Семинарское занятие № 1.
Введение в психологию профессиональной деятельности.
Вопросы для рассмотрения
1. Предмет и задачи психологии профессиональной деятельности.
2. История становления психологии профессиональной деятельности.
3. Методы исследования профессиональной деятельности.
4. Методы воздействия в профессиональной деятельности.
Дополнительная литература
1. Битянова психологической работы в школе. – М., 1998.
2. Вербицкий теоретико-методологические основания необходимости разработки психологии образования как новой ветви психологической науки // Проблемы психологии образования. – М., 1992.
3. Носкова труда: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия, 2004. – 384 с.
4. , Пряжникова труда и человеческого достоинства. – Москва, 2001.
5. Практическая психология образования / Под ред. . – М., 1995.
6. Рогов книга практического психолога в образовании. – М., 1995.
Семинарское занятия № 2-3.
Человек как субъект труда. Мотивы профессиональной деятельности
Вопросы для рассмотрения
1. Стадии профессионального становления человека.
2. Противоречия и кризисы профессионального становления
3. Мотивы трудовой деятельности. Факторы формирования трудовой мотивации.
4. Отечественные и зарубежные теории трудовой мотивации
5. Проблемы формирования трудовой мотивации.
Контрольные вопросы и задания для самопроверки
1.Обосновать, почему стадии профессионального становления человека не могут быть четко привязаны к определенным возрастным границам.
2.Проанализировать специфику проявлений различных видов профессионализма у работников сферы образования.
3.Выделить и обосновать основные мотивы трудовой деятельности педагога в современном обществе.
4.Проанализировать причины, условия проявления и основные симптомы комплекса угрожаемого авторитета руководителя.
Дополнительная литература
1.Асмолов личности. - М., 1990.
2.Брушлинский субъекта в психологической науке // Психологический журнал. -1991.-Т. 12.- №6.
3.Зеер профессий. Екатеринбург, 1997
4.Иванова психологического изучения профессиональной деятельности. – Москва, 1987.
5.Климов в психологию труда: Учебник. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Московского университета; издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.
6.Климов профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону, 1996.
7. Кризисы жизни – шансы жизни. Калуга, 1994
8.Пряжников и личностное самоопределение. М.-Воронеж, 1996
9.Пряжников смысл труда. - М., 1996.
10. Шадриков системогенеза профессиональной деятельности. М.. 1982
Семинарское занятия № 4-5.
Функциональные состояния человека в труде, принципы и методы их диагностики и коррекции
Вопросы для рассмотрения
1. Характеристика психических состояний, возникающих в процессе труда.
2. Классификация психических состояний по виду напряженности.
3. Классификация психических состояний по длительности.
4. Профессиональное утомление и переутомление. Характеристика видов утомления.
5. Профилактика профессионального утомления.
6. Понятие и виды профессионального стресса.
7. Профилактика, диагностика и коррекция профессионального стресса.
8. Причины, основные симптомы и методы коррекции синдрома эмоционального выгорания.
Контрольные вопросы и задания для самопроверки
1.Предложить рекомендации по профилактике двигательного, сенсорного и эмоционального утомления у студентов.
2.Выделить защитные механизмы и копинг-стратегии, чаще используемые студентами во время сессии.
3.Выделить факторы формирования настроения и настроя в трудовом коллективе.
4.Проанализировать любые три из представленных ниже видов психических состояний человека (см. Приложение) в процессе трудовой деятельности, оценить их влияние на эффективность труда и предложить способы их нейтрализации (если это необходимо). Каждое из состояний рассматривать в применении к учебному и производственному процессу. Результаты оформить по следующей схеме:
№ | НАЗВАНИЕ СОСТОЯНИЯ | ПРОЯВЛЕНИЯ | СПОСОБЫ НЕЙТРАЛИЗАЦИИ (со стороны администрации и руководства) |
1. | Сенсорное напряжение | 1…. 2…. | 1…. 2…. |
2. | ……….. | 1…. | 1…. |
Приложение. По степени напряжения психические состояния подразделяются на:
1.Интеллектуальное напряжение – возникает при частом обращении к интеллектуальным процессам при наличии потока проблемных ситуаций;
2.Сенсорное напряжение – возникает при больших затруднениях в восприятии необходимой информации в неоптимальных условиях деятельности сенсорных систем;
3.Монотония – возникает при однообразии выполняемых действий, при невозможности переключения внимания;
4.Политония - возникает при необходимости частого переключения внимания в неожиданных направлениях (характерен для работы учителя, руководителя);
5.Физическое напряжение – возникает при повышенной нагрузке на двигательный аппарат человека;
6.Эмоциональное напряжение – возникает при конфликтных условиях, при повышенной вероятности возникновения аварийной ситуации;
7.Напряжение ожидания – возникает при необходимости поддержания готовности рабочих функций в условиях отсутствия самой деятельности;
8.Мотивационное напряжение – возникает при выборе критериев принятия решения, сопровождается борьбой мотивов;
9. Утомление – возникает при временном снижении работоспособности, которое вызвано длительной работой;
10. Общий негативный психологический настрой коллектива – относительно устойчивое и длительное по времени состояние отрицательного отношения сотрудников к администрации, либо к исполнению профессиональных обязанностей.
11. Форс-мажор – временное, ситуативное состояние дезориентации работников, когда ситуация на производстве выходит за рамки административных предписаний.
5.Привести примеры проявления разных видов профессионального стресса в деятельности студентов и преподавателей (см. Приложение). Предложить способы снижения стрессовой реакции. Сравнительную характеристику оформить в следующем виде:
ВИД ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТРЕССА | СТУДЕНТЫ | ПРЕПОДАВАТЕЛИ | ||
проявления | приемы коррекции | проявления | приемы коррекции | |
Информационный | …. | ….. | ….. | ….. |
Приложение: ВИДЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТРЕССА
1. Информационный – возникает в условиях жесткого лимита времени и усугубляется в условиях высокой ответственности, значимости задания.
2. Эмоциональный – возникает при реальной или предполагаемой опасности; чувство вины за невыполненную работу, отношения с коллегами и др.
3. Коммуникативный – связан с реальными проблемами делового общения: повышенная конфликтность, неспособность контролировать себя, неумение тактично отказать в чем-либо и т. п.
Дополнительная литература
1. , , Маркова развития профессионала. М., 2000.
2. Зеер профессий. Екатеринбург, 1999
3. . Мунипов . Ориентированное на человека проектирование. М.. 1995
4. Карпов анализ трудовой деятельности. Ярославль, 1988
5. , Реан педагогической деятельности. – СПб., 1993.
6. Маркова труда учителя. – М., 1993.
7. Митина профессионального развития учителя. – М., 1998
8. Пряжников и личностное самоопределение. М.-Воронеж, 1996
9. Пряжников смысл труда. М.-Воронеж, 1997
Семинарское занятие № 6.
Динамика работоспособности
Вопросы для рассмотрения
1. Понятие и профиль работоспособности.
2. Факторы повышения и снижения работоспособности.
3. Периодизация динамики работоспособности человека в процессе рабочей смены.
Контрольные вопросы и задания для самопроверки
1.Провести сравнительный анализ личных и общегрупповых результатов «Теппинг-теста».
2.Проанализировать динамику работоспособности студентов во время учебного занятия; учебного дня; недели; семестра. Сформулировать психолого-педагогические рекомендации преподавателям и студентам по оптимизации студенческой работоспособности.
Дополнительная литература
1.Бодров профессиональной пригодности. М., 2001
2., , Маркова развития профессионала. М., 2000.
3.Зеер профессий. Екатеринбург, 1999
4.. Мунипов . Ориентированное на человека проектирование. М.. 1995
5.Иванова психологического изучения профессиональной деятельности. – Москва, 1987.
6.Карпов анализ трудовой деятельности. Ярославль, 1988
7., Реан педагогической деятельности. – СПб., 1993.
8.Маркова труда учителя. – М., 1993.
9.Митина профессионального развития учителя. – М., 1998
10. Пряжников и личностное самоопределение. М.-Воронеж, 1996
11. Пряжников смысл труда. М.-Воронеж, 1997
Семинарское занятие №7
Психология профессионализма
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие профессионализм в психологической литературе.
2. Виды компетентностей, их характеристика.
3. Характеристика и содержание операциональной сферы профессионализма.
4. Уровни профессионализма – допрофессионал, профессионал, суперпрофессионал, постпрофессионал.
Темы рефератов:
1. Психологические закономерности становления профессионала.
2. Психологические пути развития профессионализма психолога.
Дополнительная литература
1. Абульханова- О субъекте психической деятельности. – М., 1973.
2. Бодалев в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. – М., 1998.
3. Бодров профессиональной пригодности. – М., 2001.
4. , Кузьмина : пути достижения вершин профессионализма. – М., 2000.
5. , Зазыкин . – СПб., 2003.
6. Климов профессионала. – М., 1996.
7. Маркова профессионализма. – М., 2005.
8. Митина развития конкурентоспособной личности. – М., 2002.
9. Мучинская , профессия, карьера. – СПб., 2004.
10. Рогов профессии: становление профессионала. – М., 2004.
Семинарское занятие №8
Психология профессиональных кризисов и деструкций
Вопросы для обсуждения:
1. Профессиональные деформации личности и их характеристика.
2. Психологические факторы и уровни профессиональных деформаций.
3. Кризисы профессионального становления личности.
4. Психотехнологии преодоления кризисов профессионального становления.
Темы рефератов:
1. Синдром эмоционального выгорания.
2. Профилактика психологического здоровья специалистов в условиях профессиональной деятельности.
Дополнительная литература
1. Бодров профессиональной пригодности. – М., 2001.
2. , Кузьмина : пути достижения вершин профессионализма. – М., 2000.
3. , Сыманюк профессиональных деструкций. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2005.
4. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. – М., 1987.
5. Маркова профессионализма. – М., 2005.
6. Митина развития конкурентоспособной личности. – М., 2002.
7. Мучинская , профессия, карьера. – СПб., 2004.
8. Сонин познание профессиональной деятельности. – М., 2004.
9. Сыманюк профессионально обусловленных кризисов. – М., 2004.
Семинарское занятие №9
Психологическое обеспечение профессиональной деятельности
Вопросы для обсуждения:
1. Решение психологической задачи: построение технологической модели психологического обеспечения профессиональной деятельности специалиста.
2. Студенты учебной группы разбиваются на подгруппы и совместно отрабатывают программу психологического обеспечения (либо сопровождения какого-либо вида) профессиональной деятельности.
Задание:
– сформулировать цели и задачи психологического обеспечения конкретной профессиональной деятельности;
– определить этапы и последовательность действий по обеспечению профессиональной деятельности;
– определить содержательные модули психологического обеспечения деятельности на каждом этапе;
– определить средства, приемы и способы;
– представить и адаптировать конкретные психотехнологии деятельности по обеспечению ПД;
– определить критерии достижения результата и оценки эффективности психологического обеспечения профессиональной деятельности.
Дополнительная литература
1. Журавлев деятельность. – М., 2007.
2. Зеер профессий: Учеб. пособие. – 2-е изд. – М.: Академический Проект, 2003.
3. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. – М., 1987.
4. Маркова профессионализма. – М., 2005.
5. Митина развития конкурентоспособной личности. – М., 2002.
6. Мучинская , профессия, карьера. – СПб., 2004.
7. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. – Воронеж, 2002.
8. Сонин познание профессиональной деятельности. – М., 2004.
