«Академия» (г. Ростов н/Д),
Еженедельник науки и образования Юга России.
№, от 01.01.01 г.
Невилько Марина. Мультимедийно – полно и интересно // Академия. 20апреля. № 13. С. 6.
Новые методы преподавания, разработанные на кафедре политической истории исторического факультета Южного федерального университета, усиливают у студентов интерес к истории
Информационные технологии все активнее применяются в высшей школе. На кафедре политической истории исторического факультета Южного федерального университета в основу реформирования системы изучения дисциплины положили мультимедийные учебники «Отечественная история» для студентов неисторических специальностей. Здесь не только разработаны такие учебники, но и создана система онлайн-тестирования и рейтинга студентов.
Заведующий кафедрой, доктор философских наук, кандидат исторических наук, профессор Геннадий Николаевич Сердюков поделился опытом использования инновационных технологий:
– Под влиянием Болонского процесса произошло вынужденное сокращение времени на изучение истории. Ранее для этого выделялось около ста аудиторных часов, что позволяло дать студенту подробно и досконально систему знаний. Количество лекционных часов сократилось до 18-ти. Естественно, систематически изучать предмет стало невозможно. Преподавателям приходилось излагать материал фрагментарно; остальное же студентам предлагали компенсировать самостоятельным чтением учебника. При сохранении такой парадигмы учебного процесса это привело бы к его неминуемой деградации.
Тогда центр тяжести был перенесен с лекций на внеаудиторную работу. Студенты народ особенный. Им не достаточно сказать: возьми учебник, прочитай. Нужно заинтересовать, сделать их самостоятельную работу более увлекательной и, если хотите, комфортной. Вот и была она переведена в электронный, мультимедийный формат. Мы дали студенту пособия, где используется не только текст, но и звук, анимация, другие визуальные средства. Был создан базовый мультимедийный учебник по отечественной истории, ставший основой образовательного процесса. Этот контент позволяет студенту, занимаясь дома, самостоятельно изучить основной фактический материал. На этой основе были разработаны различные мультимедийные проекты: курсы самоподготовки по отечественной истории для студентов исторических специальностей, для абитуриентов, учебник для магистерских специальностей и многое другое. Представленные на международных выставках «Clobal edication» – Образование без границ», а также на отраслевых конгрессах в ВВЦ в Москве, они ежегодно, начиная с 2008 года, отмечаются дипломами.
Благодаря внедрению «облачных технологий» студенты получили оперативный доступ к скачиванию мультимедийных учебно-методических ресурсов кафедры.
Живая история
Однако перенесение акцента на самостоятельную работу потребовало изменить всю систему обучения. Преподаватели с энтузиазмом создавали мультимедийные ресурсы. Но возник вопрос: а что им теперь на лекциях делать – повторять то же самое? Тогда был совершен переход на новый тип лекционных занятий. Раньше они представляли собой систематическое изложение материала. Необходимость в этом отпала. Преподаватель получил полную оперативную свободу и простор для творчества. Опираясь на знания студентов, которые они уже получили при помощи мультимедийного учебника, педагоги читают авторские курсы лекций. Каждый преподаватель разработал такой курс. Мой, к примеру, называется «Исторические ключи к пониманию перспектив развития России в 21 веке».
Иначе проходят и семинары. Прежде студенты получали план семинарских занятий, список литературы и шли в библиотеку готовиться. Ныне разработано шесть мультимедийных тематических семинаров под общим названием «Поле битвы – история»: «Александр Невский», «Иван Грозный», «Петр Первый», «Петр Столыпин», «Иосиф Сталин», «Михаил Горбачев». Собран разнообразный аудиовизуальный материал, находящийся в доступе на сайте кафедры. Преподаватель из всего этого богатства выбирает необходимое для студентов и строит свое семинарское занятие во всем многообразии приемов. Часто используется форма дискуссии, когда исторические события или личности становятся предметом спора. Одни, изучив материал, сделали вывод, что Александр Невский – национальный герой, другие – что ханский холуй. Обязательный минимум знаний тестируется, далее – оперативный простор.
Студентов настолько увлекла такая новая форма преподавания истории, что они погружаются в предмет не на шутку. Например, физики подготовили к семинарскому занятию реферат «Отражение личности Александра Невского в кантате Сергея Прокофьева». Ведь в наших мультимедийных пособиях – вся полнота материала об исторических деятелях, включая и музыкальные произведения. Об Иване Грозном, например, представлены балет , опера -Корсакова, многочисленные примеры отображения личности царя в живописи, в художественной литературе. Студентам это интересно.
Пройди три уровня
Конечно, важен вопрос проверки знаний. На кафедре создана трехуровневая система контроля самостоятельной работы студентов, доступная на сайте.
Первый уровень: самоконтроль. Каждое мультимедийное пособие, каждый учебник или тема включают в себя контрольные вопросы. Только к базовому учебнику прилагаются 118 тестеров. Изучив раздел или тему, студент может сразу же себя проверить. На сайте можно потренироваться отвечать на вопросы по изучаемому материалу, которые выдаются методом свободной выборки. Всего вопросов более трех тысяч.
Второй этап. Для того чтобы узнать, пришел ли студент на лекцию подготовленным, с текущего семестра мы внедрили обязательное тестирование в рамках балльно-рейтинговой системы. По графику студенты обязаны сдать онлайн-тесты по трем модулям. Первый включает шесть изученных тем, второй восемь и так далее. Студент, правильно ответивший на пять вопросов из десяти, получает один балл. Ответивший верно меньше, чем на пять, – ноль. Тот, кто проигнорировал тестирование, теряет один балл. В определенный день тестирование прекращается. Если студент не успел «отчитаться» по какой-либо теме, он становится задолжником. Это стимулирует сознательных молодых людей вдумчивее заниматься. Система построена так, что, отвечая на вопросы по темам, студент тренирует себя для онлайн-тестирования, сдать которое он имеет возможность только один раз. Конечно, находятся разгильдяи, которые оставляют все на последний день. Пытаются все темы сдать в один прием, что, конечно, не получается, в итоге выходит двойка.
Бывают и объективные трудности: например, во время сдачи теста отключился Интернет, результат был утрачен. Студенту обидно, что он теряет баллы. Эти противоречия разрешимы, все обсуждаем на заседаниях кафедры, находим выход. При проблемах с сетью даем возможность скачать нужные контенты с компьютера кафедры, а в особых случаях получить готовые материалы на DVD.
Наша цель – добиться, чтобы в практику самостоятельной работы с базовым мультимедийным учебником вошло правило «опережающего тестирования».
Внедрена информационная система «Учебный рейтинг», позволяющая в любой момент объективно оценить индивидуальные результаты обучения каждого студента. Электронный рейтинг нагляден. Приходя на занятия, преподаватель уже знает, как поработал студент.
Есть и третий уровень контроля – аудиторный. Так называемое рубежное тестирование. Студенты получают билет с вопросами, отвечают по теме. Результаты сравниваем с итогами онлайн-тестирования. Если они сильно отличаются, студенту может быть предложено повторно пройти онлайн-тест в присутствии преподавателя.
Программа позволяет желающим открыть Интернет-страничку и узнать свой текущий рейтинг. Появляются соревновательность, стремление не отстать от других. Использование мультимедийных учебников и пособий пробуждает интерес к предмету, позволяет сделать базовые знания прочнее. В опросах многие студенты говорят, что раньше не любили историю, но благодаря использованию цифровых технологий она стала их любимым предметом.
Сформировалась новая концепция преподавания истории: органичное соединение основного учебного процесса и дополнительного. Практически это электронное обучение на основе мультимедийных и дистанционных технологий. Оно открывает возможности, как для самостоятельного изучения предмета, так и для получения углубленного и дополнительного образования.
Убежден: то, что мы делаем, можно использовать в обучении любым специальностям. Жаль, что мои попытки применить разработанную систему на других кафедрах исторического факультета пока не встретили понимания.
