Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №3
Учитель информатики
В настоящее время роль школы как образовательного учреждения претерпевает значительные изменения, а именно: на первый план выходит не передача суммы знаний, накопленных человечеством, а технология оперативного поиска, осмысления, преобразования, хранения и передачи информации, а также технология постановки проблем для исследования с целью дальнейшего поиска решения.
Современное информационное общество ставит перед общеобразовательным учреждением ряд требований:
· Подготовка выпускника школы к жизни в информационном обществе, т. е. подготовка человека, желающего и умеющего использовать новые информационные технологии (компьютерные) в решении задач своей профессиональной или учебной деятельности.
· Организация управления образованием на основе новых информационных технологий, позволяющих оперативно получать сведения об управляемом объекте (школе, классе, ученике) и на их основе принимать управленческое решение.
Современный молодой человек должен обладать знаниями в тех областях науки и техники, которые оформились в виде научных дисциплин за последнее десятилетие. Умея работать с необходимыми в повседневной жизни вычислительными и информационными системами, ПК и информационными сетями, человек информационного общества приобретает не только новые инструменты деятельности, но и новое видение мира.
Рассмотрим возможности использования ресурсов сети Интернет в учебно-воспитательном процессе ОУ.
1. Организация образовательного процесса
а) внедрение информационных технологий и ресурсов сети Интернет в отдельные этапы традиционного урока;
б) использование тестовых оболочек и ЦОРов;
в) создание интернет-уроков, интегрированных уроков, уроков на основе готовых программных продуктов;
г) создание учащимися совместно с учителями-предметниками презентаций;
д) разработка Web-страниц отдельных школьных проектов.
2. Внеурочная деятельность включает в себя организацию досуга школьников:
а) внеклассные мероприятия;
б) классные часы;
в) занятия кружков;
г) вовлечение учащихся в проектную деятельность (поиск информации, оформление работ, деятельность научно-исследовательского общества учащихся);
д) участие в конкурсах, олимпиадах с использованием Интернет-ресурсов;
е) участие в сетевых образовательных проектах;
ж) в работе школьных средств массовой информации (обновляемая школьная страничка в Интернете, стендовая газета, оформление информационных стендов, методического кабинета, предметных кабинетов).
3. Повышение квалификации и методическая поддержка учителей:
а) дистанционное образование, повышение квалификации.
б) разработка УМК и наполнения содержания элективных курсов по средствам сети Интернет, а также их публикация;
в) знакомство с полезными ссылками, адресами и сайтами содержащими различные Интернет-ресурсы необходимые для организации учебно-воспитательного процесса. В них можно найти богатейшие методические материалы: разработки уроков, тесты, программы, календарно-тематические планы, виртуальные лаборатории, контрольные работы, электронные учебники);
г) предоставление всем участникам системы образования возможностей обмена информацией посредством электронной почты в целях организации внутригородских и межрегиональных связей, включая международные контакты.
На первом - подготовительном этапе - выявляются те вопросы, изучение которых для лучшего понимания учащимися следует рассматривать в «компьютерной подаче.
Второй этап заключается в подборе и выборе электронных версий тем, а также создание обучающих и демонстрационных предметных программ, презентаций уроков, Web-сайтов, набор и распечатка текстов, создание электронной базы рефератов (данный вид работы может осуществляться как самим учителем-предметником, так и учащимися)
Третий этап - применение созданных и подобранных информационных продуктов - реализуется через практику: проведение медиауроков, применение мультимедийных продуктов при руководстве НИР учащихся, внеклассную работу по предмету и через подготовку и проведение олимпиад.
Четвертый этап – анализ эффективности использования ИТ предусматривает отслеживание результативности применяемой системы посредством предметного рейтинга, контрольных срезов, анализа ЗУН.
Говоря об учебно-воспитательном процессе нельзя не сказать об учениках и их родителях.
Приоритетные направления деятельности ученика
1. Интернет-технологии - часть общей информационной культуры ученика.
2. Использование информационных ресурсов сети Интернет в ходе самообразования.
3. Интернет-технологии в организации дополнительного образования детей.
4. Дистанционное обучение.
5. Компьютерные технологии для подготовки к уроку.
6. Тренировочное тестирование по программе ЕГЭ.
7. Компьютерные конкурсы.
8. Участие в олимпиадах.
9. Обсуждение актуальных проблем на Интернет форуме школьного сайта.
Приоритетные направления деятельности родителя
1. Получение информации о расписании учебных занятий; о проводимых школьных мероприятиях и их результатах через сайт школы.
2. Интернет общение с руководством школы и учителями на форуме сайта.
3. Интернет - знакомство с нормативно-правовым обеспечением образовательного процесса.
Однако, как показывает практика, компьютер пока не стал полноценным средством обучения в школе. Для достижения положительного эффекта от применения информационных технологий необходимо соблюдение определенных условий:
временное. Каждый предмет школьной программы имеет свои организационно-методические и содержательные особенности, в соответствии с которыми должен быть выбран момент «включения» в него информационных технологий;
техническое. Технические характеристики персональных компьютеров различны. В зависимости от круга задач, которые предполагается решать, необходимо подобрать компьютер и дополнительные устройства (такие как сканер, принтер, модем, наушники, микрофон и т. п.).
организационное. При включении информационных технологий в процесс изучения предмета встает вопрос настройки программного обеспечения и наладки оборудования. Далеко не каждый учитель владеет навыками необходимыми для комплексного обслуживания или для самостоятельной разработки образовательных средств. Поэтому очевидна потребность учителя в квалификационном помощнике.
При соблюдении этих условий, по оценкам специалистов, современные информационные технологии могут служить действенным дидактическим средством.
Однако при использовании компьютера деятельность учителя меняется кардинально: он становится организатором процесса учения. Его роль «мудреца», «глашатая» меняется на «проводника», знающего дорогу, но идти по ней, преодолевая препятствия и приобретая необходимый опыт, нужно самому ученику. Задача современной школы – не «давать готовые знания», а научить приобретать их, дать в руки современный инструмент и жизненные ориентиры, сформировать определённый уровень информационной культуры.
Таким образом, видно, что в той или иной мере компьютерные технологии могут быть применены к различным составляющим процесса обучения на разных этапах работы. Это способно поднять работу преподавателя на качественно новый уровень.
Освоив определённое количество информации из интернета ни учителя, ни учащиеся не останавливаются на достигнутом. Постоянное пополнение, обновление и усовершенствование старой информации подталкивает к своему внутреннему росту. Вместе с тем глобальная сеть даёт не только полезную информацию, но, а также много того, что захламляет интернет. Здесь учителю важно просматривать сайты с такой информацией и закрывать к ним доступ.
Таким образом, можно сказать, что кабинет информатики выступает связующим звеном информационно - образовательного пространства школы включает в себя самое большое количество компьютеров, поэтому именно он выступает в качестве средства повышения компетентности учащихся и учителей, но остальные звенья не должны выпадать, так как без одного звена уже нет единства. Ведущая роль пока принадлежит учителю информатики, но со временем, когда компетентность остальных учителей достигнет определённой вершины, они смогут работать во взаимосвязи, в единстве.
