Программа повышения квалификации научно-педагогических работников государственных образовательных учреждений высшего и дополнительного профессионального образования

Ссылка на резервное размещение материала

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования

«АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

«УТВЕРЖДАЮ» Первый проректор по учебной работе профессор «____» ___________________ 2008 г.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

П Р О Г Р А М М А

повышения квалификации научно-педагогических работников

государственных образовательных учреждений

высшего и дополнительного профессионального образования

СОГЛАСОВАНО:

Проректор по качеству

образовательной деятельности

Директор ЦППКП

Барнаул 2008

I. ВВЕДЕНИЕ

Настоящая программа адресована преподавателям высшей школы, ведущим практическую педагогическую деятельность с использованием информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

При разработке программы учтены требования Закона РФ «Об образовании», Государственных образовательных стандартов, ведомственных нормативов, регламентирующих дополнительное профессиональное образование и повышение квалификации работников высшей школы.

В основу программы положены идеи компетентностного под­хода, с позиций которого профессионализм педагога можно рассмат­ривать как синтез компетентностей, включающих в себя предметно-методическую, психолого-педагогическую и ИКТ составляющие. Так как понятие «компетентность» многопланово и ещё не имеет единооб­разной трактовки, в данном контексте под ком­петентностью понима­ется совокупность знаний, умений, опыта прак­тической деятельности, причём, именно наличие опыта является опре­деляющим по отноше­нию к выполнению преподавателем профессио­нальных функций. Кроме того, реализуя данную программу, мы будем понимать также под ИКТ-компетентностью готовность педагогов использовать накоп­ленный опыт деятельности в сфере информационно-коммуникацион­ных технологий для решения профессиональных задач.

В ИКТ-компетентности преподавателя можно выделить два ас­пекта: базовая ИКТ-компетентность и предметно-ориентированная.

Под базовой ИКТ-компетентностью понимается инвариант знаний, умений и опыта, необходимый для решения образовательных задач, прежде всего, средствами ИК-технологий общего назначения.

Предметно-ориентированная ИКТ-компетентность предполагает освоение специализированных технологий и ресурсов, разработанных в соответствии с требованиями к содержанию того или иного учебного предмета, и формирование готовности к их внедрению в образовательную деятельность. Обучение по данной программе направлено как на формирование базовой ИКТ-компетентности, так и элементов предметно-ориентированной ИКТ-компетентности.

При этом формирование базовой ИКТ-компетентности педагога мы не отождествляем с «компьютерным всеобучем» как изучением собственно ИКТ общего назначения. Поскольку ключевым моментом её формирования является именно опыт деятельности, освоение преподавателем ИКТ общего назначения должно осуществляться в ходе моделирования подготовки дидактических средств и проектирования функционально ориентированных компонентов образовательной деятельности. Иначе говоря, реализация настоящей программы, предусматривающей формирование и развитие базовой ИКТ-компетентности преподавателя, необходимо предполагает реализацию контекстного обучения, выполнение в ходе практических занятий и самостоятельной работы профессионально значимых задач, позиционируемых в качестве проектной работы.

Цель программы – ознакомление преподавателей с современными тенденциями в области информатизации образования, совершенствование умений использовать средства информатизации образования в профессиональной деятельности.

Программа направлена на создание условий для овладения преподавателем следующими компетенциями:

1.  Наличие общих представлений о дидактических возможностях ИКТ.

2. Наличие представлений о едином информационном пространстве образовательного учреждения, назначении и функционировании ПК, устройствах ввода-вывода информации, компьютерных сетях и возможностях их использования в образовательном процессе.

3. Наличие представлений об электронных образовательных ресурсах и тенденциях рынка электронных изданий в секторе общего и профессионального образования, ориентированных на предметно-профессиональную деятельность, цифровых образовательных ресурсах.

4. Владение основами методики внедрения цифровых образовательных ресурсов в педагогический процесс.

5. Владение приёмами организации личного информационного пространства, интерфейсом операционной системы, приёмами выполнения файловых операций, организации информационно-образовательной среды как файловой системы, основными приёмами ввода-вывода информации, включая установку и удаление приложений и электронных образовательных ресурсов.

6. Владение приемами подготовки дидактических материалов и рабочих документов в соответствии с предметной областью средствами офисных технологий (раздаточных материалов, презентаций и др.):

- вводом текста с клавиатуры и приёмами его форматирования;

- подготовкой раздаточных материалов, содержащих графические элементы,

- типовыми приёмами работы с инструментами векторной графики;

- приёмами работы с табличными данными (составлением списков, информационных карт, простыми расчётами, статистическими расчетами);

- приёмами построения графиков и диаграмм;

- методикой создания педагогически эффективных презентаций.

7. Владение простейшими приёмами подготовки графических иллюстраций для наглядных и дидактических материалов, используемых в образовательной деятельности на основе растровой графики:

- приёмами коррекции и оптимизации растровых изображений для последующего использования в презентациях и Web-страницах;

- приёмами вывода изображений на печать, записи на CD.

8. Владение базовыми сервисами и технологиями Интернета в контексте их использования в образовательной деятельности:

- приёмами навигации и поиска образовательной информации в WWW, её получения и сохранения в целях последующего использования в педагогическом процессе;

- приёмами работы с электронной почтой и телеконференциями;

- приёмами работы с файловыми архивами;

- приёмами работы с интернет-пейджерами (ICQ, AOL, и т. п.) и другими коммуникационными технологиями.

9. Наличие представлений о технологиях и ресурсах дистанционной поддержки образовательного процесса и возможностях их включения в педагогическую деятельность.

10.  Владение технологическими основами создания сайта поддержки учебной деятельности:

- наличием представлений о назначении, структуре, инструментах навигации и дизайне сайта поддержки учебной деятельности;

- наличие представлений о структуре web-страницы;

- владение простейшими приёмами сайтостроения, обеспечивающими возможность представления образовательной информации в форме сайта – файловой системы;

- владение приёмами публикации сайта поддержки учебной деятельности в Интранет и Интернет.

В результате обучения слушатели должны:

получить представления:

- об основных тенденциях информатизации образования;

- о современных средствах информатизации образования;

- о моделях и нормативно-правовой базе дистанционного образования в РФ;

знать:

- технологию организации дистанционного обучения в высших учебных заведениях;

- требования к разработке методических материалов для дистанционного образования и контактных форм обучения;

- технологию компьютерного тестирования и типы тестовых заданий;

- методику обучения с использованием электронных (в том числе мультимедийных) конспектов лекций;

уметь:

- осуществлять поиск и составлять аннотированную коллекцию Интернет-ссылок информационно-образовательных ресурсов для своей профессиональной деятельности;

- разрабатывать и применять в учебном процессе учебно-методические и информационные комплексы для дистанционного образования;

- разрабатывать тестовые задания для компьютерного тестирования;

- использовать при практическом обучении организационные формы проведения сетевых занятий в Интернет (изучение учебных материалов, семинары, практикумы, тестирование т. д.);

- оформлять тестовые задания в автоматизированной системе тестирования;

- оформлять электронную презентацию конспекта лекции в среде Power Point или аналогичной.

Материал программы структурирован по модульному принципу. Базовые знания, умения и навыки использования средств ИКТ в профессиональной деятельности преподавателя слушатели данной программы приобретают при освоении продуктов компании Microsoft или их бесплатных аналогов.

В ходе организации процесса повышения квалификации преподавателей используются многообразные формы и методы учебной работы. В первую очередь внимание обращается на проектную работу слушателей.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№ п/п	Наименование разделов, дисциплин, тем	Всего часов	В том числе	Форма контроля
лекции	семинары, практические
I	Роль информационных технологий в профессиональной деятельности вузовского преподавателя	2	2
II	Организация рабочего места преподавателя с использованием компьютера	6	2	4
III	Методические основы подготовки наглядных и дидактических материалов средствами офисных пакетов	16		16
IV	Графический, аудио и видео иллюстративный материал в деятельности преподавателя	4		4
V	Интернет в образовательной деятельности	30	6	24
VI	Использование образовательных цифровых ресурсов в педагогической деятельности	14	4	10
	Итого:	72	14	58

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Наименование разделов, дисциплин, тем	Всего часов	В том числе	Форма контроля
лекции	семинары, практические
1	2	3	4	5	6
I.	Роль информационных технологий в профессиональной деятельности вузовского преподавателя	2	2
1.1.	ИКТ-подготовка в структуре педагогической деятельности		2
II.	Организация рабочего места преподавателя с использованием компьютера	6	2	4
2.1.	Понятие единого информационного пространства образовательного учреждения, модели его построения, личное информационное пространство преподавателя		2
2.2.	Организация личного информационного пространства преподавателя. Введение в Microsoft Windows. Архивирование файлов. Защита информации. Программа модуля			4
III.	Методические основы подготовки наглядных и дидактических материалов средствами офисных пакетов	16		16
3.1.	Приемы подготовки дидактических материалов в текстовых редакторах Microsoft Word. Программа модуля			4
3.2.	Приемы подготовки дидактических материалов в Microsoft Excel			4
1	2	3	4	5	6
3.3.	Приемы подготовки наглядных средств и учебно-методических материалов в презентационных программах			4
3.4.	Создание наглядных и учебно-методических материалов средствами офисных пакетов. Основные понятия и виды компьютерного тестирования. Принципы и этапы разработки тестовых заданий			4
IV.	Графический, аудио- и видеоиллюстративный материал в деятельности преподавателя	4		4
4.1.	Информационное пространство графических документов преподавателя, аудио - и видеоматериалов.			4
V.	Интернет в образовательной деятельности	30	6	24
5.1.	Основы построения сети Интернет		2
5.2.	Образовательные возможности сервисов сети Интернет. Дистанционное образование.		2	2
5.3.	Основы поиска ресурсов образовательного назначения в сети Интернет			2
5.4.	Образовательные ресурсы Интернета (обзор и тематический поиск)			2
5.5.	Сетевые образовательные сообщества и проекты			2
1	2
5.6.	Интернет-каналы, основные принципы работы спутникового сегмента ЕОИС		1
5.7.	Правовые аспекты использования Интернет-ресурсов в образовании		1
5.8.	Введение в технологию создания Web-сайтов образовательного назначения и основы языка HTML			2
5.9.	Технологические основы создания сайта поддержки учебной деятельности			4
5.10.	Создание макета сайта–портфолио преподавателя.			10
VI.	Использование образовательных цифровых ресурсов в педагогической деятельности	14	4	10
6.1.	ИКТ в педагогическом процессе		2
6.2.	Подбор электронных ресурсов для использования в педагогической деятельности		1	3
6.3.	Планирование учебного занятия с использованием средств ИКТ			4
6.4	Методические аспекты использования средств ИКТ на занятии		1	3
	Итого	72	14	58