Интеллект-карты как способ формирования
метапредметных результатов ученика.
Я полагаю, что ни в каком учебном заведении образованным человеком стать нельзя. Но во всяком хорошо поставленном учебном заведении можно приобрести навык, который пригодится в будущем, когда человек вне стен учебного заведения станет образовывать себя сам.
М. Булгаков
Слова великого русского писателя раскрывают главную идею ФГОС нового поколения. Стандарты заставляют несколько по иному взглянуть на акценты педагогической деятельности. Наряду с предметными достижениями и личностным развитием, выделена такая группа достижений, как метапредметные результаты ученика. При таком подходе изменяется оценка эффективности урока. Если раньше ценилось только знание «пройденного» учебного материала, то сегодня - умение нестандартно мыслить, работать с информацией, осуществлять свободное взаимодействие со сверстниками и учителями, быть активным, глубоко мыслящим и творческим человеком. Учащиеся должны обладать такими способами деятельности, которые будут применимы как в школе, так и при решении проблем в реальной жизни. Эти способы деятельности должны быть освоены не только на одном конкретном уроке, а на базе всех учебных предметов.
Сегодня наши дети сталкиваются с огромным потоком информации. Но вряд ли кто из них может запомнить ее в полном объеме, вряд ли кто может переработать ее за короткое время. Немногие могут управлять ею и выбирать из этого потока самое необходимое. Именно метапредметные результаты, являющиеся связующим звеном между всеми школьными предметами, могут помочь нашим детям преодолеть горы знаний.
В связи со всем вышесказанным возникает вопрос: как найти такие методы обучения, которые облегчили бы учащимся не только «школьную», а и реальную жизнь? Как сделать так, чтобы знания, наполняющие голову ученика, имели смысл, четкую форму, структуру, осознавались не как мертвая информация, а как то, что ему действительно нужно для жизни?!
Учителем английского языка работаю более 10 лет. На протяжении этого времени всегда старалась использовать такие способы и методы обучения, которые облегчали бы «жизнь» детей в школе и вне ее стен. На использование метода обучения, о котором пойдет речь дальше, меня подтолкнул мой пятилетний ребенок и моя младшая сестра (учитель начальных классов). Однажды, перебирая у дочери в письменном столе, я обнаружила ее рисунок. В середине альбомного листа было изображено солнышко. На нем написаны слова «Мои родные». От солнышка отходили лучики с подписями всех наших родственников, которые сопровождались картинками.
На тот момент я, как любая мать, довольная тем, что мой ребенок нарисовал красивый рисунок и научился писать целыми словами, не увидела педагогической значимости ее творения. Все на свои места расставила моя сестра, учитель начальных классов. Она рассказала мне о том, что мой ребенок просто попытался отобразить все самое важное для нее. Дочка нарисовала то, с чем у нее ассоциируется вся наша семья. Выражаясь научно, она обобщила и систематизировала информацию по определенной теме на одной информационной панели. Этот незамысловатый рисунок был наглядным примером графического отображения ее знания. Это была интеллект-карта.
Интеллект-карты, ассоциативные карты, карты мыслей, карты памяти напоминают проекты, к которым дети привыкли с начальной школы. Но интеллект-карты в отличие от стандартных проектов, имеют четкую структуру и свою педагогическую значимость. Это рисунок или схема, у которой есть центральная часть (ядро) и ответвления (стрелочки, веточки). Оформляется она в цвете. Вся информация должна быть представлена в виде ключевых слов, знаков, символов.
При использовании интеллект-карт ребенок действует следующим образом. Главную тему своей записи помещает в центре листа. Записывает только ключевые слова, которые располагает на ветвях, расходящихся от главной темы. Обязательно использует цветные карандаши или ручки. Цвет дает наглядность. Так как рисование является любимым занятием детей в начальной школе, то можно добавлять картинки. Таким образом, все самое главное по одной теме располагается на одном листе. Рисунок можно окинуть взглядом, увидеть общее, сфокусироваться на деталях. Карты памяти включают ассоциативное мышление у детей. Это помогает увидеть суть написанного.
Данная техника формирует у учащихся умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и его фиксацию. Помогает логически выстраивать последовательность своих мыслей, учит выделять главное и второстепенное. Учит планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Формирует проектные умения. В процессе построения интеллект-карты ребенок учится осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, рефлексию своей деятельности и своих знаний. Техника построения карт памяти помогает сформировать метапредметные результаты ученика. А главное учит ребенка работать с информацией.
Построение карт нашего ума - это техника, которую можно использовать на всех ступенях обучения. В начальной школе дети представляют интеллект-карты в виде рисунков. Рисование является одним из любимых занятий у детей 6-10 лет и очень трудно переоценить достоинства этого вида деятельности. Оно развивает мелкую моторику, эстетический вкус, творческие способности ребенка, гармоничную личность.
Нередко у учащихся на средней ступени обучения снижается общий интерес к учению. Школа перестает быть для ученика центром его духовной жизни. Актуальной потребностью возраста становится потребность в самоутверждении. Интеллект-карты - это отличный способ самовыражения, формирования собственной индивидуальности, способ найти свое «Я» и свой собственный стиль. Этот способ может разнообразить ежедневные уроки, которые кажутся детям в этом возрасте скучными и неинтересными.
В старшей школе, где у детей уже практически сформированы информационно-коммуникативные умения можно применять электронный способ построения интеллект-карт. Сегодня существует огромный выбор компьютерных программ для построения карт наших мыслей. Самая простая программа - FreeMind. Бесплатный веб-сервис для создания ментальных карт, организации мозгового штурма - и др.
Хотелось бы представить несколько примеров построения интеллект-карт из собственного опыта работы на разных ступенях обучения.
Начальная школа.
Тема: «I am …» - «О себе» (формирование навыков монологической речи). Учебник Happy ***** для 2 класса, К. Кауфман.
Средняя ступень.
Тема: «My Friends» - «Мои друзья» » (формирование навыков диалогической речи). Учебник Enjoy English для 5 класса, .
Тема: Project «Who are WE? The Friends or he Enemies of he Planet?» - Проект «Кто мы? Друзья или враги Планеты?» (воспитательная работа). Учебник English для 7 класса, / Учебник Enjoy English для 8 класса, .
Старшая ступень.
Тема: «The Rights of he Children» - «Права ребенка» (формирование навыков чтения с полным пониманием текста). Учебник English для 10-11 классов, .
Из всего выше сказанного можно смело сделать вывод, что реализация принципа метапредметности с использованием интеллект-карт, позволяет научить ребёнка находить знания и умело их использовать.
Источники.
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение, 2010.
2. Кондаков второго поколения. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / под редакцией , - М., «Просвещение», 2008.
3. и Б. Супермышление\Пер. с англ. . - 2-е изд. - Мн.: , 20Серия «Живите с умом»).
4. Tony Buzan. Mind Maps for Kids. - [Электронный ресурс].
5. , , Введение ФГОС основного общего образования. Методические рекомендации для учителей иностранных языков. - Воронеж: ВОИПКиПРО, 2012.
