Вступительное слово учителя

Ссылка на резервное размещение материала

Вступительное слово учителя.

Когда-то Марина Цветаева в полемическом пылу воскликнула:

«Где человек, до конца понявший Пастернака?» И сама пояснила : Пастернак – «это тайнопись», «иносказание», «шифр». «Пастернака долго читать невыносимо от постоянного напряжения (мозгового и глазного), когда смотришь в чрезмерно острые стёкла, не по глазу (кому он по глазу?)»

Почему же так сложна лирика Пастернака? В чём заключается особенность его поэзии?..

Сегодня мы проведём исследование поэтического мира Б. Л Пастернака.

Перечитывая стихи поэта, исследуя его творческую манеру, в конце урока мы сделаем вывод: что же характерно для лирики Пастернака?

Среди нас, конечно, есть умеющие рисовать, для них особое задание:

В процессе урока изобразите на бумаге образы, возникающие в вашем сознании, когда вы слушаете стихи Пастернака..

( Два ученика получают бумагу, фломастеры).

Ход урока.

.- Борис Пастернак… Вслушайтесь в это имя. Какие ассоциации оно у вас вызывает? ( стихи, музыка, живопись, картина, краски, палитра…)

- А как вы можете объяснить возникновение именно этих ассоциаций?

Вспомним материал прошлого урока:

- Какие ещё факты жизни и творчества поэта вам известны?

- Как вы думаете, где следует искать истоки пастернаковского видения мира?

Действительно, не случайно Пастернак писал: «Я сын художника, искусство и больших людей видел с первых дней и к высокому и исключительному привык относиться как к природе, как к живой норме…»

В детстве он хорошо и охотно рисовал. С младшим братом играли в выставки картин, придумывали названия, развешивали свои картины и устраивали вернисажи –открытия выставок.

Живопись и музыка окружали будущего поэта с детства.

Звучит музыка Скрябина (Симфония № 3)

На фоне тихой музыки учитель произносит:

С музыкой Скрябина Пастернак познакомился в 13 лет. Однажды летом, на даче, он оказался невольным слушателем нового сочинения композитора. (Дачи Пастернака и Скрябина располагались по соседству). Впечатление от рождения музыкального произведения было столь велико, что юный Пастернак решил серьёзно заняться музыкой и стать композитором.

Прослушаем и мы отрывок из третьей симфонии Скрябина и попробуем представить, что мог услышать мальчик в звуках этой музыки?

(Звучит отрывок из 3 симфонии).

-Что же мог услышать Пастернак, в звуках этой мелодии?

Шесть лет отдал юный музыкант своей мечте и достиг больших успехов. Сам Скрябин гордился своим талантливым учеником. Но неожиданно для окружающих Пастернак оставляет занятия музыкой.

Он не стал художником, не стал композитором, но в его стихах мы находим следы его юношеских увлечений.

Давайте рассмотрим стихотворение «Светает» из сборника «Сестра моя жизнь» .

Задание учащимся.

Одна половина класса внимательно слушает стихотворение и записывает

- Какие звуковые ассоциации у вас возникают, во время прослушивания.

Вторая часть класса слушает стихотворение и записывает свои цветовые ассоциации.

«Светает».

Ты в ветре, веткой пробующем,

Не время ль птицам петь,

Намокшая воробышком

Сиреневая ветвь!

У капель - тяжесть запонок,

И сад слепит, как плёс.

Обрызганный, закапанный

Мильоном синих слёз.

Моей тоскою вынянчен

И от тебя в шипах.

Он ожил ночью нынешней,

Забормотал, запах.

Всю ночь в окошко торкался,

И ставень дребезжал.

Вдруг дух сырой прогорклости

По платью пробежал.

Разбужен чудным перечнем

Тех прозвищ и времён,

Обводит день теперешний

Глазами анемон.

- Значения каких слов вам непонятны?

Анемона –это весенний цветок с белыми, жёлтыми или розовыми цветами.

- Какие же звуковые ассоциации у вас вызвало это стихотворение?

-А цветовые?

А теперь давайте внимательно вчитаемся в строки стихотворения, и вы увидите, что и звуков и красок здесь гораздо больше, чем вам показалось после первого прослушивания.

Перечитаем 1 строфу

- Какое время суток изображается в 1 строфе?

- Какие звуки слышатся?

У ветки сирени обязательно должна быть нежная листва, отсюда какой цвет? (зелёный). Ну и, конечно, что вы легко представили сиреневый цвет - цвет соцветий.

Перечитаем 2 строфу.

–Какой цвет преобладает во второй строфе?( синий) Но и он не единственный. Вот по саду пробегают первые лучи солнца.

- Какой цвет обычно льёт солнце? (А сравнение сада с плёсом нам ни о чём не говорит? ( Плёс – это песчаная отмель. Цвет плёса какой? – золотистый! ) Омытый дождём, сад загорается, искрится в лучах солнца ( Дождь – это любимейшее явление природы у Пастернака). В каждой капельке загораются миллионы синих брызг, которые на солнце приобретают различные оттенки.

- В какое время суток изображается сад в 3 -4 строфах. Перечитаем их.

( Это зарисовка ночного сада)

- Цвет ночи? (чёрный).

- А какие звуки характерны для ненастной ночи?

Отсюда тревожный, глухой аккорд: «забормотал», « в окошко торкался» (т. е. толкался, постукивал, как бы просился), «Ставень дребезжал».

И наконец в заключительной строфе перед нами тот же проснувшийся сад, в цветовую гамму добавились цвета анемон.

Разбужен чудным перечнем

Тех прозвищ и времён,

Обводит день теперешний

Глазами анемон.

Итак , проанализиров стихотворение Пастернака со стороны звука и цвета, какой же вывод мы можем сделать о его поэзии?

( Запишем в тетрадях - Поэзия Пастернака музыкальна и красочна).

Пастернак - прекрасный поэт, в совершенстве владеющей техникой создания стиха . Какие же средства он использует в своей поэзии? Проанализируем с этой точки зрения его стихотворение « Опять весна» из цикла «Переделкино».

-Какую картину вы представляете, когда слушаете это стихотворение?

Поезд ушёл. Насыпь черна.

Где я дорогу впотьмах раздобуду?

Неузнаваемая сторона,

Хоть я и сутки только отсюда.

Замер на шпалах лязг чугуна.

Вдруг – что за новая, право, причуда:

Сутолка, кумушек пересуды.

Что их попутал за сатана?

Где я обрывки этих речей

Слышал уж как-то порой прошлогодней?

Ах, это сызнова, верно, сегодня

Вышел из рощи ночью ручей.

Это, как в прежние времена,

Сдвинула льдины и вздулась запруда.

Это поистине новое чудо,

Это, как прежде, снова весна.

Это она, это она,

Это её чародейство и диво,

Это её телогрейка за ивой.

Плечи, косынка, стан и спина.

Это Снегурка у края обрыва.

Это о ней из оврага со дна

Льётся без умолку бред торопливый

Полубезумного болтуна.

Это пред ней, заливая преграды,

Тонет в чаду водяном быстрина,

Лампой висячего водопада

В круче с шипеньем пригвождена.

Это, зубами стуча от простуды,

Льётся чрез край ледяная струя

В пруд и из пруда в другую посуду.

Речь половодья – бред бытия.

-Какая же картина представляется нам?

Каждый, разумеется, может представить свою картину. Марина Цветаева писала: «Безусловно, у каждого из нас свой ассоциативный резонатор. Отсюда: «Можно сказать, что Пастернака читатель пишет сам».

Анализируя лирику Пастернака, литературовед отмечал: «Запас образов у Пастернака особый, взятый по случайному признаку, вещи в нём связаны как–то не очень тесно, они – только соседи, они близки лишь по смежности…; и случайность оказывается более сильною связью, чем самая тесная логическая связь».

-Докажите примерами из текста, что прав в своём высказывании.

У нас нет связи вещей, которые он даёт, она случайна, но когда он дал её, она как бы припоминается, она где – то там была уже – и образ становится обязательным.

- Каким настроением это стихотворение проникнуто?

Главное для поэта - передать то чувство восторга от соприкосновения с природой, которое его переполняет.

– Какие же художественные средства поэту передать свои впечатления? Обратимся к первому четверостишию.

Назовите синтаксические средства языка, помогающие автору передать картину уходящего поезда?

Вторая строфа начинается более напевно, более протяжно, подходит поезд. И вдруг - всё изменяется вокруг. - Как синтаксис помогает поэту создать впечатление вновь прибывшего поезда?

- А какой стиль речи преобладает в первых двух четверостишиях?

Так автор передаёт нам сознание пассажира, сошедшего вечером с поезда на каком –то лесном полустанке. В его ушах всё ещё шумит разноголосица людного вагона. Слух героя пока как бы заслонён от новых звуков. А затем сознание человека перестраивается, раскрывается для новых впечатлений. В его сознании наступает гармония и меняется весь речевой строй стихотворения.

- Какие изменения произошли в речевом строе стихотворения?

-А какая фигура речи помогает сделать речь ещё более плавной, напевной?

Помимо напевного звучания, анафора помогает поэту придать строфе синтаксическую законченность, преодолеть хаотическую раздробленность впечатлений.

- Какие ещё художественно – изобразительные средства помогают поэту?

Создать весеннее настроение помогает и звукопись.

- Какие звуки повторяются в стихотворении? ( гласные(ассонанс) – помогают придать речи напевность, бесконечность ;

звонкие согласные - р, б, д, в (аллитерация) – передают восторженное состояние.

Вывод под запись .

Стихи Пастернака отличаются насыщенной, усложнённой образностью. Пастернак писал: « В искусстве человек смолкает и заговаривает образ. И оказывается : только образ поспевает за успехами природы». Главная отличительная черта его поэзии – метафоричность, когда слова используются в переносном значении.

А кто же является действующим лицом в рассмотренном нами стихотворении?

Действительно, провести границу между лирическим героем и окружающей природой в стихотворениях Пастернака практически невозможно. Речь героя сливается с речью природы. И это создаёт ощущение единства лирического героя с окружающим его миром.

К сегодняшнему уроку ребята подготовили два сообщения: «Лирический герой в поэзии Пастернака» и «Природа в творчестве Пастернака».

- Задание классу: Слушая внимательно сообщение, запишите основные мысли изложенные по данной теме.

- Так каким же предстаёт перед нами лирический герой Пастернака?

По запись

( Лирический герой Пастернака растворяется в окружающем мире, его невозможно выделить)

Сообщение « Природа в поэзии Пастернака»..

-Какой же изображает Пастернак природу. ( Природа в его стихах как живое существо. Она сама является действующим лицом.

- Какой же изображает Пастернак природу в своих стихах?

Вывод под запись.

Природа в стихах Пастернака одухотворена и олицетворена, наделена свойствами живого субъекта. Она становится действующим лицом наравне с человеком.

- А у кого из поэтов 19 века мы наблюдали подобное одухотворение природы?

( У Тютчева:

«Не то, что мните вы, природа,

Не слепок, не бездушный лик:

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык).

Конечно, Пастернак не мог и не хотел «замыкаться» только на теме природы. Две революции, три войны, годы сталинщины, хрущёвская оттепель – вот что вместилось в рамки одной жизни. Всё это находит отражение и в его творчестве.

Не чужда лирике Пастернака и прямая постановка философских проблем смысла жизни и предназначения человека, не прошли видно бесследно и его занятия философией. Пастернак писал: «Для поэзии необходима философия. Не как система отвлечённых понятий и формул, а как форма разумения жизни…Без философии поэзия мельчает, превращается в очерк или же фельетон. В ней проявляется натуральность, зачастую искажённая оценками преходящего дня».

Поэтический мир Пастернака широк и многогранен. Послушаем несколько стихотворений поэта.

На фоне музыки ученики читают стихи «Никого не будет в доме …», «Иней», «Снег идёт».

Своеобразным поэтическим манифестом Пастернака стало стихотворение «Во всём мне хочется дойти до самой сути». В нём автор хорошо передаёт не только своё отношение к жизни, но и своё отношение к поэзии, к её сущности и задачам.

- Послушайте это стихотворение и подумайте, чем для Пастернака была поэзия.

Во всём мне хочется дойти

До самой сути

В работе, в поисках пути,

В сердечной смуте.

До сущности протекших дней.

До их причины,

До оснований, до корней,

До сердцевины.

Всё время схватывая нить

Судеб, событий,

Жить, думать, чувствовать, любить,

Свершать открытья.

- Так чем же для Пастернака была поэзия?

Под запись( Поэзия для Пастернака – это способ восприятия окружающего мира и выражения своего отношения к жизни).

Наш урок подходит к концу. Посмотрим, какие художественные ассоциации вызвали у ребят из творческой группы стихотворения Пастернака.

Демонстрация и краткий анализ рисунков.

В этом году исполнится 120 лет со дня рождения Б Л. Пастернака. Ваши одноклассники подготовили выставку, посвящённую юбилею поэта. После урока у вас есть возможность с ней ознакомиться.

Вывод урока. Итак, сегодня на уроке мы с вами попытались постичь особенности поэзии Пастернака. Что же характерно для его поэзии?

( Поэзия Пастернака музыкальна и красочна. Стихи Пастернака отличаются насыщенной, усложнённой образностью. Главная отличительная черта его поэзии – метафоричность, когда слова используются в переносном значении. Лирический герой Пастернака растворяется в окружающем мире, его невозможно выделить. Природа в стихах одухотворена и олицетворена, наделена свойствами живого субъекта. Она становится действующим лицом наравне с человеком.)

Заключительное слово учителя.

Сохранился замысел композитора Скрябина написать оперу, главным героем которой должен был быть «философ - музыкант – поэт» ( в одном лице), мечтающей создать произведение искусства, способное преобразовать мир, превратив его в великий праздник для человечества. Опера не была написана. Но идея Скрябина получила воплощение в реальном образе: «музыкант –поэт –философ» - разве это не Б. Пастернак?

Выставление оценок. д/з Читать роман «Доктор Живаго» Индивидуальное сообщение «Стихотворения Юрия Живаго».

Иней.

Глухая пора листопада.

Последних гусей косяки.

Расстраиваться не надо:

У страха глаза велики.

Пусть ветер, рябину занянчив,

Пугает её перед сном.

Порядок творенья обманчив,

Как сказка с хорошим концом.

Ты завтра очнёшься от спячки

И, выйдя на зимнюю гладь,

Опять за углом водокачки

Как вкопанный будешь стоять.

Опять эти белые мухи,

И крыши, и святочный дед,

И трубы, и лес лопоухий

Шутом маскарадным одет.

Всё обледенело с размаху

В папахе до самых бровей

И крадущейся росомахой

Подсматривает с ветвей.

Ты дальше идёшь с недоверьем.

Тропинка ныряет в овраг.

Здесь инея сводчатый терем,

Решётчатый тёс на дверях.

За снежной густой занавеской

Какой-то сторожки стена,

Дорога, и край перелеска,

И новая чаща видна.

Торжественное затишье,

Оправленное в резьбу,

Похоже на четверостишье

О спящей царевне в гробу.

И белому мёртвому царству,

Бросавшему мысленно в дрожь,

Я тихо шепчу: «Благодарствуй,

Ты больше, чем просят, даёшь». 1941 г.

Снег идёт.

Снег идёт,

Снег идёт.

К белым звёздочкам в буране

Тянутся цветы герани

За оконный переплёт.

Снег идёт, и всё в смятеньи,

Всё пускается в полёт,-

Чёрной лестницы ступени,

Перекрёстка поворот.

Снег идёт, снег идёт,

Словно падают не хлопья,

А в заплатанном салопе

Сходит наземь небосвод.

Словно с видом чудака,

С верхней лестничной площадки.

Крадучись, играя в прятки,

Сходит небо с чердака.

Потому что жизнь не ждёт.

Не оглянешься – и святки.

Только промежуток краткий,

Смотришь, там и новый год.

Снег идёт, густой – густой.

В ногу с ним, стопами теми,

В том же темпе, с ленью той

Или как слова в поэме?

Снег идёт, снег идёт,

Снег идёт и всё в смятеньи:

Убелённый пешеход,

Удивлённые растенья,

Перекрёстка поворот.

1957 г.

***

Никого не будет в доме,

Кроме сумерек. Один

Зимний день в сквозном проёме

Незадёрнутых гардин.

Только белых мокрых комьев

Быстрый промельк моховой.

Только крыши, снег и , кроме

Крыш и снега, - никого.

И опять кольнут доныне

Неотпущенной виной.

И окно по крестовине

Сдавит голод дровяной.

Но нежданно по портьере

Пробежит вторженья дрожь.

Тишину шагами меря.

Ты, как будущность войдёшь.

Ты появишься у двери

В чём-то белом. Без причуд.

В чём-то впрямь из тех материй,

Из которых хлопья шьют.

1931 г.