ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГОУ Прогимназия № 000.
Программа курса
«ПРЕДШКОЛЬНАЯ ПОРА»
для детей 5 – 6 летнего возраста.
г. Москва
2011 год
Программа «Предшкольная пора»
(подготовка к школе).
Пояснительная записка.
Программа «Предшкольная пора» (подготовка к школе) предназначена для организации подготовки детей 5-6 летнего возраста к обучению в школе.
Курс «Предшкольная пора» (подготовка к школе) – это новый интегрированный учебный курс, который соответствует промежуточному периоду между дошкольной и школьной жизнью детей.
Основная цель курса – оказание педагогической и психологической помощи ребёнку на пороге школьной жизни. Курс должен научить детей строить отношения с товарищами и с учителем; сотрудничать с ними в учебной деятельности, помочь усвоить правила поведения в школе, дать возможность педагогу лучше познакомиться с каждым будущим первоклассником, расширить кругозор учеников.
Данный курс решает следующие задачи:
- сохранить и укрепить здоровье детей, готовящихся к обучению в школе;
- обеспечить психологическую поддержку будущим первоклассникам;
- развивать память, внимание, мышление, воображение;
- развивать речь, фонематический слух, мелкую моторику руки;
- исключить дублирование школьной программы при подготовке детей к школе;
- устранить разноуровневую подготовку к обучению в школе.
Принципы работы при подготовке детей к обучению:
- учёт индивидуальных особенностей и возможностей детей старшего дошкольного возраста;
- уважение к ребёнку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;
- комплексный подход;
- систематичность и последовательность;
- вариативность занятий;
- наглядность.
Ведущей деятельностью при подготовке детей к школе является игра. Основной формой обучения являются занятия, на которых используются дидактические игры и игровые приёмы в рамках других методов обучения.
Курс «Предшкольная пора» учитывает возрастные и психологические особенности детей 5-6-летнего возраста.
Дошкольное детство – большой и ответственный период психического развития ребёнка, возраст первоначального фактического складывания личности. У ребёнка не только интенсивно развиваются все психические функции, формируются сложные виды деятельности, например, игра, общение со взрослыми и сверстниками, но и происходит закладка общего фундамента познавательных способностей. В личностной сфере формируется иерархическая структура мотивов и потребностей, общая и дифференцированная самооценка, элементы волевой регуляции поведения. Активно усваиваются нравственные нормы поведения.
Нарушение любого из звеньев или механизмов психологической структуры развития дошкольника может решающим образом сказаться на всём дальнейшем ходе развития ребёнка, что ещё раз свидетельствует о необходимости психологического контроля (сопровождения) за развитием дошкольников. Поэтому в программу введено психологическое сопровождение дошкольников, направленное на развитие у детей способности к эмоциональной регуляции собственного поведения, формирование психических новообразований, необходимых для общения в коллективе сверстников и для успешного обучения в школе. Цель данного курса – облегчить процесс адаптации ребёнка в группе, формировать у детей готовность к школьному обучению.
Дети 5-6 лет более самостоятельны, чем 3-4 – летние, их жизненный опыт значительно богаче. Это обеспечивается большей целенаправленностью восприятия, развитием наблюдательности. Восприятие этих детей носит более аналитический характер. Они способны вычленить отдельные стороны и черты объектов на основе элементарных форм ориентировочно-исследовательской деятельности, развития мыслительных действий: анализа, сравнения, синтеза. Дети в этом возрасте могут высказывать обоснованные суждения, делать умозаключения. В возрасте 5-6 лет появляется произвольное запоминание. Устойчивее становится внимание. У детей продолжает развиваться речь, обогащается словарь, совершенствуется грамматический строй речи, интонационная и образная выразительность, связная речь. Формируются навыки культурного поведения. Развивается мотивация поведения. Мышление у детей 5-6 – летнего возраста наглядно-образное. Этот вид мышления соответствует особенностям их жизни и деятельности, задачам, которые возникают перед ними в процессе игры, различных форм творческой деятельности.
Проектируемые умения:
1) Умение наблюдать за своим окружением, задумываться над тем, что увидели и услышали;
2) Умение оценивать своё поведение и что-то в нём менять;
3) Умение на основе своего опыта делать прогнозы и оценивать последствия;
4) Умение различать, какие способы поведения целесообразны, а какие – неуместны.
Важно, чтобы ребёнок чувствовал себя успешным, компетентным и принятым. Цель деятельности педагога-психолога в период обучения дошкольников – помочь детям адаптироваться к новым условиям жизни в школе через развитие у них социальных, эмоциональных и интеллектуальных способностей с наименьшими рисками.
Курс «Первые шаги в школьную жизнь» состоит из следующих развивающих предметов: ознакомление с окружающим миром, художественное творчество и конструирование, ритмика – подвижные игры, развитие речи, обучение грамоте, математика – логика и счёт, развитие мелкой моторики.
В разделе «Ознакомление с окружающим миром» акцент делается на развитие интереса к жизни и деятельности людей, явлениям природы. У детей должна сформироваться способность сосредотачивать внимание на предметах и явлениях окружающей действительности, выделять в предметах определённые свойства, сравнивать и группировать их. Содержание программы строится как синтез различных составляющих естественнонаучного и экологического знания, включая доступные элементарные сведения из различных естественнонаучных областей. Ознакомление с окружающим миром у детей 5-6-летнего возраста ассоциируется с первоначальным принятием себя в этом мире. Так или иначе каждый человек является частичкой единого взаимосвязанного материального целого. Очень логично рассматривать в разделе «Ознакомление с окружающим миром» развитие ребёнка.
Программа психологического развития детей дошкольного возраста направлена на развитие у детей способности к эмоциональной регуляции собственного поведения, формирование психических новообразований, необходимых для общения в коллективе сверстников и для успешного обучения в школе.
Занятия проводятся в игровой форме. Игры создают особое пространство, в котором дети получают новый опыт, развивают социальные, эмоциональные, телесные, интеллектуальные способности, готовятся к новым жизненным требованиям.
Тщательно отобранные и хорошо спланированные игры помогают детям почувствовать себя успешными и компетентными. Никто не исключается из игры, никто не становится «неудачником». Основная цель – не достижение совершенства, а развитие.
Занятия проводятся педагогом! психологом.
Содержание программы – развитие двигательных умений детей и их познавательных способностей.
Цель программы – облегчить процесс адаптации ребенка в группе, формировать у детей готовность к школьному обучению. Развивать такие качества, как доверие, самостоятельность и инициатива.
Доверие. Доверие к другим детям и к ведущему – существенный фактор развития детей в любом возрасте. Дети нуждаются в атмосфере безопасности и надежности. В незнакомых ситуациях и перед лицом новых требований ребенку особенно важно ощущать, что его принимают. Только в доверительной атмосфере он может пробовать что-то новое и верить в себя.
Самостоятельность. Дошкольники становятся все более независимыми, уверенными в себе и самостоятельными. У них постепенно развивается чувство идентичности, они обнаруживают, что могут выбирать, решать, какие требования готовы принять и стоит ли рисковать.
Важно, чтобы дети учились выбирать, каким образом будут выполнять задание, учиться делать что-то вместе с другими и принимать на себя ответственность.
Растущая самостоятельность развивает их уверенность в себе и в дальнейшем помогает проявлять инициативу.
Инициатива. Дошкольники с удовольствием экспериментируют, примеряют на себя различные роли и начинают лучше понимать, что им самим больше нравится. Поэтому необходимо создавать условия, в которых дети могли бы пробовать, искать альтернативы, рисковать, участвовать в решении задач и время от времени выступать в роли лидера.
При этом создаётся достаточно целостная первоначальная картина мира, которая становится фундаментом для развёртывания соответствующего учебного курса в начальной школе.
Раздел «Художественное творчество и конструирование» направлен на познание мира искусства и культуры, включая искусство своего народа, на формирование личности ребёнка. Курс способствует развитию у детей художественного вкуса, творческого воображения, индивидуальной активности и инициативы, самостоятельности в решении творческих задач, готовит к освоению этнокультурных знаний; готовит детей к восприятию различных конструкций предметов; знакомит с природными материалами, видами соединений и способами крепления деталей, с правилами безопасной работы ручными инструментами; развивает мелкую моторику руки. Дети – маленькие архитекторы, их естественная потребность в конструктивной деятельности и организации мест для игры несет в себе художественное начало. Поэтому мы вводим в курс «Художественное творчество и конструирование» работу с Лего-конструктором, который знакомит детей с сенсорными эталонами и обучает способам их использования; способствует развитию важнейших психических процессов: внимания, зрительной и тактильной памяти, воображения, творческих и художественно-эстетических способностей, наблюдательности; активизирует мыслительную деятельность, развивает логическое мышление, мелкую моторику рук, речь, обогащает словарный запас новыми техническими терминами.
Курс обучения «Художественное творчество и конструирование» представляет собой единую систему последовательно развивающихся, взаимосвязанных тем, которые раскрывают основы связей изобразительных, декоративных и конструктивных искусств с жизнью человека и общества. В условиях использования новых педагогических технологий в рамках городской целевой программы «Модернизация московского образования (Столичное образование – 5)» считаем необходимым использование на занятиях с детьми 5-6-летнего возраста совместную деятельность двух преподавателей на уроке (учителя начальных классов – специалиста по ЛЕГО-конструированию и учителя изобразительного искусства), что ведет к повышению уровня актуализации знаний учащихся и применения их на практике, а также улучшает качество обучения и влияет на результаты педагогической деятельности.
Всё это способствует развитию у детей чувство прекрасного, эстетического вкуса, умения понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы.
В результате изучения курса «Художественное творчество и конструирование» дети должны
знать:
1) названия цветов и оттенков, три основных цвета;
2) начальные сведения о народном искусстве и некоторых видах росписи;
3) разнообразные материалы, которыми можно пользоваться в художественной деятельности;
4) разнообразные выразительные средства – цвет, линия;
5) правила расположения рисунка на листе бумаги;
6) названия деталей конструктора, виды соединений и способы крепления деталей;
уметь:
1) правильно сидеть за столом, правильно держать лист бумаги, карандаш, кисточку;
2) пользоваться доступными материалами (цветные карандаши, гуашь, мелки, пластилин, бумага, клей);
3) свободно работать карандашом, проводить линии разной толщины;
4) правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги (не слишком большое или маленькое изображение, расположение в центре листа);
5) стараться правильно передавать форму, пропорции, положение предметов;
6) передавать характерную форму предметов быта, животных, птиц;
7) пользоваться простейшими инструментами (кистью,
стекой, ножницами);
8) сознательно использовать в рисунке линию, штрих, тон;
9) создавая аппликации, вырезать бумагу по контуру;
10) выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете;
11) скреплять детали конструктора разными способами;
12) конструировать модель по схеме или образцу;
13) создавать новую конструкцию в сходной ситуации;
14) проектировать свою творческую модель, используя ранее полученные знания;
15) уметь организовывать свою самостоятельную работу в процессе изобразительной и конструктивной деятельности.
Раздел «физическая культура» направлен на комплексное формирование основ физической культуры ребёнка и охрану его здоровья, где главными принципами выступают:
- индивидуальное состояние ребёнка;
- «гармонизация и оптимизация физической тренировки»;
- свободный выбор физической активности в соответствии с личными склонностями детей.
Занятия по физической культуре распределены таким образом:
1) на каждом учебно-развивающем занятии проводятся по 3-4 физминутки;
2) во время отдыха между занятиями детям предлагается поиграть в различные подвижные игры под руководством преподавателя;
3) по мере получения нагрузки с детьми проводятся общеразвивающие упражнения на определённые части тела.
Планируемые результаты:
1) знать и выполнять комплекс гимнастических упражнений;
2) знать и выполнять 3-5 подвижных игр;
3) выполнять упражнения для правильной осанки;
4) владеть техникой построения, ходьбы, бега, прыжков в длину;
5) соблюдать основные правила гигиены.
На данных занятиях дети разучивают танцевальные движения. Свои достижения показывают на общешкольных праздниках.
Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение для систематического изучения родного языка. Поэтому в разделе «Развитие речи» большое внимание уделяется развитию устной речи детей, их словесного творчества, который включает в себя все виды работ над словом: лексический, грамматический, фонетический.
Занятия по «Развитию речи» направлены на разностороннее развитие ребёнка при помощи различных видов деятельности, которые выполняют следующие функции:
- развитие связной речи, фонематического слуха, памяти, внимания, фантазии, мышления;
- обогащение словарного запаса ребёнка;
- формирование внутренней речи – основы речевого мышления;
- развитие артикуляционного аппарата;
- формирование эстетического восприятия, эмоционального настроя и актёрских способностей ребёнка.
В процессе обучения на этих занятиях дети:
- учатся слушать художественные произведения;
- знакомятся с предметными иллюстрациями;
- учатся отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию художественного произведения;
- учатся выразительно читать выученные наизусть произведения;
- учатся пересказывать;
- работают над звуковым анализом слов;
- приобретают первичные навыки чтения;
- составляют по иллюстрациям загадки, рассказы, сказки.
Планируемые результаты:
Уметь:
1) составлять предложения по опорным словам,
2) составлять рассказы, сказки по картинке и серии картин;
3) пересказывать художественные произведения (небольшие по содержанию);
4) правильно произносить звуки, выделять из слов звуки, определять место звука в слове
5) артикуляционно верно произносить слова;
6) соблюдать орфоэпические нормы произношения;
Раздел «Обучение грамоте» предполагает обучение первоначальному чтению и подготовки к письму, осуществляется звуковым аналитико-синтетическим методом. На занятиях по обучению грамоте уделяется большое внимание умению различать и выделять отдельные звуки в слове, в слоге, устанавливать их взаимосвязи и последовательность; совершенствованию речевого аппарата учащихся и выработке отчётливого и правильного произношения слов, слогов, звуков. Учитывая разный уровень развития детей, особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий по формированию первоначальных умений и навыков чтения и письма.
Для коррекции речи в группах кратковременного пребывания проводит занятие логопед. Занятия проводятся в индивидуальном порядке, что способствует более успешной работе каждого ребенка. В начале года логопед проводит исследование всего потока, выявляет детей, которым необходима коррекция и назначает им удобное время для дальнейшей работы. Занятия могут проходить и в группе, в которой объединены дети с общей проблемой.
Занятия по «Обучению грамоте» направлены на разностороннее развитие ребёнка при помощи различных видов деятельности, которые выполняют следующие функции:
- развитие связной речи, фонематического слуха, памяти, внимания, фантазии, мышления;
- обогащение словарного запаса ребёнка;
- формирование внутренней речи – основы речевого мышления;
- развитие артикуляционного аппарата;
- формирование эстетического восприятия, эмоционального настроя и актёрских способностей ребёнка.
- работают над звуковым анализом слов;
- приобретают первичные навыки чтения;
- составляют по иллюстрациям загадки, рассказы, сказки;
- учатся конструировать буквы с помощью различных объектов: элементов печатных букв, фигур, конструктора ЛЕГО, а также путём ощупывания букв из наждачной бумаги;
- учатся составлять узоры и украшения, печатные бордюры;
- развивают ориентировочные действия, мелкую моторику руки путём штриховки в заданном и свободном направлении, обведении контура, вписывании фигур и рисунков в определённый контур и т. д.
Планируемые результаты:
Уметь:
1) составлять предложения по опорным словам,
2) составлять рассказы, сказки по картинке и серии картин;
3) пересказывать художественные произведения (небольшие по содержанию);
4) правильно произносить звуки, выделять из слов звуки, определять место звука в слове
5) артикуляционно верно произносить слова;
6) соблюдать орфоэпические нормы произношения;
7) по образцу составлять узоры;
8) обводить элементы букв по контуру;
9) моделировать и конструировать предметы из элементов букв различной конфигурации.
Занятия по обучению грамоте носят общеразвивающий характер, способствуют развитию активной мыслительной деятельности, работоспособности, нравственно-волевых и этических качеств личности ребёнка.
Раздел «Математика. Логика и счёт» направлен на целенаправленное и систематическое развитие познавательных способностей, которое реализуется через 3 направления:
- Арифметическое: счёт предметов, понятия «цифра» и «число», устная нумерация чисел от 1 до 10, сравнение чисел первого десятка, понятия «предыдущее и последующее», пространственные и временные представления, решение задач на основе наглядности (предметов);
- Геометрическое - форма, размер, фигуры, различие между фигурами, расположение фигур, изготовление из бумаги и других материалов моделей, линии, измерение различных отрезков, сравнение предметов по размеру, расположению;
- Содержательно-логическое – упражнения для развития внимания (Игры «Сосчитай и нарисуй», «Соедини правильно», «Найди ошибку художника» и т. д.), памяти (слуховые и зрительные арифметические диктанты, работа с геометрическим материалом и т. д.), мышления (выявление и построение простейших закономерностей, выделение существенных признаков), восприятия и воображения (составление и деление фигур при помощи частей, работа с моделями отрезков, преобразования фигур и т. д.), проведение простейшего анализа и синтеза рассуждений.
Планируемые результаты:
1) Знать названия чисел первого десятка;
2) Уметь считать от 1 до 10 и обратно;
3) Уметь сравнивать предметы, определять их количественный состав, устно обозначая результат числом;
4) Уметь решать простейшие задачи на нахождение суммы и остатка в пределах первого десятка;
5) Знать названия основных геометрических фигур, уметь их различать и сопоставлять с окружающими предметами;
6) Уметь проводить простейшие логические рассуждения и мыслительные операции (анализ и синтез рассуждений).
Формы проведения занятий
Для учащихся 6-летнего возраста наиболее успешной является работа целым классом (группой). Задания могут опираться на Книгу для учащегося, кассету или дополнительные раздаточные материалы, однако часто работа проводится фронтально, в виде разнообразных игр с использованием предметов и сопровождаемых движением
Помимо обучения языку, курс служит общеучебным и развивающим целям, тренируя у детей внимание, аккуратность и мелкую моторику. Для этого в Книгу для учащегося включены упражнения типа «Нарисуй», «Раскрась», «Сосчитай». Они выполняются самостоятельно в классе, что дает учителю возможность уделить в это время больше внимания тем учащимся, которые в этом нуждаются.
Формы контроля
Данный курс дает возможность постоянного контроля их успехов
Контроль говорения – участие в инсценировках, выступление с выученными стихами и рифмовками
Контроль аудирования – проверка понимания при помощи вопросов (ответы возможны и на родном языке)
Контроль знания лексики и структур – успешное участие в играх.
Курс «Предшкольная пора» даёт возможность обеспечить высокий уровень сформированности у дошкольников перечисленных знаний, умений, навыков и общественно ценных личностных качеств.
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
