого специалиста», в которой осуществлялось пополнение практических умений начинающих воспитателей методам и приемам работы с детьми. Проводились открытые занятия для молодых специалистов, консультации и семинары-практикумы как запланированные, так и по запросам воспитателей. В процессе методической работы с педагогами активно использовался самоанализ педагогического мастерства и открытые просмотры педагогической деятельности, что повышает у воспитателей интерес к работе и творчество.

4.  Одна из годовых задач уч. г. – обогащение словаря детей с использованием разных форм описательных рассказов.

Реализация раздела программы Развитие речи и ознакомление с художественной литературой, является одной из центральных педагогических задач. Для обогащения и совершенствования детской речи создана благоприятная речевая среда.

Педагоги младших групп рассказывают малышам об интересных событиях, участниками или свидетелями которых они были. Воспитатели постоянно комментируют свои действия и достижения детей, способствуя накоплению словарного запаса и обогащению эмоциональной стороны речи. Они часто используют приемы поощрения, и, обсуждая поведение малышей, отмечают, что плохой не ребенок, а его поступок. Дети несут в детский сад книги с уверенностью, что их обязательно прочитают и оценят. В уголке книг литература постоянно меняется, оформляются тематические выставки. Диагностика показала, что 94 % детей младшей группы усвоили программу; а дети средней группы справились с выполнением программы на 72 %, так как в группе 30% детей для которых русский язык не является родным.

В старшей группе и в игровой деятельности и на занятиях формируют правильное произношение трудных звуков, широко используют интонационные средства выразительности. Широко используется гимнастика для язычка. Воспитатели подобрали интересные книги по возрасту и привлекают воспитанников к постановке театрализованных представлений по знакомым произведениям.

Анализ выполнения программы показал, что высокий уровень знаний имеют 18 % дошкольников, средний 76 %, низкий 6 %.

Педагогами подготовительной группы ., особое внимание уделяется формированию у детей грамматически правильной речи. В организованных видах деятельности и в свободное время они учат воспитанников употреблять разные конструкции простых и сложных предложений, правильно согласовывая слова во времени, роде, числе, падеже. Также большое внимание уделяют обучению детей грамоте. Дети без затруднений определяют согласные и гласные звуки, делят слоги, составляют предложения по образцу.

Диагностика речевого развития у детей подготовительной группы показала, что высокий уровень развития имеют 50 % детей, 50 % средний, что составляет 100% освоение программы.

При глубоком анализе работы по развитию речи выявлены серьёзные недоработки. Прежде всего – это нерациональное и догматичное планирование, где педагоги каждому виду речевой деятельности отводят одно занятие в месяц. Распределение программных задач чисто механическое. Это приводит к тому, что, не выработав одного навыка, учат детей другому и возвращаются к закреплению примерно через месяц, когда ребёнком всё забыто и работу необходимо начинать заново. Таким образом, не учитывается принцип повторности именно в период формирования навыков. Не планируется работа во 2 половине дня.

Перспективное планирование осуществляется без учёта уровня развития навыков связного рассказа детей данной группы. Программное содержание часто переписывается из программы и методических пособий без существенного анализа коррекции. Таким образом, техника педагогического планирования требует «реформирования».

При освоении связного высказывания дети сталкиваются с трудностями в планировании и правильном структурировании рассказа (они перескакивают в конец рассказа, рассказ состоит из набора слов), иногда меняют высказывания мимикой, жестами. При пересказывании литературных произведений стесняются интонационно передавать диалог действующих лиц, характеристику персонажей.

В речи примерно 15 % дошкольников отсутствуют фразеологические обороты. Часть детей испытывают затруднение в подборе синонимов и антонимов. Недостаточно проводится индивидуальных диалогов.

Таким образом, следует взять одно из направлений по развитию речи для реализации в виде годовой задачи на следующий учебный год. Включить открытые просмотры занятий с последующим обсуждением. Провести ряд консультаций с родителями по данному направлению.

Вторая задача - воспитание у детей экологической культуры и развитие любви к природе с использованием дидактических игр и игровых обучающих ситуаций.

Решение второй задачи осуществлялось в рамках реализации раздела программы «Ребенок и окружающий мир». В планирование работы с детьми были введены игры, занятия, игровые упражнения.

В процессе реализации поставленных задач была разработана модель предметно – развивающей среды, связанная с экологизацией как воспитательно – образовательного процесса, так и всех режимных моментов. Обогащение предметно – развивающей среды осуществлялось с учётом возрастных особенностей детей и требований программы. Педагогическая работа проводится в трёх блоках: специально – организованная деятельность; совместная деятельность; свободная самостоятельная деятельность.

Воспитателями старших групп применяются различные формы и методы работы с детьми: циклы наблюдений за растениями и животными в уголках природы, на участке и в природе; ведение различных календарей, занятия (традиционные, интегрированные, комплексные, тематические и др.), целевые прогулки, экскурсии, игровые обучающие ситуации с использованием игрушек и литературных персонажей.

Педагоги средней группы формируют у дошкольников любознательность, осознанное отношение к окружающей природе, посредством простых и доступных объяснений, опираясь на их опыт и знакомые образы. В результате чего 85 % воспитанников усвоили программу по экологии.

Воспитатели , особое внимание обращают на использование экологической игры в разных формах воспитательно-образовательного процесса.

Диагностическое обследование показало, что по развитию естественнонаучных представлений и экологическому воспитанию 70% детей имеют высокий уровень, 30% - средний.

Анализ наполняемости природных уголков в группах показал несоответствие информационного материала в календарях погоды и природы, дети не регистрируют состояние погоды, а являются сторонними наблюдателями.

В группах мало цветущих растений и растений по возрастной программе.

Обобщение опытов работы воспитателей:

«Воспитание бережного и заботливого отношения к живым объектам природы в процессе ознакомления детей с комнатными растениями».

При осуществлении педагогической деятельности при организации детского экспериментирования выделились структурные компоненты и характеристики, которые определились как «ряд навыков деятельности» сформированности навыков поисковой деятельности: видеть и выделять проблему, принимать и ставить цель, решать проблему (выдвигать гипотезы и предположения, отбирать средства и материалы), высказывать суждения, делать выводы.

Результаты диагностики уровня сформированности деятельности экспериментирования, позволили работать с опорой на знание индивидуальных возможностей и интересов каждого ребенка.

Поощряя детскую любознательность в группах были оформлены уголки для поисковой деятельности.

Однако анализируя диагностические карты по ознакомлению дошкольников с окружающим миром, выявлено, что слабо повысился уровень экологического воспитания детей в младших и старшей группах. Эффективность экологического воспитания зависит от создания и правильного использования экологической среды, а также систематической работы с детьми. Педагогами слабо использовалась непосредственно природное окружение, все ограничивалось только занятиями с детьми. Необходимо наладить работу по ознакомлению детей с объектами живой природы, широко используя дидактический материал и детскую художественно-познавательную литературу, которая ярко отражает события в природе, служит примером глубокого познания и воспитания любви к природе.

Третья годовая задача - совершенствовать индивидуальный двигательный опыт ребенка, через подвижные игры и спортивные соревнования.

Здоровье детей – главная задача коллектива детского сада. Работа по физическому воспитанию в учреждении ведется по программе «Расту здоровым». Реализуя задачи оздоровления и развития дошкольников, педагоги ориентируются на физическую подготовленность малышей, учитывают имеющиеся отклонения в состоянии здоровья и опираются на результаты диагностики уровня их физического развития, медицинские показатели здоровья ребёнка и психофизиологические особенности темперамента, склонности и интересы.

Многочисленное физкультурное оборудование, пособия, приобретенные и сделанные руками педагогов, участие в окружных соревнованиях, привлечение родителей к участию в спортивных мероприятиях ДОУ, вызывают у детей желание быть сильными и ловкими. Для реализации задач физического воспитания большое внимание уделяется повышению двигательной активности детей и правильному ее регулированию, а также приобщение детей к здоровому образу жизни. Системная работа по физическому воспитанию включает:

- утреннюю гимнастику;

- физкультурные занятия с компонентами корригирующих упражнений;

- гимнастика после сна;

- подвижные игры и игровые упражнения на улице;

- дозированная ходьба.

Дозированная ходьба постепенно вводится с детьми с сентября 2009 года. Дает положительные результаты: дети лучше едят и засыпают быстрее.

В детском саду сложилась и действует комплексная система физкультурно-оздоровительной работы. Основными задачами коллектив считает:

·  создание условий для повышения двигательной активности детей в течении всего дня;

·  обеспечение охраны и укрепление здоровья дошкольников (как физического, так и психического);

·  воспитание потребности в здоровом образе жизни; обеспечение физического и психического благополучия.

Педагоги и старшая медсестра работают в тесном контакте. Они осуществляют различные виды закаливания, обеспечивая тренировку защитных сил организма. Закаливающие воздействия прослеживаются в каждом элементе режима дня и проводятся на положительном эмоциональном фоне, с разрешения родителей.

Особое значение в воспитании здорового ребенка придается развитию движений и физической культуры на специальных занятиях. На них воспитатель по физической культуре добивается высокой двигательной активности посредством использования поточного способа выполнения основных и общеразвивающих упражнений, предлагает дошкольникам импровизацию сюжетов литературных или музыкальных произведений, применяет частую смену деятельности с разной физической нагрузкой. Также использует дыхательную и пальчиковую гимнастику. В комплексы упражнений включает упражнения на профилактику плоскостопия и нарушения осанки.

В начале учебного года старший воспитатель, воспитатель по физической культуре и врач провели анализ состояния здоровья детей на основе анализа медицинских карт воспитанников. Анализ групп здоровья детей показал, что с 1 группой здоровья 15% , со 2 группой здоровья 75%, с 3 группой здоровья 10% детей. На основе полученных данных были составлены рекомендации по физическому воспитанию дошкольников (листок здоровья).

Для детей в течение года организовывались праздники и развлечения «Зимние забавы», «Весенние Олимпийские игры» и др. Совместно с родителями детей старшего дошкольного возраста проводились физкультурные досуги «Дружная семья».

Результаты диагностики детей по физическому воспитанию показали следующие результаты. Если в начале учебного года выполнение программы по группам составляло 85%, то в конце года – 93%. Это на 4% выше, чем за учебный год. Лучших результатов в выполнении программы добились воспитанники подготовительной группе. Недостаточно сформированы физические навыки в младшей и старшей группах, по работе с мячом. Включить данное направление в систему самообразования педагога по физическому воспитанию, на следующий учебный год.

В ДОУ проводится большая работа, но в прошедшем учебном году наблюдался рост простудных заболеваний, заболеваний органов дыхания. Вызывает тревогу постоянное увеличение количества дней, пропущенных детьми по неуважительной причине.

Причина в равнодушном отношении воспитателей к пропускам без уважительной причины. Они иногда даже не знают, почему ребёнка оставили дома. Педагогам необходимо уделить внимание пропускам детей, просить родителей объяснять причину длительных пропусков по неуважительной причине.

Проведя анализ заболеваемости и организованной работы в течение года, можно сделать вывод, что причина - в слабом контроле администрации, а также педагоги недостаточно применяют инновационные здоровьесберегающие технологии, в том числе и валеологию (представления о здоровом образе жизни). Считаем необходимым включить данный раздел в систему занятий «Ребенок и окружающий мир». Разработать систему занятий на учебный год во всех возрастных группах. Проводить беседы о важности гигиенической культуры. Информация будет заслушиваться на совещаниях и приниматься конкретное решение.

Старшей медсестре ежеквартально необходимо оформлять схематичное отображение данных по заболеваемости.

Недостаточно внимания уделяется спортивным играм на прогулке. Предметно – развивающая среда уголков требует пополнения. Старший воспитатель недостаточно активно привлекает к рутинной работе педагогов, старается всё сделать сама, а этого недостаточно для обновления базы. В работе по оздоровлению детей слабо прослеживается взаимосвязь с музыкальным воспитанием.

На следующий учебный год запланировать КВН здоровья со старшими дошкольниками, семинар- практикум на тему: «Использование эффективных технологий и методик в системе оздоровления дошкольников». Сделать традиционными день здоровья, вовлекая в работу всех специалистов ДОУ.

В рамках пропаганды здорового образа жизни, педагоги проводят активную работу по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, ставя перед собой задачу: выработать у детей с помощью игровых занятий способность к быстрому реагированию и принятию правильных решений в дорожных ситуациях. По этой проблеме для родителей и детей старшего дошкольного возраста был приглашен сотрудник ГИБДД, который прочитал лекцию «Улицы города глазами дошкольника».

С детьми всех возрастных групп проводились занятия по правилам дорожного движения. В каждой возрастной группе были сконструированы макеты улиц (с учетом возраста детей), с целью формирования у детей навыков осознанного безопасного поведения на улице города. В холле детского сада была оформлена выставка детских работ «Нам на улице не страшно». Лучшие работы с выставки приняли участие в смотре-конкурсе рисунков округа по правилам дорожного движения. Музыкальный руководитель с детьми подготовительной группы подготовила викторину «Веселая дорога», в рамках недели безопасного поведения на улицах города (март), была проведена викторина «В стране дорожных знаков» среди детей старшего дошкольного возраста, на этой основе подбирались дошкольники для участия в окружном конкурсе-олимпиаде по ПДД «Малыш на дороге».

Развитие умственной активности детей на занятиях по формированию элементарных математических представлений - задача сложная, диагностика детей показали выполнение программы на 95%. В своей работе педагоги используют технологию .

Хороших результатов по ФЭМП добились воспитатели детей старшей и подготовительной группы. Выполнение программы по данному разделу составило 100%, при этом с высоким уровнем в усвоении программы - 43% дошкольников.

На занятиях математикой педагоги подготовительной группы , , формируют у детей способы мыслительной и практической деятельности, используя информационный багаж ребенка и формируя навыки анализа и самоанализа. Они творчески относятся к построению занятий по математике, которые проходят динамично, с хорошим эмоциональным настроем детей. Воспитатели предлагают дошкольникам задания по всем разделам программы в виде умственной гимнастики, создания проблемных ситуаций.

Математические задания преподносятся детям в строго определенной системе и последовательности. Основными формами работы являются коллективные занятия, свободные беседы. При повторении и закреплении материала воспитатели практикуют викторины с математическим содержанием. Большинство методов и приемов обучения, используемых педагогами при проведении занятий, предполагает речевую активность, как самих воспитателей, так и детей.

Много внимания уделяется формированию выражения количества через число, поэтому 60 % старших дошкольников считают, отсчитывают и пересчитывают в пределах 20, а 25 % - в пределах 100.

В своих занятиях с детьми и дополнительно педагоги (, , ) использовали палочки Х. Кюизенера, Лего-мозаику (что в достаточном количестве закуплена дошкольным учреждением и каждый ребенок может заниматься со своим набором). В группах были оформлены математические уголки. Анализ математического развития детей выявил, что использование педагогами интеллектуальных и развивающих игр помогают детям рассуждать, делать выводы, решать проблемные ситуации, способствуют развитию логического мышления и творческих способностей.

В младших группах (1,2) процент выполнения программы ниже 90 %. Диагностика элементарных математических представлений дошкольников показала, что 17% имеют высокий уровень развития, 83% средний, 10% низкий. Воспитатели используют все виды деятельности для закрепления математических знаний: интегрированные занятия, в рисовании, лепке, аппликации закрепляют геометрические понятия, ориентировку в пространстве, уточняют размеры и цветовую гамму.

Низкий уровень выполнение программы (2 детьми) в группе №2, связанно с тем, что есть дети двуязычные и неговорящие на русском языке (14% от общего числа детей). В группе №1 с программой не справился один ребенок, который по медико-педагогическим показаниям был направлен в коррекционный детский сад.

Воспитатели ясельной группы и также включились в реализацию поставленной задачи, ставя своей целью не только познакомить детей с понятиями «один-много», «много-мало» и различать предметы по величине «большой-маленький». Так как занятий по ФЭМП с детьми раннего возраста не предусмотрено программой, педагоги в фронтальных занятиях использовали приёмы включения математического содержания в продуктивную художественную деятельность детей. Формируя представления о числе, они учили малышей различать количество в пределах трех, познакомили с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник). При знакомстве с простейшими примерами временной последовательности предлагают красочные иллюстрации, фотографии, рисунки. Специально созданные коллекции материалов позволяют знакомить детей с физическими свойствами предметов, сравнивать величины и определять цвета и оттенки. Педагоги результаты своей работы с детьми представили в открытом интегрированном занятии «В гости к тетушке Федорушке».

Особое место в детском саду занимает взаимодействие с родителями воспитанников.

Списочный состав детей на январь 2011 года составляет 88 детей

Год	Всего семей	Типы семей	Социальный состав (родители)	Образовательный уровень (родителей)	Материальное положение (семьи)	Семьи двуязычные	Семьи иностран ных граждан
служащие	рабочие	неработающие
обеспеченные	среднего достаток	малообеспеченные
среднее образование	среднее специальное	высшее образование	студенты дневн. отд. ВУЗа
полные	неполные
2011	88	73	15	132	14	15	20	38	103	-	5	79	4	5	2

Признавая приоритетное значение семейного воспитания, педагоги дошкольного учреждения уделяют большое внимание работе с родителями.

Просвещение родителей ставит своей задачей повышение их правовой и педагогической культуры, вовлечение родителей в образовательный процесс, в физическое воспитание детей и активизация познавательных интересов ребенка с помощью семьи. Исходя из этих направлений, осуществляется работа по взаимодействию с семьями дошкольников. Удачно зарекомендовали себя такие формы работы, как тренинги по запросам родителей, совместные выставки и вернисажи; совместное творчество детей, родителей и педагогов. Работу с семьями начинали с проблемно-ориентированного анализа, на основе чего была разработана программа по работе с родителями.

Основной задачей является формирование доверительных отношения сотрудничества и взаимодействия посредством привлечения родителей к созданию единого пространства развития ребенка. Работа с родителями проводилась по разным направлениям и представляла собой комплекс мероприятий: консультации («На пороге школы» - заинтересовала не только родителей выпускной группы, к школе готовятся родители 2 младшей группы), беседы, родительские собрания, совместные с детьми занятия («Зимний лес», «Стоит в поле теремок», «В гости к математике» и др.), праздники, досуги и развлечения (Театрализованное представление «Кузнечик», «Город мастеров» и др.). Проводились дни открытых дверей. Успешно сотрудничали с родителями все педагоги. Лучшая организация этой работы в прошедшем учебном году отмечалась у , и

Работа по привлечению родителей дала положительный результат. Повысился авторитет педагогов среди родителей, теперь родители не считают, что педагоги с детьми не только «читают книжки».

Однако работу не следует прекращать, так как требуют особого внимания семьи группы риска.

Активизировалась работа по развитию у детей творческих способностей в изобразительной деятельности. Во всех возрастных группах постоянно действовали выставки, где помещались детские рисунки и поделки. Результаты диагностики выполнение программы по изобразительной деятельности составляет 91% (из них в младших группах 90%, старшей – 89 %, в подготовительной - 94%), что на 2% выше, чем в учебном году. Однако общий анализ диагностических карт и сравнительный анализ работ показал, что воспитатели младшей группы (, ) и старшей группы () не всегда применяют различные техники изображения и материалы для создания новых комбинаций из основных элементов, что дети не в достаточной мере владеют техническими и изобразительными навыками и умениями. Именно поэтому в следующем учебном году, следует провести мастер-класс для педагогов и запланировать контроль над воспитателями.

Во всех группах созданы условия для игровой деятельности детей. Для решения этой задачи были приобретены игрушки. Пополнили групповую среду развивающими играми, пособиями для сюжетно-ролевых игр. В течение года настольные игры и уголки для сюжетно-ролевых игр периодически менялся, чтобы сохранить интерес детей к игре.

Оборудована игротека, где предметно-игровая среда способствует развитию творчества в игре, дети могут по своему желанию трансформировать игровую среду в зависимости от поворота сюжета.

У детей группы раннего возраста сформированы предпосылки сюжетно-ролевой игры; в подготовительной группе у детей сформированы игровые умения, некоторые дети самостоятельно планируют игру, выполнение программы по игровой деятельности в этой группе составило 100 %, из которых с высоким уровнем 50 % детей. В подготовительной группе – игры насыщены содержанием, дети сами планируют игру, самостоятельно начинают и заканчивают игру. В младших группах – сформированы первые игровые умения (с высоким уровнем 35%). Ведется систематическое планирование игр с детьми, не только сюжетно-ролевых, но и подвижных, строительных, театрализованных.

Так же много внимания уделялось адаптации вновь пришедших детей в детский сад. Заведующей и воспитателями проводилась работа с родителями. Вследствие благоприятного эмоционально-психологического климата в коллективе и взаимодействии с детьми стала быстрая и безболезненная адаптация детей к условиям детского сада.

Сведения о детях раннего возраста

Списочный состав	Группа здоровья	Группа развития	Степень адаптации
1	2	3	1	2	3	4	легкая	средняя	тяжелая	запред.
19	6	12	1	16	1	2	-	7	9	3	-

Видимым результатом ДОУ является то, как подготовлены выпускники к школе. Результаты проведенной диагностики педагогами-психологами ЦПМСС «Малыш» показали, что дети идут в школу хорошо подготовленными.

Все дети имеют целостное представление о школе, устойчивый познавательный интерес, хотя доминирующими остаются игровые мотивы поведения.

У них развита познавательная активность, любознательность, стремление к самостоятельному познанию и размышлению. У детей выявлен достаточный объем и запас знаний об окружающем мире, они полно и точно называют признаки предметов и явлений, имеют определенный багаж обобщенных представлений о флоре и фауне.

Дети умеют доказывать, обосновывать способы и результаты сравнения, сопоставления, использовать знаковые обозначения и оперировать ими при вычислениях, пользоваться простыми алгоритмами. Знают геометрические фигуры, их свойства, умеют классифицировать по заданному признаку, ориентироваться в пространстве и времени, хорошо понимают структуру задачи. Проявляют активный интерес к интеллектуальным играм.

Выпускники владеют навыками монологической и диалогической речи. Используют в своих рассказах авторские средства выразительности, слова и выражения в переносном значении. Умеют подбирать синонимы, антонимы, родственные слова. Пользуются средствами интонационной выразительности при разыгрывании творческих игр.

Итогом работы педагогов стало участие в окружных конкурсах и выставках. В течение учебного года коллектив ГОУ принимал участие в окружных конкурсах и выставках. Воспитатель по физической культуре с детьми принимала активное участие в спортивных соревнованиях округа (легкоатлетический кросс «Золотая осень», «Гармония в движении», Олимпиада по физической культуре, «Школа мяча»). Участие в соревнованиях «Самый спортивный коллектив» помогло почувствовать сплоченность коллектива во время борьбы за 1 место в округе.

По результатам участия в соревнованиях, конкурсах и выставках педагоги были отмечены окружным управлением образования грамотами и благодарственными письмами (Приложение 1).

Подводя итог за учебный год, можно сделать вывод, что в ДОУ осуществляется планомерная, целенаправленная и систематическая работа развитию детей, что позволяет добиваться хороших результатов.

На основании диагностики детей на май 2011 выполнение программы составило:

-  развитие речи - 94,2 %

-  ФЭМП - 92,7 %

-  ребенок окружающий мир / экология – 92,5 %

-  изобразительная деятельность – 92,2 %

-  конструирование / ручной труд – 96 %

-  нравственное воспитание – 100 %

-  музыкальное воспитание – 94,2 %

-  трудовое воспитание – 97 %

-  физическое воспитание – 94,2 %

-  игровая деятельность – 95,2 %

Общий процент выполнения программы составил 94,8 %.

По итогам анализа выполнения программы, коллектив детского сада определил следующие направления для реализации в 2010–2011 учебном году:

1.  Формирование творческой инициативы у детей в театрализованной деятельности, с использованием произведений русского народного творчества (сказки, былины, потешки, заклички и т. д.).

2.  Развитие звуковой культуры речи у дошкольников средствами дидактических игр и упражнений.

3.  Сохранять и укреплять здоровье воспитанников через сложившуюся в саду систему физкультурно-оздоровительной работы и закаливающих процедур. Организация эффективной работы по развитию у детей двигательной активности в режиме ГОУ.

Приложение 1

В учебном году педагоги и воспитанники дошкольного учреждения принимали участие в следующих мероприятиях

ВНИМАНИЕ!
Напоминаем, что администрация ***** и владельцы других сайтов никогда не просят своих пользователей прислать им пароли от ящиков.
Компания ***** никогда не просит своих пользователей оплатить доставку подарков и призов.
Компания ***** никогда не просит своих пользователей отправить SMS (в том числе и бесплатные) для возобновления или поддержания работы почтового ящика, а также для получения приза.
Будьте внимательны, не попадайтесь на уловки мошенников!

ВНИМАНИЕ!
Данное письмо содержит потенциально опасный HTML-код, заблокированный системой безопасности.
Возможно, оно отображается неправильно.

Начало формы

Участие в конкурсах	Участие в спортивных соревнованиях	Организация и проведение мероприятий на базе ДОУ
1. Окружная выставка детского творчества «С улыбкой в детский сад» (посвященная Году Учителя). 2. Оформление открыток для поздравления педагогов и учителей-ветеранов с праздником Дня Учителя. 3. Участие во Всероссийском конкурсе «Детские сады – детям». В номинациях «Лучший педагогический коллектив» (, , ), «Лучший воспитатель детского сада» (). 4. Участие в выставке-конкурсе детских творческих работ на открытом собрании для родителей будущих воспитанников в районе Басманный. 5. Конкурс детского рисунка «Наше Простоквашино» среди дошкольных и школьных учреждений г. Москвы и Московской области. 6. Оформление открыток для поздравления с праздником 23 февраля (для Центрального окружного управления образования). 7. Окружной конкурс детских плакатов, посвященный 50-летию полета в космос «Вперед, к звездам…» для детей от 5 до 7 лет. Представляли учреждение на экспозиции плакатов в ГОУ СОШ № 000. 8. Окружной интеллектуальный конкурс для детей старшего дошкольного возраста «Знай-ка». 9. Окружной этап соревнований среди дошкольных образовательных учреждений по профилактике ДДТТ и правил безопасного поведения на проезжей части дороги игры «Я пешеход». 10. Окружная Олимпиада среди дошкольных образовательных учреждений по профилактике ДДТТ и правил безопасного поведения на проезжей части дороги «Малыш на дороге».ВНИМАНИЕ! Напоминаем, что администрация ***** и владельцы других сайтов никогда не просят своих пользователей прислать им пароли от ящиков. Компания ***** никогда не просит своих пользователей оплатить доставку подарков и призов. Компания ***** никогда не просит своих пользователей отправить SMS (в том числе и бесплатные) для возобновления или поддержания работы почтового ящика, а также для получения приза. Будьте внимательны, не попадайтесь на уловки мошенников! ВНИМАНИЕ! Данное письмо содержит потенциально опасный HTML-код, заблокированный системой безопасности. Возможно, оно отображается неправильно. Начало формы	1. Участие в легкоатлетическом кроссе «Золотая осень» на первенство Центрального округа среди ДОУ г. Москвы. 2. Участие в спортивном конкурсе «Школа мяча» на первенство Центрального округа среди ДОУ г. Москвы. 3. Соревнования «Самый спортивный дошкольный коллектив» на первенство Центрального округа г. Москвы (1 место).	1. Проведение дня открытых дверей для учителей начальных классов СОШ № 000 на тему: «Познавательное развитие дошкольников». Открытый показ поисково-экспериментальной деятельности «Точные науки» в подготовительной группе. 2. Проведение выставки детских работ «С музыкой и красками в ладошках» совместно с учителями начальной школы № 000 (на базе д/с). 4. Проведение дня открытых дверей для учителей начальных классов СОШ № 000 на тему: «Художественно-эстетическое развитие детей». Открытый показ творческой деятельности «Осенний листок» в подготовительной группе. 5. В рамках недели педагогических идей: «Культура формирования здорового образа жизни в дошкольных учреждениях», проведение развлечения с элементами психогимнастики «Путешествие на сказочную Планету» для педагогов микрорайона (детские сады № 53, 452, 1975). 6. Неделя педагогического мастерства «Молодые педагоги – педагогам округа»