«Консультации педагогов предметников и тематические беседы с родителями о необходимости помощи детям»

Ссылка на резервное размещение материала

«Консультации педагогов предметников и тематические беседы с родителями о необходимости помощи детям»

Цель воспитателя ГПД не только проводить время с детьми, направляя их деятельность. Здоровьесберегающая
деятельность, самоподготовка, творческие занятия, беседы, игры - важные элементы, но нельзя забывать и о такой составляющей, как коммуникативная. Мы живём в социуме. И общение самый важный элемент нашей жизни. При этом важно помнить, что главная цель воспитателя ГПД помогать детям, родителям и педагогам находить общий язык, преодолевать проблемные моменты в обучении и поведении, тем самым способствуя повышению успеваемости и развитию социальных навыков детей.

Задача воспитателя ГПД состоит в том, чтобы быть внимательным и не упустить важные моменты, заметить, когда ребёнку нужна помощь в том или ином предмете, коррекция поведения или простое общение. Вовремя заметить и вовремя донести важную информацию до учителей или родителей.

Для этого воспитатель ГПД помимо наблюдения за детьми должен проводить беседы с детьми и родителями, подробно консультировать учителей, по-поводу того или иного ребёнка, проводить общие родительские собрания.

То есть ГПД это уникальная по своей сути коммуникативная среда, точка пересечения различных векторов общения.

ГПД - такое разное общение

Многие склонны воспринимать группу продлённого в современной школе как некий сервисный инструмент, некий «отстойник», в котором дети после уроков и до конца рабочего дня ожидают своих родителей. Соответственно этому статусу они воспринимают и воспитателя группы. Но реальность такова, что ГПД является очень важным элементом воспитательного и образовательного процесса. Ведь именно в ГПД многие современные дети проводят большую часть своего времени. Со многими из детей посещающих ГПД воспитатель проводит времени больше, чем родители. С воспитателем ГПД дети гуляют, обедают, выполняют домашнюю работу, играют, разговаривают и задают важные вопросы. Так как родители многих школьников посещающих ГПД заняты, и не могут уделять должного внимания общению с учителем ребёнка, то большую часть информации учитель передаёт родителям через воспитателя группы продлённого дня. Сам воспитатель наблюдает за детьми, знает их сильные и слабые стороны, может указать родителям на нюансы в поведении детей, на которые важно обратить внимание. Таким образом, воспитатель ГПД становится носителем огромного объёма информации о каждом ребёнке. Поэтому мы должны рассматривать ГПД, как важнейший педагогический элемент и активную коммуникативную среду, в которой проходит общение на разных уровнях. То есть дети общаются между собой, причём не только во время досуговой деятельности, но и взаимодействуют на самоподготовке, во время обеда. То есть дети осваивают общение деловое, светское, игровое, учатся общаться со сверстниками и воспитателем. Воспитатель ГПД также общается на разных уровнях. Итак, какие коммуникативные активно прослеживаются в ГПД?

Общение членов ГПД это коммуникативная связь:

- ребёнок – ребёнок

- воспитатель ГПД – ребёнок

- воспитатель ГПД – учитель

- воспитатель ГПД – администрация школы

- воспитатель ГПД – родители.

При этом общение детей между собой проходит при воспитателе ГПД, следовательно, воспитатель ГПД является участником коммуникативной связи РЕБЁНОК – РЕБЁНОК и формально эта группа выглядит так:

- ребёнок – ребёнок – воспитатель ГПД.

То есть воспитатель ГПД неизменно ключевой элемент всех коммуникативных связей в группе. И это накладывает определённую ответственность на воспитателя ГПД, ответственность совершенного иного рода, не лежащую в области педагогики и воспитания.

Общение воспитателя ГПД с детьми

Воспитатель ГПД должен быть мастером общения. Не просто уметь общаться, а общаться виртуозно и красиво. Воспитатель ГПД должен уметь ненавязчиво, и. подчас, незаметно участвовать в общении детей, должен уметь направить их, дать им совет, который будет воспринят и принят с радостью. Быть другом и соблюдать при этом субординацию это искусство, и этим искусством должен владеть воспитатель ГПД. Именно общение с детьми является первоосновой для хорошего воспитателя ГПД.

Воспитатель ГПД как связующее звено между учителем и родителями

При этом воспитатель ГПД должен уметь объективно оценивать пожелания учителей и школьной администрации к родителям. То есть воспитатель ГПД должен не просто передавать мнение учителей и администрации. И на этом уровне общения есть свои нюансы. Воспитатель ГПД должен правильно и объективно принять информацию, поступающую от учителя или администрации, а затем также объективно донести информацию до родителей. Причём с учётом личных особенностей родителей. Не секрет, что родители, особенно, родители учеников в муниципальной школе, совершенно разные (по социальному и материальному уровню, уровню образования и воспитания) и главное могут по разному воспринимать критику в адрес детей. Кто-то из них воспринимает критику как личное оскорбление, кто-то склонен игнорировать или считать, что к ребёнку в школе «придираются», кто-то слишком жёстко воспитывает ребёнка, а кто-то банально не способен адекватно оценить замечания или отреагировать на них. Но объединяет большинство родителей нежелание слушать нравоучения и советы. Поэтому, в какой бы форме не услышал замечания воспитатель ГПД, каким бы трудным ни был день – все замечания и претензии воспитатель ГПД должен высказать предельно тактично и корректно, без эмоций, без обвинений родителей в некомпетентности. Особенное внимание стоит уделить передаче подобной информации в двух случаях. Прежде всего, когда есть подозрения, что родители могут придерживаться слишком жёстких воспитательных мер. В этом случае важно взвешивать каждое сказанное слово, дабы не навредить ребёнку. Вторая группа родителей, это те, кто в силу тех или иных обстоятельств не может или неспособен помочь ребёнку в устранении указанных учителем или администрацией проблем. Причины могут быть разными (отсутствие времени, достаточных навыков или нежелание решать проблему, вера в то, что всё это задача школы и учителей), но если в беседе с родителями воспитатель ГПД уловил подобные настроения, то важно сообщить о своих наблюдениях учителю, чтобы не запускать проблему. Согласитесь, мало пользы для всех участников ситуации, если воспитатель ГПД формально передаст информацию о проблемах ребёнка родителям. Проблемы ребёнка не терпят формального отношения, тем более, когда ребёнок проводит в школе так много времени, как ребёнок из ГПД. Для эффективного решения проблем необходима вовлечённость, при этом вовлечённость объективная. И если воспитатель ГПД понимает, что семья не может решить проблемы ребёнка, то важно донести до учителей эту информацию. То есть основная задача воспитателя ГПД в общении между учителями и родителями обеспечивать качественную и объективную обратную связь, цель которой - повысить уровень воспитания и образования учеников, создавая при этом максимально комфортные условия для общения на всех уровнях. В современной школе ГПД посещают не менее 40% школьников, а значит, успеваемость и поведение не менее 40% школьников зависит от того, насколько эффективно построено общение воспитателя ГПД с детьми, учителями и родителями.

Для того чтобы общение на столь разных уровнях было эффективным воспитатель ГПД должен:

- наблюдать за детьми во время самоподготовки, в процессе игровой деятельности и так далее.

- беседовать с детьми, для выявления и изучения, возникающих у ребёнка проблем будь то выполнение домашнего задания, общение со сверстниками или поведение.

- проводить текущие беседы с родителями и учителями, указывая на те, или иные проблемы каждого конкретного ребёнка.

- при необходимости проводить более подробные беседы с родителями тех детей, которые особенно нуждаются в помощи или контроле.

- при необходимости проводить консультации с учителями, по поводу трудностей, которые возникают у ребёнка во время самоподготовки.

- проводить родительские собрания.

Я хочу, более подробно остановится на консультациях с учителями и на проведении родительских собраний в ГПД.

Консультации педагогов предметников

Консультации педагогов предметников

Учитель, несомненно, играет ведущую роль в образовательном процессе, но без поддержки родителей, а в случае с детьми, посещающими ГПД - без воспитателя ГПД процесс этот не будет качественным. И как учитель должен обратить внимание воспитателя ГПД на те, или иные требования к выполнению домашних заданий, на когнитивные способности того или иного ученика, так и воспитатель ГПД должен активно участвовать в процессе образования детей. И роль воспитателя ГПД не ограничивается банальным контролем во время самоподготовки. Задача воспитателя ГПД наблюдать за детьми, анализировать их отношение к домашней работе, отвлекающие факторы и причины по которым у детей возникают проблемы с выполнением домашнего задания. Эта информация очень важна для учителя, так как благодаря этой информации учитель будет иметь более точную картину по каждому ученику. Ведь для учебного процесса имеет значение, по какой причине не успевает ученик: отвлекается, медленно работает, не понимает тему и так далее. И здесь у учеников посещающих ГПД есть дополнительное преимущество, так как родители зачастую не могут точно сформулировать проблему ребёнка или просто не следят за выполнением домашнего задания. Но выявить проблему каждого ученика это только часть работы, важно максимально корректно сформулировать и передать информацию учителю. Разумеется, существенную роль в этом процессе играет фактор взаимоотношение воспитателя ГПД и учителя, а также – фактор времени. То есть отношения учителя и воспитателя ГПД должны быть если не дружескими, то построенные на взаимном уважении, иначе есть риск, что воспитатель не донесёт до учителя всю необходимую информацию, или учитель не воспримет её в серьёз. Такой непрофессиональный подход может навредить ребёнку. Не маловажную роль играет фактор времени – и у учителя и у воспитателя ГПД времени не очень много, поэтому беседа должна носить информативный характер, а все замечания, пожелания, наблюдения должны быть сформулированы предельно чётко. Желательно иметь краткий план беседы или эффективную схему консультации, желательно продублировать информацию в письменном виде. Если в течении недели не происходит ничего экстраординарного, то беседу с учителем можно проводить раз в неделю. Я считаю целесообразной такую схему беседы с учителем:

1.  С учителями нашей школы мы выбрали несколько факторов, влияющих на выполнение домашнего задания. Это

- плохо усвоена тема

- плохая память

- медлительность или излишняя поспешность

- дефицит внимания

- повышенная реакция на внешние раздражители

- неуверенность в собственных знаниях

- излишняя утомляемость

- нежелание выполнять работу.

Это основные моменты, характеризующие отношение учеников к работе и качество знаний. Далее составляется таблица, для учеников каждого класса

	ФАМИЛИИ УЧЕНИКОВ
	Иванов	Петров	Сидоров	Васильев
плохо усвоена тема	P		P
плохая память		P	P
медлительность или излишняя поспешность
дефицит внимания	P		P
повышенная реакция на внешние раздражители		P
неуверенность в собственных знаниях
излишняя утомляемость			P
нежелание выполнять работу	P
способности выше средних				P

Если есть дополнительные комментарии по-поводу кого-то из учеников, то по нему составляется отдельная записка. Но уже по основным факторам, отмеченным в таблице можно получить довольно точное представление о том, почему тот или иной ученик не успевает. Если внимательно относиться к детям, то исходя из наблюдений, можно сделать вывод, что Иванова имеет смысл показать невропатологу, и если дефицит внимания не является неврологической проблемой, то имеет смысл провести беседу с учеником и родителями о том, почему у ребёнка отсутствует интерес к учёбе. Исходя из наблюдений за Сидоровым, можно сделать вывод, что ребёнок плохо усваивает материал не из-за баловства, но может быть у него слишком большая нагрузка или ребёнок плохо себя чувствует. К тому же подобная схема сбора информации позволяет кратко и чётко диагностировать состояние того или иного ребёнка и своевременно выявить возникающие проблемы. Например, у Васильева, который показывает способности ВЫШЕ СРЕДНЕГО, появится галочка в графе ПЛОХАЯ ПАМЯТЬ, а затем в графе ИЗЛИШНЯЯ УТОМЛЯЕМОСТЬ, это может говорить, что ребёнок заболевает или получает слишком большую нагрузку. А если галочки появятся в графах: ПЛОХО УСВОЕНА ТЕМА, НЕЖЕЛАНИЕ ВЫПОЛНЯТЬ РАБОТУ может означать, что у ребёнка сменился круг общения, или по какой-то причине возник протест. Галочка в графе неуверенность в собственных знаниях может означать плохие отношения с одноклассниками или то, что у ребёнка излишне требовательные родители. При необходимости каждый учитель может внести дополнительные данные в эту таблицу. Её преимущество в том, что при небольших временных затратах на составление и сверку данных она позволяет создать довольно подробную карту каждого ученика. При необходимости, данные из таблицы легко перенести на график или диаграмму. К тому же данные из таблицы понятны не только воспитателю и учителю, но и родителям. И в несколько изменённом виде эта таблица попадает к родителям учеников.

Так как учащиеся демонстрируют достаточно высокий уровень знаний, то консультаций с учителями проводится мало, Тем более основная масса проблем носит поведенческий характер, то есть детям по тем или иным причинам сложно сосредоточится на выполнении задания, или у детей нет желания выполнять домашнюю работу. Я остановлюсь на учениках второго класса, так как, во-первых, учеников 3-их и 4-ых классов забирают раньше, чем начинается самоподготовка (дети посещают различные секции), а во-вторых, 2-ые классы интереснее, с точки зрения рассматриваемого вопроса. Ведь именно во втором классе формируется навык самоподготовки, к тому же у детей заканчивается запас знаний, которые они получали до школы, и теперь результаты их обучения всецело зависят от того, как они усваивают материал.

Подольский Данил (2 Б) - самый проблемный, с точки зрения самоподготовки мальчик, он очень медлительный и отвлекающийся ребёнок, это замечает и учительница ребёнка, с которой мальчик занимается дополнительно по всем предметам. Наряду с медлительностью и склонностью отвлекаться мальчик рассеянный и поэтому систематически не усваивает темы уроков, поэтому и домашнее задание выполняет с трудом. Но так как учитель занимается с мальчиком дополнительно, то необходимости в дополнительных консультациях нет, учитель в курсе его проблем.

Рогулёва Анастасия (2 Б) - способная, а главное творчески одарённая девочка. Её даже показывали по телевизору с выступлениями хора. Девочка посещает музыкальную школу, играет на фортепьяно, поёт в хоре, победила в городском конкурсе чтецов. Но при этом девочка склонна парить в облаках. Но так как она хорошо воспитана, это не бросается в глаза, и эта особенность была замечена во время самоподготовки. Учительница девочки не замечала, что на уроках девочка не всегда внимательна. Своевременное обращение внимания на данную проблему было очень важным, так как при переходе из 1 класса во второй стали возникать проблемы с усвоением нового материала по предметам. Как я уже говорила, в 1-ый класс дети приходят хорошо подготовленные, поэтому не всегда можно заметить, что ребёнок не усвоил тему, так как им хватает знаний полученных до школы. Как правило, после поступления ребёнка в школу родители перестают дополнительно заниматься, и если ребёнок не слушает объяснения учителя, то постепенно перестаёт усваивать материал.

Фёдоров Ростислав (2 А) - очень интересный случай. Маму мальчика, по её словам, можно назвать ОТЛИЧНИЦЕЙ ПО-НЕВОЛЕ. То есть, будучи школьницей, она была отличницей, так как родители принимали активное участие в образовании, заставляли заниматься, много читать, посещать художественную школу. Во многом она просто шла на поводу у родителей и многое из того, что она делала, ей делать не хотелось. Став матерью школьника она приняла решение не заставлять ребёнка делать то, что ему не хочется. Для своего возраста мальчик довольно плохо читает, к тому же сохранились некоторые логопедические проблемы. При этом первое время на самоподготовке я сталкивалась с такой проблемой, мальчик говорит, а я сделаю только это упражнение, а это не буду. Пришлось объяснять мальчику то, что когда речь идёт о заданиях учителя, невозможно выборочно делать уроки. Второй проблемой Ростислава являются парные согласные на письме. Так как у мальчика есть логопедические проблемы, на письме он часто подменяет парные согласные. Я обратила внимание учителя на то, что необходима работа с родителями, а учитель порекомендовала родителям позаниматься с логопедом. В результате совместной работы Ростислав стал гораздо лучше учиться и чувствовать себя в коллективе.

Цыпленков Максим (2 Б) - мальчик пришёл в школу очень подготовленным по всем предметам. Но так как мальчик «домашний», то ГПД его интересовала, прежде всего, как игровая среда и было сложно объяснить ему, что надо выполнять задание. Он крутится и постоянно отвлекается, но если ему удаётся собраться, то любое, даже сложное задание он выполняет правильно и очень быстро. Ещё одной проблемой было то, что с мальчиком активно занимались до школы и после начала занятий. В итоге он на много опередил школьную программу, и ему не было неинтересно на уроках. В результате выпадала та часть знаний, которые родители упускали из виду, а в классе мальчик не слушал объяснений учителя. Причём проблемы были выявлены во время самоподготовки, когда выяснялось, что мальчик ко второму классу не знает, как перевести дециметры в сантиметры, при этом решает примеры с отрицательными числами. В результате самподготовки было выявлено несколько аналогичных моментов, о чём и было сообщено учителю. Учительница порекомендовала родителям направить их педагогическую активность на другие области, чтобы получаемые ребёнком дома знания не пересекались со школьной программой, а также объяснили ребёнку, что они обращали внимания не на все аспекты школьных предметов, а, следовательно, учителя необходимо слушать. Ещё одна проблема - гипперактивность Максима. Ещё родителей попросили уделить внимание оформлению работ, так как ребёнок часто пытается в задаче просто написать ответ, не оформляя задачу.

Ребёнок постоянно торопится, поэтому на письме часто пишет слитно не только слова с предлогами, но и несколько слов целиком, хотя правила написания знает. На практике он их не применяет. В результате учительница стала чаще вызывать его к доске, так как во время ответа у доски Максим более собранный и лучше усваивает навыки письма.

Отдельного внимания заслуживают ребята, приехавшие в Россию из ближнего зарубежья, особенно незадолго до школы. Им сложно влиться в языковую среду, и очень часто на письме они допускают ошибки. Поэтому в нашей школе им стараются помочь, разъясняют их ошибки детально, а родителей попросили уделить внимание самостоятельному чтению. Читая книги дети, быстрее вливаются в языковую среду и начинают писать более грамотно.

Кулешов Иван (2 В) - в целом мальчик хорошо занимается, но из-за невнимательности и излишней поспешности допускает незначительные ошибки и помарки, что может представлять проблему на контрольных работах.

Возисов Александр (2 Б) - творческий мальчик, хорошо рисует, но проявляет незначительный интерес к урокам. К тому же мама мальчика, так же творческая личность, мало уделяет внимание к общению с ребёнком. Поэтому во время самподготовки, как собственно и в любое другое время, мальчик стремиться к общению со взрослыми, ему хочется поделиться своими проблемами и так далее. Так как такое поведение мальчик демонстрирует везде, то учительница, которая мало общалась с родителями, считала такое поведение банальным баловством.

тематические беседы с родителями о необходимости помощи детям

Сотрудничество воспитателя ГПД и учителей важный элемент работы ГПД, способствующий повышению успеваемости, но без влияния семьи качественное и всестороннее развитие ребёнка практически невозможно. Поэтому для улучшения поведенческих навыков детей, для повышения успеваемости необходимо работать с родителями детей, посещающих ГПД. Важный момент этой работы – осознание того, что родители детей посещающих ГПД, как правило, заняты в течение рабочей недели и у них очень мало времени на общение с детьми. Задача воспитателя ГПД восполнить этот пробел, максимально вовлечь родителей в жизнь детей, выявить те семьи, в которых родители излишне строги к детям или наоборот, слишком халатны. Подобная информация упростит работу учителя, так как подобная информация о семье поможет выявить причины неуспеваемости, плохого поведения некоторых учеников. К тому же учитель будет знать на то, чьи родители будут содействовать повышению успеваемости и улучшению поведения, а чьи – нет. В школе работа с родителями в основном представлена в двух формах: индивидуальные консультации с родителями и родительские собрания.

Индивидуальные тематические консультации с родителями

Консультации с родителями полезны как для родителей, так и для педагогов. Благодаря индивидуальным беседам с воспитателем ГПД родители получат реальное представление о школьных делах и поведении ребёнка, а воспитатель лучше узнает о жизни ученика, о его семье, что позволит лучше понять каждого ребёнка. Если родители нацелены на взаимодействие со школой, то в ходе тематических консультаций можно выработать единую воспитательную систему, которая будет способствовать его всестороннему развитию. Ну а про семьи, которые не хотят работать с детьми, считают, что воспитание и образование исключительно обязанность школы, знать необходимо, так как дети из таких семей - основная группа риска и школа заинтересована в том, чтобы не допустить проявление девиантного и делинквентного поведения учеников очень важно знать. В общении с родителями важно помнить следующие моменты. Прежде всего, учитывать фактор времени, ведь родители, дети которых посещают ГПД, целый день работают, а, следовательно, после длительного и напряжённого рабочего дня у них мало сил и времени. Поэтому информация должна быть изложена кратко и чётко, воспитатель ГПД должен быть готов ответить на любой вопрос родителей. Если воспитатель ГПД в чёткой и сжатой форме сможет донести информацию, исходящую от учителя - это просто замечательно. Можно подготовить краткую записку для родителей, или анкету, или то и другое вместе. Например, в пятницу вечером воспитатель ГПД передаёт родителям записку, в которой обращает внимание на те, или иные аспекты в поведении ребёнка, задаёт интересующие его и учителя вопросы. А в понедельник родители приносят заполненную анкету, а на беседу с воспитателем приходят проинформированные об успеваемости и поведении детей. Второй важный момент, о котором зачастую забывают педагоги, это то, что родители детей, даже самых непослушных - взрослые люди, с собственным мнением и характером, и в общении с родителями необходимо проявлять максимум тактичности. Недопустимо стыдить родителей, намекать на то, что они плохо справляются со своими родительскими обязанностями. Необходимо помнить, что взаимодействие и конструктивный диалог являются основой любого цивилизованного общения. Но ни в коем случае нельзя во всём потакать родителям, пытаясь расположить их к себе. В школе не должно быть места поверхностным взаимоотношениям. Надо помнить, что цель консультации с родителями - помочь ребёнку улучшить поведение, взаимоотношения с одноклассниками и учителями, повысить успеваемость. Стоит начать разговор о помощи ребёнку с какого-то позитивного момента. Например, Света, замечательно придумывает сказочные истории, но когда она начинает придумывать, почему не выполнила задание…. Или Ваня очень сильный и энергичный, но то, что он вымещает энергию на уроках и применяет силу в отношении девочек…. И так далее. Не надо начинать с критики и обвинений. Если начать беседу в агрессивном тоне, то, скорее всего, родители займут противоположную позицию, даже если внутренне будут согласны с воспитателем.

А так может выглядеть краткая записка родителям, предваряющая личную беседу:

Иван Иванович, здравствуйте.

Я бы хотела побеседовать с вами о том, как мы можем помочь Васе в учёбе. Вот ряд проблем, выявленных в процессе самоподготовки и других занятий в ГПД:

	Иванов
	понедельник	вторник	среда	четверг	пятница
плохо усвоена тема				P	P
плохая память
медлительность или излишняя поспешность
дефицит внимания	P				P
повышенная реакция на внешние раздражители
неуверенность в собственных знаниях
излишняя утомляемость				P	P
нежелание выполнять работу					P
способности выше средних		P	P

Общие пожелания воспитателя ГПД:

- Васе не любит, когда его назначают дежурным и считает, что его заставляют работать на других. Мне бы хотелось, чтобы он понимал, что у нас в группе ребята с радостью дежурят, желая помочь воспитателю. Тем более дежурство по классу и в столовой формирует трудовые навыки ребёнка.

Вопросы самоподготовки:

- Вася способный мальчик и в середине рабочей недели демонстрирует способности выше средних, но к концу недели он устаёт и начинает плохо усваивать материал, а после выходных ему сложно собраться и сразу втянуться в работу. Необходимо помочь ему научиться распределять силы.

Пожелания классного руководителя:

- Поговорить с ребёнком о том, что для того, чтобы ответить, необходимо поднять руку и чтобы ребёнку не надоедали учебники читать информацию по предмету не только в учебнике, но и в других источниках.

Вопросы к родителям:

1.  Какие секции посещает ребёнок.

2.  Как проводит ребёнок свободное время.

3.  Сколько времени ребёнок смотрит телевизор.

4.  Играет ли ребёнок в компьютерные игры.

5.  Гуляет ли ребёнок в выходные дни.

6.  Соблюдает ли ребёнок режим дня в выходные дни и во время каникул.

7.  Смотрит ли ребёнок познавательные программы.

Такая небольшая анкета - информационный лист упростит тематическую беседу с родителями, подчеркнёт заинтересованность воспитателя в результатах беседы.

Проведение тематических родительских собраний в ГПД

Аналогичные записки можно раздать родителям накануне родительского собрания либо во время собрания. Таким образом, мы достигаем срезу нескольких целей. Во-первых, мы информируем родителей о существующих проблемах, задаём интересующие нас вопросы, и всё это в письменной форме, то есть родители не смогут сделать вид, что не расслышали вопроса. Во-вторых, в письменной форме мы можем затронуть те вопросы, которые необходимо затронуть, но нельзя обсуждать публично. В данном случае в записке можно указать о том, что воспитателю ГПД необходима личная беседа с родителями. В-третьих, таким образом, воспитатель может подчеркнуть, что ему важно донести информацию, а не публично раскритиковать родителя и ребёнка. А именно это важные составляющие родительского собрания. Важно также помнить о времени родителей, тем более, многие родители, пришедшие на родительское собрание, не забирают детей, и во время собрания дети находятся в школе. Поэтому важно чётко продумать тему собрания, составить план собрания, чётко сформулировать родителям суть проблем и чётко отвечать на вопросы родителей. Чем короче и информативнее будет собрание, тем охотнее родители придут на следующее, что немаловажно, так как родительское собрание универсальная форма взаимодействия школы с семьями учащихся. Для того, чтобы проводить родительские собрания, которые будут полезны и интересны родителям надо иметь чёткие представления о целях и задачах родительского собрания, подготовленный план и наглядные материалы, при необходимости.

Цели родительского собрания

Главная цель родительского собрания формирование отношений между родителями и педагогическим коллективом и стимулирование стремления родителей принимать активное участие в жизни детей и в школьной жизни. А расширение педагогического кругозора родителей. И, разумеется, анализ достижений детей и возникающие у них проблемы.

Задачи родительского собрания

Задачи родительского собрания формируются в зависимости от темы каждого родительского собрания.

Основные типы родительских собраний:

1. установочные (знакомство с другими родителями и педагогом, знакомство с изменениями в учебном процессе)

2. аналитические (знакомство с аналитическими материалами об успеваемости, медосмотре, правонарушениях)

3. консультативные (обсуждение тех или иных мероприятий, требующих поддержки, одобрения родителей)

4. чрезвычайные (по поводу какой-либо чрезвычайной ситуации)

5. совместные с учениками и родителям

6. отчётные

7. связанные с помощью отдельным семьям и детям;

8. информационно-просветительские (посвящённые рассмотрению проблем, связанных с воспитанием и обучением).

Варианты тем родительских собраний в начальной школе

Темы для родительского собрания могут быть самыми разными, от общего анализа успеваемости и поведения и подбора полотенец, до лекций родителям. Но главное – собрание должно быть не только информативным, но и полезным. На каждом собрании каждый родитель должен узнавать что-то интересное и полезное. Причём в ГПД тем для собрания гораздо больше, ведь с учителями ребёнок, прежде всего, учится, а общению уделяется не так уж много времени. А в рамках ГПД идёт и живое общение, и трудовая деятельность, и творческая работа, и умственная работа, и нравственное воспитание. Воспитатель ГПД наблюдает за ребёнком в различных жизненных ситуациях, а сама структура деятельности ГПД максимально приближена к жизни ребёнка в социуме. Причём воспитатель ГПД, зачастую проводит с ребёнком гораздо больше времени, чем родители, наблюдает не только сиюминутные проявления, но и характер, и динамику развития ребёнка. И тут не обойтись без тавтологии – воспитатель действительно воспитывает детей. А значит, имеет полное право высказывать, хоть и в тактичной форме, пожелания к воспитанию детей. Исходя из этого определяется тема собрания.

1. Психологические и физиологические особенности учащихся младшего школьного возраста.

2. Значение режима в воспитании детей.

3. Роль игры в расширении кругозора ребёнка.

4. Что такое хорошо и что такое плохо.

5. Воспитание трудолюбия. Распределение обязанностей в семье.

6. Дети и деньги. Семейный бюджет и ребёнок.

7. Шалость и хулиганство. В чём различие.

8. Роль семьи в формировании личности ребёнка.

9. Поощрения. Их роль и место в воспитании детей.

10. Роль личного примера в воспитании детей.

11. Культура поведения в семье.

12. Здоровый образ жизни семьи – залог полноценного физического и психического здоровья ребёнка.

13. Капризный ребёнок.

14. Учите ребёнка быть добрым.

15. Моё – чужое, о недопустимости детского воровства.

16. Безопасность ребёнка в современном обществе.

После выбора темы родительского собрания составляется план собрания, готовятся необходимые материалы. Фактически собрание состоит из трёх или двух частей.

I.  Информирование о значимых новостях в сфере образования и новых школьных требованиях.

II.  Информирование родителей о достижениях и проблемах детей, ответы на вопросы родителей.

III.  Обсуждение выбранной темы, советы и пожелания родителям.

Таким образом, родители получают всю важную и полезную информацию не только о проблемах и достижениях ребёнка, о том, как складываются его взаимоотношения в коллективе, на что следует обратить внимание, но и о том, что происходит в сфере воспитания детей с точки зрения законодательной, что привносит в воспитание детей наука. А также знакомятся с квалифицированным мнением о той или иной педагогической проблеме и имеют возможность обсудить волнующие их темы с педагогом и с другими родителями. Ко всему прочему родители в нашей школе получают бланк-анкету, которая позволяет предоставить полную картину о ребёнке за текущий период, не допуская публичного обсуждения детей и родителей.

Иван Иванович, здравствуйте.

Я бы хотела побеседовать с вами о том, как мы можем помочь Васе в учёбе. Вот ряд проблем, выявленных в процессе самоподготовки и других занятий в ГПД:

	Иванов
	понедельник	вторник	среда	четверг	пятница
плохо усвоена тема				P	P
плохая память
медлительность или излишняя поспешность
дефицит внимания	P				P
повышенная реакция на внешние раздражители
неуверенность в собственных знаниях
излишняя утомляемость				P	P
нежелание выполнять работу					P
способности выше средних		P	P

Общие пожелания воспитателя ГПД:

- Васе не любит, когда его назначают дежурным и считает, что его заставляют работать на других. Мне бы хотелось, чтобы он понимал, что у нас в группе ребята с радостью дежурят, желая помочь воспитателю. Тем более дежурство по классу и в столовой формирует трудовые навыки ребёнка.

Вопросы самоподготовки:

- Вася способный мальчик и в середине рабочей недели демонстрирует способности выше средних, но к концу недели он устаёт и начинает плохо усваивать материал, а после выходных ему сложно собраться и сразу втянуться в работу. Необходимо помочь ему научиться распределять силы.

Пожелания классного руководителя:

- Поговорить с ребёнком о том, что для того, чтобы ответить, необходимо поднять руку и чтобы ребёнку не надоедали учебники читать информацию по предмету не только в учебнике, но и в других источниках.

Вопросы к родителям:

1.  Какие секции посещает ребёнок.

2.  Как проводит ребёнок свободное время.

3.  Сколько времени ребёнок смотрит телевизор.

4.  Играет ли ребёнок в компьютерные игры.

5.  Гуляет ли ребёнок в выходные дни.

6.  Соблюдает ли ребёнок режим дня в выходные дни и во время каникул.

7.  Смотрит ли ребёнок познавательные программы.

Каждое родительское собрание не только обязанность и отчётность, но и творческий процесс, процесс общения, поэтому важны все элементы подготовки к собранию от приглашения, до прощания. В приглашении на собрание важно чётко сформулировать какой характер носит собрание, какую тему будут обсуждать. Тогда родители смогут решить для себя насколько важно менять свои планы или вносить собрание в план обязательных мероприятий. В этом случае родители будут знать, воспитатель ГПД уважает и ценит их время, этот важный фактор в современном обществе, ведь есть разница, ради чего взрослый человек отложит свои дела или оставит детей: ради лекции по педагогике или ради рассмотрения ЧП в школе.

Звонок по телефону или электронное письмо хороший способ дополнительного оповещения о собрании, но письменное приглашение, по-прежнему, остаётся самым надёжным и эффективным способом. Учитывая современные тенденции приглашение должно быть чётким и информативным.

Приведу пример приглашения, которое получают родители в нашей группе. Приглашение выдаётся вместе с вышеприведённой анкетой за неделю до предполагаемого собрания.

Уважаемая ФИО, прошу Вас придти на родительское собрание, которое состоится ДАТА и ВРЕМЯ (ОТ и ДО). На собрании будут обсуждаться следующие вопросы, а также успеваемость детей. Если по какой-то причине вы не можете придти на собрание в указанное время, сообщите об этом и мы назначим время для индивидуальной беседы.

С уважением, воспитатель ГПД,

Такая записка подчёркивает важность собрания, показывает родителям, что их мнение и присутствие важно, но при этом не носит характер требования или наставления. Заблаговременное приглашение с чётким указанием времени позволяет запланировать присутствие на собрании, а сообщение темы – решить для себя, насколько данное собрание актуально.

Начинаю я собрание с общих вопросов, на тот случай, если будут опоздавшие, так как мы живём в Мегаполисе, и пробки могут внести свои коррективы в планы родителей.

Когда все родители собрались мы переходим к более актуальным проблемам. Столы в аудитории расставлены таким образом, что родители могут видеть не только выступающего, но и друг друга, что упрощает общение.

Мы проводим, как минимум, 4 родительских собраний в год.

1.  Установочное собрание, которое проводим после нескольких дней работы группы. За это время дети успевают присмотреться друг другу, формируются основные группы общения, выявляются основные проблемы в группе, а также определяется круг организационных вопросов. Также как у родителей формируется первичное представление о воспитателе ГПД и группе в целом, а у воспитателя формируется представление о детях и родителях. Родители заполняют ознакомительные анкеты о семье и о детях, с целью выявить значимые факторы (систему воспитания в семье, систему наказаний и поощрений, формы досуга семьи, интересы ребёнка, то, на что родители считают нужным обратить внимание воспитателя, при необходимости сообщают воспитателю о наличии пищевых аллергий и других ограничений). Например, в ходе такого анкетирования мы получили информацию, что по религиозным соображениям ученик 1 класса «Б» СаидМахомад Варес не должен участвовать в праздновании дней рождений и Нового года, что у Ивана Драновского сильная пищевая аллергия на рыбу и крахмалосодержащие продукты. Данная информация помогла избежать конфликтных ситуаций с одними родителями и серьёзных проблем со здоровьем другого мальчика. На собрании были определены основные формы досуга детей, которые помогли скорректировать годовой план в соответствии с интересами группы. Также была определена группа родителей, готовая оказать всестороннюю поддержку группе, во время проведения мероприятий. Также родители Дамира Айтмаматова и Карины Мурзак предупредили, что им сложно будет посещать все родительские собрания группы, так как это многодетные родители и временные ресурсы у них ограниченные.

2.  Второе собрание ГПД мы провели через 2 недели после первого родительского собрание. На собрании решался целый ряд вопросов. В итоге собрание было аналитическим, информационно-просветительским, совместным. Тема собрания: УЧИСЬ УЧИТЬСЯ и ВЕСТИ СЕБЯ В ГРУППЕ. Необходимость собрания была обусловлена тем, что группа за счёт вливания в коллектив новых детей (первоклассников), сменой лидеров группы (из-за того, что группу перестали посещать дети, закончившие в прошлом году 4 класс), сменой статуса других детей в группе (переход в следующий класс) стали возникать спорные и конфликтные ситуации, неизбежные в детском коллективе. К тому же появились более конкретная информация о том, как работают второклассники во время самподготовки. Было решено провести собрание в двух частях. Сначала обсуждали с родителями текущие проблемы, а дети занимались с воспитателем второй группы рисованием на заданную тему: моя группа продлённого дня. В ходе работы группы были выявлены следующие проблемы. Несмотря на то, что поступившие в группу текущем учебном году второклассники демонстрируют довольно высокий уровень дошкольной подготовки они с трудом выполняют домашние задания в группе. Это обусловлено тем, что много детей с повышенной активностью, склонных отвлекаться от выполнения работы. Тем более, в прошлом учебном году, находясь в группе продлённого дня, дети не выполняли домашнюю работу, и у них сформировался игровой стереотип, который им было сложно преодолевать. Во-вторых, в группе часто возникают конфликты, так как из-за повышенной активности детей игры часто заканчиваются ссорами. Во время беседы с родителями мы пришли к такому решению проблемы. Родителям было предложено рассказать детям о том, как учились они, о том, что раньше уроки задавали и в первом классе, и классы были куда больше по количеству детей, и развлечений было меньше, однако будучи детьми все учились, старались соблюдать правила. Причём это не должны быть наставления из серии «А В НАШЕ ВРЕМЯ», а происходить на глазах у детей, в форме увлекательных воспоминаний. Когда я пригласила детей, они застали своих родителей, увлечённо рассказывающих о том, как они учились, за что их наказывали, как поощряли. Причём была такая договорённость, что родители детей, к поведению которых есть замечания, вставляли в свой рассказ псевдовоспоминание о проступке, который совершил их ребёнок и соответственно воспоминание о псевдораскаянье и псевдопоследствиях. Наблюдая за родителями, дети увидели себя со стороны. Потом родители вспоминали книги и мультфильмы о том, к чему приводят плохое поведение, нежелание слушаться и нежелание учиться. Таким образом, дети заинтересовались качественными поучительными книгами и мультфильмами, просмотр которых несёт в себе гораздо больше смысла и пользы, чем современные и любимые детьми мультфильмы о человеке-пауке, спанч-бобе и другие. В итоге дети самостоятельно сделали вывод, что им нужно многому научиться, в том числе поведению в школе и даже научиться учиться.

3.  Следующее собрание проходило в декабре. И посвящалось, прежде всего, событиям на Манежной площади. Основной темой собрания посвящённого чрезвычайной ситуации было: МЕЖНАЦИОНАЛЬНАЯ ТЕРПИМОСТЬ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ и вторая тем была связана с приближающимися зимними каникулами и новогодними праздниками и затрагивала безопасность детей на каникулах. На этом собрании присутствовал представитель милиции, который ознакомил родителей со статистикой драк и других криминальных происшествий на фоне межнациональных конфликтов, а также с прошлогодней статистикой несчастных случаев из-за игр на льду, из-за использования пиротехники детьми, из-за невнимательности на дорогах. Многие родители склонны закрывать глаза на опасность исходящую от таких игр детей, считая, что уж с их-то ребёнком ничего плохого не произойдёт. В ходе собрания было выяснено, что у Подольского Данила и Айтмаматов Дамира возник конфликт из-за того, что Подольский назвал Айтмамамтов «китаёзой», а мальчик обиделся и хотел ударить Подольского. Причём в ходе беседы с детьми выяснилось, что ни один, ни другой значения слова «китаёза» не знают. Подольский услышал это слово в кино, и по внешним признакам применил его к Дамирбеку, не считая его национальным оскорблением. В итоге на собирании было решено, что необходимо поговорить с детьми к чему приводит межнациональная нетерпимость. Также настоятельно просили родителей внимательно следить за тем, что смотрят дети, объяснять, что не стоит употреблять незнакомые слова, тем более называть незнакомыми словами других людей.

4.  Темы родительского собрания: День всемирной доброты. Праздники в моей семье. Дарим и получаем подарки. Так как у родителей время ограничена тема февральского праздника была довольно обширная. Главным на повестке дня была благотворительная акция, посвящённая Дню всемирной доброты (17 февраля). В нашей школе проводилась благотворительная акция, готовили подарки для детей из детских домов и хосписах (канцтовары, игрушки и сувениры, сделанные своими руками) + проходил концерт для родителей, а сборы от концерта были переданы в один из детских домов, ученики нашей школы приходили в гости к детям из детского дома. От родителей требовалась и материальное участие (сбор подарков, покупка билетов на концерт), и помощь детям в изготовлении сувениров, и посещение концерта, и беседа с детьми о проблемах детей сирот. В итоге дети приняли активное участие в благотворительной акции, ответственно подошли к мероприятию. В результате дети, особенно посетившие детский дом стали более собранными и ответственными, осознав, что есть дети, которые лишены родителей и которым по-настоящему тяжело. Следующей темой стали праздники. Практика новогодних праздников показала, что не все дети знакомы с культурой дарения подарков. Некоторые дети не знают, как вручить подарок, некоторые не умеют подарки принимать. Поэтому в преддверии праздников 14 февраля, 23 февраля, 8 марта было решено провести родительское собрание о праздничных традициях и о культуре дарения подарков. Тем более новые традиции, например, отмечать День Святого Валентина требуют дополнительной работы с детьми. На собрании обсуждали, стоит ли организовывать почту Святого Валентина, в итоге родители приняли решение, что стоит, так как многие дети уже наслышаны об этом праздники и с удовольствием делали валентинки. Перед родителями поставили задачу, донести до детей глобальный смысл праздника Святого Валентина, как праздника любви, доброты, верности и способности сопереживать. Что не обязательно признаваться в любви кому-то, а можно подарить валентинку с извинениями, помириться с кем-то, подружиться. Также родителей попросили рассказать детям о том, что за праздник мы празднуем 23 февраля, его историю и традицию, а также историю и традиции праздника 8 марта. А также рассказать о том, как принято вручать подарки, что делать, когда тебе подарили подарок или просто поздравили с праздником. В результате дети стали проявлять больше такта не только в отношении дарения / получения подарков, но и в повседневной жизни.

В заключении можно сказать следующее. Консультации с учителем, а также тематические беседы и родительские собрания, проводимые регулярно показали, что при соблюдении такта воспитателем, родители охотно идут на контакт и прислушиваются к советам и рекомендациям, с готовностью выслушивают и замечания, касающиеся ребёнка, если замечания эти не были сделаны публично. Более того, родители благодарны за внимательное отношение к детям и за то, что воспитатель обращает их внимание на проблемы, о которых родители в силу внешних обстоятельств или в силу их очевидности забывают и упускают во время разговоров с детьми. Когда удаётся построить гармоничные конструктивные отношения, когда ребёнок видит, что учителя, воспитатель и родители активно сотрудничают и ищут компромисс, он учится у них тому же, то есть, учится строить гармоничные отношения с окружающими его людьми. Следовательно, работа, которую проводит воспитатель ГПД в школе, важна и для школы, и для родителей, и для детей. Дети, посещающие ГПД, а в нашей школе это 40% учеников начальных классов демонстрируют более высокие показатели, как в учёбе, так и более адекватно ведут себя как в школе, так и за её пределами, а родители этих детей принимают более активное участие в школьной жизни, несмотря на занятость. Результат этот, несомненно, следствие правильно построенной работы ГПД.